서울신현초등학교

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11 .

서울신현초등학교

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명 스토리텔링과 함께 하는 우리 이야기

학교급 초등학교 대상 학년(군) 3~4학년

중심과목 과학

중심과목 성취기준

영역

물질의 성질

[4과 01-03] 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞기 전과 후의 변화를 관찰하여 어떤 성질이 달 라졌는지 설명할 수 있다.

[4과 01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점을 토의할 수 있다.

[4과 07-04] 우리 주변의 물질을 고체, 액체, 기체로 분류할 수 있다.

연계과목 ^수학_국어

연계과목 성취기준

영역

도형

[4수02-05]

평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

[4수02-03] 교실 및 생활 주변에서 직각인 곳이 나 서로 만나지 않는 직선을 찾는 활동을 통하 여 직선의 수직 관계와 평행 관계를 이해한다.

문학

[4국01-01] 대화의 즐거움을 알고 대화를 나눈다.

[4국03-04] 읽는 이를 고려하며 자신의 마음을 표현하는 글을 쓴다.

연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 연구책임자 수학 수석교사 김기옥

공동연구원 공동연구원 과학 교사 박성애

공동연구원 공동연구원 과학 교사 박현자

공동연구원 공동연구원 사회 교사 유지혜

공동연구원 공동연구원 미술 교사 김진희

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15 일

연구책임자 : 김 기 옥

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“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

6. 서론

··· 1

2. 연구 수행 내용

··· 2

연구과제1··· 2

가. STEAM 프로그램 환경조성 ··· 2

나. 공동체 역량강화 ··· 2

다. STEAM 수업공개 ··· 4

연구과제2··· 5

가. 교육과정 분석 및 재구성 ··· 5

나. STEAM 프로그램 개발 ··· 6

다. STEAM 프로그램 체험 ··· 8

연구과제3··· 9

가. STEAM 프로그램 공감 ··· 9

나. STEAM 프로그램 공유 ··· 9

다. STEAM 수업나눔 ··· 9

3. 연구 수행 결과

··· 10

4. 결론 및 제언

··· 11

[부록]

부록1. 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 13

부록2. 프로그램 활동사진 ··· 32

부록3. 교사연구회 협의록 ··· 36

목 차

(3)

<요약문>

주제명

스토리텔링과 함께 하는 우리 이야기

학교명 서울신현초등학교 연구교원 김○옥, 박○자, 유○혜

박○애, 김○희 연구 대상 3G 1학급, 4G 2학급 (총 3학급)외

연구의 필요성

독서량이 적고 교과 수업 참여가 낮은 학생들에게 책을 가까이 할 수 있는 기회를 부여 하고 수업에 흥미를 갖도록 하는 STEAM교육 활동으로 창의와 의사소통 및 타인을 배려 하는 역량 신장이 절실히 필요하였다.

목 적

책을 읽고 등장인물들의 실생활 문제를 함께 공유하며 다양한 지식을 활용하여 융합적으 로 해결하는 ‘스토리텔링과 함께하는 우리 이야기’ 프로그램을 개발하고 적용하였다. 이 과정에서 창의(Creativity), 소통(Communication), 내용융합(Convergence), 배려(Caring)를 삶속에 녹여내는 핵심역량을 함양시키고자 하였다.

실태조사 결 과

과학과 수학수업이 재미있느냐의 질문에 ‘그렇지 않다’고 응답한 학생이 각각 48%, 49%로 과학 과 수학 학습에 흥미가 없는 학생이 많았다. 또한, 과학, 관련활동이 ‘재미있지 않다’고 응답한 학 생이 73%로 과학수학에 대해 STEAM 프로그램을 통해 흥미를 갖게 할 필요가 있다. 또한 친구들 과 적극적으로 의견을 나누냐는 질문에 68%의 학생들이 그렇지 않다고 대답하여 배려와 소통 역 량을 신장시킬 수 있는 수업개선이 필요하였다.

수행 과제 실천 내용

수행 과제

1. 문학작품과 연계한 STEAM 프로그램 개발

2. 문학작품과 연계한 STEAM 프로그램 적용

3. 문학작품과 연계한 STEAM 프로그램 공유 실

천 내용

가. 환경 조성

나. 교육공동체의 역량 강화 다. 스팀 수업 공개

가. 교육과정재구성 나. 프로그램 개발 다. 프로그램 체험

가. 프로그램 공감 나. 교육활동 공유 다. 스팀수업 나눔

운 영 결 과

환경 조성을 위하여 교실에 책을 가까이하도록 하였으며. 아침활동시 간에 교사가 책을 읽어 주었다. 연 구교사의 역량 강화를 위해 지도위 원의 컨설팅을 실시하였다. 협의회 를 통해 연구하였다. 교육과정 분석 및 재구성으로 문학작품과 교과를 연계하였으며 대내외 수업 공개는 6회 이상 실시하였다.

교육과정 재구성을 통하여 프로그 램을 개발하고 실행하였으며 협의 회를 통해 적용사례를 분석하며 수 업에 대한 평가를 하였다. 스팀캠프 를 실시하여 학생들이 과학과 수학 은 어려운 내용이 아니라는 인식을 심어주기도 하였다. 이로 인해 창의 적인 사고와 자기의 생각을 전달하 는 소통과 배려하는 자세로 수업에

함께 개발한 학습 과정안을 교내 메신저를 통하여 공유하였다. 스팀 워크숍을 통해 그동안 실시해왔던 교육활동을 소개하였다. 교사들이 직접 체험하며 스팀교육의 이해를 높혔다. 연구팀에서 개발한 스팀프 로그램과 자료를 공유하여 활용함 으로써 본 연구를 교내외에 일반화 하는 성과가 있었다.

일반화 내 용

▣ 교내외 수업공개

- 본교 및 타교 대상 수업공개(8회 이상) 실시

▣ 연구자료의 공유

- 연구팀협의회(8) 및 자료 공유(센 메신저), 스팀 워크숍 개최(1), 스팀캠프 실시(1) - 프로그램개발 (8차시)

▣ 일반화를 위한 노력

- 연구계획서 및 최종보고서 제작, 검증 후 한국과학창의재단 탑재예정 - 연구 결과 공유

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1. 서론

본교는 교육복지우선지구학교로 경제적으로 힘든 가정이 많다. 대부분의 학생들이 학 교 수업내용을 이해하는 능력이 낮고, 자신의 의사를 표현하지 못하여 사소한 일로 다 투는 일이 상대적으로 많이 발생한다. 서로 협력하기 보다는 자신의 입장만을 생각하는 경우가 많기 때문이다. 또한 책을 가까이 하는 학생들이 적어 교내 도서관을 이용하는 학생들은 주당 평균 33%에 불과하다.

2015개정 교육과정에서 원하는 인재상은 ‘창의ž융합 형 인재’이다. 이는, 바른 인성을 가지고 인문학적 상상력과 과학 기술 창조력으로 새로운 기술을 창조하고, 다양한 지식을 융합하여 새로운 가치를 창출할 수 있는 사람을 말한다. 이러한 인재 상을 기르기 위해 가장 기본적이고 효과적인 교육방법은 현장 교사들과 교육 전문가들 대부분이 ‘독서’교 육이라고 말하였다.

‘온 작품 읽기’는 국어과 수업 내에서 실행되는 것을 의미한다. ‘온 작품 읽기’를 한다 는 것은 책을 가까이하지 않은 우리 학생들에게는 매우 반가운 일이다. 독서량이 적은 학생들에게 책을 읽을 수 있는 기회가 되기 때문이다. ‘온 작품 읽기’는 국어과에 주로 하는 활동이지만 창의ž융합 형 인재 상을 기르기 위해서는 교과융합을 통한 STEAM교 육이 절실히 필요하다는 의견이 제기되었다.

이에, 본 연구회에서는 책을 읽고 등장인물들의 실생활 문제를 함께 공유하며 다양한 지식을 활용하여 융합으로 해결하는 ‘스토리텔링과 함께하는 우리 이야기’ 프로그램을 개 발하고 적용하고 하였다. 이 과정에서 창의(Creativity), 소통(Communication), 내용융합 (Convergence), 배려(Caring)를 삶속에 녹여내는 핵심역량을 함양시키고자 하였다.

“칠판에 딱 붙은 아이들”을 스토리텔링의 도서로 선정한 이유는 다음과 같다.

도서 작품 선정 이유

칠판에 딱 붙은

아이들

이 이야기는 3,4학년 교실에서 쉽게 일어날 수 있는 일을 소재로 다룬다. 등장 인물은 학생 주변에서 흔히 볼 수 있는 인물들이며 사건들을 해결할 때 융합적 인 사고력으로 해결할 수 있어 배움이 삶과 연결될 수 있기를 기대한다.

본 연구팀에서는 6차시의 프로그램을 개발하고자 계획하였으나 평상 시 수업 한 내용을 추가하여 총 8차시의 프로그램을 제시하도록 한다.

2. 연구 수행 내용

연구 과제 1

문학작품과 연계한 STEAM 프로그램 개발

가. STEAM 프로그램 환경 조성 나. 교육공동체의 역량강화 다. STEAM 수업 공개

STEAM 프로그램 환경조성 가

학생들이 교실에서 쉽게 책을 접하고 자신들의 결과물을 교실코너에 게시하여 자유롭 게 이야기하고 창의적인 생각을 나눌 수 있는 환경을 만들었다. 특히, 프로그램 개발을 위해 연구교사들이 도서를 탐색하던 중 3,4학년에 알맞은 “칠판에 붙은 아이들” 을 주제 도서로 선정하였다. 수업시간뿐 아니라 아침활동 시간을 확보하여 틈틈이 책을 읽어 주 어 전반적인 내용을 알도록 하여 친근감을 갖도록 하였다.

교육공동체의 역량 강화 나

1) 학생들의 STEAM관련 사전 설문조사 실시

STEAM관련 설문조사를 실시하였다. 설문지는 한국과학창의재단에서 제공한 설문지를

사용하였으며 결과는 아래와 같다. 학생들의 응답은 주로 수학, 과학 과목에 대한 어려움

이 있다는 것을 볼 수 있었다. 학생들 대부분이 과학과 수학교과에 대하여 흥미 있어 하

지 않았으며, 수학과 관련있는 직업에 대해서도 관심이 적고, 과학과 관련된 활동에 대하

여 ‘재미있다.’에 응답한 학생이 60%가 되었다. 과학 공부를 하는 것은 앞으로 중학교, 고

등학교에서 공부하는 데 도움이 되는가에 대하여 74%가 ‘도움이 되지 않는다.’로 응답하

였다. 스팀교육을 통해 과학, 수학교과가 결코 어렵고 힘든 교과목이 아니라는 인식을 심

어줄 필요가 있었으며 다른 교과와 연계한 배움으로 STEAM 교육의 중요성을 알게 되었

다. 대상은 3,4학년 8개 학급(171명)으로 계획하였으나 연구교사회가 소속되어 있는 3,4학

년 3개 학급(75명)만 실시하였다. 그 이유는 수석교사가 학년별로 몇 차시밖에 지도할 수

없는 상황이 되었기 때문이다.

(5)

문 항

전혀 동의 하지 않음

동의하지 않음

동의함 매우동의

함

1 나는 과학 수업 내용이 재미있다. 23 13 18 21

2 나는 수학 내용을 이해할 자신이 있다. 15 18 24 18

3 나는 수학 관련 활동(수학 체험 활동, 수학 퀴즈 풀이 또는 수학 관련 책읽기)이 재미있다. 25 16 15 19

4 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 21 15 21 18

5 나는 과학 공부 하는 것이 즐겁다. 21 18 22 14

6 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 20 24 15 16

7 나는 과학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다. 24 16 18 17

8 나는 과학을 좋아한다. 21 15 24 15

9 수학과 관련된 직업에 관심이 있다 24 13 23 15

10 나는 과학 관련 활동(과학관 견학, 과학 행사 참여, 과학 관련 책읽기)이 재미있다. 32 18 13 12 11 나는 과학 실험 도구를 다른 친구와 사이좋게 나누어 사용한다. 34 12 15 14 12 과학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을 나누는 것은 중요하다. 27 12 21 15 13 과학 공부를 하는 것은 앞으로 중학교, 고등학교에서 공부하는데 도움이 된다. 48 8 10 9

14 나는 수학 수업 내용이 재미있다. 22 15 21 17

15 나는 수학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 35 12 15 13 16 나는 수학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다. 21 14 18 22

17 수학은 다른 과목을 공부하는 데 도움이 된다. 22 17 19 17

18 나는 수학 시간에 나와 의견이 다른 친구의 의견을 존중한다. 24 12 23 16

19 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 21 17 17 20

20 나는 과학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의 입장도 깊게 살핀다. 30 15 15 15

21 나는 수학 공부 하는 것이 즐겁다. 24 15 25 11

22 나는 수학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 나눈다. 34 17 12 12 23 나는 과학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 나눈다. 22 17 19 17

24 나는 과학이 쉽다고 생각한다. 34 17 12 12

25 나는 수학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 38 12 14 11

26 나는 과학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. 21 27 12 15 27 나는 수학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. 24 15 25 11

28 나는 수학 내용에 대한 이해가 빠르다. 16 14 24 21

29 과학은 다른 과목을 공부하는데 도움이 된다. 21 18 17 19

30 나는 과학 내용에 대한 이해가 빠르다. 24 21 17 13

31 과학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 34 17 12 12

32 수학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을 나누는 것은 중요하다. 25 14 21 15 33 수학 공부를 하는 것은 앞으로 중학교, 고등학교에서 공부하는데 도움이 된다. 38 12 14 11

34 나는 수학을 좋아한다. 25 21 15 14

35 과학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. 21 25 12 17

36 과학과 관련된 직업에 관심이 있다. 25 21 13 16

37 나는 과학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 30 11 18 16

38 나는 수학이 쉽다고 생각한다. 21 19 15 20

39 나는 수학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의 입장도 깊게 살핀다. 25 24 12 14

40 수학 지식은 일상생활에 도움이 된다. 36 15 15 9

<사전 설문조사 결과표> n=75

학기 주제 컨설턴트 날짜

1 교사연구회 방향모색 김화영 연촌초 교사 2019. 7.17.(금)

2 보고서 점검 및 추수 지도 김화영 연촌초 교사 2019.11. 8.(금)

2) 수업 자료개발에 대한 자체 연수 및 협의회 실시

수업자료개발에 대한 자체연수를 실시하고, 협의를 통해 프로그램에 알맞은 자료 개발을 개발하였다. 2019. 11. 8.(금) 14:00 ~ 수석교사실

횟수 일시 횟수 일시

1차 2019. 5. 27(월). 15:10 ~ 수석 교사실 6차 2019. 8.30(금). 15:30 ~ 수석교사실 2차 2019. 6. 14(금). 15:10 ~ 수석 교사실 7차 2019. 9.20.(금). 15:30 ~ 수석교사실 3차 2019. 6. 21.(금). 15:10 ~ 수석 교사실 8차 2019. 10.11.(금) 15:30 ~ 수석교사실 4차 2019. 7. 11.(목). 14:00 ~ 수석 교사실 9차 2019. 11. 8.(금) 14:00 ~ 수석교사실 5차 2019. 7. 17.(금). 15:10 ~ 수석 교사실 10차 2019. 11.15. (금). 16:00 ~ 수석교사실(예정)

3) STEAM 교사연구팀의 역량강화를 위한 STEAM 연수 이수

교사연구팀의 역량강화를 위하여 스팀을 비롯한 수업개선에 필요한 연수를 각각 실 시하였다.

연구교사 연수명 기간 주관

김○옥 제 7회 수학∙정보교사 한마당 2019. 8. 6.~ 8. 9 한국창의재단 종합∙원격교육연수원 수업 개선을 위한 융합인재교육(STEAM) 입문과정 초등-3기 2019. 6.26.~ 7.16. 한국창의재단 종합∙원격교육연수원 박○자 수업 개선을 위한 융합인재교육(STEAM) 입문과정 초등-3기 2019. 6.26.~ 7.16. 한국창의재단 종합∙원격교육연수원

공감과 치유의 상담 기법 2019. 5. 8.~ 6. 4. 아이스크림 원격연수원 박○애 수업 개선을 위한 융합인재교육(STEAM) 입문과정 초등-3기 2019. 6.26.~ 7.16. 한국창의재단 원격교육연수원

(교원-공통)2015개정 국어과 교육과정 한학기 한 권 읽기 2019. 1. 2.~ 1.31 ^{서울특별시교육연수원} 유○혜 영화 수업을 통한 아이 마음 엿보기 2019. 6.12.~ 7.10. 서울특별시교육청교육연수원 김○희 (맞춤형 1기-신현초)영화 수업을 통한 아이 마음 엿보기 2019. 6.12.~ 7.10. 서울특별시교육청교육연수원

4

) 스팀교사연구회 컨설팅 실시

스팀교육교사연구회의 방향을 모색하고 점검하기 위하여 스팀교육교사연구회 운영을 하 고 스팀선도학교운영 경험이 있는 교사를 초빙하여 컨설팅을 학기별로 실시하였다.

STEAM 수업 공개 다

프로그램을 일반화하기 위해 연구팀원들의 수업공개를 8회 이상 실시하였다.

수업자 주제 학년 공개대상 날짜

김○옥

‘칠판 지우개 만들기’ 3학년 전국초등학교교사 6.25.(화)

‘우리가 만든 ‘소인국 여행기’ 5학년 전국초등학교교사 4.25.(목)

PS 열쇠고리 만들기 5학년 전국초등학교교사 10.8.(화)

물방울이 열리는 나무 5학년 전국초등학교교사 11.1.(금)

박○자 플레이콘으로 의자만들기 3학년 본교교사 10.8.(화)

박○애 코로마토그래피로 꽃만들기 4학년 본교교사 10.8.(화)

유○혜 코로마토그래피로 편지지 만들기 4학년 본교교사 10.8.(화)

김○희 플레이콘으로 의자만들기 5학년 본교교사 10.8.(화)

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연번 차시 2015 개정 교육과정 성취기준(3~4학년군) 성취기준 영역

1 1~2/8

[4과 01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점 을 토의할 수 있다.

[4수02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

과학: 물질의 성질 수학: 여러 가지 도형

2 3~4/8

[4수02-03] 교실 및 생활 주변에서 직각인 곳이나 서로 만나지 않는 직 선을 찾는 활동을 통하여 직선의 수직 관계와 평행 관계를 이해한다.

국어: 문학 수학: 가지 도형

3 5~6/8

[4과01-03]서로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞기 전과 후의 변화 를 관찰하여 어떤 성질이 달라졌는지 설명할 수 있다.

과학: 물질의 성질 국어: 문학

4 7~8/8

[4과01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단 점을 토의 할 수 있다.

[4과07-04] 우리 주변의 물질을 고체, 액체, 기체로 분류할 수 있다.

연구 과제 2

문학작품과 연계한 STEAM 프로그램 적용

가. 교육과정 분석 및 재구성 나. STEAM 프로그램 개발 다. STEAM 프로그램 체험

교육과정 분석 및 재구성 가

학년군별 성취기준 분석

2015 개정 교육과정은 학습경험의 질 개선을 통한 행복한 학습을 구현하고자 학년 수준에 적 합한 문학 작품(“칠판에 딱 붙은 아이들”)을 선정하고 학년군별 성취기준을 분석하여 교과 간 통합 이 이루어질 수 있는 내용을 파악하여 학생 중심 수업이 될 수 있도록 활동을 구성하고 과정 중심 평가 계획까지 일체화시켰다. 성취기준은 연구대상학년인 3~4학년군을 분석하였으며 과학교과를 기반으로 하고 작품과 연계하는 교육과정을 재구성하여 성취기준을 분석하였다.

차시 주요내용

1~2/8

주제(단원)

명 풍선 자동차 만들기

[4수 02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

Co 상황 제시

1. “칠판에 딱 붙은 아이들”을 읽고 이야기 나누기

2. 스마트폰을 숨어서 하는 동훈이의 모습을 보고 하고 싶은 말하기 3. 동훈이에게 만들어 주고 싶은 장난감은 무엇이 있을까?

4. 장난감 만들기 재료 소개하기

(고래밥 상자, 풍선, 빨대, 바퀴와 바퀴 축 등을 이용하여 움직이는 풍선 자동차를 만들고.스티커를 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸며보자.)

CD 창의적 설계

1. 움직이는 자동차를 만들기 위해 생각할 내용은 무엇인지 말하기

2. 자동차가 잘 움직이기 위해 중요한 점이 무엇인지 의논하여 설계도 만들기 3. 물질의 성질을 알고 재료를 선택하여 움직이는 자동차 만들기

4. 도형 스티커를 이용하여 풍선 자동차에 규칙적인 무늬를 꾸미기

ET 감성적 체험

자동차가 움직일 수 있는 방법을 탐구하여 대화와 토의를 통해 만들어보기 풍선자동차 완성을 통한 성취감 느끼기

3~4/8

주제(단원)

명 의자 만들기

[4수02-03] 교실 및 생활 주변에서 직각인 곳이나 서로 만나지 않는 직선을 찾는 활동을 통하여 직선의 수직 관계와 평행 관계를 이해한다.

Co 상황 제시

교실에서 서로 만나지 않는 직선은 어느 선들일까?

칠판에 붙어있는 세 친구들을 위해 의자를 만들어보자.

CD 창의적 설계

1. 수직과 평행인 의자 만들기

1. 등장인물 중 한 인물을 선택하여 묻고 싶은 질문을 만들고 서로 대답하기

STEAM 프로그램 개발

나

STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)

(7)

ET 감성적 체험

대화를 통해 상대방의 생각을 살펴보고 대화의 즐거움 느끼기 의자 완성을 통한 성취감 느끼기

5~6/8

주제(단원)

명 크로마토그래피로 편지지 꾸미기

[4과01-03]서로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞기 전과 후의 변화를 관찰하여 어떤 성질이 달라졌는지 설명할 수 있다.

Co 상황 제시

아이들은 왜 칠판에 붙어버리게 된 걸까?

서로를 배려하는 방법은 어떤 것이 있을까?

CD 창의적 설계

1. 서로 다른 물질을 섞으면 어떻게 될까?

2. 서로 다른 물질이 섞여있는 사인펜으로 크로마토그래피 실험하기

ET 감성적 체험

크로마토그래피 용지를 사용하여 화해 또는 감사 편지쓰기 편지를 읽고 느낀 감동 이야기하기

7~8/8

주제(단원)

명 여러 가지 물질로 세 박자 구출하기

[4과01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점을 토의 할 수 있다.

Co 상황 제시

칠판에 붙어 있는 세 박자를 떼어내기 위해 여러 가지 물질을 활용하여 탈출 도구를 만들어 보자.

CD 창의적 설계

1. 고체, 액체, 기체를 활용하여 세 박자를 떼어낼 도구 발명하기 1. 서로의 발명품에 대해 장단점을 토의하기

ET 감성적 체험

토의를 통해 상대방의 생각을 살펴보고 토의의 즐거움 느끼기 세 박자 구출을 통한 성취감 느끼기

STEAM 프로그램 체험 다

STEAM CAMP

- 대상 : 3,4학년 희망자 20명 - 일시 : 2019. 7.30(금).

일정 날짜 비고

스팀캠프 실시 계획 수립 2019. 7. 9(목) 실시계획서, 교육통신문 발송 스팀캠프 사전안전지도 2019. 7.24(수) 사전안전지도 내용

스팀캠프 실시 2019. 7.30(금) 교육연구회 교사 5명, 보조지원자 2명 스팀캠프 만족도 조사 2019. 7.30(금) 학생만족도 조사 설문지

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연구 과제 3

문학작품과 연계한 STEAM 프로그램 공유

가. STEAM 프로그램 공감 나. STEAM 프로그램 공유 다. STEAM 수업 나눔

STEAM 프로그램 공감 가

연구팀의 수업공개를 통해 STEAM 프로그램을 나누며 공감하였다. 일반교사들도 스 팀교육에 관해 이해하는 부분이 많아졌고 학생들에게 스팀수업은 매우 기다려지는 수업 이라고 하였다. 스팀캠프를 개최했을 때 지원자가 많아서 추첨을 통해 선발하였다. 선정 이 되지 않은 학생들은 아쉬워하며 언제 또 하느냐고 물어보기도 하였다. 캠프에 참가 한 학생들은 자신이 만든 결과물을 집에 가져가서 자랑하기도 하며 매우 기뻐하였다.

STEAM 프로그램 공유 나

수업을 통해 산출된 학생들의 작품에 대해 여러 가지 문의를 하였다. 특히, 문학작 품과 함께한 프로그램과 결과물에 대하여 관심과 흥미를 갖고 궁금한 내용을 질의하였 다. 개발 프로그램은 본교 교사들에게 공유하여 STEAM에 대한 이해를 도왔다.

STEAM 수업 나눔 다

STEAM 수업 나눔

STEAM 수업나눔은 총 8회 이상 지속되었으며 본교 교사뿐 아니라 서울시 초등학 교의 교사들에게도 참관하도록 하였다. 본교 교사들은 스팀 수업에 대해 많은 관심을 가졌다. 본교 교사들에게도 스팀 이해에 대한 연수를 개최하였다.

STEAM 워크숍

본교 교사 및 인근학교 교사 중 희망자를 대상으로 STEAM 워크숍행사를 개최하였다.

STEAM 교육활동을 소개하고 학생에게 지도하였던 주제 중 한 가지를 선택하여 활동 을 하였다. 직접 체험을 하면서 교사들은 실습을 통하여 교사들은 STEAM교육에 대한 이해의 시간이 되었다.

날짜 장소 대상

2019. 10.29.(금). 15:00 제 2과학실 본교 교사 및 인근학교 교사

3. 연구 수행 결과

문학작품을 읽고 등장인물들의 실생활 문제를 함께 공유하며 다양한 지식을 활용하여 융합적으로 해결하는 연구 주제 “스토리텔링과 함께 하는 우리 이야기”의 프로그램을 개 발 및 적용 하면서 다음과 같은 결과를 얻었다.

가. 창의(Creativity)적 사고력과 내용융합(Convergence)으로 학습에 흥미를 갖게 되었다.

문학작품을 교과와 융합하여 재구성함으로 창의적인 사고력으로 문제를 해결하는 과정을 통하여 삶과 연결되는 배움을 경험하였으며 학생들에게 수업은 재미있는 것이며 스팀교육의 기본교과인 과학과 수학교과에 대하여 흥미를 갖게 되었다.

나. 학생참여 수업으로 소통(Communication)과 배려(Caring)하는 생활이 되었다.

문제해결을 하면서 자신의 생각만을 고집하는 것이 아니라 상대방과 소통과 배려가 중요하다는 것을 깨달아 학교생활에서도 적용되었으며 교사는 다양한 학생참여중심 수업 방법을 연구하는 계기가 되었다.

다. 연구교사들의 STEAM에 대한 이해와 역량이 신장되었다.

STEAM교육에 처음 접하는 연구교사들은 STEAM에 대한 이해와 역량을 높이기 위해 STEAM관련 연수(한국창의재단 주관)와 다양한 수업방법 개선을 위한 연수에 참여 하였다. 또한 역할을 분담하여 연구회가 바람직한 방향으로 운영될 수 있도록 협력하며 프로그램 개발과 적용에 앞장섰다. 이를 토대로 2학기에 수업공개를 실시하고 워크숍을 개최하여 일반교사들에게 STEAM교육활동을 소개 하였다.

라. STEAM프로그램의 자료를 공유하여 일반화 하였다.

STEAM교육에 대한 이해가 부족한 본교 교사들에게 프로그램을 공유하고 수업나눔 및 워크숍으로 STEAM에 대한 이해를 도왔으며 적용하도록 안내하였다.

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 8차시

수업 적용 일정 2019. 6 . 25 . ~ 2019.10 .8 .

(STEAM 수업)수혜학생 수 서울신현초등학교 100명(3학년 2학급, 4학년1학급, 및 전교생) 학생 태도검사 사전검사 4월 30일, 2개 학급(46명) 실시 완료

사후검사 10월 19일, 2개 학급(46명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 19일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2019.7. 26. 1~6교시(9:00~13:30) 스팀캠프 2019.10. 8. 2교시(9:50~10:30) 수업공개 2019.10.29. ‘STEAM 워크숍행사’ 개최

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

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4. 결론 및 제언

첫째. 본교 교사연구회 회원인 교사들은 STEAM을 처음 접하는 교사들이었다.

STEAM교육에 대해 잘 알지 못하는 교사들로 구성된 연구회를 운영하면서 먼저 역할 을 분담하였다. 협의회를 통하여 서로의 의견을 나누며 연구방향을 모색하였다. 기존 연 구팀들의 프로그램을 참고하면서 우리만의 주제를 확고히 하는 틀을 다졌다. 연구교사들 은 즐겁게 동참하며 여러 가지 방법으로 STEAM에 대한 이해를 신장시켰다.

구분 역할 활동

김○옥(연구팀장) 연구회 운영 기획 및 방향모색

- 계획서, 보고서 작성, 공문발송, 수업과정안 검토 - 3, 4학년 프로그램 적용, 전 학년 스팀 수업 실시 - 스팀캠프 수업 지원

박○자(연구회원) 협의회 일정 및 수업공개 계획 수립

- 협의회 일정 계획, 수업공개 일정 계획 안내 - 3학년 프로그램 적용, 계획서, 보고서 검토 - 스팀캠프 수업 지원

유○혜(연구회원) STEAM워크숍 계획 수립

- 워크숍 계획 수립, 간식 및 재료 준비 - 4학년 프로그램 적용

- 스팀캠프 수업 지원

박○애(연구회원) STEAM캠프 계획 수립

- 스팀캠프 계획 수립, 간식 및 재료 준비 - 4학년 프로그램 적용,

- 스팀캠프 수업 지원

김○희(연구회원) 회계 관리, 홍보

- 예산 집행, 홍보게시물 부착 - 5학년 스팀 수업 실시 - 스팀캠프 수업 지원

<연구교사의 역할 분담>

둘째, STEAM 수업 수혜 학생들의 반응은 매우 긍정적이고 적극적이다.

연구책임자인 수석교사가 전 학년에 STEAM수업을 실시하는데 학생들은 그 시간을 기다렸다. 학년별, 월별로 수업을 진행한 후 헤어질 때 매우 아쉬워했다. 1학년 학생들까 지 “STEAM 언제해요?”라고 궁금해 한다. STEAM교육은 학생들에게 매우 재미있고 즐 거운 교육이 되었다.

학년 학생이름 STEAM이란?

3 김○하 스팀수업은 정말 재미있어요. 공부시간이 기다려지구요. 내 생각으로 만드는 것을 친구 들과 함께하니 좋아요.

3 김 ○ 스팀은 생각을 많이 할 수 있고 내 생각을 나타낼 수 있어서 좋았어요. 특히 칠판지우 개 만들어 실험을 해보니 잘 지워졌는데, 그게 기억이 남아요.

4 양 ○ 미래로교실에서 pc를 이용하여 검색한 것으로 도형을 만든 게 멋있어서 좋았어요.

4 김○서 김*서 새로운 것을 재미있고 쉽게 알려주시고 소란스러워도 혼내지 않고 차분히 말씀해 주셔서 좋았어요.

<STEAM교육활동 소감>

셋째, STEAM 교사연구회와 해당 프로그램이 지속발전하기를 바란다.

STEAM 교사연구회를 운영하면서 아쉬웠던 점은 풍부한 작품의 내용에 비해 적용 된 프로그램이 적었다는 것이다. 작품에 대해 충분히 검토하고 분석하여 일반화할 수 있 는 프로그램을 개발하였으면 한다. 그러기 위해서는 재도전하는 연구팀을 확보하는 것과 지원하는 것이 중요하다. ‘온 작품 읽기’와 교과간의 융합으로 프로젝트 학습을 개발하여 살아서 숨 쉬는 융합교육 프로그램이 학교에 일반화되기를 희망한다.

‘스토리텔링과 함께하는 우리 이야기’속의 “칠판에 딱 붙은 아이들”은 올해 본 연구교 사회에게 매우 유익한 작품이었다. STEAM을 처음 접하는 연구팀에게 쉽게 접근할 수 있었기 때문이다. 학생들에게 흔히 일어날 수 있는 사건으로 크게 공감할 수 있는 이야 기가 가득한 문학작품이 많다. 작품을 함께 읽고 이야기의 등장인물이 되어 문제를 해결 하여 인성과 지성, 감성을 깨우치는 STEAM을 지속적으로 수업에 적용할 것이다. 작품과 함께하는 우리 아이들의 이야기가 끊이지 않고 이어졌으면 하는 바램이기 때문이다.

헌 문 참 고 참

권혁준외 6인(2018), 이렇게 재미있는 동화 수업 레시피, ㈜박이정 전국초등국어교과모임(2016), 이야기 넘치는 교실 온작품 읽기, 북멘토

경기도교육연구원(2016), 학교 현장의 ‘교육과정, 수업, 평가(기록)’ 일체화 수준 진단 문항 개발 한국교육개발원, 한국과학창의재단(2012), 현장 적용 사례를 통한 융합인재 교육(STEAM)의 이해 이민효(2018), 스토리텔링을 활용한 유아 융합인재교육(STEAM) 교수설계모형 개발 최성희외(2015), 창의 인성교육을 위한 4C-STEAM 교육

최정기(2019), 2015 개정 교육과정 과정중심평가를 반영한 수업 방안 연구

양정임(2018), 2015 개정교육과정 초등학교 통합교과서에 나타난 STEAM 요소 분석

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 2015 개정 교육과정 성취기준(3~4학년군) 성취기준 영역

1 1~2/8

[4과 01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점을 토 의할 수 있다.

[4수02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

과학: 물질의 성질 수학: 여러 가지 도형

2 3~4/8

국어: 문학 수학: 가지 도형

3 5~6/8

[4과01-03]서로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞기 전과 후의 변화를 관 찰하여 어떤 성질이 달라졌는지 설명할 수 있다.

4 7~8/8

1-1. 교육과정 재구성표

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 스토리텔링과 함께 하는 우리 이야기

학교급 초등학교 대상 학년(군) 3~4학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 물질의

성질

[4과 01-03] 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞기 전과 후 의 변화를 관찰하여 어떤 성질이 달라졌는지 설명할 수 있다.

[4과 01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계 하고 장단점을 토의할 수 있다.

[4과 07-04] 우리 주변의 물질을 고체, 액체, 기체로 분류할 수 있다.

연계과목 수학

연계과목 성취기준 영역

도형

[4수02-05]

[4수02-03] 교실 및 생활 주변에서 직각인 곳이나 서로 만나지 않는 직선을 찾는 활동을 통하여 직선의 수직 관계와 평행 관계 를 이해한다.

국어 문학

개발계획

주제연번 차시

(시수) 과목 연계

1

1~2/8 수학(1) + 과학(1)

3~4/8 국어(1) + 수학(1)

5~6/8 국어(1) + 과학(1)

7~8/8 과학(1) + 국어(1)

개발·적용

현황 ※ 2019. 11 .15 . 8차시 개발 및 적용 완료

차시 주요내용

1~2/8

주제(단원)명 풍선 자동차 만들기

[4수 02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

Co 상황 제시

1. “칠판에 딱 붙은 아이들”을 읽고 이야기 나누기

2. 스마트폰을 숨어서 하는 동훈이의 모습을 보고 하고 싶은 말하기 3. 동훈이에게 만들어 주고 싶은 장난감은 무엇이 있을까?

4. 장난감 만들기 재료 소개하기

(고래밥 상자, 풍선, 빨대, 바퀴와 바퀴 축 등을 이용하여 움직이는 풍선 자동차를 만들고.스티커를 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸며보자.)

CD 창의적 설계

1. 움직이는 자동차를 만들기 위해 생각할 내용은 무엇인지 말하기

2. 자동차가 잘 움직이기 위해 중요한 점이 무엇인지 의논하여 설계도 만들기 3. 물질의 성질을 알고 재료를 선택하여 움직이는 자동차 만들기

4. 도형 스티커를 이용하여 풍선 자동차에 규칙적인 무늬를 꾸미기

ET 감성적 체험

자동차가 움직일 수 있는 방법을 탐구하여 대화와 토의를 통해 만들어보기 풍선자동차 완성을 통한 성취감 느끼기

3~4/8

주제(단원)명 의자 만들기

Co 상황 제시

교실에서 서로 만나지 않는 직선은 어느 선들일까?

칠판에 붙어있는 세 친구들을 위해 의자를 만들어보자.

CD 창의적 설계

1. 수직과 평행인 의자 만들기

1. 등장인물 중 한 인물을 선택하여 묻고 싶은 질문을 만들고 서로 대답하기

ET 감성적 체험

대화를 통해 상대방의 생각을 살펴보고 대화의 즐거움 느끼기 의자 완성을 통한 성취감 느끼기

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)

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5~6/8

주제(단원)명 크로마토그래피로 편지지 꾸미기

Co 상황 제시

아이들은 왜 칠판에 붙어버리게 된 걸까?

서로를 배려하는 방법은 어떤 것이 있을까?

CD 창의적 설계

1. 서로 다른 물질을 섞으면 어떻게 될까?

2. 서로 다른 물질이 섞여있는 사인펜으로 크로마토그래피 실험하기

ET 감성적 체험

크로마토그래피 용지를 사용하여 화해 또는 감사 편지쓰기 편지를 읽고 느낀 감동 이야기하기

7~8/8

주제(단원)명 여러 가지 물질로 세 박자 구출하기

Co 상황 제시

칠판에 붙어 있는 세 박자를 떼어내기 위해 여러 가지 물질을 활용하여 탈출 도구를 만들어 보자.

CD 창의적 설계

1. 고체, 액체, 기체를 활용하여 세 박자를 떼어낼 도구 발명하기 1. 서로의 발명품에 대해 장단점을 토의하기

ET 감성적 체험

토의를 통해 상대방의 생각을 살펴보고 토의의 즐거움 느끼기 세 박자 구출을 통한 성취감 느끼기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3~4 학년

영역

물질의 성질 ^중심과목_성취기준

[4수 02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙 적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

[4과 01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양 한 물체를 설계하고 장단점을 토의할 수 있다.

주제(단원)명 장난감 만들기 차시 1~2/8

학습목표 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점을 토의할 수 있다.

연계과목 과학(1) + 수학(1) 연계과목

성취기준 영역

과학: 물질의 성질 수학: 평면도형

STEAM 요소

S 여러 가지 물질의 장단점 T 자동차 만들기

E

A 온 작품 읽기 “칠판에 딱 붙은 아이들”

M 수직과 평행

개발 의도

※ 스마트 폰 게임에 빠진 아이들이 나날이 늘어가고 있다. 이야기 속에 있는 아이도 그 중 하나이다. 친구들이 스마트폰 중독자가 되지 않도록 하는 방법을 이야기해보고 책 속의 친구에게 직접 만든 장난감을 가지고 놀도록 하면 어떨까 고민하였다. 장난감을 만들어 스마트폰에 빠진 친구의 관심을 돌릴 수 있을 것을 기대한다. 또한, 자신이 만 든 결과물을 자랑스러워 자존감이 높아질 것이다. 장난감을 만들 때 물질의 성질을 알 고 장단점을 알아 고민하는 시간을 주도록 한다. 장난감을 만든 후 평면도형을 이용하 여 규칙적인 무늬를 꾸미는 규칙을 찾도록 한다.

※ 스마트폰에 노출되어 있는 아이들이 점점 늘어나고 있다. 작품속에 등장하는 기웅이도 아침에 등교 하자마자 스마트 폰을 가지고 노느라 정신이 없다. 담임선생님께 들킬까봐 머리를 책상 밑에 숙여 넣고 혼자만의 게임에 빠져있다. 우리 학생들도 이러한 경험이 많을 것이다. 책속의 등장인물처럼 스마트폰 게임에 시간 가는 줄 모르고 빠져있는 아이, 또한 자세도 바르지 못한 모습을 보며 함께 놀 수 있는 장난감 자동차를 만들어 보기로 한다. 장난감 자동차를 만들기 위해 어떤 물질로 구성 되어 있는 것이 좋은 지 함께 말하고 만들어 보도록 한다. 또한 자동차 몸체 부분에 평면도형을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸미도록 하여 규칙찾기도 할 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

동훈이는 아침에 등교하자마자 스마트폰 게임을 하느라 정신이 없다.

스마트폰 게임을 오래하면 건강에 좋지 않다. 동훈이에게 더 재미있는 장난감을 만들어 주면 어떨까?

창 의 적 설 계

창의적 설계

만든 결과물 발표하고 칭찬하기

좀 더 보완했으면 좋은 점 말하기 역할극을 통해 하고

싶은 말 주고 받기 감 성 적 체 험 - 직선의 수직과 평행관계가

있는 물건 찾기 - 장난감을 만들 때 수직과

평행관계가 있는 장난감을 만든다면 어떤 모양이 될지 설계하기

장난감 만들기 계획서 쓰기 계획서에 있는 대로 장난감

만들기

감성적 체험

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중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교/3~4 학년 중심과목

성취기준 영역

도형 중심과목

성취기준

[4수02-03] 교실 및 생활 주변에서 직각인 곳이나 서로 만나지 않는 직선을 찾는 활동 을 통하여 직선의 수직 관계와 평행 관계를 이해한다.

주제(단원)명 직선의 수직 관계 평행 차시 1~2/8

학습목표 1. 직선의 수직 관계와 평행 관계를 이해하고 수직과 평행으로 만나는 의자를 만들 수 있다.

2. 대화의 즐거움을 알고 역할극을 통해 대화를 나눌 수 있다.

연계과목 국어(1) + 수학(1) 연계과목

국어 : 문학 수학 : 도형

STEAM 요소

S 플레이콘의 원료 T 의자 만들기 E 수직과 평행

M 수직과 평행

개발 의도

※ 본 프로그램은 플레이콘을 활용하여 의자를 만들면서 직선의 수직 관계와 평행 관계를 고찰해보고 생활에 활용할 수 있는 물건을 만들어 봄으로써 수학을 생활에 접목해 보도록 구안하였다.

※ 작품속에 나오는 세 박자가 칠판에 손이 붙은 채로 힘들게 서 있게 된다. 그 자리에서 시간은 계속 흘러가고 있었고, 세 박자들이 몹시 힘들어하는 상황에서 세 박자를 도울 수 있는 방법을 이야기 하도록 한다. 힘들게 서 있는 아이들을 위해 필요한 의자를 만드는 과정을 개발하였다. 플레이콘은 옥수수로 만든 식물성 원료로 아이들이 쉽게 작품을 만들 수 있는 성질을 갖고 있다. 수직과 평행 의 의미를 다시 확인하고 수직과 평행이 되는 선분으로 이루어지는 의자를 만들어 본다. 의자에 앉았을 때의 편리성과 만든 후의 느낌을 서로 대화를 하도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

세 친구들이 칠판에 딱 달라붙어 절대로 떨어지지 않았다. 오랜 시간동안 붙어있는 친구들을 위해 어떤 물건을 만들어 주면 좋을지 구상해보기

창 의 적 설 계

싶은 말 주고 받기 감 성 적 체 험 - 직선의 수직과 평행관계가

있는 물건 찾기 - 장난감을 만들 때 수직과

평행관계가 있는 장난감을 만든다면 어떤 모양이 될지 설계하기

감성적 체험

영역

물질의 성질 중심과목

성취기준

주제(단원)명 크로마토그래피의 원리를 이용한

편지지 만들기 차시 5~6/8

학습목표 1. 크로마토그래피의 원리를 설명할 수 있다.

2. 크로마토그래피 용지에 화해 또는 감사 편지를 쓸 수 있다.

연계과목 국어(1) + 과학(1) 연계과목

국어 : 문학 과학 물질의 성질

STEAM 요소

S 크로마토그래피의 원리 알기 T

E 편지지 만들기

M

개발 의도

※ 흔히 사용하는 학용품인 사인펜을 활용하여 크로마토그래피의 원리를 이해하고 여러 가지 색이 섞여서 새로운 색이 된다는 것을 감각적으로 느끼게 하며 아름다운 무늬 용지에 편지를 쓰면서 감성적인 체험까지 할 수 있는 활동을 계획하였다.

※ 크로마토그래피는 여러 가지 물질이 섞여 있는 혼합물을 분리하는 방법 중 한 가지이며, 물질의 이동 속도가 다르다는 원리를 이용하고 주로 적은 양의 혼합물을 분리할 때 널리 쓰인다. 운동 선수의 도핑테스트, 꽃잎이나 사인펜 잉크 색소의 분리, 단백질의 분리와 정제, 음식물에 첨가된 유해 물질 검출 등에 사용된다.

이번 시간에는 수성 사인펜의 잉크를 분리해 보는데 이는 잉크가 색소에 따라 물에 녹아 이동하는 속도가 다르기 때문에 가능하다. 노란색은 이동 속도가 빠르고 보라색은 느리다. 검은색은 보라, 파랑, 빨강, 노란색으로 분리되고 보라색 사인펜은 빨간색과 파란색으로, 초록색 사인펜은 파란색과 노란색으로, 주황색 사인펜은 빨간색과 노란색으로 분리된다. 이렇듯 한 가지 색으로 보이는 사인펜은 여러 가지 색으로 이루어진 혼합물이라는 것을 알 수 있다.

크로마토그래피 용지를 이용하여 나만의 나비도 만들어 보고 화해 또는 감사 편지도 써 보며 감수성을 키우는 활동도 해 보도록 계획하였다.

상황 제시

상 황 제 시

동훈이, 민수, 기웅이는 서로 오해가 생겼고 그걸 말하지 않고 각자 속만 끓 이고 있어서 칠판에 손이 붙은 것이었다. 오해가 풀 리고 서로에게 미안한 마 음을 가졌던 세 친구들처 럼 화해나 감사의 마음을 전하는 방법은 어떤 것이 있을까?

창 의 적 설 계

새롭게 알게 된 점 이야기하기 화해 또는 감사 편지

쓰고 발표하기 감 성 적 체 험 - 크로마토그래피의 원리 알기

- 한 가지 색의 사인펜 속에 어떤 색이 섞여 있었는지 관찰하기

- 나만의 나비 만들기

- 나만의 크로마토그래피 편지지 만들기

감성적 체험

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학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

ET“칠판에 딱 붙은 아이들” 읽어주기

✦기웅이, 동훈이, 민수는 왜 칠판에 딱 붙게 되었나요?

-서로 오해하고 이야기 나누지 않아서입니다.

✦“진작 이렇게 얘기 나눌걸!” 하고 후회하는 아이들에게 추천해 주고 싶은 다른 방법은 무엇이 있나요?

-쪽지나 편지를 써요.

Co 크로마토그래피를 이용해서 나만의 나비 선물과 예쁜 편지지를 만들어서 화 해나 감사 편지를 써 봅시다.

교재

Tip! 교사가 직접 읽어 주며 상황 이해와 흥 미도를 높 인다.

전개 (60 분)

✦크로마토그래피의 원리는 무엇일까요?

- 색깔마다 이동하는 속도가 달라서 한 가지 색 속에 있는 여러 가지 색이 분리되어 나타나는 것입니다.

✦사인펜 색 속에는 어떤 색이 섞여 있나요?

- 직접 실험을 통해 관찰한다.

(검은색, 보라색, 초록색, 주황색 등)

- 검은색은 보라, 파랑, 빨강, 노랑 등이 섞여있는 색입니다.

- 보라색은 빨강과 파랑, 초록색은 파랑과 노랑, 주황색은 빨강과 노랑이 섞여 있는 색입니다.

✦이 실험을 통해 알 수 있는 것은 무엇인가요?

(한 가지 색 속에는 여러 색이 섞여 있다는 것입니다.)

CD 나만의 나비를 만들려고 합니다. 어떤 색을 어떤 모양으로 그리면 원하는 무 늬가 나올지 계획해 봅시다.

- 거름종이에 점을 찍거나 선을 긋고 스포이트로 천천히 물방울을 떨어뜨려가 며 관찰한다. 자신의 예상과 어떻게 다른지, 어떻게 같은지 살펴본다.

Co 나비 선물과 함께 화해편지나 감사편지를 써서 전하려고 합니다.

크로마토그래피 용지를 이용하여 아름다운 무늬를 만들어봅시다.

- 나비 만든 경험을 살려 자신만의 편지지에 무늬를 만든다.

ET 말을 하지 않고 마음을 표현하지 않으면 오해가 생기고 괜히 다투게 되기도 합니다. 혹시 오해를 풀고 싶은 사람은 없나요? 혹은 감사한 마음을 전하고 싶은 사람은 누가 있나요? 크로마토그래피 편지지에 마음을 담아 편지를 써 봅시다.

✦누구에게 썼는지 소개해 봅시다.

- 기웅이, 동훈이, 민수에게 하고 싶은 말을 썼습니다.

- 부모님께 감사한 마음을 썼습니다.

- 친구에게 사이좋게 지내자는 말을 썼습니다.

동영상 (EBS 중학 사이트: 크 로마토그래 피를 이용 한 혼합물 분리)

수성사인펜 크로마토그 래피 나비 만들기 세 트 ( 거 름 종 이, 스포이 트, 나무집 게, 스티커 눈알 등)

크로마토그 래피 용지

정리 (10 분)

ET ✦오늘 활동으로 새롭게 알게 된 내용은 어떤 것입니까?

- 크로마토그래피가 무엇인지 알았습니다.

- 사인펜 색 속에 여러 가지 색이 섞여 있다는 것을 알았습니다.

✦나비를 만들고 편지를 써 본 소감을 말해 볼까요?

- 한 가지 색이 여러 가지로 분리되는 것을 보니 예쁘기도 하고 신기하기도 했습니다.

- 크로마토그래피로 편지지를 꾸며서 좋았습니다.

✦주변 정리하기

영역

물질의 성질 중심과목

성취기준

[4과07-04] 우리 주변의 물질을 고체, 액체, 기 체로 분류할 수 있다.

주제(단원)명 고체, 액체, 기체를 활용하여 탈출

도구 만들기 차시 7~8/8

학습목표 1. 고체, 액체, 기체를 활용하여 탈출 도구를 만들 수 있다.

2. 대화의 즐거움을 알고 서로 질문을 하며 대화를 나눌 수 있다.

연계과목 국어(1) + 과학(1) 연계과목

국어: 문학 과학: 화학

STEAM 요소

S 고체, 액체 기체의 특징 알기

T 고체, 액체, 기체를 이용해 탈출 도구 만들기 E

M

개발 의도

※ 초등학교 3-4 학년 군은 여러 가지 물질에 대한 호기심이 높다. 이에 대한 사고를 자극하여 고체, 액체, 기체를 활용한 발명으로 학생들의 탐구력을 높일 수 있다. 또한 책 속 등장인물인 세 박자의 구출에 도움이 되는 결과물을 자랑스럽게 여기고 자존감이 높아질 것이다.

칠판에 붙은 세 박자의 손을 떼어 내기 위한 고민을 하도록 칠판에서 탈출 할 수 있는 방 법을 물질의 성질을 이용하도록 하였다. 여러 가지 고체, 액체, 기체를 다양하게 이용해 원 하는 탈출 도구를 설계하고 만들도록 한다 세 가지 상태의 물질을 반드시 모두 쓰도록 강 요하지 않음으로써 학생들이 창의력을 발휘할 수 있는 기회를 제공한다. 과학과 교과 역량 중 과학적 사고력과 과학적 문제 해결력을 함양할 수 있도록 구성하였다.

상황 제시

상 황 제 시

과연 세 박자를 어떻게 하면 칠판으로부터 떼어낼 수 있을까?

창 의 적 설 계

싶은 말 주고 받기 감 성 적 체 험 - 생활 속 여러 가지 물질을

찾아 고체, 액체, 기체로 분류하기

- 고체, 액체, 기체를 활용하여 탈출 도구 설계하기 - 탈출도구 만들기 계획서 쓰기 계획서에 있는대로 탈출 도구

만들기

감성적 체험

(14)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

ET 칠판에 딱 붙은 아이들 ‘아이들의 기발한 방법’ 읽기 - 칠판에 손이 붙은 세 박자를 구하려면 어떻게 해야 할까?

- 가장 좋은 방법은 무엇일까?

Co 고체, 액체, 기체를 활용하여 세 박자 탈출 도구 만들기

칠판에 딱 붙 은 아이들, 실물 화상기

전개 (60 분)

CD 탈출 도구 구상하기

• 여러 가지 고체, 액체, 기체로 만들어진 물건을 보고 이야기하기 - 어떠하나 재료로 만들어 졌는가?

- 물건의 특징은 무엇인가?

• 고체의 특징, 액체의 특징, 기체의 특징 이야기하기 - 고체의 특징을 알고 있는 대로 말하기

- 액체의 특징을 알고 있는 대로 말하기 - 기체의 특징을 알고 있는 대로 말하기

• 칠판에 붙어 있는 세 박자 친구들의 손을 뗄 수 있는 방법을 말하기 - 모둠별로 아이디어를 만들어 본다.

- 각자 이야기한 아이디어를 확인한다.

• 고체, 액체, 기체를 활용한 탈출 도구 브레인스토밍 하기

Co 탈출 도구 만들기

• 구상도와 설계도를 바탕으로 여러 가지 물질을 활용하여 탈출 도구 만들기 - 모둠별로 의논한 결과를 모아 설계도를 보고 도구를 만든다.

- 여러 가지 물질의 성질에 따라 만들어본다.

ET 탈출 도구 장단점 토의하기

• 모둠별 산출물을 발표한 뒤 이에 대한 장단점 토의하기

여러가지 고 체, 액체, 기 체로 만들어 진 물건, 학 생 활동지, 만들기 재료 유의점: 학 생들의 과학 적 사고력과 문제 해결력 을 신장할 수 있도록 교사의 개입 은 최소화한 다.

유의점: 각 모둠의 산출 물에 대한 장단점을 토 의할 때 서 로 배려하는 말하기를 하 도록 한다.

정리 (10 분)

ET • 구상도, 설계도, 완성도 설명하기 - 여러 가지 물질의 성질의 특징 말하기

• 제작 소감 돌아가며 말하기

준비물:

마이크

4. 학생활동지 / 학생참고자료

움직이는 장난감 만들기 ^차시 ^1~2/8

이름

★ 내가 만들 크로마토그래피 나비 모양은?

★ 편지지를 어떤 모양으로 만들까?

(15)

의자 만들기 설계도 ^차시 ^3~4/8

이름

★ 내가 만들 의자의 모양은?

크로마토그래피 편지지 만들기 ^차시 ^5~6/8

이름

★ 내가 만들 크로마토그래피 나비 모양은?

★ 편지지를 어떤 모양으로 만들까?

(16)

세 박자 탈출 도구 만들기 ^차시 ^7~8/8

이름

탈출 도구 구상하기 탈출 도구 설계하기

설계도 그리기

5. 교사자료

차시

1~2/8

<움직이는 자동차의 예시>

자료출처 네이버-이미지 찾기

(17)

차시

3~4/8

자료출처 네이버 지식백과

차시

5~6/8

-출처 : [네이버 지식백과]크로마토그래피 [chromatography] (두산백과)-

(18)

차시

7~8/8

학생 활동지의 탈출 도구 구상하기는 생활 속 고체, 액체, 기체를 활용하여 만들 수 있는 탈출 도구를 구상해 보는 활동으로 학생들이 떠오르는 아이디어를 자유롭게 브레인스토밍 할 수 있도록 한다.

탈출 도구 설계하기는 브레인스토밍한 결과를 바탕으로 이를 구체적으로 실현 시킬 수 있는 도구와 방법을 기록할 수 있도록 한다.

완성도 그리기는 모둠이 활용할 도구와 방법을 통해 완성될 탈출 도구를 미리 그려봄으로써 생각을 명확화하고 발명 가능성을 생각해 볼 수 있도록 한다.

고체인 물질로 된 물건

액체인 물질로 된 물건

자료출처 https://youtu.be/EmrDuoZ8J7M

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2/8

상 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점을 토의하고 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 여러 가지 물질을 선택하고 물체를 설계하고 장단점을 토의하고 평면도형 의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

하 물질을 선택하여 장단점을 토의하는데 참여하고 평면도형의 이동을 이용하 여 규칙적인 무늬를 꾸미는데 참여한다.

3~4/8

상 직선의 수직 관계와 평행 관계를 알고 수직과 평행으로 만나는 의자를 만들며 역할극으로 대화를 나눌 수 있다.

중 평행 관계를 알고 수직과 평행으로 만나는 의자를 만들고 역할극을 통해 대화 를 나눌 수 있다.

하 의자를 만들고 역할극을 통해 대화를 나누며 참여한다.

5~6/8

상 크로마토그래피의 원리를 설명하고 만든 크로마토그래피 용지에 화해 또는 감사 편지를 쓸 수 있다.

중 크로마토그래피의 원리를 설명하고 만든 크로마토그래피 용지에 편지를 쓸 수 있다.

하 크로마토그래피 편지지를 만들어 용지에 화해 또는 감사 편지를 쓸 수 있다.

7~8/8

상 고체, 액체, 기체를 이용해 탈출 도구를 창의적으로 설계하여 이 를 제작하고 토의에 활발히 참여하였다.

중 고체, 액체, 기체를 이용해 탈출 도구를 설계하여 이를 제작하고 토의에 참여하였다.

하 고체, 액체, 기체를 이용해 탈출 도구를 설계하고 도움을 받아 제작하였다.

가. 자기평가지

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 나의 역할을 잘 하였나요?

상대방의 말을 잘 들었나요?

나. 피드백을 통한 과정평가 실시

피드백을 시간마다 실시하여 모든 학생들이 성취기준에 도달할 수 있도록 한다.

차시 피드백

1~2/8 장단점을 토의 할 때 참여하지 않는 학생을 도와주고 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있도록 지원한다.

3~4/8 직선의 수직 관계와 평행 관계를 알고 있는 지 도와주고 역할극을 수행 시 참여할 수 있도록 지원한다.

5~6/8 크로마토그래피의 원리를 모를 경우 다시 실험하도록 하고 편지 쓸 대상을 찾지 못하는 친구를 도와준다.

7~8/8 고체, 액체, 기체를 이용해 탈출 도구를 설계하지 못할 때 여러 가지 도구를 보여주도록 한다.

서울신현초등학교

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11 .