오부초등학교

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

오부초등학교

(2)

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(오부초등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) (유형3) StarT 프로그램 수행을 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( )

프로그램명 Pen(초음파, 데코레이팅, 버닝, 전도성, 3D, 전동)으로 그리는 STEAM세상

학교급 초등학교 대상 학년(군) 1학년~6학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[초등학교 3~4학년] (1) 물질의 성질 [초등학교 5~6학년] (7) 물체의 운동

연계과목

국어 미술 실과

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 1~6학년] (1) 말하기‧듣기 [초등학교 1~6학년] (2) 표현 [초등학교 5~6학년군] (5)기술 활용 연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 오부초등학교 담임 교사 이창헌

공동연구원 오부초등학교 담임 교사 김경태

공동연구원 오부초등학교 담임 교사 이성규

공동연구원 오부초등학교 담임 교사 정원섭

공동연구원 오부초등학교 담임 교사 주수진

공동연구원 오부초등학교 담임 교사 천병기

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 20일

주관연구기관장 : 오부초등학교장 (인) 연구책임자 : 교사 이창헌 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

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목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용··· 2

4. 연구 수행 결과··· 5

5. 결론 및 제언··· 5

[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 9

부록2. 수업 공개, 학생 수업 사진, 참여학생 설문 및 인터뷰 ··· 39

부록3. 협의록 ··· 42

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1. 요약문

본 연구회는 3년째 STEAM교사연구회에 참여하고 있다. 2018년도에는 ‘종이’, 2019년도에 는 ‘기본 학습도구’, 2020년도에는 ‘펜(pen)이라는 주제로 활동을 하고 있지만, 코로나19로 많은 교육활동들이 제한되었지만 올해만큼 학생들이나 교사분들께서 STEAM교육에 적극적 으로 참여하는 해는 없었던 것 같다.

연구 수행자는 오부초등학교 학년별 담임교사 6명으로 구성되어, STEAM프로그램을 보다 학생들에게 쉽게 접근될 수 있도록 개발에 중점을 두었다. 사전 협의회를 통하여 2020년 STEAM 프로그램 주제는 '펜'으로 정하고, 연구진에서는 2015 개정 교육과정에 따른 각 교과 교육과정 재구성 및 성취기준 달성에 용이한 교육프로그램으로써 '‘Pen으로 그리는 STEAM 세상'으로 선정하였다.

연구성과의 보급을 위하여 교사연구회 협의회 및 반성회, 온라인 수업공개, 전문가 초빙 특강 1회를 실시하였으며, 교육프로그램 적용 전후에 학생들이 태도검사 및 만족도 조사를 실시하여 연구성과의 신뢰도와 타당도를 높이고자 하였다.

STEAM교사연구회 연구원들과의 긴밀히 협력하며 연구결과를 정교화하고 일반화 방안을 모색하였으며, 정규 교육과정 안착에 기여하였다.

2. 서론

학생들이 가장 많이 사용하는 학습도구 중 하나는 필기구인 ‘펜(pen)’이다.

‘펜’의 장점은 한손으로 간편히 쥘 수 있고, 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있다. 오랜 시간 필기구로만 사용되는 ‘펜’이 이제는 다양한 과학적 원리가 접목되어, 필기구로만의 용 도가 아닌 자신의 ‘생각(idea)’을 구체적으로 실현시킬 수 있는 도구로 까지 발전되었다.

본 연구회는 다양한 과학적 원리를 지닌 ‘펜’을 활용한 ‘Pen(초음파, 데코레이팅, 버닝, 전도 성, 3D, 전동)으로 그리는 STEAM세상’ 프로그램을 개발하고 학교 현장에 적용하고자 한다.

◦ 2015개정교육과정 과학, 국어, 미술 및 창의적 체험활동 단원의 영역별 성취기준을 분석 하여 ‘Pen(초음파, 데코레이팅, 버닝, 전도성, 3D, 전동)으로 그리는 STEAM세상’을 구안한다.

◦ 개발한 프로그램을 활용한 현장 수업 적용을 통해 학생들이 다양한 과학 소재에 대해 흥 미와 관심을 가지게 하고 간학문적 접근을 통한 융합인재교육(STEAM)을 바탕으로 창의적 사고와 문제해결능력 등의 신장에 이바지한다.

◦ STEAM프로그램을 교내외 행사를 통해 경험과 가치의 확산에 앞장서며 이를 기반으로 하 여 융합인재교육(STEAM)의 성공적인 정규 교육과정 안착에 기여하도록 한다.

(6)

3. 연구 수행 내용

◦ STEAM 프로그램 개발 및 적용 - STEAM 프로그램 개발 중점사항

① 학생들이 손으로 쥘 수 있는 ‘펜’ 형태의 학습도구를 활용하여, 보다 쉽게 STEAM프로 그램에 참여 한다.

② 각각의 ‘펜’이 가지고 있는 과학적 원리를 이해하고, 적용하고 활용할 수 있도록 한다.

③ 학생 스스로 해결해 나가는 프로젝트 수업으로 STEAM 수업을 진행한다.

◦ 교사연구회 운영 및 수업 편성

- 수업적용: 2020. 7. 20. ~ 2020. 11. 30.

- 대상학년: 오부초등학교 1~6학년(26명), 수혜학생: 오부초등학교 1~6학년(26명) - 대상학생 학년별 STEAM수업 편성

구분 월 화 수 목 금

학년 2학년 1학년

5학년 6학년

4학년 3학년

<학년별 STEAM 수업 시간표>

◦ 6종류의 ‘펜’을 활용한 STEAM프로그램 개발(총 24차시)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 Pen(초음파, 데코레이팅, 버닝, 전도성, 3D, 전동)으로 그리는 STEAM세상 선행

프로그램명 해당없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 1~6학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[초등학교 3~4학년] (1) 물질의 성질 [초등학교 5~6학년] (7) 물체의 운동

연계과목

국어 미술 실과

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 1~6학년] (1) 말하기‧듣기 [초등학교 1~6학년] (2) 표현 [초등학교 5~6학년군] (5)기술 활용

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학(2) + 미술(1) + 국어(1) 2 3 슬기로운생활(2) + 수학(1) + 국어(1) 3 2 수학(2) + 즐거운생활(1) + 안전한생활(1) 4 4 과학(2) + 수학(1) + 미술(1) 5 4 과학(2) + 실과(1) + 미술(1) 6 4 과학(2) + 실과(1) + 미술(1) 적용 결과 ※ 2020. 11. 20. 기준, 24차시 중 24차시 적용 완료

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◦ STEAM 수업 운영

- STEAM 수업을 위한 특실별 마련(‘오부공방’)

- STEAM 수업 시간표에 따른 요일별 5교시, 1~6학년 수업 실시

- STEAM 교사연구회 연구책임자와 공동연구원(담임교사)가 함께 수업 진행

- 프로그램 주제별 3~4주간 학습준비물을 비치하여, 담임교사 재량에 따라 상시 STEAM 수 업 참여

◦ 학생 1차, 2차 태도검사 실시

- 1차 태도검사: 2020. 10. 19.(월), 수혜학생 25명 실시 - 2차 태도검사: 2020. 11. 18.(수). 수혜학생 24명 실시 ◦ 학생 1차, 2차 태도검사 결과

과목 태도검사 N 평균 표준화

편차 t 유의확률 비고

수학흥미 1차 25 2.7600 0.73485

-0.509 0.613

유의확률이 0.05보다

작을 때 유의한 차이로 본다.

2차 24 2.8750 0.84609 과학흥미 1차 25 3.4360 0.51225

-1.229 0.225 2차 24 3.6250 0.56357

수학배려 1차 25 3.1467 0.60919

0.040 0.968 2차 24 3.1389 0.75448

과학배려 1차 25 3.4933 0.47258

-0.747 0.459 2차 24 3.5972 0.50101

수학소통 1차 25 3.0267 0.63770

-0.459 0.648 2차 24 3.1111 0.64954

과학소통 1차 25 3.4800 0.52775

-1.609 0.114 2차 24 3.6944 0.39215

수학 유용성

1차 25 3.3600 0.45051

-1.565 0.124 2차 24 3.5694 0.48633

과학 유용성

1차 25 3.5333 0.50918

-1.490 0.143 2차 24 3.7361 0.43936

수학자아 개념

1차 25 2.5000 0.69222

1.239 0.221 2차 24 2.2292 0.83379

과학자아 개념

1차 25 3.2800 0.80467

-0.581 0.564 2차 24 3.4167 0.84270

(8)

과목 태도검사 N 평균 표준화

편차 t 유의확률 비고

수학자아 효능감

1차 25 2.9200 0.64031

0.452 0.653 2차 24 2.8333 0.70196

과학자아 효능감

1차 25 3.2800 0.76485

-1.224 0.227 2차 24 3.5208 0.59853

수학진로 선택

1차 25 2.6200 0.71122

-0.327 0.745 2차 24 2.6875 0.73444

과학진로 선택

1차 25 3.3400 0.70297

-0.166 0.745 2차 24 3.3750 0.76967

<학생 태도검사 결과표>

- 1차태도 검사에 비하여, 2차 태도검사의 평균값이 상승하였음.

- 태도 검사의 전 유의확률 값이 0.05보다 커, 유의미한 차이는 없었음.

◦ 학생 및 교사 만족도 조사 실시(학교 자율 설문문항) - 대상: 수혜학생 26명, 연구 수행교사 6명

- 일시: 2020. 11. 19.(목)

◦ 전문가 초빙 STEAM 특강 실시

- 2020. 8. 7.(금) 09:00~12:20(4h), 강사: 남양초등학교 교사 김인철 ◦ 코로나19 확산에 따른 온라인 수업 공개 실시

- 연구 수행자 6명, 2회씩의 온라인 수업 공개 실시

- 학교홈페이지-STEAM선도학교 메뉴를 신설하여 학생들의 교육모습과 지도안 등을 상시 공개하고 있음.

◦ STEAM교사연구회 협의회 및 반성회 2회 실시

- 1차 협의회(2020. 10. 16.(금)): 코로나19에 따른 수업 공개 방안, STEAM교육 태도검사 일 정 등 협의

- 2차 협의회 및 반성회(2020. 11. 19.(목)): STEAM교사연구회 운영 사례 공유, 개발 STEAM 프로그램 개선사항 협의, STEAM교사연구회 운영에 대한 전반적인 반성 등

◦ STEAM교육 선진지 답사

- 사천행복교육지구 ‘목공놀이터’, 2020.11.15.(일) 연구 수행자 4명 - 경상남도교육청 과학교육원, 2020. 11.18.(수) 연구 수행자 2명

◦ 코로나19 확산에 따른 체험활동 제한으로 교과 시간을 확보할 수 있어, 안정적인 STEAM 프로그램 활용수업의 활발하게 진행할 수 있었음.

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4. 연구 수행 결과

◦ 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 24차시

수업 적용 일정 2020. 7. 20. ~ 2020. 11. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 오부초등학교 26명(전교생) 학생 태도검사 사전검사 10월 19일 1~6학년(25명) 실시 완료

사후검사 11월 18일 1~6학년(25명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 19일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 8. 7. ‘전문가 초빙 STEAM 특강’ 개최 학교홈페이지를 통한 STEAM수업 상시 공개

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

◦ 오부초등학교는 3년째 STEAM교사연구회에 참여하고 있다. 2018년도에는 ‘종이’, 2019년도 에는 ‘기본 학습도구’, 2020년도에는 ‘펜(pen)이라는 주제로 활동을 하고 있지만 올해만큼 학생들이나 교사분들께서 STEAM교육에 적극적으로 참여하는 해는 없었던 것 같다.

◦ 이러한 이유가 ‘펜(pen)'이라는 주제가 학생들에게 익숙해서 일수도 있지만, 학교에 STEAM교육을 위한 교실이 만들어져 보다 체계적으로 STEAM수업을 할 수 있는 공간을 확 보하게 되었고, 또한 코로나19에 따른 외부 교육활동 제한으로 STEAM교육에 보다 집중할 수 있었다.

◦ 처음 ‘펜(pen)'이라는 대주제로 6개(개별 4차시, 총24차시)의 소주제로 프로그램을 개발하 였지만 소주제별 교육목표를 달성하기에 다소 시간이 부족하였다. 또한 재료구입에도 많은 준비가 필요하였다.

◦ 코로나19에 따른 예산사용(여비, 행사 세미나 개최비 등)에도 다소 어려움이 있었음.

◦ 만족도 조사 결과, STEAM교육과 STEAM수업에 대한 만족도는 매우 높았음.

◦ 만족도 조사와 학생 인터뷰에서 STEAM수업을 ‘체험’으로 생각하는 경향이 많았음. 이는 교과와는 연계하나 성취기준에 따른 상황 제시가 ‘수업’이 아닌 ‘체험’으로 오해 받는 상황 이 생기는 것으로 판단 됨.

(10)

◦ STEAM교사연구회 활동을 통한 참여교사 설문 및 인터뷰 - STEAM수업에서 좋았던 점은 무엇이었나요?

* 교과서 수업만으로는 배울 수 없는 공작활동을 통해 직접 몸으로 무엇인가를 만드는 좋 은 경험을 할 수 있어서 좋았습니다.

* 3D펜 사용, 전기 드릴 사용, 스카시 톱 사용, 열선 컷팅기 사용 등 학생들이 평소 접하 기 힘든 도구들을 마음껏 사용할 수 있어서 아주 좋았습니다. 신기한 도구들을 사용하 면서 초롱초롱한 호기심 어린 눈빛으로 시간가는 줄 모르고 공작에 집중하는 학생들을 보면서 담임교사로서도 뿌듯함을 느꼈습니다.

* 다른 학교에는 없는 새롭고 유익한 공작 활동을 시켜 줄 수 있어서 좋았고 자랑스러웠 습니다.

* 국가수준의 교육과정 또는 일반 교육과정 및 학교에서는 체험해보기 어려운 공방 수업 과 체험이 학생은 물론 교사에게도 좋은 경험이 되었고, 다양한 체험 거리와 풍족한 재 료, 공구 등은 학생들의 흥미와 만족감을 충족시켜주기에 충분했습니다.

* 소프트웨어 교육 및 프로그래밍 교육과 더불어 메이킹(조작)활동이 강화된 점이 좋았음.

3D펜, 스카시톱, 버닝펜, 전동드릴, 우드락 커팅기 등의 만들기 도구를 활용하여 창의적 인 조작 활동과 자신만의 창작물을 만들 수 있었음.

* 특히 초등학생들에게 다양한 재료와 만들기 도구들을 언제든지 접할 수 있도록 시간 및 공간적으로 프로그램화 되어 있다는 점이 학생들의 흥미도를 향상 시켰음.

* 실생활에서 활용될 수 있는 다양한 만들기 도구들의 정확한 사용법을 익히고, 이를 활 용하여 자신만의 개성 있는 창작물을 만들어 내는 활동들을 통해 학생들의 만족도가 매 우 높았음.

* 학교 창고를 공방이라는 공간혁신을 창출하고, 공방을 아이들의 놀이터처럼 자유롭게 언제든 활용할 수 있게 프로그램화 되어 있다는 점이 학생들의 만족감을 높임.

* 학교공간혁신을 통해 학생들과 교사들에게 STEAM교육 및 Maker교육활동에 큰 기여를 했다고 생각합니다. 학생들은 STEAM 수업 참여를 통해 새로운 것을 창조하는 과정을 경험하고, 멋진 작품을 만들어내는 것보다 만드는 과정을 통해 성취감과 문제해결 능력 과 협업과 같은 미래핵심역량을 함양할 수 있었다고 생각합니다.

* 교사들은 STEAM 수업 참여를 통해 마이스터 교육과정의 전문적인 역량을 함양할 수 있 는 기회를 가질 수 있었고 학생들이 문제를 깊이 생각하는 힘을 기르고, 할 수 있다는 긍정적 자아가 형성되도록 조력자 역할을 수행 할 수 있었습니다.

(11)

- STEAM수업 중 불편하거나 어려웠던 점은 무엇이었나요?

* STEAM교실 자체에 대한 건의사항으로 수업운영 중 발생할 수 있는 비산먼지나 미세먼 지를 배출, 순환시킬 수 있는 환풍장치나 공기정화 장치가 추가적으로 설치된다면 더욱 더 쾌적한 환경에서 수업을 할 수 있을 것 같습니다.

* 2021학년도에는 창의적 체험활동 뿐만 아니라, 교과수업과도 더 정교하게 교육과정을 재구성하여 학교특색 프로그램으로 고려해보아도 좋을 듯 합니다.

* 수많은 공작 도구들을 보관하는 것이 애로가 있어 보였습니다. 공작 도구들 및 재료들 의 보관을 위한 창고가 생기면 좋을 것 같습니다.

* 안전 장갑, 팔토시, 앞치마, 고글, 방진마스크 등 예산의 여유가 있으면 안전용품을 추가 로 구비 했으면 좋겠습니다.

◦ STEAM 수업 참여학생 설문 및 인터뷰 - STEAM수업에서 좋았던 점은 무엇이었나요?

* 일단 처음 해보는 것도 있어서 좋았다.

* 새로운 경험도 하고 나중에 사용할 일이 있을 때 완전히 익숙하진 않지만 조금이라도 쓸수 있을 것 같다.

* 내가 만들고 싶은 것을 해서 좋았다.

* 무엇인가를 만들고 꾸미는게 좋았다.

* 원하는 걸 만들 수 있어서 좋았었다. 3D펜이 가장 기억에 남는다.

* 주변이 시끄럽지 않게 수업할 수 있었다.

* 교과서 수업이 적어서 좋았다.

* 다양한 기계, 만들기 등을 해서 좋았다.

* 교과서를 안 펼쳐서 좋았다.

* 아무리 쓰레기를 만들어도 뭐라 하지 않아 좋았다.

* 새로운 수업이 들어오면 제일 먼저 할 수 있어서 좋았다.

* 재미있는 체험을 할 수 있었다.

* 다른 학교에는 없어서 자랑스럽다.

* 교실이 아닌 다른 곳에서 교과공부가 아닌 새롭고 재밌는 활동을 해 좋았다.

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◦ STEAM 수업 참여학생 설문 및 인터뷰

- STEAM수업에서 불편하거나 어려웠던 점은 무었이었나요?

* 무거운 도구는 힘이 많이 들어가서 힘들었다.

* 한가지를 계속 하는게 아니라 여러 가지를 하는거라 한가지를 이틀만 하는게 좀 안 좋 았다.

* 수업 시간이 너무 적었다. 만들기하다가 중간에 멈추어서 아쉽다.

* 저학년 애들이 도구와 재료를 너무 막 써서 도구가 망가지거나 애매하게 재료를 쓰지 못해서 불편했다.

* 의자가 높지 않아서 불편했다.

* 일주일에 2시간 밖에 할수 없어서 아쉬웠다.

* 버닝펜으로 나무에다가 숫자를 만드는데 태우는 연기가 눈에 들어가 따가웠다.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

Pen(초음파, 데코레이팅, 버닝, 전도성, 3D, 전동)으로 그리는 STEAM세상

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/24 [4과08-01] 여러 가지 물체에서 소리가 나는 현상을 관찰하여 소리가 나 는 물체는 떨림이 있음을 설명할 수 있다.

(미술)

[초등학교 3~4학년]

(1) 체험

2 5~8/24 [2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구한다. (수학)

(2) 도형

3 9~12/24 [2수01-01] 0과 100까지의 수 개념을 이해하고, 수를 세고 읽고 쓸 수 있다.

(즐거운생활) [초등학교 1~2학년]

4 13~16/24 [4미02-05]조형 요소의 특징을 탐색하고, 표현의도에 적합하게 적용할 수 있다.

(과학)

(7) 물질의 변화

5 17~20/24 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리 가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

(실과)

(5) 기술활용

6 21~24/24 [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한 다.

(과학)

(5) 물질의 구조

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 24차시)

차시 주요내용

1~4 /24

주제(단원)명 초음파 펜으로 그리는 STEAM세상 CO 초음파 진동 커팅기 알아보기

- 1초에 4만회 진동으로 종이는 물론 섬유, 스틱, MDF, 가죽, PCB까지 섬세하게 절단할 수 있는 초음파 커팅기의 원리 알아보기

CO 초음파의 원리 알아보기

- 초음파 진동 커팅기의 핵심 기술인 초음파에 대해 알아보기 - 초음파의 과학적 원리 이해하기

CD 초음파 진동 커팅기로 표현할 수 있는 재료 찾아보기 - 가죽, 나무, 아크릴, 플라스틱 등

CD 초음파 진동 커팅기를 이용한 작품 제작하기 - 나만의 입체 만다라 만들어 보기

Tip! 주위에서 구하기 쉽고, 안전히 다룰 수 있는 재료를 선택한다.

(14)

ET 제작한 작품을 다양한 방법을 활용하여 발표하기

- 자신의 작품을 평가하고, 친구의 작품 칭찬할 점 정리하기

5~8 /24

주제(단원)명 데코레이팅 펜으로 그리는 STEAM세상 CO 말 덧붙이기 놀이하기

- 과일 가게를 주제로 말 덧붙이기 놀이 하기 CO 여름철에 나는 과일 분류하기

- 여름철에 나는 과일과 그렇지 않은 과일로 분류하기 CO 푸드 데코레이팅 펜 알아보기

- 푸드 데코레이팅 펜의 특성과 활용되는 곳 알아보기 CD 푸드 데코레이팅 펜을 이용하여 과일의 단면을 나타내 보기 - 또띠아에 푸드 데코레이팅 펜을 이용하여 과일의 단면 그리기

CD 과일의 특징 조사하기

- 과일 단면 뒷면에 과일의 이름과 특징 기록하기 CD 과일가게 놀이 해보기

- 두자리수 덧셈을 활용하여 과일가게 놀이 하기 ET 제작한 작품을 다양한 방법을 활용하여 발표하기

9~12 /24

주제(단원)명 버닝펜으로 그리는 STEAM세상 CO 다양한 전통놀이 알아보기

- 다양한 전통놀이를 알아보고 우리 전통문화와 다양한 도형 및 모양을 찾아보기 CO 버닝펜 관찰하기

- 전통놀이도구 제작도구인 버닝펜 관찰하기 - 전동펜의 과학적 원리 이해하기

CD 버닝펜으로 표현할 수 있는 재료 찾아보기 - 나무, 가죽, 두꺼운 종이 등

CD 버닝펜을 이용하여 민속놀이도구 제작 및 문양 만들기 - 팽이치기, 윷놀이, 비석치기, 주사위놀이, 고리던지기 등

Tip! 주위에서 구하기 쉽고, 안전히 다 눌 수 있는 재료를 선택한다.

13~16 /24

주제(단원)명 전도성펜으로 그리는 STEAM세상 CO 전도성 펜 관찰하기

- 전선이 없어도 빛이 나는 LED 종이 전구 관찰하기 CO 전도성 펜 원리 이해하기

- LED 종이 전구의 제작 도구인 전도성 펜 관찰하기 - 간단한 실험을 통해 전도성 펜의 과학적 원리 이해하기

(15)

CD 전도성펜으로 표현할 수 있는 다양한 작품을 만들고 감상하기

- 전도성 펜의 원리를 생각하며 반딧불 전도계 및 팝업카드 만들어 보기 CD 전도성펜을 이용한 작품 제작하기

- 감염병 예방을 위한 마스크의 올바른 사용법 및 관리방법 익히기 - 다양한 선의 종류와 특징 살펴보기

- 전도성 펜으로 마스크 소독기 만들기(선을 바탕으로 형으로 표현하기) ET 전도성펜을 이용한 작품 발표 및 감상하기

Tip! 마스크의 실제 소독 가능 여부보다는 소독기의 제작에 의의를 둔다.

17~20 /16

주제(단원)명 3D펜으로 그리는 STEAM세상 CO 유투버 사나고의 작품활동 영상 보기

- 3D 펜으로 부서진 벽 꾸미기, 3D 펜으로 독도에 다리 만들기 등

CO 우리학교 실내와 실외 주변 관찰하고 주제 표현에 작합한 표현장소 탐색하기 - 실내 생활공간 중 꾸미기 또는 캠페인이 가능한 장소 찾아보기

- 실외 주변환경과 조화를 고려하여 학교의 명소가 될 수 있는 장소 탐색해 보기 CD 브레인스토밍으로 아이디어 산출하기

- 어디를, 어떻게, 어떤 메시지를 담아서 표현할 것인가 생각해보기 Tip! 키워드를 선정하고 최대한 많은 아이디어를 만들어 본다.

CD 아이디어 선택 후 구체적인 형태 스케치해 보기 - 평면도형, 입체도형으로 구상해보기

Tip! 자신의 능력에 맞는 제작 가능한 형태를 고려하여 선택한다.

CD 3D 펜을 이용하여 작품 만들기

ET 제작한 작품을 자신이 선택한 장소에 다양한 방법으로 전시회하기 - 전시장소와 어울림, 표현의도에 따른 메시지 전달력 등을 상호평가

21~24 /24

주제(단원)명 전동펜으로 그리는 STEAM세상

CO BULBING LED lamps 보여주기

- 전선이 없이도 빛이 나는 BULBING LED lamps의 원리 알아보기 CO 전동펜 관찰하기

- BULBING LED lamps의 제작도구인 전동펜 관찰하기 - 전동펜의 과학적 원리 이해하기

CD 전동펜으로 표현할 수 있는 재료 찾아보기 - 가죽, 나무, 아크릴, 플라스틱 등

CD 전동펜을 이용한 작품 제작하기

- 캘라그라피, 아크릴 무드등, 나무 도장 등

Tip! 주위에서 구하기 쉽고, 안전히 다 눌 수 있는 재료를 선택한다.

(16)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

차시 1~4 차시

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3~6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 3~4 학년군] 소리의 성질 중심과목 성취기준

[4과08-01] 여러 가지 물체에서 소리가 나는 현상 을 관찰하여 소리가 나는 물체는 떨림 이 있음을 설명할 수 있다.

[4과08-02] 소리의 세기와 높낮이를 비교할 수 있 다.

주제(단원)명 초음파 커팅기로 만드는

STEAM세상 차시 1~4/16

학습목표 초음파 진동 커팅기를 활용하여, 나만의 입체 만다라를 만들 수 있다.

연계과목 미술, 과학, 국어 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 3~4학년군] 국어 (1) 말하기, 미술 (2) 표현

STEAM 요소

S 초음파 진동의 성질 이해하기

T 초음파 진동 커팅기를 활용하여 재료 절단하기 E 절단된 재료를 이용하여 입체 만다라 제작하기

A 입체 만다라를 아름답게 표현되도록 디자인하고 색칠하기 M 만다라 도형의 규칙적 반복을 이용하여 제작하기

개발 의도 초음파 진동의 과학적 원리를 이해하고 다양한 재료를 초음파 커팅기를 활용하여 창의적으로 나만의 입체 만다라를 제작하는 것을 목표로 함.

초당 4만회 진동으로 종이는 물론 섬유, 스틱, MDF, 가죽, PCB까지 섬세하게 절단할 수 있는 초음파 커팅기를 활용한 수업이다. 본체 전원을 켜고 절단기 핸들에 있는 초음파 작동 버튼을 이용해 절단기를 사용하면 된다. 절단기를 사용하지 않을 때는 본체 핸들꽂이에 꽂아둘 수 있다. 초음파를 작동시킬 때는 칼날이 진동하기 때문에 주의가 필요하다. 유리나 금속 외에 대부분 소재는 깔끔하게 절단할 수 있으며 무게는 140g으로 휴대가 간편하다. 또 리튬이온 2만6천mAh 용량 배터리가 내장돼 전원이 없는 곳에서도 간편하게 사용 할 수 있다.

재단이 어려운 우드락이나 아크릴 판을 가지고도 초음파 진동 커팅기를 활용하면 학생들 스스로 충분히 만다라 문양에 필요한 도형들을 제단 할 수 있다. 이러한 재료와 도구를 바탕으로 나만의 만다라를 창의적으로 표현하고 감성적으로 공감할 수 있도록 이러한 자료를 개발 하였다.

<지도 시 유의사항>

유의점 1. 학생들이 자유롭게 선택하여 즐겁게 모형을 제작하도록 한다.

유의점 2. 초음파 진동 커팅기를 사용할 경우는 안전에 유의한다.

유의점 3. 비주얼씽킹을 통해 과학적 원리를 이미지를 통해 익힐 수 있도록 제시한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

재단이 어려운 우드락 이나 아크릴 판을 초음 파 진동을 이용해 쉽게 자르는 것을 관찰하고 의문과 호기심을 가지 게 한다. 초음파의 원 리에 대해 자유롭게 발 표하게 한다.

창의적 설계 다루기 어렵다고 생각 되는 우드락이나 아크 릴 판을 제단하여 나만 의 입체 만다라를 제작 하며 봄으로 자신감을 가질 수 있고, 자신이 만든 입체 만다라 문양 에 대해 친구들과 이야 기 나누고 공감을 나눌 수 있다.

감 성 적 체 험 초음파 진동 커팅기의 작동 원

리를 이해하고, 도구를 활용하여 나만의 만다라 문양을 제단하고 창의적인 입체 만다라를 제작 할 수 있도록 한다.

감성적 체험

(17)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20 분)

■ S ■ T ■ A ■ E

초음파 진동 커팅기 알아보기 CO 초음파 진동 커팅기 관찰하기

- 초음파 진동 커팅기를 본 적이 있나요?

- 작은 칼날이 있을 뿐인데 어떻게 우드락이나 아크릴 판을 쉽게 자를 수 있 을까요?

Tip! 초음파 진동 커팅기의 작동 원리를 자유롭게 발표한다.

▪ 초 음 파 진동 커팅 기

▪동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=DiUew7 _rq-4

전개 (120 분)

■ S

초음파 진동 커팅기의 과학적 원리 탐구하기 CO 초음파의 원리 알아보기

- 사람의 귀가 들을 수 있는 음파의 주파수는 일반적으로 16Hz~20kHz의 범 위다. 주파수가 20kHz를 넘는 음파를 초음파라고 한다. 생활 속의 초음파 는 초음파세척에 많이 이용한다. 물속에서 초음파를 발생시키면 음파의 진 동에 의해 많은 거품들이 발생한다. 이때 거품이 진공청소기 같은 역할을 해서 물체 표면에 붙어 있는 이물질을 떼어낸다. 또한 음파가 1초에 수만 번 물을 진동시키기 때문에 마치 빨랫방망이로 두드려서 세탁하는 효과를 나타내기도 한다.

- 초음파의 원리를 조사하고, 정리하여 봅시다.

■ T ■ E

■M 만다라 문양 자르는 방법 및 재료 탐색하기 CD 만다라 문양을 표현할 수 있는 다양한 재료 찾기

- 만다라 문양을 표현할 수 있는 다양한 재료에는 무엇이 있을까요?

- 그중 여러분이 가장 안전하고 손쉽게 활용할 수 있는 재료는 무엇인가요?

Tip! 다양한 표현 재료를 제시하고 선택하도록 한다.

- 우드락, 아크릴 판, 나무 등 다양한 재료를 찾아봅시다.

- 재료마다 다른 표현이 가능한가요?

■ A

■M 자신만의 독특한 만다라 문양 디자인하기 CD 자신만의 독특한 만다라 문양 창작하기

- 아크릴에 조각할 자신만의 창의적인 로고를 디자인하기

▪스마트 기기

▪다양한 재료 (우드락, 아크 릴 판, 나무 등)

▪만다라 예시 도안

▪활동지 1

(18)

T i p ! 자 유 롭 게

표 현 하 게

하고, 다 양

한 만다 라

모 양 의 활

동지를 제공하고 자유롭게 응용하여 사용하도록 한다.

■ S ■ T ■ A ■ E

■M 아크릴 무드등 제작하기

CD 초음파 진동 커팅기를 사용해 나만의 입체 만다라 제작하기

- 초음파 진동 커팅기를 사용하여 각자 선택한 다양한 재료들을 잘라보기 - 자른 재료들을 이용해서 나만의 만다라 문양을 만들어 보기

Tip! 초음파 진동 커팅기 등의 제작 도구를 사용할 경우는 안전에 유의한다.

Tip! 비주얼씽킹을 통해 과학적 원리를 이미지를 통해 익힐 수 있도록 제시한다.

▪활동지 2

정리 (20 분)

■ S ■ T ■ A ■ E

■M 자신이 제작한 초음파 진동 커팅기의 특징 발표하기 ET 서로의 작품에 대해 존중하고 그 특징에 대해 공감하기 - 서로의 작품 칭찬하기

- 과제 해결에 대한 자존감 가지기

▪평가지

▪활동지 3

(19)

차시 5~8 차시

중심과목 슬기로운 생활 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년

영역

[초등학교 1~2 학년군] 여름 중심과목 성취기준

[2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구한다.

[2즐04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물을 다양하게 표현하고 감상한다.

주제(단원)명 푸드데코레이팅 펜으로 그리는

STEAM세상 차시 31~35/40

학습목표 여름에 나는 과일과 채소를 가지고 가게놀이를 할 수 있다.

연계과목 국어, 수학 연계과목

성취기준 영역

[2국05-03]

여러 가지 말놀이를 통해 말의 재미를 느낀다.

[2국04-04]

글자, 낱말, 문장을관심있게살펴보고흥미를 가진다.

[2수01-05]

덧셈과 뺄셈이 이루어지는 실생활 상황을 통하여 덧 셈과 뺄셈의 의미를 이해한다.

[2수05-01]

교실 및 생활 주변에 있는 사물들을 정해진 기준 또 는 자신이 정한 기준으로 분류하여 개수를 세어보고, 기준에 따른 결과를 말할 수 있다.

STEAM 요소

S 푸드데코레이팅 펜의 성질 이해하기

T 과일과 채소의 단면을 푸드데코레이팅 펜으로 표현하기 E 푸드데코레이팅 펜을 이용하여 먹을 수 있는 과일표본 만들기 A 다양한 색의 푸드데코레이팅 펜으로 과일의 색상 나타내기 M 두 자리수의 덧셈하기

개발 의도 푸드데코레이팅 펜의 성질을 이해하고 먹을 수 있는 과일과 채소의 표본을 제작하여 여름철에 나는 식물의 특징을 탐구하는 것을 목표로 함.

푸드 데코레이팅 펜은 식용색소를 사용하여 음식물 표면에 그림이나 글자 등을 표현할 수 있다.

색상도 다양하여 다채로운 표현이 가능하며 직접 먹어볼 수 있는 장점을 지닌다.

여름철에 나는 과일을 푸드 데코레이팅 펜으로 표현하여 봄으로써 과일 단면의 생김새와 특징을 이해할 수 있고 과일가게 놀이를 통해 두자릿 수의 덧셈을 이해하도록 구안하였다.

유의점 1. 학생들이 자유롭게 선택하여 즐겁게 제작하도록 한다.

유의점 2. 푸드 데코레이팅 펜을 직접 먹지 않도록 유의한다.

유의점 3. 과일의 가격을 두자리 수로 제시하여 두자리 수의 덧셈을 할 수 있도록 지도한다.

상황 제시

상 황 제 시

말 덧붙이기 놀이를 통 해 ‘과일가게에 가면’

놀이를 하여 자유롭게 과일과 채소의 종류를 이야기 하게 한다. 여 름철에 볼 수 있는 과 일과 아닌 것으로 분류 하여 특징을 살펴본다.

창의적 설계

과일가게 주인이 되어 자신이 만든 과일을 다 른 친구에게 판매하여 본다. 사고 판 과일을 먹어보며 친구들과 과 일의 특징에 대해 이야 기 나누어 본다.

감 성 적 체 험 여름철에 나는 과일과 채소의

단면을 푸드 데코레이팅 펜을 활 용하여 표본을 만들어 본다. 과일 단면의 뒷면에 과일의 이름과 특 징을 기록한다.

감성적 체험

(20)

학습

및 유의점

도입 (20 분)

■ S ■ T ■ A ■ E

CO 말 덧붙이기 놀이하기

- 과일 가게를 주제로 말 덧붙이기 놀이를 해 봅시다.

CO 여름철에 나는 과일을 분류하기

- 자유롭게 나온 과일들을 여름에 나는 과일과 그렇지 않은 과일로 분류 해 봅시다.

Tip! 말 덧붙이기 놀이를 통해 과일을 자유롭게 떠올릴 수 있도록 한다.

▪ 여 름 철 에 나는 과일 그림

전개 (120 분)

■ S

푸드 데코레이팅 펜의 성질 탐구하기 CO 푸드 데코레이팅 펜 알아보기

- 푸드 데코레이팅 펜에 대해 알아봅시다.

- 어떤곳에 사용되는지 알아봅시다.

■ T ■ E

■M 푸드 데코레이팅 펜 활용 방법 탐색하기

CD 푸드 데코레이팅 펜을 이용하여 과일의 단면을 나타내 보기

- 또띠아에 푸드 데코레이팅 펜을 이용하여 과일의 단면을 그려 봅시다.

- 다양한 색상을 사용하여 단면의 모양과 색상을 실물에 가깝게 표현해 봅시 다.

- 과일의 단면을 상상하여 표현해 봅시다.

■ A

과일의 단면 표현하기

CD 과일의 특징 조사하기

- 여름철 과일의 특징을 조사하여 봅시다.

- 과일 단면 뒤편에 과일의 이름과 특징을 적어 봅시다.

Tip! 과일의 특징을 스스로 탐구하도록 한다.

CD 과일가게 놀이 해보기

- 과일가게 주인이 되어 친구들에게 과일을 사고 팔아 보기 - 과일 가격은 두자리수로 정하여 두자리 수의 덧셈 해보기

■M 두자리 수의 덧셈하기

▪스마트 기기

▪과일 단면 그림

▪스마트기기

▪모형 화폐

정리 (20 분)

■ S ■ T ■ A ■ E

■M 자신이 조사하고 제작한 과일 특징 발표하기 ET 친구들과 과일을 먹어보며 특징 이야기 나누기 - 서로의 작품 칭찬하기

- 과일이 어떤 특징을 가지고 있는지 이야기 나누며 공유하기

(21)

차시 9~12 차시

중심과목 즐거운생활 학교급/학년(군) 초등학교/3~6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 1~2 학년군]

즐거운생활 <겨울>

중심과목 성취기준

[2즐06-03] 여러 가지 민속놀이를 한다.

[2즐08-02] 여러 가지 놀이 도구를 만 들어 겨울 놀이를 한다.

주제(단원)명 버닝펜으로 그리는 STEAM세상 차시 1-4/16

학습목표 전통문양 속 수학적·과학적 원리를 이용하여, 나만의 전통놀이도구를 만들 수 있다.

연계과목 수학, 안전한생활 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 1~2학년군] 수학 1. 9까지의 수, 2. 여 러 가지 모양, 5. 시계 보기와 규칙 찾기

[초등학교 1~2학년군] 안전한생활 1. 나는 안전 으 뜸이

STEAM 요소

S 버닝펜의 과학적 원리 이해하기

T 간단한 재료를 활용하여 민속놀이도구 제작하기 E 제작된 민속놀이도구를 조립하기

A 민속놀이도구를 버닝펜을 활용하여 전통 문양 디자인하기 M 전통 문양 속 수의 순서와 다양한 도형 알아보기

개발 의도

전통문양 속 수학적 원리를 이해하고, 간단한 재료를 활용하여 전통놀이도구를 만들어 버닝펜으로 전통문양을 디자인하고, 자신만의 전통놀이도구를 제작하여 친구들과 즐겁게 전통놀이를 해보는 것을 목표로 함.

학교에서 전통놀이를 지도할 때 쓰이는 전통놀이도구는 대부분 완성품을 구입하여 활용한다.

주사위, 윷놀이, 비석치기, 팽이치기, 고리던지기 등의 전통놀이도구는 주로 나무를 주재료로 활용하는데 학교에서 쉽게 만들어 사용하기는 어려운 부분이 있다. 하지만 간단한 작은 크기의 나무재료를 구입하여 학교 목공기구를 활용하여 재단과 마름질을 하면 충분히 기본 재료로는 활용할 수 있다. 이렇게 준비된 간단한 나무 재료에 싸인펜이나 색연필 등으로 꾸며 사용하기도 하지만 버닝펜을 활용하여 주사위, 윷놀이, 비석치기, 팽이, 고리던지기 등에 전통문양을 디자인하면 반영구적 문양으로 사용할 수 있고, 버닝펜이라는 새로운 도구에 호기심과 흥미를 보여 더욱 적극적으로 활동에 임할 수 있다.

버닝펜은 연필이나 볼펜처럼 한 손으로 쥐고 사용할 수 있어 어린이들도 쉽게 활용이 가능하다.

하지만 펜 끝부분에 뜨꺼운 열기를 활용하여 그림이나 글을 디자인하는 만큼 안전에 매우 유의해야 한다. 안전에 유의하며 다양한 전통문양을 디자인하며 자신이 만든 전통놀이도구를 활용하여 친구들과 즐겁게 전통놀이를 즐기는 모습을 기대하며 이러한 자료를 개발하였다.

유의점 1. 학생들이 자유롭게 선택하여 즐겁게 전통놀이도구를 제작하도록 한다.

유의점 2. 버닝펜 사용 시 화상 등 안전에 유의한다.

유의점 3. 우리나라 전통문양의 우수성과 전통놀이의 즐거움을 느낄 수 있도록 지도한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

버닝펜을 관찰하고 버닝펜과 볼펜과 같은 일반펜의 공통점과 다 른점을 알아본다. 가열 된 버닝펜 촉으로 나 무나 가죽 등의 재료 에 어떤 전통문양 디 자인을 해야 할지 고 민하고 생각해 발표해 보도록 한다.

창의적 설계

다양한 전통문양을 디자인한 전통놀이도 구를 서로 감상하고 시연해 해도보도록 한 다. 그리고 친구들과 함께 전통놀이를 해보 며 전통놀이의 즐거움 을 느낄 수 있게 한다.

감 성 적 체 험 다양한 전통놀이도구 재료를 조

립하고 수의 순서와 다양한 도형 을 활용하여 각종 전통놀이재료 에 전통문양을 디자인할 수 있도 록 한다.

감성적 체험

(22)

학습

및 유의점

도입 (20 분)

■ S ■ T ■ A ■ E

버닝펜 관찰하고 작동원리 이해하기 CO 버닝펜을 관찰 후 작동원리 이해하기

- 버닝펜과 일반펜의 공통점과 차이점은 무엇인가요?

- 버닝펜은 어떤 원리로 작동하는 것일까요?

Tip! 버닝펜의 작동 원리를 자유롭게 발표하고, 안전에 주의할 부분을 찾아본다.

▪버닝펜

전개 (120 분)

■M 수의 순서와 여러 가지 도형 알아보기

CO 다양한 전통놀이 속 수학적 원리 알아보기

- 다양한 전통놀이를 알아보고 우리 전통문화와 다양한 도형 및 모양을 찾아봅시다.

■ T ■ E

■M 조각 방법 탐색하기

CD 전통문양을 표현할 수 있는 전통놀이도구 재료 찾기 - 우리나라 전통놀이는 무엇이 있을까요?

- 전통놀이도구에 쓰일 재료들은 무엇이 있을까요?

- 그 중 여러분이 가장 안전하고 손쉽게 활용할 수 있는 제작 도구는 무엇인 가요?

Tip! 다양한 전통놀이도구 재료를 제시하고 선택하도록 한다.

■ A

■M 자신만의 독특한 전통문양 디자인하기 CD 전통놀이도구에 디자인할 전통문양 창작하기

- 전통놀이도구에 디자인할 자신만의 창의적인 전통문양 디자인하기 Tip! 자유롭게 표현하게 하고, 제작할 재료의 크기와 같은 활동지를 제공한다.

■ S ■ T ■ A ■ E

■M 전통놀이도구 제작하기

CD 자신만의 전통놀이도구 제작하기(주사위, 팽이, 윷놀이, 비석치기, 고리던지기 등) - 버닝펜을 이용하여 다양한 전통문양 디자인하기

- 재단된 전통놀이도구 조립하기

Tip! 버닝펜을 사용할 경우는 화상 등 안전에 유의한다.

Tip! 비주얼씽킹을 통해 과학적 원리를 이미지를 통해 익힐 수 있도록 제시한다.

▪PPT

▪다양한 전통 놀이도구 재료

▪활동지 1

▪전통놀이도 구 및 버닝펜

정리 (20 분)

■ S ■ T ■ A ■ E

■M 자신이 제작한 전통놀이도구를 시연해 보고 친구와 전통놀이 하기 ET 서루의 작품에 대해 존중하고 그 특징에 대해 공감하기

- 서로의 작품 칭찬하기

▪평가지

(23)

차시 13~16 차시

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/3-4 학년

영역

[초등학교 3~4학년군]

8. 선에서 형으로

[4미02-05]조형 요소의 특징을 탐색하 고, 표현의도에 적합하게 적용할 수 있 다.

주제(단원)명 전도성펜으로 그리는 STEAM세상 차시 3-6/6 학습목표 전도성 펜의 원리를 이용하여, 나만의 마스크 소독기를 만들 수 있다.

연계과목 과학, 체육, 수학 연계과목

[초등학교 3~4학년군]

과학(1), 체육(1), 수학(2)

STEAM 요소

S 탐구계획 세우고 탐구 실행하기, 전기회로의 이해, 반도체 부도체 알기 T 전도성 펜으로 UVC LED 회로 연결하기

E 3D 펜으로 마스크 거치대 밑판 제작하기

A 다양한 선의 종류를 활용하여 형으로 표현하기(거치대 외관) M 주변의 다양한 선의 모습 찾아보기

개발 의도 전도성 펜의 원리를 이해하고 전도성펜과 3D 펜을 접목하여 자신만의 마스크 소독기를 창의적으로 설계하고 제작하는 것을 목표로 함.

초등학교 3-4 학년에게 전기회로의 원리 이해란 어려울 수 있다. 그러나 과학이 생활 중심의 탐구중심 학습이란 전제로 생활속 여러 가지 작품들을 관찰하면서 전기회로의 원리를 자연스럽게 이해시키고자 한 다. 이를 통해 전도성 펜이란 전기가 통하는 잉크가 들어 있는 펜으로 전기 회로에 전자를 흐를 수 있는 길을 내어주는 전선의 역할을 한다는 것을 자연스럽게 이해시킨다.

최근 코로나 19 로 인한 감염병 예방 차원에서 아이들의 실생활에 마스크 착용이 일상화 되고 있다.

이러한 실생활과 밀접한 관련이 있는 소재를 전도성 펜과 3D 펜을 활용하여 마스크 소독기를 제작하고자 한다. 전도성펜과 함께 3D 펜은 기본적으로 선으로 대상을 표현하는 도구인데 이러한 선을 형으로 전환 하여 표현될 수 있음을 인식시킨다. 이를 바탕으로 마스크 소독기를 창의적으로 표현하고 감성적으로 공 감할 수 있도록 이러한 자료를 개발하였다.

유의점 1. 학생들이 자유롭게 선택하여 즐겁게 마스크 소독기를 제작하도록 한다.

유의점 2. 전도성펜이나 3D 펜 등의 제작 도구를 사용할 경우는 안전에 유의한다.

유의점 3. 비주얼씽킹을 통해 과학적 원리를 이미지를 통해 익힐 수 있도록 제시한다.

상황 제시

상 황 제 시

전선 없이 불이 들어오 는 LED 종이 전구를 관찰하고 의문과 호기 심을 가지게 한다. 전 선이 없어도 빛이 나는 이유를 추측하여 자유 롭게 발표한다.

다소 어려운 개념의 전기회로 이지만 직접 마스크 소독기를 제작 하여 봄으로써 실생활 속의 과학에 흥미와 관 심을 가질 수 있고, 친구들과 아야기 나누 고 공감을 나눌 수 있 다.

감 성 적 체 험 전도성 펜의 원리를 이용하여,

나만의 창의적인 마스크 소독기 를 만들 수 있다.

감성적 체험

(24)

학습

및 유의점

도입 (20 분)

■ S ■ T ■ A ■ E

전선이 없는 PAPER LED 전구 보여주기 CO 전선이 없는 PAPER LED 전구 관찰하기

- PAPER　LED 전구에는 전선이 없는데, 어떻게 빛이 날까요?

Tip! 전구에 빛이 나는 이유에 대해서 자유롭게 발표한다.

▪LED 전 구

전개 (120 분)

■S 전도성 펜의 과학적 원리 탐구하기 CO 전도성 펜 원리 이해하기

- PAPER　LED 전구에 사용 된 전개도를 살펴봅시다.

- 전개도를 보고, 주어진 전선을 연결하고 불빛이 나는지 확인해봅시다.

- 전개도를 보고, 전도성 펜으로 선을 그려 넣고 불빛이 나는지 확인해봅시다.

- PAPER　LED 전구에 빛이 나는 이유가 무엇인지 말해 봅시다.

■T■E■A 전도성 펜을 이용한 작품 감상하기(전도성 펜 원리 일반화 과정) CD 전도성 펜으로 표현할 수 있는 다양한 작품을 만들고 감상하기

- 전도성 펜의 원리를 생각하며 반딧불 전도계를 만들어 봅시다.

- 전도성 펜의 원리를 생각하며 팝업카드를 만들어 봅시다.

- 전기가 흐르는 물체는/전기가 흐르지 않는 물체는 무엇인가요?

Tip! 복잡한 전기 회로 및 전자개념은 설명은 하지 않고, 회로도에서 전기의 흐름을 자연스럽게 이해하는 수준에서 지도한다.

■S■T■A■E■M 전도성 펜을 이용한 제작하기

CD 전도성 펜을 이용하여 나만의 마스크 소독기 제작하기

- 감염병 예방을 위한 마스크의 올바른 사용법 및 관리 방법을 알아봅시다.

- 선의 다양한 종류와 우리 생활 속에서 선을 이야기 해봅시다.

- 선으로 형을 나타내는 다양한 방법과 도구를 알아봅시다.

- 전도성 펜으로 마스크 소독기를 만들어 봅시다.(3D펜 접목) Tip! 제작 도구를 사용할 경우는 안전에 유의한다.

Tip! 선을 이용하여 하나의 형(태)를 나타냄에 유의한다.

▪전도성 펜, 전선

▪활동지 1

▪전도성 펜, LED, 도안, 3V 전지, 전지소 켓, 전선,

▪반딧불 전도 계 키트, 팝업 카드 키트

▪전도성 펜, 3D펜, UVC LED, 도안, 9V 전지, 마스크

▪활동지 2

정리 (20 분)

■ S ■ T ■ A ■ E

자신이 제작한 마스크 소독기 특징 발표하기

ET 서로의 작품에 대해 존중하고 그 특징에 대해 공감하기 - 서로의 작품 칭찬하기

▪활동지 5

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차시 17~20 차시

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5~6 학년

영역

[초등학교 5~6 학년군] 기술 활용 중심과목 성취기준

[6 미 02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체 화 할 수 있다.

주제(단원)명 3D 펜으로 그리는 STEAM 세상 차시 1~4/4

학습목표 3D 펜의 작동원리를 이해하고, 환경 미화와 환경보호 캠페인의 메시지를 담아서 작품 만 들어 전시할 수 있다.

연계과목 미술, 과학 연계과목

[초등학교 5~6 학년군] 미술 표현 [초등학교 5~6 학년군] 과학 생물과 환경

STEAM 요소

S 3D 펜의 작동원리를 이해하고 사용방법 익히기 T 3D 펜을 이용하여 작품 제작하기

E 환경과 구조에 어울리며 유용함을 갖춘 작품 설계, 고안하기

A 환경 미화의 표현의도와 환경보호 캠페인의 메시지를 담아서 작품 만들고 전시하기 M 선대칭 도형, 점대칭 도형을 알고, 이를 응용하여 입체도형을 그리기

개발 의도

열에 의한 물질의 상태변화와 3D 펜의 작동 원리를 이해하고, 자신의 일상생활 공간에 관심을 갖고 관찰하여, 환경미화와 환경보호의 표현의도를 구체적으로 전달할 수 있는 작품 을 제작하고 전시하여 공유하는 것을 목표로 함.

3D 펜은 평면에서 입체로 이어지는 사고의 확장 및 자신의 창의적 사고를 표현하는 좋은 도구로 잘 알려져 있다. 3D 펜을 활용하여 간단한 평면도형을 만들어 보고, 이를 응용하여 자신의 개성을 입힌 3 차원 입체 작품도 만들 수 있다. 작품을 제작할 때 자신의 주변환경을 탐색하고 이를 개선, 발전시킬 수 있는 아이디어를 첨가할 수 있다면 창의적 표현과 더불어 감성적 공감대를 형성할 수 있는 캠페인도 가 능하다는 관점에서 본 자료를 개발하였다.

유의점 1. 학생들이 자유롭고 창의적인 아이디어에 기반하여 작품을 설계한다.

유의점 2. 제작자의 표현의도를 명확히 하고 주변환경과의 조화를 고려한다.

유의점 3. 3D 펜을 활용한 제작가능성을 항상 염두에 두며 기타 제작 도구를 사용할 경우는 안전에 유 의한다.

상황 제시

상 황 제 시

유투버 사나고의 3D 펜으로 부서진 벽 꾸미 기, 3D 펜으로 독도에 다리 만들기 등을 시청 하고 관심을 환기한다.

실내외 생활공간 중 더 욱더 아름답게 꾸미거 나 환경보호 캠페인이 가능한 장소를 탐색한 다.

제작한 작품을 자신이 선택한 장소에 다양한 방법으로 전시하고 전 시장소와의 어울림, 표 현의도에 따른 메시지 전달력 등의 관점을 갖 고 상호의견을 교류한 다.

감 성 적 체 험 어디를, 어떻게, 어떤 메시지를

담아서 표현할 것인가에 대해 최 대한 많은 아이디어를 산출해보 고, 자신의 능력에 맞는 제작 가 능한 형태를 고려하여 평면도형, 입체도형으로 작품을 제작한다.

감성적 체험

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학습

및 유의점

도입 (20 분)

■ S ■ T ■ E ■ A ■ M

유투버 사나고의 다양한 작품활동 보여주기

CO 3D 펜으로 부서진 벽 꾸미기, 3D 펜으로 독도에 다리 만들기 등 영상보기 - 처음 부서져 있던 벽과 3D 펜으로 꾸며진 벽은 어떤 차이점이 있나요?

- 3D 펜을 환경개선과 캠페인 활동에 활용할 수 있는 가능성에 대해 생각을 나누어 봅시다.

Tip! 다양하고 창의적인 아이디어는 존중하되 비현실적인 상상력으로 치우치지 않 도록 안내한다.

▪동영상 https://tin yurl.com/

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전개 (120 분)

CO 우리학교 실내와 실외 주변 관찰하고 주제 표현에 작합한 표현장소 탐색하기 - 실내 생활공간 중 꾸미기 또는 캠페인이 가능한 장소를 찾아 봅시다.

- 실외 주변환경과 조화를 고려하여 학교의 명소가 될 수 있는 장소 탐색해 봅시다.

CD 브레인스토밍으로 아이디어 산출하기 - 어디를, 어떻게 꾸미면 좋을까요?

- 어떤 메시지를 담아서 표현하면 좋을까요?

Tip! 키워드를 선정하고 최대한 많은 아이디어를 만들어 본다.

CD 아이디어 선택 후 구체적인 형태 스케치해 보기 - 평면도형으로 제작한다면 어떤 모양이 좋을까요?

- 평면도형을 결합하여 입체도형으로 구상해보면 어떨가요?

Tip! 자신의 능력에 맞는 제작 가능한 형태를 고려하여 선택한다.

CD 3D 펜을 이용하여 작품 만들기

■ S

3D 펜의 과학적 원리 탐구하기 - 전기에너지와 열에너지 - 가열에 따른 물질의 상태변화

■ T ■ E ■ A

전시장소와 어울림, 표현의도를 고려하여 작품 제작하기 Tip! 공간과 환경에 맞는 필라멘트의 색깔을 선택하도록 한다.

■ M

평면도형에서 점진적으로 입체도형으로 확대하기

- 삼각형, 사각형의 기본도형을 활용하여 육각형, 평행사변형 만들어 봅시다.

- 평면도형을 활용하여 밑면과 옆면을 결합한 입체구조물 만들어 봅시다.

▪ 사 진 기 를 들고 다니며 다양한 장소 를 탐색해 본다.

▪학습지 1

▪환경 개선, 환 경 보 호 의 주제 적합성 을 고려해 본다.

▪ 학 습 지 2,3

▪3D 펜 등 물 품 활용시 안 전에 유의한다.

정리 (20 분)

■ S ■ T ■ E ■ A ■ M

나도 설치미술가

ET 제작한 작품을 자신이 선택한 장소에 다양한 방법으로 전시회하기 - 도슨트가 되어 자신의 작품에 대한 해설해보기

- 전시장소와 어울림, 표현의도에 따른 메시지 전달력 등을 상호의견 나누기 - 과제 해결에 대한 자존감 가지기

▪포스트잇