순천부영초등학교

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11.

순천부영초등학교

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 (

) - 선행 프로그램명:

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명 미세먼지야 저리가 !

미세먼지로부터 지구 지키기 프로젝트

학교급

^초등

대상 학년(군)

^3,4학년군

중심과목

과학

중심과목 성취기준 영역

[4과11-03] 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 발 표할 수 있다.

연계과목

사회 국어 미술

연계과목 성취기준 영역

[4사04-01]촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점과 해결 방안을 탐색한다.

[4국03-03] 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러 나게 글을 쓴다.

[4미03-03] 미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 발 표하고, 그 이유를 설명할 수 있다.

연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 순천부영초 초등 전과목 교사 박희진

공동연구원 조성초 초등 전과목 교사 박희웅

공동연구원 죽곡초 초등 전과목 교사 송민영

공동연구원 여천초 초등 전과목 교사 김태관

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

연구책임자 : 박희진 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

가. STEAM 교육의 개념 및 교수 학습 원리

3. 연구 수행 내용

··· 2

가. STEAM 프로그램의 개발 방향

나. 프로그램 주제 설정 배경

다. STEAM 프로그램의 산출물 산출 계획 라. STEAM 프로그램의 적용 및 성과 조사 방법 마. STEAM 협력연구 및 확산 실천 방법

4. 연구 수행 결과

··· 5

5. 결론 및 제언

··· 5

6. 참고문헌

··· 6

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

··· 7

부록2. STEAM 프로그램 실제 장면

··· 41

부록3. 교사 및 학생의 느낀점

··· 46

(5)

1. 요약문

STEAM 교육은 삶과 연계된 문제를 해결하기 위해 지식과 비교과 활동을 융합 하는데, 이러한 과정에서 다양한 지식, 기능, 전략 등이 활용되고 학습의 범위를 실생활로 확장시키며 이에 필요한 역량을 신장시킨 다. 본 연구는 STEAM 프로그램의 개발 및 적용을 통해 교사의 전문성 확보 및 학생의 수업에 대한 태도 및 수업 만족도를 높이고자 하였다. 구체적으로 [미세먼지야 저리가!] 라는 주제로 학습자중심 STEAM 프 로그램을 한국과학창의재단이 제시한 STEAM 프로그램의 구성원리, 학습준거, 방법론을 준거로 준비하기, 주제 결정하기, 활동 계획하기, 탐구 및 표현하기, 마무리 하기, 평가하기의 6단계로 총 12차시 개발하였 고, 이를 3개의 초등학교 3, 4학년 학생 40명을 대상으로 수업을 실시하였다.

2. 서론

가. STEAM 교육의 개념 및 교수 학습 원리

한국과학창의재단(2012)에 의하면 STEAM 교육은 미국의 STEM(Science, Technology, Engineering, Mathematics)에 ART를 결합하여 창의성을 비롯한 심미성, 감성적 측면의 신장을 기대 하는 STEAM 교육을 발전시켰으며, 습득한 지식을 능동적으로 활용하기 위한 실천적 측면에 중점을 두 고 있으며 다양한 영역에서의 융합을 기반으로 실생활에서의 문제해결력과 적용 능력, 의사소통능력, 감 수성 및 창의성 배양을 목표로 하고 있다. 그리고 STEAM 교육은 삶과 연계된 문제를 해결하기 위해 지식과 비교과 활동을 융합 하는데, 이러한 과정에서 다양한 지식, 기능, 전략 등이 활용되고 학습의 범 위를 실생활로 확장시키며 이에 필요한 역량을 신장시킬 수 있다(김미수, 임병노, 2017).

2015 개정교육과정의 과학과에서 STEAM 교육은 더욱더 강조가 되고 있고, 학교현장에서 STEAM 교육에 대한 요구도 많이 있다. 하지만 학교현장에서 아직 STEAM 교육에 대한 이해와 충분한 자료의 부족으로 인하여 선생님들은 STEAM 교육을 그저 단순히 분절적인 교과의 내용을 합쳐서 가르치는 것 으로 생각하고 있다. 김미수와 임병노(2017)는 STEAM 교육의 교수·학습 원리를 추출하기 위해 국·내외 STEAM 교육의 특징과 교수 학습 원리, 국·내외 모형을 분석하였다. 그 내용은 다음 표와 같다.

STEAM 교육의 교수 학습 원리를 정리해 보면 교수자는 학습자의 창의적 사고의 촉진을 위한 다양한 교육 방법을 제시하고 상호작용의 기회를 제공해야 할 것이다. 그리고 STEAM 교육은 학습자의 학습 이후의 성찰을 통해 학습 과정을 반성하고 보다 발전적인 학습 방향을 찾게 해야 할 것이다.

STEAM 교육의 교수 학습 원리 STEAM 교수 학습 원리의 핵심

요소 STEAM 교수 학습 원리 관련 연구

다양한 영역에서의 지식의 융합을 기반으로 한 관련 역량 개발

⋅다양한 영역에서의 지식의 융합 을 기반으로 삶에 활용 가능한 지 식으로의 전환

⋅문제 해결을 위한 역량 인식 및 관련 역량 개발

문대영(2008), 백수희, 임병노(2015), 백 윤수 외(2011), 백윤수 외 (2012), 탁영 수(2015), Yakman(2006), Yakman &

Jinsoo(2007)

자기 주도적 직접 체험 중심 학습 경험

⋅실생활과 연계된 자기 주도적·직 접 체험 중심의 학습 경험 제공

김정아 외(2011), 백윤수 외(2011), 한국 과학창의재단 (2012,

2012a), BHEF(2010,2013) 상호작용을 통한 지식의 재구성 ⋅선 지식과 경험을 바탕으로 사

회 환경 및 교수자, 동료와의 상호

김성원 외(2011), BHEF(2010, 2013), Clark & Button (2011)

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3. 연구 수행 내용

작용

⋅변화된 사회의 요구 수용할 수 있는 맥락적 사고 촉진

창의적 사고 촉진 ⋅실제적 지식으로의 활용을 위한 창의적 변환 능력

김성원 외(2011), 김정아 외(2011), 백윤 수 외(2011), 이진경 (2015)

다양한 측면에서의 지속적인 자기 성찰

⋅역량 개발을 위한 자기 성찰 및 후속학습

⋅학습 과정 중심의 평생 학습

한국과학창의재단(2012,2012a), 이진경(2015)

가. STEAM 프로그램의 개발 방향

STEAM 프로그램의 개발을 위해서 강호감, 김태훈(2014)의 연구를 참고하여 개발하고자 한다. 강호 감, 김태훈(2014)은 STEAM 프로그램의 개발을 위해 김대현 등의 프로젝트 학습 모형, 김진수의 STEAM 방법론을 참고하여 개발 방향을 제시하고 있다. 따라서 본 연구에도 STEAM 프로그램의 개발 방향을 프로젝트 학습의 5단계에 평가 단계를 추가한 6단계로 재구성하고 STEAM 요소를 세부적으로 설정하여 한국과학창의재단이 개발한 STEAM 프로그램의 구성원리, 학습준거, 방법론을 준거로 프로그 램을 개발하고자 한다. 그 단계는 준비하기, 주제 결정하기, 활동 계획하기, 탐구 및 표현하기, 마무리 하기, 평가하기의 6단계로 이루어졌다. 연구회 회원 중 2018년도 [

힘을내요, 슈퍼파워! 우리 모두를 위한 소방 안전 프로젝트] 프로그램의 개발 경험이 있는 교사가 2019년도에는 본 연구의 연구 책임자로 들어가 학습자중심의 주제중심 STEAM 프로그램을 개발하였다.

개발된 프로그램은 연 구자 4명과 한국교원대학교 강사를 포함한 3명의 전문가 검토를 통하여 프로그램의 타당도와 신뢰도를 확보하였다.

개발 한 STEAM 프로그램의 설계는 다음과 같다.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 미세먼지야 저리가 !

미세먼지로부터 지구 지키기 프로젝트 선행

프로그램명

^{해당 없음}

학교급

초등학교

대상 학년(군)

3, 4학년군

중심과목

^과학

중심과목

성취기준 영역

[4과11-03] 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 발 표할 수 있다.

연계과목

^사회

국어 미술

연계과목 성취기준 영역

[4사04-01]촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하 고, 각각에서 나타나는 문제점과 해결 방안을 탐색한 다.

[4국03-03] 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러 나게 글을 쓴다.

[4미03-03] 미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 발 표하고, 그 이유를 설명할 수 있다.

[4미03-03] 미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 발

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나. 프로그램 주제 설정 배경

일기 예보와 함께 날마다 미세 먼지 예보를 확인하는 것이 어느덧 우리의 일상이 되었으며 날이 갈수 록 심각해지는 미세먼지로 인해 초등학교의 교육활동 모습이 달라지고 있다. 성인보다 호흡량이 많고 기관지가 약한 초등학생들에게 미세먼지는 더욱 치명적이다. 유니세프(UNICEF)는 해마다 전 세계 어린 이 60만 명 대기오염으로 사망한다고 보고한 바 있다. 이러한 미세먼지 사태에 대해, 전국 초등교원 1414명을 대상으로 미세먼지 관련 설문조사를 실시한 결과에 따르면 교원의 90.6%가 "미세먼지로 인해 학교 수업에 심각한 지장을 받고 있다"고 답했다. 또한 '미세먼지로 인해 체육수업 취소 또는 실내활동 으로 대체'를 겪었다'고 답한 교원은 96.8%에 달했다. 이처럼 미세먼지는 우리 주변의 삶과 밀접하게

개발계획

단계 차시

(시수) 과목 연계(안)

주제 1. 미세먼지야 넌 누구니?

준비하기 1~2 /12

미세먼지야, 넌 누구니?

1. 미세먼지의 심각성 알아보기 ^Co

2. Visual Thinking과 Mind Map을 활용하여 미세먼 지 심각성 나타내기^CD ^ET

주제 결정하기

3~5 /12

미세먼지 대처 방법 알아보기

미세먼지에 대처하는 방법과 관련된 사례 알아보기

Co

2. 적정기술 알아보기 ^Co

3. 미세먼지와 관련된 적정기술 실험하기 ^CD 4. 실험 결과 정리하기 ^ET

주제2. 지구하자! 미세먼지 전시회

탐구 계획하기

6~7 /12

지구하자! 미세먼지 전시회 준비하기

미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료 만 들기 ^Co ^CD ^ET

2. 완성된 자료를 소개하기 위한 발표 연습하기 ^ET

탐구 표현하기

8~9 /12

우리들의 미세먼지 전시회!

모둠별로 미세먼지 관련 차트(포스터)를 발표한다.

Co CD ET

2. 다른 모둠의 발표를 보고, 자신의 생각과 느낌을 이야기한다. ^Co ^CD ^ET

마무리 및 평가하기

10~12 /12

미세먼지야 안녕, 우리들의 실천!

1. 미세먼지를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일 실천하기 ^Co ^CD ^ET

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연관되어 있으면서, 활동까지 힘들게 하는 주범이다. 이러한 미세먼지에 대한 이해 및 심각성의 인식은 학생 주변의 소재로부터 학생이 수업을 할 수 있다는 점에서 의미가 있을 것이다.

따라서 [미세먼지야 저리가! 미세먼지로부터 지구 지키기] 프로젝트 라는 주제를 가지고 학생들이 미 세먼지에 대해 알고 탐구하는 과정을 거쳐 미세먼지를 줄일 수 있는 전 지구적 민주 시민의식을 가질 수 있도록 한다. 프로젝트 완성을 위한 주제는 크게 2개의 소주제를 중심으로 운영하고자 하다. 주제 1 은 [미세먼지야 넌 누구니?] 로서 미세먼지에 대해 알고 탐구하는 과정을 통해 미세먼지에 관해 학생의 정확한 이해를 돕는다. 주제 2는 [지구하자! 미세먼지 전시회] 로 주제 1에서 배운 미세먼지에 관한 배 경지식을 바탕으로 실제 주변의 미세먼지의 심각성을 체감하는 체험의 방향으로 운영하였다.

다. STEAM 프로그램의 산출물 산출 계획

STEAM 프로그램의 체계적인 산출물 생성을 위해 다음과 같은 단계를 거쳐서 개발 및 프로그램의 완 성도를 높이고자 한다.

라. STEAM 프로그램의 적용 및 성과 조사 방법

개발된 STEAM 프로그램의 적용대상 및 구체적인 방법은 다음과 같다. 적용 대상은 전남지역의 3개 초등학교 34학년 3개반 학생들이다. 이 3개의 학급은 모두 다른 성격을 가지고 있다. 한 학교는 도시학 교로서 학생들의 준비도가 높다. 또한 20명 이상의 학생이 한 학급을 구성하고 있어 다인수를 대상으로 프로그램을 정선할 필요가 있다. 반면 2개의 학급은 시골지역의 소인수 학급으로서 한반의 학생이 약 5 명 정도로 프로그램의 적용 시 개별화 수업을 고려해야 한다. 프로그램의 개발 및 수정·보완을 8월달까 지 마무리 하여 9월~10월에 각각 수업을 적용하고자 한다. 이때 한 교사가 적용하는 것을 연구회 소속 교사들의 참관 실습을 통하여 프로그램의 수정 보완 및 추후 학교 현장에서 활용가능성에 대해 논의 하 는 시간을 가졌다.

또한 프로그램의 적용을 통해서 학생의 정의적 태도 및 수업에 대한 흥미도를 사전, 사후 T-검증을 통해서 분석한다. 또한 개별 학생과의 면담 및 관찰의 질적연구를 통하여 학생의 STEAM 수업에 대한 수업만족도를 알아보았다.

마. STEAM 협력연구 및 확산 실천 방법

과제의 완성도를 높이기 위하여 연구회 주관으로 STEAM 프로그램 개발 및 적용의 주제로 세미나를 개최하고자 한다. 세미나에 참석한 교사에게 프로그램 개발의 목적 및 방향 그리고 시물레이션 수업을

과제의 개발 과제의 수정 보완 과제 완성

-교육과정의 분석 -선행연구 분석

-STEAM 단계 적용을 위한 토의 -교수·학습 과제 초안 개발

-전문가 검토를 통한 과제의 수정 보완

-시물레이션 수업을 통한 과제 의 수정 보완

-적용 학급에 맞는 과제 완성 -수업 적용 후 장단점 파악 및 과제의 수정·보완 작업을 통한 과제 완성

교육과정-수업-평가의 연계성

을 고려한 과제 개발 수업 적용 후 최종 과제 완성

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4. 연구 수행 결과

5. 결론 및 제언

STEAM 프로그램 개발을 통해서 얻을 수 있는 효과는 다음과 같다. 첫 번째로 연구회 소속 교사 스 스로가 교육과정의 분석부터 수업적용, 검증의 일련의 과정을 통해 교사의 STEAM 수업에 대한 전문성 을 향상시킬 수 있는 계기가 될 것이다.

두 번째로 학교 현장에서 프로젝트형 STEAM 프로그램 개발에 대한 관심 및 활용에 관한 구체적인 자료 및 사례가 없는데, 이것을 통하여 프로젝트형 STEAM 프로그램 개발 및 활용에 대한 기초자료를 제시할 수 있을 것이다.

세 번째로 학생의 수업에 대한 태도 및 수업 만족도가 높아질 것이다. 기존의 틀에 박힌 강의식 수업 으로는 다양한 흥미를 가진 학생의 수업 만족도를 높일 수도 없고, 학습에 대한 흥미를 떨어뜨리는 결 과를 초래할 것이다. 이에 개발된 프로젝트형 STEAM 프로그램의 적용을 통해 학생의 수업에 질적 변 화가 있을 것으로 보인다. 개발한 산출물과 그 활용에 대한 것은 다음과 같다.

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 일정 2019. 9. 30. ~ 2019. 10. 31.

(STEAM 수업)수혜학생 수

40명(초등학교 3,4학년 3개 학교)

전남의 특성상 소인수 학급이 많기 때문에 한 학교에 적용하기 보다는 소인수 학급인 2개 학교를 포함하여

프로그램을 적용함.

학생 태도검사 사전검사 9월, 3개 학교(40명) 사후검사 10월 말, 3개 학교(40명)

학생 및 교사 만족도조사 10월 중

교사연구회 STEAM 행사 개최 8월 및 10월, 2회 개최

논문 또는 학술대회 전남교육 및 학습자중심교과교육학회 논문 추후 투고 예정

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

STEAM 프로그램 개발을 통해서 얻을 수 있는 효과는 다음과 같다. 첫 번째로 연구회 소속 교사 스스로가 교육과정의 분석부터 수업적용, 검증의 일련의 과정을 통해 교사의 STEAM 수 업에 대한 전문성을 향상시킬 수 있는 계기가 되었다.

두 번째로 학교 현장에서 프로젝트형 STEAM 프로그램 개발에 대한 관심 및 활용에 관한 구체적인 자료 및 사례가 없는데, 이것을 통하여 프로젝트형 STEAM 프로그램 개발 및 활용에 대한 기초자료를 제시할 수 있었다.

세 번째로 학생의 수업에 대한 태도 및 수업 만족도가 높아졌다. 기존의 틀에 박힌 강의식

수업으로는 다양한 흥미를 가진 학생의 수업 만족도를 높일 수도 없고, 학습에 대한 흥미를 떨

어뜨리는 결과를 초래할 것이다. 이에 개발된 프로젝트형 STEAM 프로그램의 적용을 통해 학

생의 수업에 질적 변화가 있었다.

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6. 참고문헌

김미수, 임병노(2017). STEAM 교수 학습 원리를 활용한 진로교육 모형 개발, 학습자중심교과교육연구, 17(23), pp.1-26.

한국과학창의재단 (2012). 미래형 과학교실(스마트 클래스) 활용 소프트웨어 발굴개발 연구. 서울: 한국과 학창의재단.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

미세먼지야 저리가! 미세먼지로부터 지구 지키기 프로젝트 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2 /12

[4 과 11-03] 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 발표할 수 있다 .

과학 [4과11-03]

2 3~5 /12

[4사04-01]촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각 각에서 나타나는 문제점과 해결 방안을 탐색한다.

사회 [4사04-01]

3 6~7 /12

[4 국 03-03] 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게 글을 쓴다 .

국어 [4국03-03]

4 8~9 /12

[4 미 03-03] 미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 발표하 고 , 그 이유를 설명할 수 있다 .

미술 [4미03-03]

5 10~12 /12

[4 미 03-03] 미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 발표하 고 , 그 이유를 설명할 수 있다 .

사회 [4사03-06]

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~2 /12

주제(단원)명 미세먼지야, 넌 누구니?

미세먼지의 심각성을 알고, 우리 생활에 미치는 영향을 알아보기 위하여

4 학년 과학의 ‘화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향’과 수학의 ‘자료의 특성에 맞는 그래 프’라는 주제를 융합하여 다음과 같이 내용을 구성하였다.

1. 미세먼지의 심각성 알아보기 ^Co

2. Visual Thinking 과 Mind Map 을 활용하여 미세먼지 심각성 나타내기^CD ^ET

3~5 /12

주제(단원)명 미세먼지 대처 방법 알아보기 미세먼지에 대한 대처 방법을 알아보기 위하여

4학년 사회의 ‘살기 좋은 촌락과 도시 만들어 보기’와 수학의 ‘자료를 조사하여 꺾은선그래프로 나타내어 볼까요’라는 주제를 융합하여 다음과 같이 내용을 구성하였다.

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1. 미세먼지에 대처하는 방법과 관련된 사례 알아보기 ^Co 2. 적정기술 알아보기 ^Co

3. 미세먼지와 관련된 적정기술 실험하기 ^CD 4. 실험 결과 정리하기 ^ET

6~7 /12

주제(단원)명 지구하자! 미세먼지 전시회 준비하기

미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료를 만들기 위하여

4학년 국어의 ‘관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게 글 쓰기’와 미술의 ‘미술을 자신의 생활과 관련짓기’, ‘주변 대상을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타내기’라는 주제를 융합하여 다음과 같이 내용을 구성하였다.

1. 미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료 만들기 ^Co ^CD ^ET 2. 완성된 자료를 소개하기 위한 발표 연습하기 ^ET

8~9 /12

주제(단원)명 우리들의 미세먼지 전시회!

미세먼지와 관련된 차트(포스터)를 감상하고, 자신의 생각과 느낌을 이야기하는 활동을 하기 위하여 4학년 미술의 ‘미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 발표하고, 그 이유 설명하기’와 국어의

‘작품을 듣거나 읽거나 보고 떠오른 느낌과 생각을 다양하게 표현하기’라는 주제를 융합하여 다음과 같이 내용을 구성하였다.

1. 모둠별로 미세먼지 관련 차트(포스터)를 발표한다. ^Co ^CD ^ET

2. 다른 모둠의 발표를 보고, 자신의 생각과 느낌을 이야기한다. ^Co ^CD ^ET

10~12 /12

주제(단원)명 미세먼지야 안녕, 우리들의 실천!

미세먼지를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일을 실천해보는 활동을 하기 위하여 4 학년 사회 ‘주민 참여를 통해 지역 문제를 해결하는 방안을 살펴보고, 지역 문제의 해결에 참 여하는 태도를 기르기’와 도덕의 ‘협동의 의미와 중요성을 알고 경청, 도덕적 대화하기, 도덕적 민감성을 통해 협동할 수 있는 능력 기르기’라는 주제를 융합하여 다음과 같이 내용을 구성하였다. 1. 미세먼지를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일 실천하기 ^Co ^CD ^ET

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 화산과 지진 중심과목

성취기준

[4과11-03] 화산 활동이 우리 생활에 미 치는 영향을 발표할 수 있다.

주제(단원)명 미세먼지야, 넌 누구니? 차시 1~2/12

학습목표 미세먼지의 심각성을 알고, 우리 생활에 미치는 영향을 나타낼 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 3~4학년] 자료와 가능성

STEAM 요소

S 황사와 미세먼지의 차이점, 화산 활동과 미세먼지 T

E

A Visual Thinking 과 Mind Map 를 활용한 미세먼지의 심각성 나타내기 M 미세먼지 관련 통계 자료 분석하기

개발 의도 미세먼지로 인한 피해, 미세먼지가 우리 생활에 미치는 영향 등을 알아봄으로써 심각한 문제로 자리잡은 미세먼지에 대하여 심도있게 알아본다.

*도입

화산 폭발 상황과 연관 지어 미세먼지의 심각성을 느낄 수 있는 영상 시청

*전개

1. 미세먼지의 심각성 알아보기

- 황사와 미세먼지의 의미와 차이점 알아보기 - 미세먼지가 우리 생활에 미치는 영향 알아보기

- 미세먼지로 인한 다양한 피해 사례 알아보기(화산활동으로 인한 피해 사례 등) - 미세먼지에 관련된 통계 자료 분석하기

2. Visual Thinking 과 Mind Map 을 활용하여 미세먼지 심각성 나타내기 - 미세먼지하면 떠오르는 것을 Mind Map 을 이용하여 나타내기

- 미세먼지가 우리 생활에 미치는 영향을 Visual Thinking 이용하여 나타내기

*정리

미세먼지의 심각성과 우리 생활에 미치는 영향에 대하여 정리하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

화산폭발로 인해 미세먼지의 심각성을 느낄 수 있는 영상 시청

창 의 적 설 계

창의적 설계

활동을 통하여 미세먼지가 우리 생활에 미치는 좋지 않은 영향에 대하여 심각성을 느낀다.

감 성 적 체 험 Visual Thinking 과 Mind Map 을

활용하여 미세먼지의 심각성을 나타내기 위한 방법 설계하기

감성적 체험

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학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

※동기유발

- 백두산 폭발 상황을 예상한 동영상 시청하기

- 미세먼지가 심각한 상황의 미래 모습 동영상 시청하기 - 두 영상의 공통점과 차이점 찾기

- 우리 실생활과 더 밀접한 것은 무엇인지 알아보기 ^Co

※학습문제

미세먼지의 심각성을 알고, 우리 생활에 미치는 영향을 알아보자.

자료 동영상① 백 두 산 이 폭 발 한 다 면...?

동영상② 2037 년, 미 래모습

전개 (60 분)

※학습 순서

- 활동 1. 미세먼지의 심각성 알아보기 - 활동 2. 미세먼지 심각성 나타내기

※활동 1. 미세먼지의 심각성 알아보기 ^Co ^CD

- 화산재, 황사와 미세먼지의 의미와 차이점 알아보기

- 미세먼지가 우리 생활에 미치는 영향 알아보기

- 미세먼지로 인한 다양한 피해 사례 알아보기(화산활동으로 인한 피해 사례 등) - 미세먼지 통계 자료 분석하기

※활동 2. Visual Thinking 과 Mind Map 을 활용하여 미세먼지 심각성 나타내기 ^ET - 모둠별로 미세먼지하면 떠오르는 것을 Mind Map 을 이용하여 나타내기 - 모둠별로 미세먼지가 우리 생활에 미치는 영향을 Visual Thinking 이용하여 나타내기

자료 다 양 한 피해 사 례 ( 신 문 기 사, 인터넷 영상 등), 미 세 먼 지 관련 통계 자료

자료

V i s u a l Thinking 과 Mind Map 활동지

정리 (10 분)

※학습정리

- Visual Thinking 과 Mind Map 활용해 모둠별로 미세먼지의 심각성을 설명하기

(15)

중심과목 사회 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 인문환경과 인간생활 중심과목 성취기준

[4사04-01]촌락과 도시의 공통점과 차 이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점과 해결 방안을 탐색한다.

주제(단원)명 미세먼지 대처 방법 알아보기 차시 3~5/12

학습목표 미세먼지와 관련된 다양한 대처 방법에 대해 알 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

[초등학교 3~4학년] 자료와 가능성

STEAM 요소

S 미세먼지와 관련된 적정기술 실험 설계하여 실험하기 T 황사와 미세먼지를 대처할 수 있는 적정기술 알아보기 E

A 미세먼지 대처 방법을 다양하게 표현하기

M 미세먼지를 활용한 적정기술 실험 결과를 그래프로 나타내기

개발 의도 미세먼지로 인한 피해에 대처할 수 있는 방법을 알아보고, 근본적으로 미세먼지를 줄일 수 있는 방법이 있는지 고민해보고, 탐색해본다.

*도입

미세먼지를 피하기 위하여 사람들이 하는 노력, 안전수칙과 관련된 영상 시청하기

*전개

1. 미세먼지에 대처하는 방법에 대한 다양한 사례 알아보기 - 우리나라에서 미세먼지에 대처하기 위해 노력한 사례 - 미세먼지를 줄이기 위한 국가간 협력 사례

- 외국의 사례

- 미세먼지에 대처하기 위한 발명품(적정기술) - 미세먼지를 활용할 수 있는 방법

2. 적정기술 알아보기 - 적정기술이란?

- 적정기술 쓰임새 알아보기

3. 미세먼지와 관련된 적정기술 실험하기

- 미세먼지와 관련된 다양한 적정기술을 체험해보고 효과성에 대해 실험하기 - 실험설계 및 가설설정 및 변인통제하기

*정리

적정기술을 활용한 실험결과를 그래프로 정리하기 미세먼지와 관련된 다양한 대처방법에 대해 정리하기

상황 제시

상 황 제 시

미세먼지에 대처하기 위하여 노력하는 사람들의 모습 제시

창 의 적 설 계

미세먼지에 대처하기 위한 적정기술에 대해 실험한 결과를 그래프로 정리하기

감 성 적 체 험 미세먼지에 대처하는 방법과

관련된 적정기술 사례를 조사한 뒤, 효과성에 대해 실험하기

감성적 체험

(16)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

※전시학습상기

- 미세먼지의 심각성과 우리 생활에 미치는 영향 알기

※동기유발

-미세먼지를 피하기 위하여 사람들이 하는 노력, 안전수칙과 관련된 영상 시청하기 ^Co

※학습문제

- 미세먼지와 관련된 다양한 대처 방법에 대해 알아보자.

자료 동 영 상

Tip!

전개 (100 분)

※활동 1. 미세먼지에 대처하는 방법과 관련된 사례 알아보기 ^Co - 우리나라에서 미세먼지에 대처하기 위해 노력한 사례

- 미세먼지를 줄이기 위한 국가간 협력 사례 - 외국의 사례

- 미세먼지에 대처하기 위한 발명품(적정기술) - 미세먼지를 활용할 수 있는 방법

※활동 2. 적정기술 알아보기 ^Co - 적정기술이란?

- 적정기술 쓰임새 알아보기

※활동 3. 미세먼지와 관련된 적정기술 실험하기^CD

- 미세먼지와 관련된 다양한 적정기술을 체험해보고 효과성에 대해 실험하기 - 실험설계 및 가설설정 및 변인통제하기

적정 기술① 적정 기술②

적정 기술③ 적정 기술④

- 적정 기술①: 선풍기에 뒤에 장착해서 사용하는 헤파(HEPA)필터 - 적정 기술②: 선풍기에 앞에 장착해서 사용하는 헤파(HEPA)필터 - 적정 기술③: 선풍기에 날개 대신 장착하여 사용하는 헤파(HEPA)필터 - 적정 기술④: 손선풍기에 결합하여 사용하는 헤파(HEPA)필터

자료 미 세 먼지와 관 련된 적정 기술 상품 들 ( 미 세 먼 지필터 등)

정리 (10 분)

※학습 정리

- 적정기술을 활용한 실험결과를 그래프로 정리하기 ^ET - 미세먼지와 관련된 다양한 대처방법에 대해 정리하기

(17)

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목

[초등학교] 쓰기 중심과목

성취기준

[4국03-03] 관심 있는 주제에 대해 자신 의 의견이 드러나게 글을 쓴다.

주제(단원)명 지구하자! 미세먼지 전시회

준비하기 차시 6~7/12

학습목표 미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료를 만들고, 발표준비를 할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

[초등학교 3~4학년] 체험

STEAM 요소

S 황사와 미세먼지 소개

T 황사와 미세먼지에 대처할 수 있는 기술 소개 A 미세먼지와 관련된 사진 찍기

M 우리지역의 미세먼지 지수를 보고, 꺾은선 그래프로 나타내기

개발 의도 미세먼지와 관련된 사진을 직접 찍어보고, 우리지역의 미세먼지 지수를 꺾은선 그래프로 나타내보며 미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료를 만들어 본다.

*도입

미세먼지와 관련된 영상 감상하기

*전개

1. 미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료 만들기(모둠활동)

- Blank chart 를 활용하여 어떤 방향으로 자료를 구성할 것인지 구상하기

- 자료 수집하기(미세먼지와 관련된 사진 촬영, 우리지역의 일주일간 미세먼지 지수 조사하기, 헤파필터 비교 실험 결과 등)

- 수집된 자료 정교화(포스터, 팜플렛으로 내용 표현하기 등) - 자료 해석하기(꺾은선 그래프를 보고 내용 해석하기 등) - 완성된 자료 보완하기

2. 완성된 자료를 소개하기 위한 발표 연습하기

*정리

자료조사 활동을 하면서 느낀 점 이야기하기

상황 제시

상 황 제 시

미세먼지의 심각성을 느낄 수 있는 영상 시청

창 의 적 설 계

자료를 완성하고, 발표 연습을 하면서

미세먼지에 대하여 다시 한 번 경각심을 갖는다.

감 성 적 체 험 미세먼지의 심각성과 대처방법을

소개하는 자료 만들기(구상하기, 자료 수집하기, 자료 정교화, 자료 해석, 자료 보완)

감성적 체험

(18)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

※ 전시학습 상기

※ 동기유발

-미세먼지와 관련된 ‘보통의 날들’ 동영상 시청하기 ^Co -미세먼지에 관한 정보 공유하기 ^ET

-

미세먼지와 관련된 ‘모래시계’포스터 감상하기 ^Co

-

건강한 생활을 위한 미세먼지의 심각성과 대처방안에 관심 가지기 ^ET

미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료를 만들고, 발표 준비해 보자.

자료 - 동영상( 지 식채널 e-'보 통'의 날들) - 포 스 터 ( 문 화일보제공)

Tip! 미세먼 지의 심각성에 관심이 치우치 지 않도록 한 다.

전개 (100 분)

※ 학습 순서

- 활동 1. 미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료 만들기 - 활동 2. 완성된 자료를 소개하기 위한 발표 연습하기

※ 학습문제료를 소개하기 위한 발표 연습하기

※활동 1. 미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료 만들기(모둠활동) - 브레인 라이팅으로 미세먼지의 심각성과 대처방법에 대한 생각 모으기 ^Co - Blank chart 를 활용하여 어떤 방향으로 자료를 구성할 것인지 구상하기 ^ET - Blank chart 작성하기

- 모으고, 더하고, 의사소통하기 활동지를 통해 수집된 자료 정교화하기 ^ET - 순간포착! 사진을 중심으로 표현하기

(미세먼지와 관련된 우리 지역 사진) - 그림과 미세먼지 지수 그래프로 표현하기 (우리 지역의 일주일간 미세먼지 지수) - 몸으로 표현하기

- 자료 해석하기(사진 작품 내용이나 그래프 해석하기 ^CD - 완성된 자료 보완하기 ^ET

- 잘한 점, 부족한 점, 아쉬운 점 이야기 하며 자료 보완하기

※활동 2. 완성된 자료를 소개하기 위한 발표 연습하기

- 완성된 자료에 관한 자신의 생각을 이해기해 보고 친구들과 공유하기 ^Co - 발표 시나리오 작성하기 ^Co

- 발표할 때 강조할 점이나 유의할 점 찾기 ^ET - 모의 발표하기 ^ET

- 모의 발표 모니터링하기 ^Co

자료 브 레 인 라이팅 종이, 활동 지, Blank chart 예시

Tip! 앞차시 까지 만든 산출 물과 수집한 다 양한 자료를 정 교화 할 때, 미 세먼지의 심각 성과 대처방법 을 설명하는데 초점을 분명히 하도록 한다.

정리

※학습 정리

- 자료조사 활동을 하면서 느낀 점 이야기하기 ^ET 자료

(19)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목

[초등학교] 감상 중심과목

성취기준

[4미03-03] 미술 작품에 대한 자신의 느 낌과 생각을 발표하고, 그 이유를 설명할 수 있다.

주제(단원)명 우리들의 ‘미세먼지야 저리가’

전시회! 차시 8~9/12

학습목표 미세먼지와 관련된 차트(포스터)를 감상하고, 자신의 생각과 느낌을 이야기할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

[초등학교 3~4학년] 문학

STEAM 요소

S 황사와 미세먼지 소개자료

T 황사와 미세먼지에 대처할 수 있는 기술 A 미세먼지 관련 포스터 감상하기

M 우리지역의 미세먼지와 관련된 꺾은선 그래프

개발 의도 미세먼지와 관련하여 모둠별로 만든 차트(포스터)를 감상하고, 자신의 생각과 느낌을 이야기해본다.

도입

전 차시 결과물들을 전시회를 통해 다른 사람들과 공유해보는 방법 찾기

*전개

1. 큐레이터 활동하기 – 전시회 개회사 및 전시회 게시물 정리하기 꾸미기 2. 도슨트 활동하기 - 모둠별로 미세먼지 관련 차트(포스터)를 발표한다.

3. 다른 모둠의 발표를 보고, 자신의 생각과 느낌을 이야기한다.

*정리

활동을 통하여 알게된 점, 느낀 점 등을 이야기한다.

상황 제시

상 황 제 시

우리들의 미세먼지 전시회 개최

창 의 적 설 계

다른 모둠의 발표를 통하여 몰랐던 내용을 알고, 우리 모둠의 발표를 통해 성취감을 얻는다.

감 성 적 체 험 모둠별 미세먼지 관련

차트(포스터) 발표를 보고, 좋은 점, 보완할 점, 재미있는 점 작성하고 이야기하기

감성적 체험

(20)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

도입 (10 분)

※전시학습 상기

※동기유발

전 차시 결과물들을 전시회를 통해 다른 사람들과 공유해보는 방법 찾기

※학습문제

미세먼지와 관련된 전시회를 감상하고, 자신의 생각과 느낌을 이야기할 수 있다.

자료 전 차 시 결과물 (그래프, 사 진 포 스 터 등)

전개 (60 분)

※학습 순서

- 활동 1. 큐레이터 활동하기 - 활동 2. 도슨트 활동하기

※활동 1. 큐레이터 활동하기

- Blank chart 를 통해 우리가 하려는 전시회의 특징 상기하기 ^Co - 전시회 디자인을 활동지에 기록하기^CD

- 전시회 디자인에서 비슷하거나 다른 생각을 공유하여 학급 전시회 방향 협의하기

- 전시회 준비를 위한 역할 나누기^CD

- 역할에 따라 전시회 개회사 준비 및 전시회 게시물 정리하기 꾸미기^CD

※활동 2. 도슨트 활동하기

- 간단한 개회사로 우리들의 ‘미세먼지야 저리가’ 전시회 열기 ^Co

-모둠별로 전시한 포스터를 보고 다니며 도슨트의 작품 설명을 참고하여 전시 작품 감상하기 ^ET

- 다른 사람의 산출물을 보고, 자신의 생각과 느낌을 관람 수첩에 기록하기기 ^ET - 감상을 위한 질의 및 답변하기 ^ET

자료 동영 상(큐레이터, 도슨트 소개), 활동지(전시회 디자인)

Tip! 전시회 는 심미적 목 적도 중요하나 전시회를 통해 소개될 작품의 특징을 염두하 도록 한다.

이 때, Blank chart 를 통해 전체 활동을 상기할 필요가 있다.

자료 활 동 지(관람 수첩)

정리 (10 분)

※ 학습 정리

- 좋은 점, 보완할 점, 재미있는 점 이야기하기

- 활동을 통하여 알게 된 점, 느낀 점 등을 이야기하기^ET - blank-chart 에 활동내용 기록하기^CD

※다음 차시 안내

(21)

중심과목 사회 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목

[초등학교] 우리 지역의 어제와 오늘 (지리인식, 장소와 시간, 역사 일반)

중심과목 성취기준

[4사03-06] 주민 참여를 통해 지역 문제 를 해결하는 방안을 살펴보고, 지역 문제 의 해결에 참여하는 태도를 기른다. 주제(단원)명 미세먼지야 안녕, 우리들의 실천! 차시 10~12/12

학습목표 우리 지역에서 미세먼지의 피해를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일을 실천할 수 있다.

연계과목 도덕 연계과목

[초등학교 3~4학년] 타인과의 관계

STEAM

요소

S 황사와 미세먼지를 줄이기 위한 실천, 미세먼지를 활용할 수 있는 방법 T 우리가 쉽게 생각할 수 있는 적정기술 구상해보기

A 포스터를 활용한 미세먼지를 줄이기 위한 노력

개발 의도 우리 지역에서 미세먼지의 피해를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일을 직접 실천해봄으로써 의지를 다지고, 성취감을 느낀다.

*도입

사회의 다양한 문제를 해결하기 위하여 학생들이 직접 참여했던 사례 영상 시청하기

*전개

- 우리 지역의 미세먼지와 관련된 문제 살펴보기 - 미세먼지의 피해를 줄이기 위해 실천하기

*정리

미세먼지를 줄이기 위하여 직접 실천해보고, 느낀 점 이야기하기

상황 제시

상 황 제 시

미세먼지를 줄이기 위하여 우리들이 직접 할 수 있는 것에는 무엇이 있을지 생각해보기

창 의 적 설 계

직접적인 실천을 통하여 미세먼지를 줄이고, 이에 대처하기 위한 실천 의지를 다지고, 성취감을 느낀다.

감 성 적 체 험 미세먼지를 줄이기 위하여 직접

실천할 수 있는 일 정하고, 실천하기

감성적 체험

(22)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

※ 전시학습 상기

※ 동기유발

사회의 다양한 문제를 해결하기 위하여 학생들이 직접 참여했던 사례 영상 시청하기 ^Co ^ET

※ 학습문제

미세먼지를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일을 실천해보자.

자료 동 영 상 ( 지 역 문 제해결)

Tip! 동영상에 나오는 문제에 대해 초점을 두 기 보다 학생들 이 문제 해결을 위해 참여했던 점에 집중하도록 한다.

전개 (60 분)

※ 학습순서

- 활동 1. 우리 지역의 미세먼지와 관련된 문제 살펴보기 - 활동 2. 미세먼지의 피해를 줄이기 위해 실천하기

※ 활동 1. 우리 지역의 미세먼지와 관련된 문제 살펴보기

- 우리 지역의 미세먼지와 관련된 문제를 보내온 김기자의 편지를 살펴보며 지역 실태 파악하기

- 안내된 상황 속 문제에 대해 자신의 생각이나 느낌 이야기 나누기

- 미세먼지의 피해를 줄이기 위해 우리들의 할 수 있는 일을 적정기술과 연결하여 마인드맵으로 표현하기

- 실천 가능성, 효율성 등을 따져보고 실천할 일 계획 세우기 (헤파 필터 나눔 활동하기, 포스터 배부하기 등)

- 과제 수행 계획서 작성 및 역할 분담하기

※활동 2. 미세먼지의 피해를 줄이기 위해 실천하기 - 우리는 지구하자! 홍보대사 실천 기록장 만들기

- 실천을 위한 자료 수집 및 지역 기관(읍면동사무소 및 마을회관 등) 활용하기 - 지역에서 캠페일 활동 전개하기(마을회관에서 헤파 필터 나눔 활동하기, 포스터 배부하기 등)

자료 글(김 기자의 편지), 활동지(학습 계획서)

Tip! 학생들 이 자기주도적 으로 활동을 전개할 수 있 도록 해결방안 을 열어두도록 한다. 이때, 교 사는 학생들로 부터 도움이 요청되는 부분 에 적극 지원 해준다.

정리

※학습 정리

- 미세먼지를 줄이거나 피해를 줄일 수 있는 방법을 직접 실천해보고, 느낀 점

(23)

4. 차시별 활동지 및 참고 자료

차시 1~2/12

(활동지) [활동 1] 미세먼지 심각성 알아보기

1. 화산재, 황사, 미세먼지의 의미를 알아봅시다.

화산재 황사 미세먼지

의 미

2. 미세먼지로 인해 달라진 우리 생활모습을 알아봅시다.

1)

2)

3)

3. 미세먼지로 인한 다양한 피해는 어떤 것이 있을까요?

1)

2)

3)

(24)

차시 1~2/12

(활동지) [활동 2] 미세먼지 심각성 나타내기

‣ 미세먼지의 심각성 ^을 비주얼씽킹(Visual Thinking) 이나 마인드맵(Mind Map) 으로 나타내봅시다.

심각한

심각한 심각한 심각한 심각한 심각한 심각한 심각한 심각한 심각한 심각한

심각한

미세먼지 미세먼지

미세먼지

미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지

미세먼지

(25)

차시 1~2/12

(참고자료)

분류 제목 예시 출처(사이트 주소)

영상 다큐 오늘 - 백두산 이 폭발한다면...?

https://www.youtube.com/wat ch?v=-uNSKX0S1sQ

영상

[한반도 화산은 살 아있다] 2 부. 최악 의 시나리오, 백두 산 대폭발 / YTN 사이언스

https://www.youtube.com/wat ch?v=7nbjIdghcO0

영상

2037 년, 미세먼지 로 지구가 멸망해 서 산소마스크 없 이는 살아갈 수 없 게 된다면? (써클) [만약] EP.23

https://www.youtube.com/wat ch?v=CCriSN3fUvI

기사

백두산 화산폭발 가능성은?.."피해 규 모 상상 초월할 것"

http://www.kpinews.co.kr/news /articleView.html?idxno=94277

영상

KBS 추적 60 분_미 세먼지 멈추지 않 는 굴뚝의 공포 _20190628

https://www.youtube.com/wat ch?v=4WEaNJVH-kw

영상 비주얼씽킹 홍보영상

https://www.youtube.com/wa tch?v=LYBMRgzKnVY

(26)

차시 3~5/12

(활동지) [활동 1] 미세먼지 대처방법

‣ 미세먼지 대처방법 을 자유롭게 나타내봅시다.

미세먼지

미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지 미세먼지

미세먼지

대처방법

대처방법 대처방법

대처방법

대처방법 대처방법 대처방법 대처방법 대처방법 대처방법 대처방법 대처방법 대처방법 대처방법 대처방법 대처방법 대처방법

대처방법

(27)

차시 3~5/12

(활동지) [활동 3] 미세먼지와 관련된 적정기술 실험하기

탐구 주제 탐구 동기

탐구 과정 및 탐구 결과

알게 된 점 더 알고 싶은 점

참고 문헌

및

참고사이트

(28)

차시 3~5/12

(활동지) [활동 3] 미세먼지와 관련된 적정기술 실험하기

탐구 주제 탐구 동기

탐구 과정 및 탐구 결과

알게 된 점 더 알고 싶은 점

참고 문헌

및

참고사이트

(29)

차시 3~5/12

(참고자료)

영상

봄철 불청객, 미세 먼지 대처 방법은?

/ YTN 사이언스

https://www.youtube.com/wat ch?v=M0opMsobhZU

영상

미세먼지 피해 최 소화하기 위한 5 가 지 대처법 / YTN

https://www.youtube.com/wat ch?v=RgsUW1OtcJc

영상

[똑! 기자 꿀! 정보]

미세먼지의 공습…

똑똑한 대처법 | KBS 뉴스 | KBS NEWS

https://www.youtube.com/wat ch?v=O3a3KrZGmQo

영상

환경부· NASA "미 세먼지 52%, 국내 원인" / YTN

https://www.youtube.com/wat ch?v=7hCVA121ZLE

영상

지식채널e - Knowledge of the channel e_거짓말 같은 이야기_#001

https://www.youtube.com/wa tch?v=9p57wrfG2RU

영상

특집 다큐멘터리 - 아이들이 위험하다!

미세먼지의 습격 _#002

https://www.youtube.com/wa tch?v=rmv4fbo0CHc

(30)

영상

적정기술을 아시나 요? / YTN 사이언 스

https://www.youtube.com/wa tch?v=THW4RcJKmx4

영상

화력발전소 등 초 미세먼지 90% 저감 기술 개발

https://www.youtube.com/wa tch?v=4_zwhf0KgRg

영상 친환경기술로 미세 먼지 줄인다 / YTN

https://www.youtube.com/wa tch?v=Z-IhtFyriGA

영상

미세먼지 해결 방 안은??? EBSi 가 알 려줄게!!

https://www.youtube.com/wa tch?v=vCem7Tk_6Yk

(31)

차시 6~7/12

(참고자료)

영상

지식채널 e - Knowledge of the channel e_'보통'의 날들_#001

https://youtu.be/fs1qF4QiIO4

포스터 모래시계 문화일보

(활동지) [브레인 라이팅] - Stop&Go Stop&Go

____________모둠

학습 주제_______________________________________________

(32)

차시 6~7/12

(활동지) [모으고, 더하고, 의사소통하기]

모으고, 더하고, 의사소통하기

이름__________

모으기(정보나 질문 나열하기)

더하기(나 자신의 질문 제기하기)

의사소통하기

다른 학습자와 배운 것을 공유할 때 어떤 방법을 사용할지 선택해 보세요.

1. 포스터 2. 역할놀이

3. 발표 4. 콜라주

5. 개념도 6. 그림그리기

7. 보고서 8. 생각 쓰기

다른 의견

☞

(33)

차시 6~7/12

블랭크 차트 유형 인포그래픽 예시

<인포그래픽의 기본 요소>

인포그래픽의 기본 요소는 비주얼(visual), 내용(content), 지식(knowledge)이다. 색과 그래픽의 비주얼 요소로써 나타내고자 하는 지식에 대한 통찰 결과를 내용으로 삼 고 있다. 즉, 인포그래픽은 많은 정보 속에서 핵심 내용을 중심으로 유효한 정보를 고르고 엮어 지식이나 지혜를 만드는 과정이라고 볼 수 있다. 인포그래픽의 유형에 는 통계 기반, 타임라인 기반, 위치 및 지리 정보 기반 등이다.

<인포그래픽의 특징>

인포그래픽으로 표현된 정보는 쉽게 흥미를 유발하며, 한 장의 그림 안에 표현하고 자 하는 정보가 모두 담겨 있어 정보의 습득 시간이 짧고 기억에 오래 남는다. 신문 의 일기 예보, 통계 도표 등에 다양하게 쓰이며, 과학 분야나 교통 지도, 도로 표지 판 등에도 인포그래픽이 쓰이고 있다. 특히 복잡한 철도나 지하철 노선도를 개념적 으로 표현 할 때 많이 사용하고 있다.

자료출처

학습자 중심 교육에서 블랭크 차트의 활용 전략에 대한 연구. 장경원(경기대학교) 학습자중심교육 진짜 공부를 하다. 박희진. 미디어 숲(2019)

두산백과사전 , ‘인포그래픽’

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차시 8~9/12

(활동지) 우리가 만드는 전시회 디자인 “큐레이터 활동하기”

우리가 하려는 전시회의 특징을 살려 전시회 디자인을 해보세요.

◾ 전시회 소개: 어떤 전시회인가요?

☞_______________________________________________________________________________

◾ 전시회의 콘셉트: 어떤 점을 살려 디자인하고 싶나요?

☞________________________________________________________________________________

◾ 필요한 전시회 장치

☞________________________________________________________________________________

◾필요한 재료

☞________________________________________________________________________________

◾역할 분담 계획 세우기

◾ 전시회 디자인 아이디어 스케치

전시회 장치 맡은 사람 전시회 장치 맡은 사람

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차시 8~9/12

(활동지) 관람 수첩

다른 모둠(친구)의 작품을 감상하고 감상 일지를 써 봅시다.

① 다른 모둠(친구)을 돌면서 작품을 감상한다. 이 때 전체 모둠(친구)의 작품을 고르게 감상한다.

② 자신의 모둠(작품)을 제외한 다름 모둠(작품)을 감상하고 도슨트에게 설명을 들은 다음 감상 일지를 쓴다.

③ 미세먼지의 심각성과 대처 방안을 잘 나타난 작품들에 스티커를 붙인다.

(멀티 보팅)

잠깐! 관람 시 지켜야 할 예절을 간단하게 적어봅시다.

☞

모둠명 전시한 작품 표현된 내용과 특징 작품에서 잘 표현된 점 작품에서 보완해야 할 점

(36)

차시 8~9/12

(참고 자료)

영상 미래의 나를 찾아라 -큐레이터

https://youtu.be/NFT-tkzqo 8k

영상 도슨트

https://youtu.be/ctaFzRZO- Cg

설명글 큐레이터와 도슨트

차이 https://blog.naver.com/molab_suda/30141709330

(37)

차시 10~12/12

[ 지역의 문제를 해결하는 방안을 찾고 실천의지 다지기]

모둠별로 미세먼지와 관련된 우리 지역의 여러 가지 문제 중 한 가지를 찾아 해결방법을 절차에 따라 정리해봅시다.

①지역 문제 확인

②문제 발생 원인 파악

문제 해결 방안

③탐색

④결정

⑤실천

날짜 실천한 일

(38)

차시 10~12/12

음성

고농도 미세먼지 대 응 행동 요령(환경 부 홍보자료)

어린이 ver.어른 ver. http://www.me.go.kr/

글 김기자의 편지- 마을의 문제

00초 어린이 여러분 안녕하세요. 환경지킴 신문 기자 김기자입니다. 여러분 지역에서 사건을 취재하던 중 마을 어르신들이 미세먼 지로 피해를 보고 있다는 것을 알게 되었습 니다. 제가 살펴본 사실은 다음과 같습니다.

미세먼지가 심각한 날에도 논이나 밭에 나와 일을 하시는 어르신 이 있었습니다.

이른 아침, 지자체 읍면동사무소에서 미세먼지로 야외활동을 자제 하거나 마스크를 착용하라고 알려드려도 일 하실 때 불편하다며 그냥 농사일을 하셨습니다.

그리고 어르신들은 마을회관이나 노인정에 주로 모이셔서 지내시 는데 그 곳에는 공기청정기가 없었습니다. 공기청정기를 구입하기 에는 많은 돈이 든다고 합니다.

제가 취재한 내용은 여기까지입니다. 어린이 여러분이 지역의 문 제를 해결하기 위해 할 수 있는 일이있다고 생각되면 언제든 연락 주세요. 여러분의 활동을 취재하여 많은 사람들에게 알리도록 하 겠습니다.

(39)

5. 교사자료

차시 1~3/16

(※ 학생활동지 해설, 교사참고자료 등) 수업 중 교사가 느낀점.

자료출처

(40)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /18

상 미세먼지의 심각성과 우리 생활에 미치는 영향을 서로 관련지어 3 가지 이상 설명할 수 있다.

관찰평가 자기평가지

(학생용) 중 미세먼지의 심각성과 우리 생활에 미치는 영향을

설명할 수 있다.

하 미세먼지의 심각성을 설명할 수 있다.

3~5 /18

상

미세먼지와 관련된 다양한 대처 방법에 대해 알고, 미세먼지와 관련된 적정기술 실험에 적극적으로 참여할 수 있다.

실험 보고서 실험보고서 중

미세먼지와 관련된 다양한 대처 방법에 대해 알고, 미세먼지와 관련된 적정기술 실험에 참여할 수 있다.

하

미세먼지와 관련된 대처 방법에 대해 알고, 미세먼지와 관련된 적정기술 실험에 참여할 수 있다.

6~7 /12

상

미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료를 꺾은선 그래프와 사진(포스터)을 사용하여 만들 수 있다.

관찰평가 및

산출물평가 관찰평가지

중 미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료를 적극적으로 만들 수 있다.

하 미세먼지의 심각성이나 대처방법 중 하나의 요소는 포함하여 소개하는 자료를 만들 수 있다.

8~9 /12

상

미세먼지와 관련된 차트(포스터)를 감상하고 자신의 생각과 느낌을 관람 수첩에 기록한 내용을

바탕으로 이야기 할 수 있다.

포트폴리오 평가 포트폴리오 평가지 중 미세먼지와 관련된 차트(포스터)를 감상하고 자신의

생각과 느낌을 관람 수첩에 기록할 수 있다.

하 미세먼지와 관련되 차트(포스터)를 적극적으로 감상할 수 있다.

10~12 /12

상

우리 지역에서 미세먼지의 피해를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일을 실천 가능성, 효율성을 바탕으로 계획하여 실천할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 우리 지역에서 미세먼지의 피해를 줄이기 위하여

우리들이 할 수 있는 일을 실천할 수 있다.

하 우리 지역에서 미세먼지의 피해를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일을 찾을 수 있다.