1)인지발달에 대한 Vygotsky의 관점
주요개념
근접발달영역
(ZPD)아동이 현재 혼자서 스스로 과제를 해결할 수 있는 수준인 실제적
발달수준과 자신보다 유능한 타인의 도움을 받아 과제를 해결할 수 있는 잠재적 발달수준 간의 차이
역동적
평가다른 사람의 도움을 통해 할 수 있는 잠재적 능력에 대한 평가
발판화 학생이 혼자서는 학습할 수 없는 과제에 대해 부모, 교사, 유능한 또래에 의 해 제공되는 조력
인지적
도제이론전통적 도제제도에서 장인과 도제의 수공업기술 전수과정의 장점들을 살려 실제상황과 관련된 과제를 수행하는 과정에서 전문가와 학습자의 사회적 상호작용을 강조한 이론
중재학습경험 교사나 성인이 간접적으로 아동을 도와서 학습이 일어나게 하는 것
혼잣말 자신의 사고 과정과 행동을 조절하고 자신을 지도하고 안내하는 언어
1)인지발달에 대한 Vygotsky의 관점
효과적인 발판화
공동문제해결 상호주관성 온정과
반응
언어활용 (거리 두기 전략)
아동을 ZPD에 머물게 하기
발판화의 방법
모델링 사고의 언어화 질문하기 수업자료를 조절하기 힌트와 단서
제공하기 난이도 조절하기 오류 교정하기 피드백 제공하기
2) Vygotsky 이론과 Piaget 이론의 비교
Vygotsky의 사회문화이론 Piaget의 인지발달이론
사회문화 환경이 발달에 결정적인 영향을 미친다. 물리적 환경을 강조한다.
성인이나 유능한 또래와의 사회적 상호작용을 통해 지식을 습득하면서 인지발달이 이루어진다.
아동 스스로 혼자서 주변 세계를 탐색하고 발견하는 개인 적 상호작용을 강조한다.
언어는 사고와 인지발달에 중요한 도구로서 언어발달 은 인지발달을 촉진한다.
언어는 인지발달에 어떤 영향도 미치지 않으며, 인지발달 은 언어발달에 선행된다.
사회적 상호작용을 통한 내면화가 인지발달에 매우 중 요하다.
인지갈등 혹은 불평형을 해소하려는 평형화를 통해 인지 발달이 이루어진다.
학습이란 준비가 될 때를 기다릴 필요가 없는 능동적 과정이다. 학습이 발달을 촉진한다.
아동은 학습을 할 인지적 준비가 되어 있어야 학습이 가 능하다.
교육은 아동에게 문화적 도구를 사용하는 방법을 가르 쳐 준다.
교육은 이미 출현한 아동의 인지능력을 단지 정교화시켜 줄 뿐이다.
교사는 아동에게 교사 자신이나 보다 유능한 또래와 학습할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
교사는 아동이 스스로 주변 세계를 탐색하고 지식을 발견 할 수 있도록 도움을 주어야 한다.
인지발달은 각 사회문화마다 다양하게 나타난다. 모든 사회문화에서 인지발달 양상은 동일하다.
3)Vygotsky 이론의 교육적 적용
1. 교사는 아동이 스스로 수행할 수 있는 능력이 어느 정도이며 타인의 도움을 받 아서 학습할 수 있는 것은 무엇인지 등을 파악하여 교실활동을 조직해야 한다.
2. 교사는 개별학생이나 소집단 학생들의 근접발달영역 내에서 연습을 제공하도록 수업을 계획해야 한다.
3. 교사는 수업장면에서 시범 보여주기, 질문하기, 힌트와 단서 제공하기 등과 같은 구체적인 발판화 방법을 적극적으로 활용하면서 조력학습을 이끌어야 한다.
4. 교사는 협동학습 활동을 조직하여 학습능력 수준이 다양한 학생들끼리 서로 도 움을 주고받을 수 있는 협동학습 환경을 조성해야 한다.
교육적 시사점
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4주차 선행학습 과제
이지혜(서원대학교 교육학과)
1. 의식, 전의식, 무의식, 원초아, 자아, 초자아에 대한 개념 정리 2. 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기의 특징 정리
3. Freud와 Erikson의 비교
4. Erikson의 심리사회적 발달단계
