차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /18

상 미세먼지의 심각성과 우리 생활에 미치는 영향을 서로 관련지어 3 가지 이상 설명할 수 있다.

관찰평가 자기평가지

(학생용) 중 미세먼지의 심각성과 우리 생활에 미치는 영향을

설명할 수 있다.

하 미세먼지의 심각성을 설명할 수 있다.

3~5 /18

상

미세먼지와 관련된 다양한 대처 방법에 대해 알고, 미세먼지와 관련된 적정기술 실험에 적극적으로 참여할 수 있다.

실험 보고서 실험보고서 중

미세먼지와 관련된 다양한 대처 방법에 대해 알고, 미세먼지와 관련된 적정기술 실험에 참여할 수 있다.

하

미세먼지와 관련된 대처 방법에 대해 알고, 미세먼지와 관련된 적정기술 실험에 참여할 수 있다.

6~7 /12

상

미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료를 꺾은선 그래프와 사진(포스터)을 사용하여 만들 수 있다.

관찰평가 및

산출물평가 관찰평가지

중 미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하는 자료를 적극적으로 만들 수 있다.

하 미세먼지의 심각성이나 대처방법 중 하나의 요소는 포함하여 소개하는 자료를 만들 수 있다.

8~9 /12

상

미세먼지와 관련된 차트(포스터)를 감상하고 자신의 생각과 느낌을 관람 수첩에 기록한 내용을

바탕으로 이야기 할 수 있다.

포트폴리오 평가 포트폴리오 평가지 중 미세먼지와 관련된 차트(포스터)를 감상하고 자신의

생각과 느낌을 관람 수첩에 기록할 수 있다.

하 미세먼지와 관련되 차트(포스터)를 적극적으로 감상할 수 있다.

10~12 /12

상

우리 지역에서 미세먼지의 피해를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일을 실천 가능성, 효율성을 바탕으로 계획하여 실천할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 우리 지역에서 미세먼지의 피해를 줄이기 위하여

우리들이 할 수 있는 일을 실천할 수 있다.

하 우리 지역에서 미세먼지의 피해를 줄이기 위하여 우리들이 할 수 있는 일을 찾을 수 있다.

가. 자기평가지(1~2차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

미세먼지의 심각성을 설명할 수 있나요?

미세먼지가 우리생활에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있나요?

※ 평가 노하우: 미세먼지의 심각성과 우리 생활에 미치는 영향에 대해 스스로 잘 알고 있 는지 평가를 하며 되돌아보고, 미세먼지의 심각성에 대해 깨닫고 해결하려고자 하는 의지를 가 지게 한다.

나. 실험보고서(3~5차시)

보고서 점검표 배점 학생1 학생2 학생3 학생4

1. 타당한 근거를 바탕으로 예상이 이루어졌다.

(올바른 결과를 예상한 것에 주안점을 두는 것이 아니라 자신의 지식을 적용해 예상하였는지에 중점 을 둔다.)

2

2. 실험 결과를 글과 그림을 통하여 제시하였다. 3 3. 실험 결과가 정확하게 기록되었다. 2 4. 실험 결과에 대하여 자신의 지식을 적용하여 설

명하려고 노력하였다. 3

보고서 합계 10

※ 평가 노하우: 학생이 탐구를 마친 뒤에 탐구 문제, 탐구 방법, 탐구 결과 등 탐구 과정의 전반적인 사항을 보고서 형태로 작성하는 것을 평가하는 방법이다. 실험 보고서 평가를 위해서 는 보고서 양식 및 평가 준거를 사전에 학생들에게 알리는 것이 필요하다.

다. 관찰평가지(6~7차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 꺾은선 그래프와 사진(포스

터)을 사용하여 미세먼지의 심각성과 대처방법을 소개하 는 자료를 만든다.

미세 먼지의 심각성을 깨닫 고 소개하는 자료를 만드는 데 적극적으로 참여한다.

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우: 만들어진 포스터에서 미적 감각을 평가하지 않도록 유의하며, 미세 먼지의 심각성을 깨닫고 소개하는 자료를 만드는데 적극적으로 참여하는 태도면을 평가하도록 한다.

또한 앞 차시에서 헤파 필터에 대한 실험 결과를 그린 꺾은선 그래프와 우리 지역 미세먼지의 심각성을 나타내는 사진 자료를 활용하여 심각성과 대처방법을 소개하는 자료를 만들 수 있는 지 평가하도록 한다. 지식과 태도를 평가를 위해서 구분하기는 하였으나 학생의 정보처리역량 을 바탕으로 다면적으로 접근하도록 한다.

라. 포트폴리오 평가지(8~9차시)

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제선정 큐레이터 활동 시 전시회의 목적에 맞는 전시회를 디자인 하였나요?

자료수집 포스터(작품)의 부족한 부분을 보완하여 작품을 수집하였나요?

자료정리 역할 분담에 따라 전시할 포스터(작품)을 정리하였나요?

발표 도슨트 활동 시 듣는 사람이 이해하기 쉽게 작품을 설명하였나요?

모둠별 협동 전시회를 디자인하기 위한 모둠의 구성원 간 의사소통은 잘되었나요?

합계

개별 평가

(25)

모둠원(번호) 자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계

종합 평가

(50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

※ 평가 노하우: 8-9차시 포트폴리오 평가의 경우는 포트폴리오로 산출된 작품에만 평가의

초점을 두어서는 안된다. 산출물을 공유해보는 과정과 그 과정 속에서 학생들이 보이는 태도면

을 포함하여야 한다. 큐레이터활동과 도슨트 동에서는 미세먼지의 심각성과 대처방법을 나타내

는 자료를 타인에게 설명하고, 공감을 얻어야 하며 반대로 타인이 설명한 심각성과 대처방법을

이해하고 평가할 수 있어야 한다.

마. 자기/동료평가지(10~12차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

실천 가능성, 효율성을 바탕으로 계획하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

※ 평가 노하우: 미세먼지의 피해를 줄이기 위해 실천하기

- 미세먼지의 피해를 줄이기 위해 실천하는 활동을 개별로 진행하지 않고 모둠 또는 학급 단위로 진행한 것은 환경 문제는 개인의 문제가 아니라 우리 공동체의 문제임을 인식하기 위해서이다.

그러므로 자기평가, 모둠 내 동료 평가, 모둠 간 동료 평가를 평가 기준에 따라 모두 전개해야 할 것이다. 학생들이 단순 관찰 평가로만 평가하기에는 어려울 시 실천 기록장(실천의지 계획서)를 참고하여 평가하도록 한다.