“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11. 15

서울 응봉초등학교

(2)

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영(STEAM선도학교)

STEAM 프로그램

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램

명 물과 함께 살아가는 우리

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5~6 학년군

중심교과 : 주제 1,2

공통

과학

중심교과 성취기준 영역

: 주제 1,2 공통

환경과 생태계

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 토의할 수 있다.

열과 에너지

[6과17-02] 자연 현상이나 일상생활의 예를 통해 에너지의 형태가 전환됨을 알고, 에너 지를 효율적으로 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

연계교과

수학 사회 실과

연계교과 성취기준 영역

도형 [6수02-05] 직육면체와 정육면체의 겨냥도와 전개도를 그릴 수 있다.

지속가능 한 세계

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조사 하여 해결방안을 탐색하고, 환경문제 해결에 협력하는 세계 시민의 자세를 기른다.

기술 활용

[6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문 제해결의 사례를 통해 발명의 의미와 중 요성을 이해한다.

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창 의적인 제품을 구상하고 제작한다. 연구기간 협약체결일 ~ 2019.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000) 참여연구

원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 연락처 E-mail

연구책임자 응봉초등학교 교사 이현정 공동연구원 응봉초등학교 수석교사 이진희 공동연구원 응봉초등학교 교사 강문순 공동연구원 응봉초등학교 교사 홍성용 공동연구원 응봉초등학교 교사 함형준 공동연구원 응봉초등학교 교사 정유영

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

연구책임자 : 이현정 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문··· 5

2. 서론··· 6

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 6

가. STEAM 프로그램 개발 및 적용 ···

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ···

다. STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천 ···

4. 결론 및 제언 ··· 13

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물- 수상가옥 디자이너 부록2. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물- 휴대용 와카워터

(5)

1. 요약문

과학 기술의 발달로 현대인의 생활은 편리하고 윤택해졌지만 마냥 좋기만 할까요? 급속한 산업화를 이루기 위해 막대한 화석연료의 사용으로 온실가스가 배출되어 지구 온난화 현상이 발생했습니다. 이제는 단순히 현상으로 그치지 않고 실제적으로 지구 기온이 몇 도씩 상승하고 이에 따라 이전에는 없던 이상기후가 나타나 지구인의 생활 에 영향을 끼치고 있습니다. 우리나라는 더 이상 사계절이 뚜렷하지 않고 태풍이 전보 다 많이 발생합니다. 뿐만 아니라 우리나라와 인근 중국의 공장 가동으로 인한 매연과 자동차 배기가스 등으로 대기질이 나빠져 미세먼지는 어느새 일상이 되기도 했습니다.

이제 세계의 여러 나라는 급속한 산업 발전보다는 지속 가능한 발전에 초점을 맞추 어 나라를 운영합니다. 우리나라 역시 환경을 생각하는 다양한 정책을 마련하고 산업 뿐 아니라 실생활에서도 시민들의 변화를 발견할 수 있습니다. 미세먼지 저감을 위한 실생활 행동강령, 쓰레기 분리수거 강화, 일회용품 사용을 줄이고 에코백, 개인 텀블러 사용 독려 등이 있습니다.

본 스팀연구회에서는 이러한 세계의 흐름에 발맞추어 기후 변화에 대처하고 환경을 생각하는 창의 융합형 STEAM 수업 프로그램을 개발하고 적용하였습니다. 큰 주제는

‘물과 함께 살아가는 우리’이며 소주제 1은 ‘수상가옥 디자이너’, 소주제 2는 ‘휴대용 와 카워터’입니다. ‘수상가옥 디자이너’ 는 지구온난화로 인한 해수면 상승으로 우리 지역 이 잠길 경우를 대비하여 거주할 집을 디자인하는 수업입니다. ‘휴대용 와카워터’는 아 프리카 환경문제인 물 부족을 해결할 수 있는 와카워터를 빨대와 그물 등을 이용해 만 드는 수업입니다.

본 STEAM 프로그램을 8월 STEAM DAY에 5-6학년들을 대상으로 수업을 실시하였 고 그밖에 여름방학 STEAM캠프를 실시하여 4차 산업혁명과 관련한 코딩, 3D프린터 수업을 진행하였습니다. 10월에 ‘3D 프린터를 활용한 STEAM 수업’을 주제로 교사 워 크숍을 실시하여 관련 프로그램 및 수업 자료를 공유하여 STEAM 교육 확산 실천을 위해 노력하였습니다.

(6)

2. 서론

2015 개정 교육과정을 기반으로 과학, 국어, 실과, 미술 등 교과

간 융합된 2019 신규 STEAM 프로그램의 개발 및 적용 다양한 STEAM 프로그램 체험을 통한 학생들의 관심과 흥미 고취

및 STEAM 수업에 대한 긍정적 인식 함양

3년(2016년~2018년)간의 STEAM 연구회 활동을 통해 개발된 프로그램에 대한 정보와 수업

자료 공유 및 STEAM 수업에 대한 교사들의 전문성 향상

2018~2019 창의・융합

선도학교

운영을 통해 응봉 STEAM 교사연구회에서

개발한 다양한 STEAM 프로그램

적용

융합적 사고와 다양한 문제 해결력을 갖춘

창의・융합형 인재 양성에

기여

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. STEAM 프로그램 개발 및 적용 1) 프로그램 개발 배경

(주제1: 수상가옥 디자이너) 응봉초등학교는 한강의 지류인 중랑천 앞에 위치한 학교로 학 생들이 물을 자주 접하고 익숙하다. 지구 온난화 현상으로 해수면이 상승한 경우 우리의 생활 상이 어떻게 달라질 것인지 그 상황에 빠르게 이입할 수 있다. (주제2: 휴대용 와카워터) 매년 아프리카의 여러 나라에서 많은 사람들이 깨끗한 물을 구하지 못해 콜레라와 같은 질병에 걸 리고 사망한다. 똑같은 21세기에 살고 있지만 발생하는 상황은 이처럼 매우 다르다.

주제 1, 2 모두 상황인식을 통해 우리가 직면한 환경문제에 공감한다. 해당 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법을 찾는다. 가장 적합한 의견을 찾고 보완하여 결과물을 제작한다. 제작 중에도 실현 가능성이 있는지 방법적인 고민을 지속한다. 모든 제작을 끝낸 후 보완할 점을 나누고 환경문제에 직접적으로 관여하는 마음을 키운다.

환경문제는 누구에게나 직접적이고 막대한 영향을 끼친다. 먼 나라 혹은 미래에 일어나는 현상이지만 환경에 대한 감수성을 키운다면 앞으로 직면할 환경문제에 중요한 기여를 할 수 있다.

(7)

2) 프로그램 개발 및 적용

구분

프로그램명 물과 함께 살아가는 우리 1(수상가옥 디자이너) 선행

프로그램명 해당없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5학년

중심과목 :주제 1,2

공통

과학 중심과목 성취기준 영역

환경과 생태계

열과 에너지 [6과17-02] 자연 현상이나 일상생활의 예를 통 해 에너지의 형태가 전환됨을 알고, 에너지를 효율적으로 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

연계과목

수학 사회 실과

연계과목 성취기준 영역

도형 [6수02-05] 직육면체와 정육면체의 겨냥도와 전개도를 그릴 수 있다.

지속가능한 세계

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조사하 여 해결방안을 탐색하고, 환경문제 해결에 협 력하는 세계 시민의 자세를 기른다.

기술 활용

[6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제 해결의 사례를 통해 발명의 의미와 중요성 을 이해한다.

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의 적인 제품을 구상하고 제작한다.

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1

1~2/6 사회(1)+과학(1)

3~4/6 실과(1)+수학(1)

5/5 과학(1)

적용결과 5차시 개발 및 5차시 적용 완료

내용구성

1~2차시 지구 온난화 현상으로 해수면이 상승하는 문제상황을 제시하고 수상가옥의 필요성을 나눈다.

3~4차시 친환경적이고 에너지를 전환할 수 있는 수상가옥을 디자인한다.

5차시 수상가옥을 미니어처로 직접 만들고 물에 띄운다.

수업방법

▶환경을 생각하는 디자인 활동: 편리함뿐만 아니라 쓰레기가 덜 배출 되고 친환경적인 에너지를 만들어 내는 수상가옥을 디자인할 수 있도록 함.

▶각 차시별로 환경의 소중함, 디자인의 중요성을 느낄 수 있도록 하여 감성적 체험이 이루어지도록 함.

(8)

구분

프로그램명 물과 함께 살아가는 우리 2(휴대용 와카워터) 선행

프로그램명 해당없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 6학년

중심과목 :주제 1,2

공통

과학 중심과목 성취기준 영역

환경과 생태계

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하 고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 토의할 수 있다.

열과 에너지

[6과17-02] 자연 현상이나 일상생활의 예 를 통해 에너지의 형태가 전환됨을 알고, 에너지를 효율적으로 사용하는 방법을 토 의할 수 있다.

연계과목 사회 실과 연계과목 성취기준 영역

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조 사하여 해결방안을 탐색하고, 환경문제 해 결에 협력하는 세계 시민의 자세를 기른다.

기술 활용

[6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제해결의 사례를 통해 발명의 의미와 중요성을 이해한다.

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

개발결과

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1

1~2/6 사회(1)+과학(1)

3~4/6 사회(1)+과학(1)

5/5 실과(1)

적용결과 5차시 개발 및 적용 완료

내용구성

1~2차시 지구촌의 다양한 환경문제들을 살펴본다.

3~4차시 오염된 물을 마시고 힘들어하는 아프리카 어린이들을 인식하고 이를 해결할 수 있는 방법을 나눈다.

5차시 휴대용 와카워터를 만들고 기능을 체험한다. 필요성과 중요성을 이해하고 나눈다.

수업방법

▶환경문제를 살피며 우리에게 직면할 문제임을 깨닫고 관심을 유도하여 적극적인 참여를 이끌어 낼 수 있도록 함.

▶와카워터의 기능과 원리를 통해 과학적 지식도 습득할 수 있도록 함.

▶학생들이 빨대와 털실 등을 자유자재로 사용하여 와카워터를 디자인하며 창의적 설계를 할 수 있도록 함.

(9)

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 1) 수업 평가 방법 개발

프로그램 수상가옥 디자이너

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /5

상

생태계 보전의 필요성을 알고 실용성, 심미성 등을 고려하여 수상가옥을 디자인 한다.

모둠 토론을 통해 의사소통 능력을 함양하고 최적의 디자인을 선정한다.

모둠별 토론평가 산출물평가

자기/동료평가지 수상가옥 디자인

개인평가지 중 미래 수상가옥에 필요한 기능을 찾아 디자인한다.

모둠 토론을 통해 최적의 디자인을 선정한다.

하 미래 수상가옥에 필요한 기능을 찾지 못하고 디자인한다. 모둠 토론에서 의견을 내지 않는다.

3~4 /5

상 수상가옥의 에너지 전환을 고려하고 모둠원들과 협력하여 수상가옥을 직접 제작한다.

관찰 및 산출물평가

자기/동료평가지 관찰평가지 중 디자인한 수상가옥을 모둠원들과 협력하여 직접

제작한다.

하 수상가옥을 적극 제작하는 태도가 미흡하다.

5 /5

상 수상가옥을 물에 띄우고 만든 작품의 다양한 기능을 적극적으로 발표한다.

관찰평가 포트폴리오 평가

자기/동료평가지 관찰평가지 포트폴리오

평가지 중 수상가옥을 물에 띄우고 만든 작품을 발표한다.

하 수상가옥을 발표하는데 참여하지 않는다.

프로그램 휴대용 와카워터

1~2 /5

상 물부족 국가의 현실을 적극적으로 파악하고 원리와 특성을 잘 살려 휴대용 와카워터를 만들 수 있다.

자기/동료평가지 와카워터 만들기

개인평가지 중 미물부족 국가의 현실을 인식하고 원리와 특성을

잘 살려 휴대용 와카워터를 만들 수 있다.

하 물부족 국가의 현실을 인식하고 원리와 특성을 살려 와카워터를 만드는데 다소 어려움을 겪는다.

3~4 /5

상 모둠원들과 협력하여 와카워터를 보완 발전시키며 제작한다.

자기/동료평가지 관찰평가지 중 모둠원들과 협력하여 와카워터를 제작한다.

하 협력하며 와카워터를 제작하는 태도가 미흡하다.

5 /5

상 만든 와카워터로 물을 모으고 원리와 특성을 적극적으로 발표한다.

관찰평가 포트폴리오 평가

평가지 중 만든 와카워터로 물을 모으고 원리와 특성을

발표한다.

하 원리와 특성을 발표하는데 참여하지 않는다.

(10)

2) 학교생활기록부 기재 예시

3) STEAM 적용 성과 조사

태도 검사 대상

사전 5학년 2개반 학생 52명

사후, 만족도 조사 5,6학년 14개반 학생 350여명

태도 검사 시기 사전 5월 7일

태도 검사 시기 사후 10월 28일~11월 1일

태도 검사 방법

사전 종이 설문지 검사

사후 온라인 검사

만족도 조사 시기 10월 28일~11월 1일 만족도 조사 방법 온라인 검사

STEAM 수업 후 학생들의 반응

- 우리 주변의 환경문제에 대해 처음으로 생각해보고 문제에 대해 공감하는 시간이었다.

- 우리가 고안하고 만든 수상가옥이 물이 뜰지 걱정되었는데 문제없 이 뜨는 모습을 보고 너무 감격스러웠다. 다음에는 좀 더 큰 수상 가옥을 만들어보고 싶다.

- 우리가 구상한대로 크기는 작지만 실물로 만들 수 있어 신기하였 다.

- 교과서 수업에서 벗어나 다양한 현실 문제를 가지고 하루 종일 재 밌는 수업을 할 수 있어 만족스럽다.

- 우리가 처음부터 끝까지 하나하나 계획하고 만들어갈 수 있어서 보다 적극적으로 수업에 참여할 수 있었다.

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학)생태계 보전의 필요성을 인식하고 이를 위해 할 수 있는 일에 적극 토의하여 의견을 모음

(과학)미래의 수상가옥을 구상하며 자연현상이나 일상생활에서 발생할 수 있는 에너지 전환을 이에 적용할 수 있음.

(사회)지속가능한 발전의 중요성을 인식하고 모둠친구들과 협력하는 자세로 실천적인 방법을 모색함.

(사회)우리 국토의 환경문제를 인식하고 우리 생활에 끼치는 영향을 발표할 수 있음.

(실과)구상한 디자인을 다양한 일상생활 속 기술을 활용해 직접 만들 수 있음.

(수학) 입체도형의 모습과 전개도를 활용하여 나타내고자 하는 건축물을 다양한 방법으로 자유롭게 표현할 수 있음.

(11)

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

응봉 융합인재교육(STEAM)교사 워크숍

목적 STEAM 수업 관련 자료를 공유하여 이를 통해 STEAM 교육에 대한 관 심을 갖는 기회를 제공하고 긍정적 인식을 확산하고자 한다.

일시 2019년 10월 29일(화) 15:30~16:30

장소 서울응봉초등학교 한울타리실(본관 지하1층) 대상 서울응봉초등학교 교사 10명

주제 및 내용 3D 프린터를 활용한 STEAM 교육

응봉 융합인재교육(STEAM) 교사 워크숍 결과 조사 시기 2018년 10월 30일(수)~11월 1일(금)

조사 대상 워크숍 참가 교사 중 설문 응답자 10명

• STEAM 연구회 교사 워크숍 만족도는 어느정도 인가요?

•

• 본 워크숍으로 STEAM 교육을 좀 더 알고 이해하는데 도움이 되었습니까?

• 본 워크숍에 만족한 이유를 적어주십시오

• 활용법이 어렵긴 했지만 선생님께서 알기 쉽게 설명해주셔서

• 잘 모르는 분야를 알 게 되어 만족합니다.

• 스팀교육을 잘 몰랐는데 알게 되었고 수업에 응용할 수 있는 팁을 주셔서

• 다양한 교과와 연계하여 3D 프린터 수업을 진행할 수 있음을 보여주셔서

• 마냥 어렵게만 느꼈던 3D 프린터에 대한 이해를 작게나마 할 수 있기 때문입니다.

• 선생님께서 적극적으로 강의해주셔서

• 3D 프린터 뿐만 아니라 3D 펜 사용 방법을 알게 되었고 다양한 교과와 연계해서 수업할 수 있다는 것을 알게 되었다.

• 3D 프린터 활용법을 알 수 있어서 학교에 있는 3D 프린터를 사용할 수 있을 것 같다.

매우 만족 ⁷

만족 3 30%

보통 ⁰ ^0%

불만족 0%

매우 불만족 0 0%

그렇다 9 90%

보통이다 ¹ ^10%

그렇지 않다 ⁰ ^0%

(12)

4. 결론 및 제언

[물과 함께 살아가는 우리] STEAM 프로그램을 통하여 학생들은 환경에 대한 감수성을 키우 고 다양한 환경문제에 학생들도 기여할 수 있다는 생각을 가진다. 학생들이 직접 해결방안을

• 앞으로 STEAM 관련 연수를 받거나 STEAM 수업을 실시할 의향이 있으신가 요?

• 4차 산업혁명과 관련한 다른 관심있는 수업 분야는 무엇입니까?

• 패드나 컴퓨터를 활용한 학생 중심의 수업

• 코딩수업

• 가상현실을 활용한 수업

• 잘 모르겠다.

• 초등학교 6학년 실과에 나오는 코딩 내용을 깊이 알고자 합니다.

• VR, AR, 드론 수업 등입니다.

• 코딩 수업

• 본 워크숍 참가 후 소감 또는 건의사항을 자유롭게 적어주세요.

• 좋은 강의였습니다.

• 수업과 관련한 여러 활용방안이 많아지면 좋을 것 같습니다.

• 열심히 강의해주셔서 고생 많으셨습니다.

• 감사합니다. 좋은 강의였습니다.

• 3D 프린터를 직접 체험하는 시간이 있었으면 좋겠다.

• 유익한 강의 준비해주셔서 감사합니다. 도움이 많이 되었습니다.

• 3d 프린터 사용하는 것이 쉽지는 않지만 도전해볼 수 있겠다 싶은 생각이 들었다.

• 유익한 강의였습니다. 감사합니다.

있다 ⁹ ^90%

없다 ⁰ ^0%

응답 없음 1 10%

응봉 융합인재교육(STEAM) 교사 워크숍 사진

(13)

생각하고 제안하면서 수업에 대한 참여도도 월등히 높아진다. 준비하고 계획한 대로 수업이 흘러가지 않아도 학생들의 다양한 아이디어와 피드백으로 새로운 시사점을 얻을 수 있다.

교사들 또한 환경문제가 다른 나라나 미래의 문제가 아니고 현재 우리가 직시해야 할 문제 라는 것을 깨닫고 다양한 방법으로 교육에 녹아내야겠다는 생각을 하였다. STEAM 프로그램을 계획하고 수업을 진행하면서 아이들과 함께 설계하고 체험하면서 교사로서도 유익한 시간이 었다. 그동안 이루어졌던 교과서 중심의 교사 제시 학습활동에서 벗어나 시사적인 문제를 가 지고 학생 중심의 수업을 기획할 수 있었다. 그리고 교육과정 재구성을 통해 여러 교과를 아 우르는 STEAM의 창의 융합을 실현할 수 있었다.

그밖에 연구회 선생님들과 STEAM 수업에 대해 의견을 나누고 발전 보완할 점을 서로 찾고 수업 아이디어를 탐색하는 과정이 좋았다. 1학기에 연구회 선생님과 다른 학교의 4차 산업혁 명과 관련한 스마트 연수를 함께 들었다. 이 곳에서 여름방학 스팀캠프 수업 내용을 생각하고 관련 아이디어를 얻을 수 있었다. 이때 연수받은 3D 프린터와 코딩 내용으로 학생들 수준에 맞는 수업을 계획하고 실시하였으며 스팀연구회 교사 워크숍에서 본교 다른 선생님들께 관련 내용을 전달하고 확산 실천하였다.

여러모로 연구회 활동에서 기존 교과서에서는 쉽게 시도할 수 없는 창의 융합적 수업 연구 를 할 수 있게 했고 잘 모르는 분야를 배우는 자기 연찬의 기회가 되었으며 동료 선생님들과 의사소통과 협력을 키울 수 있었다. 수업 내외적으로 교사들의 발전을 도모하는 좋은 계기가 되었다. 좀 더 다양한 STEAM 프로그램을 기획하고자 하는 열정을 가지고 STEAM 교육에 대 한 긍정적 인식의 확산과 교육 활성화를 위해 노력하고자 한다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

물과 함께 살아가는 우리- 수상가옥 디자이너

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

(14)

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

주제 1 (연계과목) 성취기준 영역

주제 2 (연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/5 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전 을 위해 우리가 할 수 있는 일에 토의할 수 있다.

(사회)

[초등학교 5~6학년]

(사회)

지속가능한 세계 2 3~4/5

[6과17-02] 자연 현상이나 일상생활의 예를 통해 에너지의 형태가 전환됨을 알고, 에너지를 효율적으로 사용하는 방법 을 토의할 수 있다.

(수학, 실과 ) [초등학교 5~6학년]

도형, 기술활용

(실과)

기술활용

3 5/5

(사회)

국토와 우리 생활

(사회)

2. STEAM 프로그램 총괄표 (총 5차시)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 과학]환경과 생태계 [초등학교 과학] 열과 에너지

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태 계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 토의할 수 있다.

[6과17-02] 자연 현상이나 일상생활의 예를 통해 에너지의 형태가 전환됨을 알고, 에너지를 효율적 으로 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

주제(단원)명 수상가옥 디자이너(주제 1) 차시 1~2/5

학습목표 생태계 보전의 필요성을 이해하고 해수면 상승시를 대비한 다양한 수상가옥을 제안할 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역 [초등학교5~6학년] 사회

STEAM 요소

S 생태계 보전의 필요성을 인식하고 해결방법 나누기 T 수상가옥에서 일어나는 에너지 전환 생각하기

E 에너지 효율성과 지구 문제 해결을 고려한 수상가옥 디자인하기 A 아름다움을 고려한 수상가옥 디자인하기

M 수상가옥 겨냥도 및 전개도 만들기

차시 주요내용

1~5 /5

주제(단원)명 주제 1 : 수상가옥 디자이너 프로그램 소개:

지구 온난화 현상으로 해수면이 상승하면 지대가 물에 잠긴다고 한다.(사회)

학생들은 생태계 보전의 필요성을 인식하고 우리가 할 수 있는 일에 대해 생각한다.(과학) 지대가 낮아져 물에 잠긴 지역들을 위해 수상가옥의 도면 등을 디자인한다.(수학)

친환경 가옥에는 다양한 에너지 전환이 사용된다.(과학) 직접 만들고 물에 띄운다.(실과) 주요활동내용:

1. 지구 온난화 현상으로 해수면이 상승하는 현실 상황를 제시하고 수상가옥의 필요성을 나눈다. ^Co

2. 친환경적이고 에너지를 전환할 수 있는 수상가옥을 디자인한다. ^CD

3. 수상가옥을 미니어처로 직접 만들고 물에 띄운다. 만든 수상가옥의 실현가능성을 생각하고 환경문제 해결에 직접 참여한다. ^ET

(15)

개발 의도 지구 온난화 현상으로 해수면이 상승하고 있는 현실 문제를 학생들이 인식하고 환경 보전의 필요성을 느끼고 이를 해결하기 위한 방법을 모색하게 한다.

지구 온난화 현상과 같은 기후변화로 가장 광범위하게 나타나는 것이 있다면 바로 해수면 상승이다.

실제 남태평양의 작은 섬 투발루는 해수면 상승으로 섬의 일부가 잠겨 생활터전을 잃은 사람들이 많다. 지금처럼 해수면 상승이 지속된다면 대한민국도 언젠가는 바닷물에 잠기게 될 것이다. 해수면 상승으로 인한 다양한 재해현장을 살펴보며 환경 보전의 필요성을 보다 체감할 수 있다. 그리고 이를 해결할 수 있는 다양한 방법을 나누는 것이 목적이다. 잠기게 됐을 경우를 가정하여 환경의 피해를 최소화할 수 있는 다양한 수상가옥을 제안하고 디자인할 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

지구 온난화 현상으로 해수면이 상승하고 물에 잠기는 나라가 있다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

다양한 수상가옥을 제안하고 디자인한다.

감 성 적 체 험 문제 상황을 해결할 수 있는

다양한 방법을 나눈다.

수상가옥의 필요성을 느낀다.

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점

도입 (20 분)

1. 지구온난화로 인해 해수면이 상승하여 물에 잠긴 여러 나라를 제시한다. ^Co

2. 기후 변화의 심각성을 인지하고 기후 변화를 일으키는 우리 주 변의 다양한 원인을 이야기한다. ^Co ^ET

동영상 및 사진자료

Tip! 학생들이 알고 있는 기후 상식을 이야기 하게한 다.

전개 (40 분)

1. 기후변화를 예방할 수 있는 다양한 방법을 포스트잇을 붙이며 나눈다. ^CD

2. 해수면 상승이 불가피한 경우 우리 삶이 어떻게 달라질지 이야 기한다. ^ET

3. 수상가옥의 필요성을 살펴보고 친환경 수상가옥에 필요한 기능 을 탐색한다.^CD

4. 친환경 수상가옥을 각자 구상하고 모둠에서 최적의 수상가옥을 선택하여 디자인한다. ^CD

수상가옥 디자인 개인학습 지

수상가옥 디자인 모둠학습 지

포스트잇

정리 (20 분)

1. 모둠에서 디자인한 수상가옥들을 발표한다. ^ET 2. 다른 모둠의 발표를 들으며 서로 피드백한다. ^ET

3. 발표를 모두 마치고 피드백 받은 것을 토대로 모둠의 수상가옥 을 보완하고 발전시킨다. ^ET ^CD

실물화상기

Tip! 듣는 학생들이 발표를 경청하고 서로에게 도움이 되는 조언과 비판을 할 수 있도록 격려한다.

(16)

영역

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하 고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 토의할 수 있다.

주제(단원)명 수상가옥 디자이너(주제 1) 차시 3~4/5 학습목표 생태계 보전을 위해 구상한 수상가옥을 만들 수 있다.

연계과목 수학 실과

[초등학교5~6학년] 수학 [초등학교5~6학년] 실과

STEAM 요소

S . T .

E 물에 띄울 수 있도록 설계한다.

A 심미적인 기능을 지닌 수상가옥 만들기 M 수상가옥 겨냥도 및 전개도를 만들기

개발 의도 문제 상황에 적용할 수 있는 수상가옥의 필요성을 느끼고 친환경적이고 아름다움을 갖춘 수상가옥을 직접 설계하게 한다.

앞서 1~2 차시에서 에너지 전환이 일어나는 친환경적인 수상가옥을 디자인하고 보완하였다. 구상한 수상가옥을 직접 만들어보면서 실현 가능성을 느끼고 조작하는 즐거움과 재미를 느낄 수 있다.

이때 단순 물에 뜨는 수상가옥이기 보다는 심미성을 갖춘 건축물을 만들면서 기능뿐만 아니라 아름다움도 디자인의 중요 요소가 됨을 깨닫는다. 혼자서 만드는 것이 아니라 모둠에서 구상한 디자인으로 모둠원들과 함께 협력하여 만들면서 협동심과 의사소통능력을 기를 수 있다.

상황 제시 상

황 제 시

모둠에서 결정한 최종 수상가옥 디자인의 실현 가능성을 살펴본다.

창 의 적 설 계

모둠원들과 협력하여 수상가옥을 만들면서 제작의 즐거움을 느낀다.

감 성 적 체 험 다양한 재료를 가지고

수상가옥을 직접 만든다.

도입 (20 분)

1. 모둠에서 결정한 수상가옥 디자인들의 실물 구현 가능성을 살펴본 다. ^Co

2. 실물(미니어처)로 표현하기에 필요한 재료들을 탐색한다. ^ET

포스트잇

전개 (50 분)

1. 필요한 재료를 제공하고 학생들이 필요한 만큼 가져간다. ^ET 2. 모둠별로 디자인한 수상가옥을 제작한다. ^ET ^CD

3. 친환경 수상가옥에 필요한 기능을 표현할 수 있도록 모둠별 의사소 통이 이루어지게 한다. ^ET

각종 재료

(스티롬폼 보드, 하드보드, 빨대, 색골판지, onoff 전 구, 마끈, 투명반구 등)

Tip! 자르거나 붙일 때 손 조심하고 화상에 유의한 다. 필요한 경우 교사가 대신한다.

Tip! 물에 뜰 수 있을지 고려하며 제작하도록 한 다.

정리

(10 분) 주변 자리를 정리하고 발표 준비를 한다. ^ET

Tip! 남은 재료는 반납하 고 다시 쓸 수 없는 재료 는 분리수거하도록 한다.

(17)

영역

주제(단원)명 수상가옥 디자이너(주제 1) 차시 5/5

학습목표 만든 수상가옥을 물에 띄우고 수상가옥이 가지는 특성을 발표할 수 있다.

연계과목 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S 수상가옥의 에너지를 효율적으로 사용하는 방법을 발표한다.

T .

E 뜨지 않을 경우 원인을 찾고 수정하여 제작하기 A .

M .

개발 의도 만든 수상가옥을 물에 띄우고 내가 여러 요소를 종합해 디자인한 수상가옥이 실물로 나타내질 수 있음을 통해 성취감을 느낄 수 있다.

1~2 차시에서는 기후변화의 심각성과 수상가옥의 필요성을 알고 수상가옥을 디자인했다.

3~4 차시에서는 수상가옥을 다양한 재료를 사용하여 작은 크기로 만들어보았다. 5 차시에서는 수상가옥을 직접 물에 띄우고 각 모둠이 고안한 수상가옥이 가지는 기능과 특성을 발표한다.

학생들이 2 차원으로 디자인했던 수상가옥이 3 차원의 입체로 만들어 띄우기까지 성공하면서 성취감을 느낄 수 있다. 물에 띄우고 나서 발전 보완할 점을 찾고 디자인을 수정한다. 일련의 활동을 통해 환경에 대한 감수성을 키우고 직접 환경 문제를 해결할 수 있다는 보람을 얻는다.

상황 제시 상

황 제 시

각 모둠에서 만든 수상가옥들을 물에 띄운다.

창 의 적 설 계

수상가옥을 직접 물에 띄우면서 제작의 성취감을 느낀다.

감 성 적 체 험 수상가옥을 물에 띄우고 나서

발전시키거나 보완할 점을 탐색한다.

도입 (10 분)

1. 각 모둠에서 만든 수상가옥들을 하나하나 살펴본다. ^Co 2. 수상가옥들을 하나씩 물에 띄워본다. ^ET

어린이용 풀장, 물

Tip! 물을 가지고 장난치지 않도록 지도하고 풀장 주변 에서 미끄러지지 않게 주의 시킨다.

전개 (15 분)

1. 각 수상가옥의 기능과 특성을 모둠별로 발표한다. ^ET 2. 발표를 들으며 모둠별 질의 응답한다. ^ET ^CD

Tip! 다른 모둠의 수상가옥 의 기능에 궁금증을 갖고 적극적인 질의응답이 이루 어지도록 유도한다.

정리 (15 분)

1. 수상가옥을 물에 띄운 후 발전시키거나 보완할 점을 탐색한다.

CD

2. 기존의 디자인을 수정하여 수상가옥 디자인을 완성한다. ^CD 3. 수상가옥 디자이너 활동을 마친 소감을 발표한다. ^ET

수상가옥디자이너 모둠활동 지, 소감문활동지

Tip! 환경 문제가 우리의 삶과 직접적으로 관련이 있 음을 성찰하게 되었는지 확 인한다.

(18)

4. 학생활동지

차시 1~2/5

(1) 개인별 활동지

(19)

차시 1~2/5 (2) 모둠별 활동지

(20)

5. 교사자료 1

차시 1~2/5

지구온난화 1. 지구 온난화의 의미

지구 온난화는 지구의 평균 기온이 점점 높아지는 현상으로, 대표적인 전 지구적 차원의 환경 문제 이다.

2. 지구 온난화의 원인

산업 혁명 이후 인구 증가와 산업화에 따라 화석 연료의 사용이 늘어나 온실가스1) 배출량이 증가 하고, 무분별한 삼림 벌채로 대기 중의 온실가스 농도가 높아지면서 지구의 평균 기온이 상승하는 지구 온난화 현상이 나타나고 있다.

3. 지구 온난화의 영향

① 지구 온난화의 영향으로 극지방과 고산 지역의 빙하가 녹아 평균 해수면이 상승하여 해안 저지 대가 침수될 위험에 처했다.

2002년 이후 남극 빙하의 양이 계속 감소하고 있으며, 이로 인해 지구의 평균 해수면이 상승하여 투발루, 몰디브 등 일부 섬나라와 방글라데시, 네덜란드 등 해안 저지대가 침수될 위험에 처했다.

② 대기와 해수 순환에 변화가 생겨 태풍, 홍수, 가뭄 등 자연재해의 발생 빈도와 강도가 증가하고 있다.

③ 바닷물의 온도 상승으로 해양 생태계에 변화가 일어나고 있다.

④ 농작물 생산량이 감소하고 열대성 질병이나 해충이 증가한다.

⑤ 건조 지역을 중심으로 극심한 가뭄이 지속되면서 사막화2) 현상이 더욱 가속화되고 있다.

수상가옥[ 水上家屋 ]

1. 물 위에 지은 집을 수상 가옥이라고 해요. 수상 가옥은 해안이나 강변에 말뚝을 박고 그 위에 집을 지은 것이 대표적이에요.

베트남, 미얀마, 태국 등 열대 지역에 사는 사람들은 강이나 바다에서 고기를 잡으며 모여 살았기 때문에 주로 물 위에 집을 지어요. 수상 가옥은 덥고 습한 기후에서 모기와 같은 해충을 막아 주기 도 하고, 무더위를 피하는 효과도 있지요.

수상 가옥은 비교적 간편하고 빠르게 가옥을 지을 수 있어요. 더위를 피할 수도 있고, 이동식 수상 가옥인 경우에는 필요에 따라 옮겨 다니기도 쉽지요. 하지만 생활 반경이 좁고 전기나 수도 등이 연결되지 않아 생기는 불편함도 있답니다.

자료출처 네이버 지식백과 및 네이버 이미지

(21)

차시 3~4/5

다양한 수상가옥들의 모습

자료출처 구글 이미지 “이색 수상가옥”

(22)

5. 교사자료 2 (수업사용 PPT자료)

(23)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

1~2 /5

상

생태계 보전의 필요성을 알고 실용성, 심미성 등을 고려하여 수상가옥을 디자인 한다.

모둠 토론을 통해 의사소통 능력을 함양하고

최적의 디자인을 선정한다. 모둠별 토론평가 산출물평가

자기/동료평가지 수상가옥 디자인

개인평가지 중 미래 수상가옥에 필요한 기능을 찾아 디자인한다.

모둠 토론을 통해 최적의 디자인을 선정한다.

하 미래 수상가옥에 필요한 기능을 찾지 못하고 디자인한다. 모둠 토론에서 의견을 내지 않는다.

3~4 /5

상 수상가옥의 에너지 전환을 고려하고 모둠원들과 협력하여 수상가옥을 직접 제작한다.

자기/동료평가지 관찰평가지 중 디자인한 수상가옥을 모둠원들과 협력하여 직접

제작한다.

하 수상가옥을 적극 제작하는 태도가 미흡하다.

5 /5

상 수상가옥을 물에 띄우고 만든 작품의 다양한

기능을 적극적으로 발표한다. 관찰평가

포트폴리오 평가

평가지 중 수상가옥을 물에 띄우고 만든 작품을 발표한다.

하 수상가옥을 발표하는데 참여하지 않는다.

가. 자기/동료평가지(1~5차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 (1~2차시)

나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

내 아이디어가 작품에 어느정도 포함되었나요?

모둠 내 동료평가 (3~4차시)

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠의 구성원 간 협력이 활발하였나요?

모둠 간 동료평가

(5차시)

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

모둠 간 발표에 적극적으로 경청하고 질문하였나요?

나. 수상가옥 디자인 개인평가지 (1~2차시)

번호 이름

생태계 보전의 필요성을 알아 친환경적인

수상가옥을 디자인하였는가?

심미성을 고려하여 수상가옥을 디자인하였는가?

실용성 등 다양한 요소를 가미하여 수상가옥을

디자인하였는가?

상 중 하 상 중 하 상 중 하

(24)

다. 관찰평가지(3~4차시)

번호 이름

에너지 전환의 의미를 알고 있는가?

모둠원과 협력하여

수상가옥을 제작하는가? 배움과 성장의 기록

상 중 하 상 중 하

라. 관찰평가지(5차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 수상가옥의

기능을 알고 있는가?

완성된 수상가옥을 적극적으로 발표하는가?

다른 모둠의 발표를 경청하고 질의 응답하는가?

상 중 하 상 중 하 상 중 하

바. 포트폴리오 평가지(5차시)

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제선정

지구온난화로 인한 해수면 상승의 문제 상황을 인식하고 생태계 보전의 필요성을

안다.

자료수집 친환경적인 수상가옥에 필요한 기능을 찾는다.

자료정리 수상가옥을 디자인하고 제작한다.

발표 수상가옥을 물에 띄우고 발표한다.

모둠별 협동 수상가옥을 제작하는데 적극 참여한다.

합계

개별 평가

(25)

모둠원(번호) 자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계

종합 평가

(50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

(25)

7. 수상가옥 디자이너 활동 모습 및 산출물

(26)

[부록2] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

물과 함께 살아가는 우리- 휴대용 와카워터

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

주제 1 (연계과목) 성취기준 영역

주제 2 (연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/5 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전

을 위해 우리가 할 수 있는 일에 토의할 수 있다.

(사회)

지속가능한 세계 2 3~4/5

(수학, 실과 ) [초등학교 5~6학년]

도형, 기술활용

(실과)

기술활용

3 5/5

(사회)

국토와 우리 생활

(사회)

2. STEAM 프로그램 총괄표 (총 5차시)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

영역

주제(단원)명 휴대용 와카워터(주제 2) 차시 1~2/5

학습목표 물부족 국가의 현실을 인식하고 휴대용 와카워터를 만들 수 있다.

연계과목 사회, 과학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교5~6학년] 사회

차시 주요내용

1~5 /5

주제(단원)명 주제 2: 휴대용 와카워터 프로그램 소개:

지금도 아프리카 여러 나라에서 사람들이 깨끗한 물을 구하지 못해 병들고 죽어간다.(사회) 환경문제의 심각성을 인식하고 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법을 나눈다.(과학)

와카워터의 기능과 모습을 살펴보고 휴대용 와카워터를 만들어본다.(실과) 와카워터의 필요성과 가치를 이해한다.(사회)

주요활동내용:

1. 지구촌의 다양한 환경문제들을 살펴본다. ^Co

2. 오염된 물을 마시고 힘들어하는 아프리카 어린이들을 인식하고 이를 해결할 수 있는 방법을 나눈다. ^CD

3. 휴대용 와카워터를 만들고 기능을 체험한다. 필요성과 중요성을 이해하고 나눈다. ^ET

(27)

STEAM 요소

S 물부족 국가의 문제를 인식하고 해결방법 나누기 T 와카워터의 원리와 현상 생각하기

E 환경문제의 심각성을 인식하며 와카워터 구상하기 A 아름다움을 고려한 와카워터 디자인하기

M 기능과 모습을 살펴보며 휴대용 와카워터 만들기

개발 의도 아프리카의 물부족 현상을 인식하고 이를 해결하기 위한 방법을 모색하게 한다.

아프리카에는 에티오피아와 같이 물 이용량은 점점 늘어나지만 정화시설이 부족해서 깨끗한 물을 이 용할 수 없는 나라가 있다. 와카워터를 직접 만들어보며 물 자원을 효과적으로 관리하고 이용하기 위 한 와카워터의 필요성을 체감한다. 그리고 물의 순환원리를 알아 물을 더 잘 모으기 위한 다양한 방 법을 의논하며 효율적인 와카워터를 제안하고 디자인하는 것이 목적이다.

상황 제시

상 황 제 시

에티오피아처럼 물이 부족한 나라가 있다. 아프리카의 자연과 문화와 융합된 와카워터의 필요성을 느낀다.

창 의 적 설 계

다양한 와카워터를 제안하고

디자인한다.

감 성 적 체 험 문제 상황을 해결할 수 있는

다양한 방법을 공유한다.

와카워터의 필요성을 느낀다.

도입 (20 분)

1. 물부족 국가인 에티오피아의 모습을 보고 문제점에 대해 인식한 다. ^Co

2. 아프리카의 물부족 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법에 대해 생 각해본다. ^Co ^ET

동영상 및 사진자료

Tip! 학생들이 알고 있는 상식을 이야기 하게한다.

전개 (40 분)

1. 와카워터의 원리와 응결현상에 대해 생각해본다. ^CD

- 와카워터의 기본 아이디어는 기후와 관계없이 공기에는 항상 물 이 존재하다는 것으로 부터 시작하였다. 전 세계 모든 공기로부터 물 을 얻을 수 있다고 생각하여 와카워터를 설계하였다.

. ^ET

- 공기 중의 수증기가 응결하여 생긴 물을 모으는 원리이다.

- 낮과 밤의 큰 일교차를 통해 구조물에 이슬이 맺히고 물이 밑으 로 모이게 된다. 와카워터는 공기로부터 물을 쉽게 얻기 위해 수직적 인 구조로 되어있다.

3. 아프리카의 문화와 자연을 와카워터와 연관지어본다.

- 아프리카는 일교차가 크다. 또한 아프리카에서 흔히 구할 수 있는 와카나무로 뼈대를 구성하고 그 위에 그물망을 덮어둔다. 와카워터의 크기는 약 10m 정도인데 무게는 겨우 80kg 밖에 되지 않는 것을 보 아 재료에 비용이 많이 들지 않을 것을 예상할 수 있다. 또한 구조도 매우 간단하고 쉽게 되어있어 적은 인원이 짧은 시간에 만들 수 있 다. ^CD

4. 와카워터를 각자 구상하고 만든다.

와카워터 개인별 학습지 각종 재료

(양파망, 종이컵(큰사이즈), 테이프, 빨대, 가위, 지끈 등)

포스트잇

정리 (20 분)

1. 각자 구상한 와카워터들을 발표한다. ^ET

2. 다른 모둠원의 발표를 들으며 서로 피드백한다. ^ET

3. 발표를 모두 마치고 피드백 받은 것을 토대로 와카워터를 보완하 고 발전시킨다. ^ET ^CD

Tip! 듣는 학생들이 발표를 경청하고 서로에게 도움이 되는 조언과 비판을 할 수 있도록 격려한다.

(28)

영역

주제(단원)명 휴대용 와카워터(주제 2) 차시 3~4/5

학습목표 과학적 원리를 알고 휴대용 와카워터를 만들 수 있다.

연계과목 수학 실과

[초등학교5~6학년] 수학 [초등학교5~6학년] 실과

STEAM 요소

S .

T 응결현상과 수직적 구조를 고려하여 만들기 E 물이 잘 모일 수 있도록 설계하기

A 심미적인 기능을 지닌 와카워터 만들기 M 구조적 균형을 유지하며 와카워터 만들기

개발 의도 개인별 와카워터를 보완하고 발전시켜 모둠별 와카워터를 직접 설계하게 한다.

앞서 1~2 차시에서 아프리카의 현실과 와카워터의 원리를 이해하였다. 와카워터를 보완하고 발전시키면서 모둠원과 협력하여 만들어보면서 실현 가능성을 느끼고 조작하는 즐거움과 재미를 느낄 수 있다. 심미성을 갖춘 건축물을 만들면서 기능뿐만 아니라 아름다움도 디자인의 중요 요소가 됨을 깨닫는다. 혼자서 만드는 것이 아니라 모둠에서 구상한 디자인으로 모둠원들과 함께 협력하여 만들면서 협동심과 의사소통능력을 기를 수 있다.

상황 제시 상

황 제 시

모둠에서 결정한 최종 와카워터 디자인의 실현 가능성을 살펴본다.

창 의 적 설 계

모둠원들과 협력하여 와카워터를 만들면서 제작의 즐거움을 느낀다.

감 성 적 체 험 다양한 재료를 가지고

와카워터를 만든다.

도입 (20 분)

1. 모둠에서 결정한 와카워터의 실물 구현 가능성을 살펴본다. ^Co 2. 더 많은 물을 모으는 구조물을 만들기 위해 필요한 재료들을 탐 색한다. ^ET

와카워터 모둠별 학습지 포스트잇

전개 (50 분)

1. 필요한 재료를 제공하고 학생들이 필요한 만큼 가져간다. ^ET 2. 모둠별로 결정한 와카워터를 제작한다. ^ET ^CD

3. 와카워터 제작에 필요한 기능 및 원리에 대해 표현할 수 있도록 모둠별 의사소통이 자유롭게 이루어지게 한다. ^ET

각종 재료

(양파망, 종이컵(큰사이즈), 테이프, 빨대, 가위, 지끈 등)

Tip! 자르거나 붙일 때 손 조심한다. 필요한 경우 교 사가 대신한다.

Tip! 물이 많이 모일지 고 려하며 제작하도록 한다.

정리

(10 분) 주변 자리를 정리하고 발표 준비를 한다. ^ET

Tip! 남은 재료는 반납하고 다시 쓸 수 없는 재료는 분 리수거하도록 한다.

(29)

영역

주제(단원)명 휴대용 와카워터(주제 2) 차시 5/5 학습목표 만든 와카워터의 구조와 원리를 발표할 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역 사회

STEAM 요소

S 효율적으로 물을 모으는 와카워터의 구조와 원리를 발표한다.

T .

E 물이 모이지 않을 경우 원인을 찾고 수정하여 제작하기 A .

M .

개발 의도 만든 와카워터로 물을 모으고 여러 요소를 종합해 내가 디자인한 와카워터가 실물로 나타내질 수 있음을 통해 성취감을 느낄 수 있다.

1~2 차시에서는 아프리카의 문화, 환경적 요인과 와카워터의 원리를 알고 작은 크기로 만든 후 3~4 차시에서는 보완 발전시켜 모둠별 와카워터를 만들어보았다. 5 차시에서는 와카워터로 물을 모아보고 각 모둠이 고안한 와카워터의 구조와 원리 및 특성을 발표한다. 학생들이 직접 구상한 와카워터로 물모으기에 성공하면서 성취감을 느낄 수 있다. 물이 모이지 않을 경우 보완할 점을 찾고 디자인을 수정한다. 일련의 과정을 통하여 아프리카에서 물부족 문제를 해결하는 것을 경험하며 보람을 얻는다.

상황 제시 상

황 제 시

각 모둠에서 만든 와카워터에 물을 모은다.

창 의 적 설 계

와카워터 제작의 성취감을 느낀다.

감 성 적 체 험 와카워터에 물을 모으고 나서

발전시키거나 보완할 점을 탐색한다.

도입 (10 분)

1. 각 모둠에서 만든 와카워터들을 하나하나 살펴본다. ^Co 2. 와카워터에 분무기로 물을 뿌려 물을 모아본다. ^ET

물, 분무기

Tip! 물을 가지고 장난치지 않도록 지도한다. 모둠별로 같은 양을 분사하도록 교사 가 지도한다.

전개 (15 분)

1. 각모둠별로 와카워터의 구조와 원리 및 특성을 모둠별로 발표한 다. ^ET

2. 발표를 들으며 모둠별 질의 응답한다. ^ET ^CD

Tip! 궁금증을 갖고 적극적 인 질의응답이 이루어지도 록 유도한다.

정리 (15 분)

1. 발전시키거나 보완할 점을 탐색한다. ^CD 2. 기존의 디자인을 수정하여 재완성한다. ^CD 3. 활동을 마친 소감을 발표한다. ^ET

소감문활동지

Tip! 각 나라가 처한 환경 과 문화와도 관련이 있음을 성찰하게 되었는지 확인한 다.

(30)

4. 학생활동지

차시 1~2/5

(1) 개인별 활동지

(31)

차시 3~4/5

(2) 모둠별 활동지