유아교육론
◈ 목 차
1. 교수-학습의 의미
- 교수-학습은 교육하는 사람과 교육받는 사람이 중심이 됨. 서로 상호작용 과 상호 영향을 전제로 함.
교수-학습의 의미
- 인적관계(교사-영유아, 영유아-부모, 영유아- 가족, 영유아-이웃 및 사회등)
- 사물적 관계(영유아-자연, 영유아-영유아 교육기관의 시설설비, 영유아-교재교구등)로 나누어 볼 수 있음.
교수-학습이 일어나는 관계
교수: 교육을 하는 쪽의 행위로 문자 적 의미로는 ‘가르침을 주다’라는 의 미→학습자의 학습 을 유도하고 학습 과정에 활력을 불어넣어주는 등 학습 과정을 지원하는 일체의 활동과정으 로 교사의 역할이라고 볼 수 있음.
학습: 교육을 받는 쪽의 행위로 ‘배워 익히다’라는 의미→교수하는 자의 크 고 작은 유도와 도움으로 다양한 학습 과정과 내용, 가치와 태도, 기능 또는 기술 등을 경험하는 영역으로 학습자 의 역할이라고 볼 수 있음.
2. 교수-학습의 원리
유아들의 마음 사로잡기라는 책을 통해 유아들의 마음을 사로잡을 수 있는
교수-학습 원리를 제안함.
교사와 학습자의 관점을 모두 고려한 교육 행위 원리를 중점적으로 다루며 설명함.
캐츠와 차드 (Katz & Chadr, 1995):
- 자발성의 원리: 외부의 강제나 영향 없이 자기 내부의 원인과 힘에 의하여
학습이 이루어지는 것. 동기가 내재된 학습을 하는 것이 중요함.
(= 흥미의 원리, 자기활동의 원리)
- 내적동기를 유발하는 방법: 영·유아 자신이 학습 활동의 목적을 가질 수 있게 하고, 과제나 교재교구를 영유아의 발달수준 또는 성향에 맞추어 제시하는 방법이 있으며 수용적인 분위기를 만들어주는 것.
- 영유아의 자기 활동은 놀이의 형태를 띤 상황에서 가장 잘 일어나므로 교육활동이 놀이를 통해 이루어지도록 하는 것이 중요함. (학습=놀이)
(1) 자발성의 원리
2. 교수-학습의 원리
- 자발활동의 원리를 보완해주는 원리.
- NAEYC에서는 교수-학습 원리 중 하나로 발달에 적합한 교수-학습원리를 주장.
-『중용』: 사람에 따라 능력에 차이가 있음.
- 비고츠키: 각 영유아가 학습 상황에서 도움을 받아야 할 영역을 근접발달지역 (ZPD: zone of proximal development)라고 부름. 하한계(영유아가 혼자서 할 수 있는 수준)와 상한계(도움을 받았을 때 도달할 수 있는 수준) → 영유아의 능력, 발달수준, 근접발달지역의 한계를 명확히 파악
(2) 능력에 부합되는 원리 = 발달에 적합한 원리
2. 교수-학습의 원리
- 교사는 특히 자유선택활동 시간에 보다 더 개개인의 특성을 고려하여 개별 유아 에게 가장 필요한 부분을 지도할 수 있는 최적의 시간으로 활용해야 함.
(3) 개별화의 원리
- 개별 영유아의 흥미 및 이해 정도에 따라 교육활동을 선정하고, 학습 속도에 맞게 제시하며 교수-학습 방법을 달리 적용하는 것을 말함.
- 이를 위하여 교사는, 영유아의 생활과 놀이활동을 세심하게 관찰하여 영유아의 참여도, 자발성, 지속성, 발달수준 및 발달속도 등에 대해 잘 파악해야 함.
- 타고난 성향이 어떤 것인가를 파악하여 적합한 교수방법을 적용하는 것이 훨씬 쉬우며 또 그렇게 할 때 교육은 가장 큰 효과를 거둘 수 있음.
- 캐츠(Katz): 형식적 수업과 직접적인 교수법 그리고 지나치게 빠른 성취는 타고 난 성향의 발달을 위협할 수도 있다 하여 성향을 고려한 교수-학습법을 강조함.
2. 교수-학습의 원리
(4) 집단 역동의 원리
서로 역동적인 힘과 영향을 주 고 받으며 모든 활동에서 상승
효과를 일으키는 것
서로 다른 성향과 수준을 가진 또래끼리
의견교환과 협동, 문제해결을 위한 갈등과 논쟁
서로 다른 생각을 가지고 있다는 것을 알게 해주며,
탈 중심화를 촉진시켜 사회·정서적 발달 및 도덕성
발달에 큰 도움을 주고 지적 자극을 촉진시킬 수 있음 .
2. 교수-학습의 원리
(5) 통합성과 균형성의 원리
• 영유아의 전인적 성장발달을 위해 여러 교과 영역들을 통합적으로 접근하는 것.
• 사회·정서적, 지적, 언어적, 신체적 발달이 통합적으로 고루 일어날 수 있도록 상호연관 속에서 교육해야 함.
통합성의 원리
• 영유아에게 제시되는 활동들이 균형을 이루어야 함을 말함.
• 예) 활동적인활 동·조용한 활동, 실내·실외 활동, 개인/소·대집단 활동, 교사 주도활동·영유아 주도활동 등이 적절하게 배치되어야 함.
균형성의
원리
2. 교수-학습의 원리
(6) 의미 있는 반복의 원리
•하나의 행함이 신체의 단련을 통해 어느덧 몸에 배어 자연스럽게 행하도 록 여러 번 실행하는 것.
반복
•학습자에게 의미 있는 상황에서 본인의 선택에 따라 반복하여 편안함에 이르는 것.
의미있는 반복
•시간이 소요됨.
•예) 장자의 소 잡는 포정의 이야기, 싸움닭 이야기 등
반복 공부에는..
2. 교수-학습의 원리
- 긍정적 훈육: 여유아가 바람직하지 않은 행동거지를 할 때 무관심하지 않고 애정을 가지고 적극적으로 감정이입하기, 논리적으로 설득하기, 교운 들려주기, 우화 들려주기 등을 하는 것. 즉, 긍정적 훈육을 해야 함.
- 요즘 부모들의 옳지 않은 훈육 모습 (아이 기 죽인다고 바로 잡으려 안 하거나 공부만 잘하면 인성이나 행동거지야 어떻든 묵인하는 경우가 대부분)
- 우리 조상들은 강한 훈육이 필요한 때에는 매를 들기도 했음.
(7) 긍정적 훈육의 원리
2. 교수-학습의 원리
- 주변 세계와 사물 및 현상 사건 등의 원인과 결과 및 원리와 이치를 스스로 탐구 하는 교수-학습 방법을 활용해 하며 이를 위해서는 지식의 종류에 따라 방법 을 달리해야 함.
(8) 지식의 종류에 따른 원리
반드시 필요한 사물을 제공하고 영유아 스스로 감각을 활용하여 사물을 관찰하고 사물에 대해 다양한 행위를
가해보도록 격려해야 함.
다양한 정보를 다양한 방법으로 제공하는 동시에 스스로 찾아보는 방법을 알려주고 기록과정을 통해 체계적으로 정리할 수 있
는 능력을 길러주어야 함.
많은 사건과 상황에서 현상 또는 사물을 분류해보고 순서 지어보고 수를 세어보는
등을 통해 관계짓기, 비교해보기를 해보도록 유도해야 함.
시간과 공간은 우리의 현실 속에 있다는 점에서는 물리적 지식과 이에 대해 예측 하거나 추리하는 것은 논리・수학적 지식
과 비슷한 점이 있음..
표식・상징・기호 등의 표상적 지식을 위해서는 이들에 대해 의미부여, 표상해보기, 표현해보 기 등을 직접 활용해 볼 수 있음.
2. 교수-학습의 원리
- 현재의 사회와 문화가 과거로부터 축적된 역사 및 문화의 총체적 결정체인 것처 럼 교수-학습도 부분적인 차원에서만 이루어지기보다는 다양한 사회・문화적 경 험을 할 수 있도록 배려되어야 함.
- 예, 시간적으로는 과거, 현재, 미래가 연계되어 다루어져야 하며
공간적으로는 영유아교육기관과 가정과 바깥세계, 지구촌 세계가 연계 되어야함.
(9) 사회 ∙ 문화와의 연계원리
시간
과거
미래 현재
공간
영유아 교육기관
지구촌
바깥세계 가정
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
(1) 이야기 나누기
의사결정
생각 들어주기
효과적인 이야기 나누기
시간을 위한 방법은?
정보교환
주제 - 일과, 날씨, 사회현상,
일상생활 등 다양한 자료 활용 - 그림∙사진자료,
책,비디오 등
1. 주제중심토론 2. 소그룹형태
3. 시간을 짧게 4. 수용적 분위기
5. 경청하는 태도
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
(2) 쌓기놀이
쌓기놀이의 긍정적 효과
일상생활의 것, 상상하는 것을
구성
주의점
다양한 종류의 블록을 이용
1. 협동
2. 양보와 규칙 3. 자신감과 성취감
4. 공격욕구,불안감,긴장감 해소 5. 대∙소근육과 눈과 손의 협응 6. 언어력과 논리적 사고력
1. 블록의 종류와 수량을 학급의 인원 수와 발달수준에 맞추어 준비
2. 충분한 공간제공 3. 놀이의 확장방법 제시 4. 안전관리 및 지도 5. 정리방법
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
(3) 언어 및 문학활동
언어 및 문학활동의 긍정적 효과
문화적 경험하는 것
주의점 듣기, 말하기,
읽기, 쓰기를 포함
1. 언어의 울림과 리듬, 아름다움을 맛보고 즐기며 2. 사고력과 상상력, 어휘력 증진
3. 정서적 순화 경험
4. 다른 사람의 마음을 읽는 능력 신장
5. (동극관람이나 동극상연을 통한)종합적인 예술 경험
1. 주제가 간단하고 명료한 동화 선정 2. 영유아에게 친숙한 사건으로 구성된 것 3. 반복과 운율이 있는 것
4. 생활 주제와 연결성 고려
5. 교사는 직접 구연과 다양한 매체사용
공간 및 도형에 대한 경험
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
(4) 수∙조작활동
수∙조작활동의 긍정적 효과
측정, 규칙성 파악, 분류 등
사물의 주의점 수나 양을 경험
1. 수와 순서 등의 감각 익히기 2. 수나 양의 개념을 형성하기 3. 규칙성을 파악하기
4. 측정에 관심 가지기
5. 비교하기, 분류하기 등의 능력 향상
1. 영유아의 발달 수준에 따라 다양하게 놀잇감을 비치함.
2. 자연스럽게 관심을 가지도록 배려함.
3. 교육주제를 전개해 나갈 때에도 다양한 방법 활용.
(예) 수세기, 일대일 대응, 그래프, 위치 알아보기 등 4. 생각 확장에 자극을 줄 수 있는 질문하기.
과학활동의 예시
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
(5) 과학활동
과학적 태도 및 주의점 과학적 소양을
기르는 내용
1. 자연과 자연현상 관찰하기 2. 자연과 자연물을 이용한 활동 3. 음식 만들기
4. 도구를 이용한 놀이 5. 동∙식물 기르기
1. 소그룹 활동 권장
2. 영유아의 자발적 참여 격려 3. 사고의 확장을 위한 자극과 다양한 피드백을 통해 얻은 지식을 명료화 할 수 있도록
관찰하기 예측하기 실험하기 비교하기 측정하기 기록하기 탐색하기 발명하기 등
동∙식물을 직접 길러보는 경험을
통해
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
1. 자연스럽게 동∙식물의 특성을 탐색 2. 성장에 필요한 것, 어떻게 해 주어야잘
자라는지 알게 됨
3. 동․식물에 대한 자신의 역할을 실천 할 수 있도록 지도해줌
(6) 동∙식물 기르기 (7) 자연체험활동
하늘, 햇빛, 바람, 구름, 비, 나무와 풀, 추위, 더위 등의 자연 현상을 체험하는 활동.
하늘 쳐다보기, 산책하기 우산 쓰고 산책하기, 계절마다 나들이 하기 등
자연 느끼기, 감상하기,
호기심 가지기, 탐색하기, 예측하기 등
과학활동 및 수학 활동의 맥락에서
많이 활용
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
1. 여러 재료의 특성을 파악
2. 자신의 행위에 따른 인과관계를 경험함 (재료가 변화하는 과정을 통해)
3. 가설 세우기, 실험하기,
새로운 아이디어 내기 등을 경험함
(8) 요리하기
요리 순서표 대로 썰고, 냄새 맡고,
젓 고, 섞고, 열을 가하며
교사는
1. 미리 음식을 만들어보고, 구체적인 계획을 세우는 것이 좋음.
2. 안전규칙을 미리 알아줌.
3. 다양한 요리방법과 도구 사용할 수 있도록 계획함.
물과 모래의 특성을 파악 하고 다양한 방법으로 놀 며 긴장감을 해소시킬 수
있는 좋은 놀이
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
1. 눈과 손의 협응력을 기를 수 있음
2. 어떤 물체가 물에 뜨고 가라앉는지 구분 3. 사고 능력 발달
4. 물과 모래를 혼합하면 성질이나 촉감도 변화한다는 것을 경험할 수 있음
(9) 물∙모래놀이
물∙모래놀이 활동 의 긍정적 효과
영유아가 경험한 것 또는 희망과 욕구를 담아 상상하거나 생각한 것 등을
행동으로 표현해보는 놀이
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
1. 다른 사람의 마음을 읽는 능력 2. 상상력과 문제 해결력을 기름
3. 부정적인 감정을 발산하고 긴장을 이완하여 편안한 마음을 가짐
4. 협동과 배려
(10) 역할놀이
역할놀이활동의 긍정적 효과
교사는
1. 영유아간 상호작용, 활용하는 놀잇감, 주제 등에 관심을 기울이며 관찰 2. 격려와 새로운 자료를 제안하여 놀이
의 심화,확장을 독려
3. 놀이에 참여 못하거나 소극적인 유아 도와줌
다른 사람과 더불어 평화롭게 살기 위해서 반드시 필요한 생활 습관
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
인사하기, 바른말 쓰기, 존댓말 쓰기 바르게 먹기∙ 입기, 다른 사람 배려하기 바른 몸가짐 가지기
예절을 소재로 동화 들려주기, 이야기나누 기,예절을 교육주제로 전개하는 방법
(11) 예절 실천 활동
영유아교육 현장이나 가정의 모든 일상생활에서
자연스럽게 익히는 것이 가장 바람직함
교사와 부모는
영유아에게 늘 모범을 보여 생활 속에서 자연스럽게 배우도록 함.
음악감상, 노래 부르기, 악기 탐색하기, 연주하기, 음악에 맞춰 몸 움직이기
등의 활동
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
1. 음악을 듣고, 탐색하고 연주하는 등의 경험 을 하며 자신의 생각과 느낌을 표현함.
2. 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있음.
3. 음악을 즐기며 음악적 감수성을 키울 수 있 음.
(12) 음율활동
음율활동의 긍정적 효과
교사는
1. 음악을 고르게 들려주되 특히 한국음악과 악기들을 자주 접할 수 있도록 함.
2. 리본, 보자기 ,거울 등 다양한 도구 제시.
3. 효율적인 음률활동 지도를 위해 탈춤 등 몇 가지 춤 동작을 익혀두는 것이 바람직함.
그리기, 만들기, 꾸미기 등의 창의적 표현 활동
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
1. 즐거움을 느낌.
2. 눈과 손의 협응 능력을 기를 수 있음.
3. 자신의 생각과 느낌을 표현하며, 상상력과 창의력을 향상시킴.
4. 시행착오를 통한 문제 해결력.
5. 작품 완성 후 성취감.
(13) 미술활동
미술활동의 긍정적 효과
주의점
1. 영유아의 표현과정 자체에 의미를 두어 표현과정을 즐길 수 있게 하는 것이 좋음.
2. 교사는 과정을 잘 관찰하고 유아에게 적절한 인정과 격려,도움을 줄 수 있어야 함.
3. 영유아의 의도나 노력에 초점을 두어 평가하거나 격 려해 주도록 함.
다양한 흥미영역별 활동 중에서
자신의 욕구와 흥미에 따라 놀이를 선택하고 자유롭게 활동을 계획, 놀이하고 평가해보는 활동
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
(14) 자유선택 놀이
자유선택놀이는 개인적인 흥미와 욕구, 관심을 드러낼 수 있는
자기만족의 수단이며, 편안하고 즐거운 상태에서 스스로 생각과 감정을 조절하여 놀이할 수 있는 자기학습의 기회인 것.
1. 하루 일과의1/3~1/4정도 배정하는 것이 적절함.
2. 교사는 주제와 적합한 내용, 영유아의 흥미와 발달 정도를 고려하여 다양한 활동과 교재·교구를 마련하고, 수시로 보완하거나 교체하여 흥미를 지속 시 켜주어야 함.
3. 적응을 하지 못하는 유아에게는 교사가 무엇인가를 할 수 있도록 개입할 수 있어야 함.
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
자유선택활동 계획,평가표
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
자유선택활동 영역판
영유아가 학습 자료가 있는 현장으로 직접 가서 학습 목표를 효율적으로 달성 할 수 있도록 하는 학습방법
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
(15) 현장학습
1. 주제와 관련 있는 곳으로 선정하는 것이 효과적이다.
2. 장소를 정하면 현장답사를 해야 한다.
→ 교통편, 거리, 소요시간, 시간 배분 등 필요한 사항을 검토함.
3. 현장 학습 기관에 협력을 요청하고 , 가정 통신문을 통해 부모에게 알린다.
현장학습 전
영유아와 현장학습장소, 관찰해야 할 사항, 지켜야 할
규칙 등에 대해 이야기 나누기
현장학습 후
관찰 및 조사한 것에 대해 이야기 나누기
그림이나 글로 써보기, 찍어온 사진 전시하기 전체 과정에 대해 평가하고 다음 현장학습에
반영할 사항 기록해두기
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
◈ 현장학습 계획안 예시◈ 주 제 양동민속마을 견학
장 소 경주 강동면 양동민속마을 일 시 2011년 8월 23일 (화) 소요시간 오전 10 : 30 ~ 오후 13:45
목 표 양동민속마을 견학을 통해 한옥에 대해 살펴보고 우리 문화에 관심을 키운다.
참여대상
․ 원아 76명 : 종일반- 구슬 22/ 햇살 22/ 초롱 32
․ 각 반 담임4/ 인턴6/ 기사2/ 사진1
․총인원 89명
사전답사 ․양동민속마을의 위치 및 소요시간 알아보기
․관람 경로 계획하기 / 화장실 위치 파악하기
사전준비
준 비 사 항 담 당
견학 계획 000
가정에 안내사항 :
원아 복장(체육복, 모자) / 개별 도시락 준비 각 반 담임
비상 약품 각 반 담임
사진관 연락(사진기사2, 영상기사1) *일정표 전달 000
차량 협조 *일정표 전달 000
사전학습
․현장 학습에 대한 사전 안내(동국 소식)
․현장 학습 시 안전 교육, 질서 지키기
․양동민속마을에 관한 이야기 나누기
(마을의 역사와 유래, 마을규모와 자연환경, 문화재 등에 대한 이야기)
․양동민속마을 홈페이지 검색
사후학습
․양동민속마을을 둘러본 느낌에 대한 이야기 나누기
․가장에 기억에 남는 것 그림이나 글로 표현하기
․찰흙 및 폐품을 활용하여 구성하기
영유아에게 심신 발달에 필요한 영양을 공급하며
음식과 식생활에 관한 지식을 넓히고 바른 식생활 태도를 기를 수 있는 시간
3. 교육활동 유형별 교수-학습 방법
(16) 간식과 점심
“먹는 즐거움과 함께 필요한 영양을 공급받으며, 음식의 필요성을 이해하고 바른 식습관을 익힌다.”
적절한 간식과 점심 시간 간식과 점심 식단은…
<교재 331쪽.
중간 단락 내용 참고>
오전간식:10~11시 오후간식: 4~5시
점심시간: 12~1시
지켜야 할 예절과 바른 식생활 태도 기르기
<교재 331쪽.
마지막 단락 내용 참고>
4. 교육활동 전개과정 및 방법
- 국가가 제시한 보편적 주제를 기초로 유치원 및 어린이집의 교육철학 또는 신념, 지역사회의 특성, 영유아의 관심과 흥미, 계절, 실행여건 등을 반영하여 선정함.
1) 교육주제 선정
- 교육주제가 결정되면 교사는 관련 자료들을 수집하고 교육주제와 관련하여 소주제 및 교육 내용을 중심으로 예상되는 주제망을 체계적으로 짬.
- 소주제 및 교육내용과 관련하여 어떤 활 동이 필요할지, 영유아가 어떤 활동을 하고 싶어 하며, 어떤 활동을 할 수 있을지를 고려하여 예상되는 것을 중심으로 작성함.
-예) 교과영역(언어, 수학, 과학, 미술, 음악 등)과 흥미영역(이야기 나누기, 요리, 도서영역 등) 이 고르게 다루어질 수 있도록, 집단유형은 어떻게 할지, 예상되는 교육목표 설정 등.
2) 교수-학습 계획
4. 교육활동 전개과정 및 방법
4. 교육활동 전개과정 및 방법
- 교사는 교실환경을 어떻게 구성하여야 영유아에게 교육주제와 관련된 풍부한 자극을 줄 수 있는지에 대하여 생각하고 필요한 것들을 준비해야 함.
- 예) 활동을 자극할 수 있는 새로운 영역을 만들 수도 있고,
교육주제와 관련 깊은 영역을 확장하여 구성할 수 도 있음.
3) 물리적 환경구성
4. 교육활동 전개과정 및 방법
-영유아가 교육주제와 관련된 책이나 교재 교구를 탐색하고 가지고 노는 과정과
영유아의 궁금증 등을 세밀하게 관찰 분석하며, 이야기 나누기를 통해 그 주제에 대하여 어떤 생각을 가지고 있는지 또는 어떤 지식을 어느 정도 가지고 있는지를 알아볼 수 있음.
4) 주제 도입 활동
영유아가 앞으로 활동을 계속해 나갈 주제에 대하여 좀 더 관심과 흥미를
가지도록 적극적으로 자극해줘야 함.
.
5) 주제 전개
4. 교육활동 전개과정 및 방법
- 교사는 유아의 말, 그림, 글, 구성물, 기록, 동작, 춤, 노래 등을 기록하거나 녹음 하고, 사진 을 찍는 등 그때그때 잘 수집하여 분석함.
→ 유아와 함께 분류하여 적절한 장소에 전시하거나 스크랩하여 보관함.
6) 주제 전개 과정 및 자료의 기록과 보관
자기 자신을 인식시켜 주며 성취감을 느끼게 하는 중요한 자료가 될 수 있음.
유아에게 좋은 점
① 교육과정의 목적, 교육내용, 교사의 역할, 유아의 변화 과정과 변화 정도, 유아의 지식 구성 정도를 파악하는 자료가 될 수 있음.
② 교육활동을 진행해 가는 과정에서 수정·보완하는데 활용하며, 부모교육 또는 부모 상담, 교육계획안에 활동 될 수 있음.
교사에게 좋은 점
4. 교육활동 전개과정 및 방법
- 유아의 관심도나 흥미, 교육활동의 내용을 보아가며 언제 어떤 방법으로 특정 주제와 관련 된 활동들을 끝맺을지는 교사가 결정함.
7) 주제 전의 종료
주제관련 활동을 시작하면서 예상하였던 활동들 및 교육효과,
실행된 활동 및 달성된 교육효과를 비교해 보고 유아의 관심과 흥미, 변화 정도, 다음 주제를 전개 해 나갈 때 개선해야 할 점 등.
고려할 점
