평가 방법 관련 용어 정리

평가 방법 관련 용어 정리

질적 평가: 학교 교육 현장에서 교수․학습의 질을 향상시키고 학습자 개개인의 교육적 성장을 돕기 위해, 다양한 정보를 수집하고 교육적으로 가치 판단하는 과정을 중시하는 평가 방식이다. 질적 평가에서는 학습자의 점수나 석차보다 학습자 개개인의 특성이나 장단점을 파악하는 것을 더 중시하며, 아울러 교과 내용에 대한 지식 및 가르치는 데 필요한 절차적 지식의 수준 등을 파악 하는 것도 매우 중요시한다. 이에 비해 학습자의 선발이나 배치, 서열화를 목적으로 학습자의 학습 결과를 양적으로 측정하는 평가 방식을 양적 평가라 한다.

비형식 평가: 제도적인 절차를 거치지 않고 공식적으로 결과를 남기지는 않지만, 학습자에 대한 정 보를 파악하기 위해 수시로 이루어지는 평가이다. ‘비형식적 평가’는 자료 수집 계획을 사전에 세우지 않거나 당장 수행해야 할 최소한의 관찰 계획만 구상하여 평가하는 방법으로, 학습 효과 의 향상을 위해 치르는 쪽지 시험이나 받아쓰기, 수업 담화 관찰 등이 그 예에 해당한다. 이에 비해 ‘형식 평가’란 제도적인 평가의 과정을 거치고 난 후 평가의 결과를 남겨 이후의 교수․학 습 과정에 참고로 하기 위한 평가이다.

직접 평가: 언어활동에 관한 지식이 아니라 실제 언어활동을 대상으로 언어 능력의 특성 및 수준을 평가하는 것을 말한다. 언어활동을 직접 수행하게 하여 평가하는 것으로, 실제로 말하고, 듣고, 쓰고, 읽는 활동을 하게 하여 그 수행 과정이나 결과를 바탕으로 언어 능력의 특성과 수준을 판 단한다. 언어활동이라는 직접적인 자료로 그 능력을 평가한다는 점에서 직접 평가라 한다. 이에 비해 ‘간접 평가’는 언어활동에 관한 지식을 평가하거나 기타 간접적인 방법으로 언어 능력을 알아보는 방법이다. 말하기나 쓰기 등의 평가에서 선다형이나 진위형, 완성형 등의 방식으로 언 어 능력을 평가하는 것을 말한다.

수행 평가: 학생 스스로 자신이 알고 있거나 생각하는 있는 것을 나타낼 수 있도록 답을 작성(구성) 하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하여 평가하는 것을 의미한 다. 여기서 ‘행동’이란 단순히 신체를 움직이는 것만을 의미하는 것이 아니라 말하거나, 듣거나, 쓰거나, 그리거나, 만들거나, 더 나아가서 그것을 준비하는 과정까지도 포함한다. ‘수행 (performance)’이란 구체적인 상황에서 행동을 하는 과정이나 그 결과를 의미하며, 수행 평가 는 어떤 지식이나 절차를 아는 차원을 평가하는 것이 아니라, 그러한 지식이나 절차를 바탕으로 실질적이면서도 구체적인 언어활동을 어떻게 구현하는가를 평가하는 데 초점을 둔다. 수행 평가 를 실시하면서 활용할 수 있는 평가 방법으로는 서술형 평가, 논술형 평가, 관찰법, 토론법, 구 술 평가, 면접법, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오) 등을 들 수 있다.

지필 평가: 학생들에게 문제를 나누어 주고 연필이나 펜으로 답을 쓰게 하는 평가 방식을 의미하며, 대표적으로 선택형과 서답형을 들 수 있다.

선택형 평가: 선택형 평가란 주어진 몇 개의 선택지 중에서 물음이나 지시가 요구하는 답을 선택하 도록 하는 문항을 의미하며, 진위형(眞僞型), 배합형(配合型), 선다형(選多型) 등이 이에 속한다.

이 방법의 장점은 간편하면서도, 많은 학생들을 짧은 시간에 평가할 수 있다는 점이다. 반면에 문항 구성이 어렵고, 학습자의 답이 맞았거나 틀렸을 경우에 왜 맞았는지 또는 왜 틀렸는지 진 단하기 힘들다는 단점이 있다. 또한 학생들의 주체적이고 창의적인 반응을 평가하기 힘들다는 단점도 있다.

서답형: 주어진 물음이나 지시에 따라서 학생이 스스로 답안을 만들어서 서술하고 기록하는 문항 형 식의 통칭으로 단답형, 완성형, 서술형, 논술형 등이 이에 속한다. 일상용어로는 주관식 문항이 라고 불리며, 선택형 문항 형식과 대비된다. 서술형은 주어진 주제나 요구에 따라 학생이 스스 로 서술하여 답하는 문항을 의미한다. 서술하는 방식이나 형식에 대한 사항은 각 문항에서 제시

하는 것이 좋다. 문항에 따라 글의 주제, 목적, 예상 독자, 분량, 시간 등을 제한하여 명시하기 도 한다. 논술형 평가는 주어진 논제에 대해 논리적이고 주체적으로 사고하면서 문제를 해결하 는 과정을 쓰도록 한 후 평가하는 방식이다. 논술형 문항의 경우, 학생들이 논해야 할 주제가 무엇인지 분명히 드러나도록 해야 하며, 학습자는 자신의 주장에 대한 타당한 논거를 통해 논변 력을 드러낼 수 있어야 한다. 논술형 문항과 일종의 서술형 문장이기는 하지만, 학생 개인의 생 각이나 주장을 창의적이고 논리적이면서 설득력 있게 하나의 완결된 구조로 조직하는 것을 강 조한다는 점에서 서술형과 구별할 수 있다.

연구 보고서법: 연구 보고서법이란 특정 주제에 대하여 학습자 스스로 자료를 수집하고 분석․종합하 여 연구 보고서를 작성․제출하도록 하여 평가하는 방법을 말한다. 이때 연구는 그 주제나 범위 에 따라 개인적으로 할 수도 있고, 관심 있는 학생들이 모여서 소집단별로 할 수도 있다. 이러 한 연구 보고서법을 흔히 프로젝트(project)법이라고도 한다. 학생들은 연구를 수행하고 보고서 를 작성하는 과정에서 연구하는 방법, 각종 정보를 수집하는 방법, 다양한 자료를 종합하고 분 석하는 방법, 보고서 작성법 등을 익히게 될 것이며, 연구 보고서 발표회나 학생들 간의 연구 보고서의 상호 교환을 통해서도 많은 것을 배울 수 있다.

자료철(포트폴리오): 자료철이란 개별 학습자가 직접 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아 둔 작품집 또는 서류철을 대상으로 평가하는 방법이다. 이 방법은 학습자가 자신의 변화 발전 과정을 스스로 파악할 수 있고, 다른 사람에게도 평가받을 수 있다는 장점이 있다.

면접법: 면접법이란 평가자와 학생의 서로 대화를 통하여 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가 하는 방법이다. 즉, 교사가 학생과 직접 대면한 상황에서 교사가 질문하고 학생이 대답하는 과 정을 통해 지필 평가만으로는 알 수 없는 사항들을 평가할 수 있다. 면접법의 장점으로는 과정 이나 원인 등 좀 더 심도 깊은 정보를 얻을 수 있다는 점, 사전에 예상할 수 없었던 정보나 자 료를 얻을 수 있다는 점, 진행상 융통성을 발휘할 수 있다는 점 등을 들 수 있다.

구술 평가: 구술 평가는 학생이 특정 교육 내용이나 주제에 대해서 자신의 의견이나 생각을 발표하 도록 하여 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통 능력 등을 직접 평가하기 위한 방법이다.

주제에 대해서 학생들에게 발표 준비를 하도록 한 다음, 개별적으로 약 5분간 발표하도록 하여 평가할 수 있다. 구술 평가는 주제나 질문을 사전에 미리 알려주는 형식을 취할 수도 있지만, 평가 영역만 알려준 후 구술 평가 상황에서 교사가 평가 영역과 관련된 주제나 질문을 제시하 고 학생이 답변하는 형식을 취할 수도 있다.

토론법: 토론법이란 교수․학습 활동과 평가 활동을 통합적으로 수행하는 대표적인 평가 방법으로, 특 정 주제에 대해 학생들이 서로 토론하는 것을 관찰하면서 평가하는 것이다. 특히 찬․반 토론법 을 많이 사용하는데, 찬․반 토론법이란 사회적으로나 개인적으로 서로 다른 의견을 제시할 수 있는 토론 주제를 설정하고, 개인별로 혹은 소집단별로 찬․반 토론을 하도록 한 다음, 찬성과 반대 의견을 토론하기 위해 사전에 준비한 자료의 다양성이나 충실성, 그리고 토론 내용의 충실 성과 논리성, 상대방의 발화에 대한 이해 능력, 적절하고 효과적인 담화로 구성하여 전달하는 능력, 반대 의견을 존중하는 태도, 토론 진행 방법에 대한 지식 등을 총체적으로 평가하는 방법 이다.

관찰법: 관찰법은 학생을 이해하고 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나로서, 학생들의 일 상생활이나 특정 언어활동의 과정을 집중적으로 관찰하면서 평가하는 방법이다. 개별 학생이나 집단 단위로 관찰하며, 주로 인위적인 상황보다는 자연적인 상황에서 관찰한다. 객관적이고 정 확한 관찰을 하기 위해서는 관찰 대상을 있는 그대로 기술하는 일화기록법이나, 체크리스트 (checklist)나 평정 척도 등을 이용하기도 하고, 경우에 따라서는 비디오 녹화를 한 후 분석하기 도 한다.