기초학력 진단·보정 시스템
활용을 통한 학습부진학생 지도 방안
- 초등학교를 중심으로-
기초학력 진단 검사의 검사 유형과 성적산출 방법
기초학력 향상도 검사의 검사 유형과 늘품이 활용
1 기초학력 진단 검사의 검사 유형과 성적산출 방법
1) 기초학력 진단 검사의 검사 유형 G형과 H형은 어떻게 다른가요?
검사 유형의 의미: 진단(G)형과 H형
① 기초학력 진단 검사에서 제공되는 검사 유형은 진단(G)형과 H형의 두 가지가 있습니 다.
② 진단(G)형은 매년 기초학력 진단 검사를 위해 새로 개발된 문항만으로 구성된 검사형 이며, H형은 진단형과의 검사동등화를 위한 가교 역할을 하는 공통문항이 포함된 검사 형입니다. 즉, H형 검사지는 진단형 검사지의 문항과 초등학교는 7~8문항, 중학교는 9~10문항의 기 출제된 공통문항으로 구성된 혼합(hybrid)형 검사지입니다.
③ 진단(G)형과 H형은 서로 동형 검사형이며, 기초학력 진단 검사에서는 두 가지 검사형 과 기준점수를 모두 제공합니다. 하지만 학생의 보다 정확한 진단을 위하여 표집학교를 제외한 일반 학교에는 기출 문항이 없는 진단형 검사형을 사용할 것을 권장합니다.
2) 기초학력 진단 검사를 오프라인으로 시행했을 때는 어떻게 성적 산출을 하나요?
기초학력 진단 검사는 매년 3월에 표집 시행과 더불어 17개 시ㆍ도에서 시행되며, 각 학교 는 해당 시ㆍ도 기초학력 진단-보정 사이트를 통하여 진단 검사를 온라인으로 시행하거나 검사지를 일괄 인쇄하여 오프라인으로 진단 검사를 시행할 수 있습니다. 온라인으로 진단 검사를 시행할 경우, 진단 검사의 기준점수가 배포된 시점으로부터 기초학력 진단-보정 사 이트 내에서 성적 산출이 가능하며 오프라인으로 진단 검사를 시행한 학교의 경우에는 다 음의 방법을 이용하여 성적 산출이 가능합니다.
(1) 성적산출프로그램을 이용한 성적산출
① 기초학력 진단 검사의 표집 시행이 완료된 후, 표집 데이터를 이용하여 기준점수를 산 출하고, 기준 점수가 탑재된 성적산출프로그램을 각 시ㆍ도에 배포한다. 교사는 성적산 출프로그램을 이용하여 오프라인으로 시행한 진단 검사의 성적을 산출할 수 있습니다.
또한, 기초학력 진단-보정 사이트에 게시된 연습용 성적산출프로그램을 이용하여 미리 프로그램 사용법을 익힐 수 있습니다.
② 교사는 성적산출프로그램을 사용하기 전, 학생들의 답지반응을 엑셀 또는 한셀파일로 작성합니다. 성적산출프로그램 내에서도 답지반응을 작성할 수 있으나, 다음 그림과 같 이 미리 엑셀에 작성하여 사용하면 편리합니다.
③ 배포된 성적산출프로그램을 내려받기 하여 압축을 푼 뒤 프로그램을 실행합니다.
④ 성적산출프로그램을 실행하면 다음과 같이 프로그램의 사용설명서를 확인하고
사용설명서 창을 닫으면 프로그램을 이용할 수 있습니다. 사용설명서 창을 닫을 뒤에도 프로그램 내의 [사용자설명서 보기] 버튼을 통하여 언제든지 사용설명서를 다시 읽을 수 있습니다.
⑤ 성적산출프로그램의 [결과산출 정보 입력]란에 학교명을 입력하고, 학생의 답지반응결 과를 입력할 것인지, 각 문항의 채점결과를 입력할 것인지를 선택합니다.
⑥ 프로그램에 학생들의 답지반응 또는 채점결과로 결과산출 정보를 입력한 뒤, [평가결과 산출], [학생용 결과표], [담임용 결과표] 버튼을 순서대로 눌러 결과표를 산출합니다.
⑦ 다음과 같이 성적산출프로그램에 의해 산출된 결과표를 통하여 교과별, 내용영역별 기 준점수와 도달여부, 각 문항의 정답여부 등을 확인할 수 있습니다. 또한, 담임용 결과표 를 통하여 학급의 기초학력 도달률을 확인할 수 있습니다.
(2) 기초학력 진단-보정 사이트를 이용한 성적산출
① 각 시ㆍ도 기초학력 진단-보정 사이트를 이용하여 온라인으로 진단 검사를 시행할 수 있으며, 진단 검사를 오프라인으로 시행한 경우에도 기초학력 진단-보정 사이트를 통해 성적을 산출할 수 있습니다.
② 기초학력 진단-보정 사이트에서 교사로 로그인을 하면 다음 그림과 같은 화면을 확인 할 수 있습니다. 메인 화면의 선생님 메뉴에서 [학생관리] - [내 학생 등록] 또는 [내 학생 일괄 등록] 메뉴를 이용하여 진단 검사 대상 학생들을 등록합니다.
③ 학생을 등록한 후 메인 화면의 선생님 메뉴에서 [답안작성]을 선택하거나 상단 메뉴의 [기초학력 평가] - [답안작성] 메뉴를 이용하면 등록된 학생들의 목록을 확인할 수 있 습니다. 해당 화면에서 성적을 산출하고자 하는 학생 및 교과를 선택하여 [답안지 작성]
버튼을 클릭하면 다음 절차로 이동할 수 있습니다.
④ 학생 및 교과를 선택한 후 [답안 작성]에서는 여러 가지 방법으로 학생의 답안지를 작 성할 수 있습니다.
해당 학생의 답안 작성 열의 문항 번호에 학생의 답지 반응을 직접 입력할 수 있습니다.
OMR 기능을 이용하여 오른쪽과 같은 OMR 형식을 답지에서 답안을 입력할 수 있습니 다.
답안 엑셀 업로드 기능을 이용하여 엑셀 답안 입력 샘플 양식을 다운받아 작성한 후 엑 셀 데이터를 불러들일 수 있습니다.
⑤ 오프라인으로 진단 검사를 시행한 학생의 답안지를 온라인상에 모두 입력하면 다음 그 림과 같이 채점 결과를 확인할 수 있습니다.
3) 기초학력 향상도 검사의 검사 유형이 A, B, C형이 있고, 유형별로 뒤에 01, 02, 03의 번호가 있는데 이것은 무엇을 의미하나요?
매년 3월에 시행되는 기초학력 진단 검사에서 미도달로 판정된 학생 또는 교사가 보정지 도가 필요하다고 판단하여 추천한 학생을 대상으로 1~3차, 세 차례에 걸쳐 향상도 검사를 시행하며 검사 유형에는 A형, B형, C형으로 분류할 수 있습니다.
1) 검사 유형의 분류 기준
① 기초학력 향상도 검사에서 A형, B형, C형의 검사 유형을 분류하는 기준은 각 검사형의 교육과정 범위입니다.
기초국어, 기초수학:
- 튼튼1, 튼튼2, 튼튼3(초등학교 1~2학년 교육과정) 3R’s(읽기, 쓰기, 셈하기):
- 탄탄(초등학교 1~2학년 교육과정) - 쑥쑥(초등학교 1~3학년 교육과정) 국어, 사회, 역사, 수학, 과학, 영어:
- A시리즈 검사형(이전 학년 1~2학기 교육과정)
- B시리즈 검사형(이전 학년 2학기~현 학년 1학기 교육과정) - C시리즈 검사형(현 학년 1~2학기 11월 둘째 주 교육과정)
② 검사 유형의 차이는 검사의 난이도와 관련이 없다. 난이도는 모든 검사형에서 같거나 유사하게 유지됩니다.
③ 기초학력 향상도 검사에서 A01, A02, A03은 서로 동형 검사형으로 성취기준과 평가요 소가 같거나 유사한 문항으로 구성되어 있습니다.
4) 보충 학습ㆍ지도 자료 늘품이는 어디에서 어떻게 활용할 수 있나요?
[늘품]이란 ‘앞으로 좋게 발전할 품성’을 뜻하는 순우리말인 늘품에서 착안하여 ‘현재의 학습부진을 딛고 새롭게 발전하는 도구로서의 학습 자료’라는 의미의
보충 학습ㆍ지도 자료를 총칭하는 이름입니다.
1) 기초학력 진단-보정 사이트를 이용한 늘품이 활용
① 진단 검사 및 향상도 검사를 시행한 후, 학생의 검사 결과에 따라 보충 학습ㆍ지도 자 료 늘품이를 맞춤형으로 제공하고 학생의 학습 진도를 관리할 수 있습니다.
② 기초학력 진단-보정 사이트에 교사 계정으로 로그인 한 후, 선생님 메뉴에서 [보정학 습]을 클릭하거나 상단의 [기초학력 평가] - [보정학습]을 통해 학생들의 보정학습 현 황을 확인할 수 있습니다.
③ [보정학습 현황] 메뉴에서는 학생의 검사 시행 시기, 도달여부를 확인할 수 있으며, 보 정자료 배포를 클릭하여 학생들이 오답한 문항과 연계된 보정자료를 인쇄할 수 있습니 다. 또한, 교사가 학생에게 보정학습을 어느 정도 진행하였는지 확인할 수 있습니다.
④ [보정학습 현황] 메뉴에서 학생의 이름을 클릭하면 해당 학생의 [보정학습 진행관리] 메뉴 로 이동할 수 있습니다. 이 메뉴에서는 학생이 오답한 문항 번호와 그에 연계된 보정자료 를 확인할 수 있으며, 교사가 추가적으로 제공한 보조 자료를 관리할 수 있습니다. 또한, 지도사항을 입력하여 교사가 해당 보정자료의 학습 여부를 확인 하고 지도 내용을 정리하 여 지속적으로 관리할 수 있습니다. 하단의 보정자료 모음 기능을 이용하면 학생이 오답한 문항 전체에 대한 보정자료를 일괄적으로 편집하여 제공합니다. 교사는 이를 인쇄하여 학 생을 보정 지도하는 데 활용할 수 있습니다.
2 기초학력 향상도 검사의 검사 유형과 늘품이의 활용
5) 보충 학습ㆍ지도 자료 늘품이는 학생이 혼자 하는 것인가요?
아닙니다. 기본적으로 본 시스템에 등록된 학생은 스스로 학습하기에는 어려움을 가지고 있는 학생이기 때문에 교사의 지도 아래 학습할 수 있도록 개발된 자료입니다.
6) 기초학력 진단검사에서 미도달로 판정되긴 하였으나, 기초적인 읽 기, 쓰기, 셈하기도 되지 않는 학생이 있을 때, 이런 학생도 진단ㆍ 보정 시스템에 등록해야 하나요?
기초학력 진단ㆍ보정 시스템은 행적적인 통계치를 산출하기 위해 개발된 시스템이 아니라, 학습 부진 누적으로 인해 학교생활에 문제가 있는 학생을 지원하기 위해 개발된 것입니다.
따라서 선생님께서 판단하시기에 학생이 본 시스템에 등록해서 도움을 받기 어렵다고 생각 될 때에는 등록하지 않으셔도 됩니다.
7) 기초학력 진단검사에서 미도달은 아니지만, 기초학력 경계선에 있 는 학생이 있을 경우에 진단ㆍ보정 시스템에 등록해서 활용해도 되 나요?
네, 그렇습니다. 본 시스템은 기초학력 경계선이하 학생들의 기초학력을 연중 맞춤형으로 지원할 수 있는 시스템이기 때문에 경계선 학생까지를 포함하여 등록하여 활용하셔도 좋습 니다.
8) 1차 향상도 검사에서 A형을 미도달하였지만, 2차에서 A형의 다른 검사를 치르지 않고, 현학년도 교육과정 내용인 B형을 치르게 하고 싶은데 가능한가요?
네, 그렇습니다. 기초학력 진단-보정 시스템에 있는 동일 학년내 모든 검사형들은 도달 기 준 척도가 동일합니다. 따라서 어떤 검사형으로 학생의 기초학력을 진단하더라도 검사지 난이도에 관계없이 학생의 기초학력 도달 여부를 알 수 있습니다. 단, 이전 학습 내용의 계 열을 따라 이전 학습 내용의 기초학력에 도달한 후, 이후 학습 내용을 확인하도록 하는 것 을 제안합니다.
9) 1차 향상도 검사에서 A형을 시행했는데, 학생이 높은 점수로 기초 학력에 도달하였습니다. 또한 교사가 판단하기에도 학생의 학업성취
도가 높아졌다고 판단될 때에는 어떻게 해야 하나요?
선생님의 판단에 따라 해당 학생을 시스템에서 삭제하시면 됩니다. 초등학교 학생들은 어 떤 특정 시기에 학업적 성취도가 높아질 수도 있기 때문에 충분히 이해가 되는 상황입니 다. 그러나 반대로 어떤 학생이 학기 중에 급격히 학습 능력이 낮아졌다고 판단될 때에는 해당 학생을 시스템에 등록하여 학생의 학습을 지원하고 관리할 수 있습니다.
