사례조사

(1)

(2)

(3)

(4)

문헌연구

연구보고서

분석

설문지

학교용교사용

심층 면담

연구자교사

(5)

문헌연구

정책 조사

분석

사례 조사

학교 사례 센터 사례

조사 연구

설문 조사 심층 면담

(6)

문헌연구

이론적배경

심층 면담

전문가그룹

면담

AHP

모델 개발

(7)

학교내 무한상상실

운영 학교 대상

현장 지원 (3개 추진과제)

컨설팅

온라인 컨설팅

오프라인컨설팅

교원역량강화

착수/중간워크숍 융합교육 소통한

마당

(8)

문헌연구

기존 연구 성과 분석 내용 분석

조사 연구

실태조사인터뷰 양적/질적

학교내 무한상상실

운영 학교 현장

효과성 연구 (7개 추진과제)

개발 연구

콘텐츠 개발

및 보급

(9)

융합교육실태조사 및 활성화 방안 (2020년 11월 – 2021년 3월)

융합교육 실태조사 및 활성화 방안

(10)

문헌연구

2013-2020년까지 융합교육 관련

연구물 분석 (총 28개의 보고서)

설문지 개발 및 설문조사 & 분석

학교용, 교사용 설문지 개발 온라인 조사 도구활용

설문 조사 실시

심층 면담

융합교육에 경험이 있는 연구참여자를 대상으로 심층면담 진행, 시사점 도출

(교사 집단, 연구자 집단)

(11)

(12)

영역 범주 개념

융합교육 실행의어려움

교사 인식

학교 문화

제도 차원

융합교육 실 행 전략

비전 공유하기

학습공동체를 통한 융합교육

설계하기

(13)

영역 범주 개념

실행 전략융합교육

구상의 원리융합수업

융합교육을 위한 지원 받기

융합수업성찰하기

융합교육의 결과

학생의 변화

교사의 변화

학교차원의 변화 아직도 가야할 길

(14)

(15)

(16)

40.7

57.9 64.8 59.3

42.1

35.2 0 10 20 30 40 50 60 70

초등학교 중학교 고등학교

융합교육 실행 여부(%)

실행하지 않음 실행함

(17)

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

교사의 자발적 노력

학교 관리자(교장, 교감)의 권유

동료 교사의 영향

학생․학부모 요구

교육부, 시도교육청 융합교육 사업 실천 교사 연구회 활동을 통한

재교육 미래사회 대비를 위한

교육적 필요성 역량함양 수업에서 나타나는 교육적 효과

기타

초등학교 중학교

융합교육을 실행하는 이유 ^{교사의 자발적 노력} 고등학교

(18)

58.6

20.9 0 58.4

24 25

0 10 20 30 40 50 60 70

정규교과 창의적 체험활동 자유학년제

융합교육 실시 차시 운영(%)

2016 2020

(19)

19.6 32.6 31.6

49.6

34.1 30.9 33.3 29.8

38.6 0 10 20 30 40 50 60

초등학교 중학교 고등학교

2020 융합교육 적용 유형(%)

단일교과 내 수업형(중심교과와 타교과 연계) 과목간 연계형(관련된 내용으로 여러 교과를 연계)

주제 또는 문제 중심의 프로젝트 수업

(20)

0.4 1.3

12.2

53.9

32.2 0 0

17

56.3

26.7 0 0

17.5

56.1

26.3 0 10 20 30 40 50 60

매우 불만족 다소 불만족 보통 다소 만족 매우 만족

융합교육 수업에 대한 학생 만족도 (%)

초등학교 중학교 고등학교

(21)

비대면 융합교육 수업 형태 비대면 융합교육 실시의 어려움

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

콘텐츠 활용 중심 수업

과제 수행 중심 수업

실시간 쌍방향 수업 최소 2개 이상의

혼합형

초등학교 중학교 고등학교

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

학생의 학습 동기 부여 및 참여 유도

수업자료 제작 등 수업 준비 부담

학생과의 소통 및 피드백 제공

수업 참여 여부에 대한 실시간 확인의 어려움

교과 간 연계 수업에 참여하는 교사 간 협의…

디지털기기, 와이파이 등 원격수업 인프라 부족 온라인 플랫폼 접속

불안정 및 기능 부족 수행평가 진행에 대한

어려움

기타

초등학교 중학교 고등학교

(22)

(23)

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

(29)

(30)

융합교육을 실현하는 학교시스템 지원

11. 융합교육 기초연구 실시 12. 체계적인 융합교육 정책 수립

융합교육이 실현되는 공간과 환경 구축

7. 융합교육을 위한 일반교실 지원체제 구축 8. 하이브리드 러닝 환경 구축

학생의 자기주도적 융합교육 참여 확대

1. 수업 설계 가이드북 제작

2. 현상기반 주제 중심 프로젝트 수업 활성화

3. 모든 교과를 대상으로 하는 교과내 융합수업 프로그램 개발

학교와 지역이 함께하는 융합교육 네트워크 구축

13. 지역별 융합교육 마을공동체 조직 및 운영 14. 융합교육 엠버서더 조직 및 운영

첨단기술을 통한 융합교육의 다양화

9. 융합교육 통합 플랫폼 구축

10. 첨단기술 활용 융합프로그램 개발

교사의 융합교육 전문성 강화

4. 학교 안 전문적 학습공동체 활성화

5. 융합교육체험센터 중심의 교사 재교육 실시 6. 예비교사 융합교육 역량 강화

공감과 배려하는 융합교육 문화 확산

15. 모두를 위한 융합교육 페스티벌 개최 16. 융합교육 종합누리집 제작 및 배포

1 2 3

4 5

6

7

(31)

추진전략1 : 학생의 자기주도적 융합교육 참여 확대

1

학생의 삶에 영향을 주는

수업 설계 가이드북 제작 및 연수

● 현상기반 주제 선정, 교육과정 분석

현상 기반의 주제 중심 프로젝트 수업 활성화

01 02 03

기획 및 집필

출판 활용

연수

● 최근 실생활 사회적 문제(코로나19, 환경오염, 지구온난화 등)를 관찰

● 주제 중심 프로젝트 수업 개발

● 수업 적용 과정의 학생 참여도 향상

모든 교과를 대상으로 하는 교과 내 융합수업 프로그램 개발 및 적용

● 융합교육이 추구하는 철학과 목적에 부합 될 수 있는 융합수업프로그램 개발

● 인문학, 과학기술, 예체능, 특성화 등의 교과군별 프로그램 개발 및 적용

(32)

1 Five Dimensions

Of PheonoBL Holisticity

Open-ended Learning Processes

Problem- based Inquiry

Contextuality Authenticity

핀란드 개정교육과정의 현상기반학습 5개영역

(33)

1 Georges Vanier Secondary

School (GVSS, 2021) 사례 Samueli Academy의 사례

● 학교

교과 중심의 다양한 융합프로그램

운영

● 특화 프로그램 운영

(애니메이션, 디자인, 시각예술, 정보통신 기술 중심, 항공우주 중심 등)

● 융합교육과정을 디자인, 기술 및

경영 혁신과정과 공학과정으로 나

누어 교과별로 특성화된 교육과정

구성

(34)

추진전략2 : 교사의 융합교육 전문성 강화

학교 안 전문적 학습공동체 활성화

융합교육체험센터 중심의

교사 재교육 실시

2 ● 교육부, 시도교육청, 지역교육지원청, 학교에서 구체적인 계획 수립 및 추진

● 교사들의 자발적 학교 안 전문적 학습 공동체 구성 및 운영

● ‘융합교육 체험센터＇의 융합교육 지원단 조직 및 운영

● 매년 초 학교 교육과정을 수립 과정에 단위 학교별로 연수 실시

교·사대 예비교사의 융합교육 역량 강화

● 예비교사의 융합교육 체험 및 수업 역량 강화를 위한 ‘융합교육’과목 개설

● 학교현장의 교사의 융합수업 진행 수업을 관찰하여 융합교육 이해 기회 제공

(35)

추진전략2 : 교사의 융합교육 전문성 강화

²

(36)

추진전략5 : 융합교육을 실현하는 학교시스템 지원

융합교육 기초연구 실시 체계적인 융합교육 정책 수립

5 ● 융합교육의 안정적 정착 및 확산을 위한 ‘융합교육 기초연구＇실시

● (교육부) 장기적(10년) 이상의 융합교육 정책 수립

목적 및 철 학

핵심개념 구성 요소

개념적 정의

수업구성 방법

내용 표준

학교급별 사례

<융합교육 기초연구 내용 요소>

● (시도교육청)융합교육 실시 조직 재편성 및 운영 지원 방안 수립

● (행정 및 예산 지원) 융합교육 정책

추진을 위한 안정적 행정 및 예산

확보

(37)

학교내 무한상상실 운영학교 대상 현장 지원

국립학교 무한상상실 지원

(38)

컨설팅 진행 오프라인

(39)

학교현황

학교급 학교수

무한상상실 유형

목공중심 디지털 장 비 중심 SW중심 스토리텔링

형 기타

초등학교 16 4 5 8 2 3

중학교 7 6 2 3 0 1

고등학교 9 2 4 6 4 0

소계 32 12 11 17 6 4

(40)

안전점검

(41)

안전점검

(42)

(43)

온라인설문 (https://ko.surveymonkey.com/r/2XFGQTT)

지표 세부 지표 (학교)

인적 영역 • 이용 교사수, 이용학급/동아리,

• 참여 학생 수, 개발 프로그램 수(개선 포함) 교육 환경 영역 • 예산: 투입 예산규모 및 출처

• 공간구성: 무한상상실 구축 유형, 공간구조, 공간활용, 공간크기

• 보유 기자재

교육 운영 영역 • 최근 1년 무한상상실 활용도

• 교육과정 연계 유형

• 수업 중심교과

교사 인식 영역 • 교육성과 영역 (대외성과 중심)

(44)

온라인설문 (https://ko.surveymonkey.com/r/2XFGQTT)

지표 세부 지표 (학교)

인적 영역 • 이용 교사수, 이용학급/동아리,

• 참여 학생 수, 개발 프로그램 수(개선 포함) 교육 환경 영역 • 예산: 투입 예산규모 및 출처

• 공간구성: 무한상상실 구축 유형, 공간구조, 공간활용, 공간크기

• 보유 기자재

교육 운영 영역 • 최근 1년 무한상상실 활용도

• 교육과정 연계 유형

• 수업 중심교과

교사 인식 영역 • 교육성과 영역 (대외성과 중심)

(45)

○ 응답 학교 현황 ○ 정규 교육과정 연계 현황 ^{(중복 선택 허용)}

(46)

○ 참여 교사, 학생수 현황: 최근 1년간 무한상상실 활용실태

범주

무한상상실 이용

교사 (학교수) 무한상상실 이용

학급 (학교수) 무한상상실 이용 동아리 (학교수)

5 이하 8 5 23

6~10 7 7 4

11~15 6 5 0

16~20 3 7 0

21~25 4 4 0

26~30 1 0 0

30명 0 0 0

소계

29 개교 28 개교 27 개교

범주

프로그램

참여 학생 (학교수)

100명 이하 8

101~200명 7

201~300명 6

301~400명 3

401~500명 4

501~600명 1

500명 이상 0

소계

29 개교

(47)

온라인설문 (https://ko.surveymonkey.com/r/2NRVTRT)

지표 세부 지표 (교원)

인적 영역 • 교사별 개발(개선 포함) 프로그램 수

교육 환경 영역 • 공간구성: 무한상상실 구축 유형, 공간구조, 공간활용, 공간크기

• 주요 활용 기자재

교육 운영 영역

• 교수·학습 활동 (활용도, 교육과정 연계유형, 중심교과, 출처, 수업준비/정리 시간)

• 안전교육 및 점검 실행 빈도

• 주요 수업 전략, 학생 활동, 교수·학습 방법

• 교육 활동 유형, 프로그램 유형

교사 인식 영역 • 교육성과 영역 (안전관리, 학생 교육성과, 교사 전문성)

(48)

○ 응답 교원 현황 (총118명 참여)

○ 최근 1년간 정규 교육과정 연계 교육 현황

(총 86명 응답)

(49)

○ 최근 1년 무한상상실 활용 빈도 (총 91명 응답) ○ 최근 1년 무한상상실 활용교육 유형

현황 (총 89명 응답)

(50)

(51)

영역 범주

학생의 변화

성공 경험 학생들의 흥미 유발

문제해결능력 신장 첨단 장비 활용 능력 신장

진로결정 기회 부여

사업 담당자의 변화

수업 전문성의 신장 첨단 장비 활용 능력 신장

(52)

영역 범주

학교 구성원의 변화

수업 공동체가 활성화 됨

무한상상실(공간)에 대한 관심이 생김 첨단 장비 활용 능력이 신장됨

운영의 어려움

업무의 과중

첨단 장비 활용 능력의 부족 학교 문화(무관심) 까다로운 행정처리

코로나 19 로 인한 사업 운영의 어려움

(53)

영역 범주

개선점

사업 운영 역량 신장 기회 제공(연수 필요)

학교 현장을 고려한 행정 운영

지속적인 예산의 지원

(54)

(55)