12주차

SMART YOUTH MINISTRY

12주차

청소년 사역을 위한 회복적 생활교육 프로그램

1. Restorative Life Education program for youth Ministry 1. 청소년 사역을 위한 회복적 생활교육 프로그램 사례 2. Restorative Life Education program for youth Ministry 2. 청소년 사역을 위한 회복적 생활교육 프로그램 기획

김세광 (고신대학교 기독교교육과 교수 / 교육학 박사)

S

M

A R

T

여는 질문

어떻게 하면 회복적

생활교육 프로그램

을 만들 수 있을까요?

Ⅰ. 들어가며 : 단순함을 넘어서는 용기

단순함을 넘어서기

• ‘단순사고’에 길들여진 현대인들의 일상과 사고방식은 대학교육과 같은 영향력 있는

교육집단이 그런 교육을 하지 못했기 때문이

다(Scott Peck, 1997, 2004: 27).

Ⅰ. 들어가며 : 단순함을 넘어서는 용기

단순함을 넘어서기 위한 시도

• 시대적, 교육적 요구를 충족시킬 만한 대 학 교양교과목 개발이 필요한 시점이다.

이 같은 필요성에 응답하고자 본 연구는 단순한 사고에 대항하고, 고정관념을 넘 어서는 패러다임의 전환을 ‘회복적 정의’

라는 주제로 대학생을 위한 교양 교과목 을 개발하고 실천하고자 한다

Ⅰ. 들어가며 : 단순함을 넘어서는 용기

회복적 정의란?

• ‘범죄로 인하여 피해를 입은 사람과 깨어진 관계 를 회복시키는 것이며, 피해의 복구와 범죄로 인 해 발생한 손상을 회복시키는 것’이다. 또한 자 발적인 책임의 과정을 통해 ‘올바르게 하는 것’

이 회복적 정의의 목적이다. 이를 통해 치유와 회복을 경험하는 과정이다(Zehr, 1995/2005, 2002 / Toews, 2012: 7. 재인용).

Ⅰ. 들어가며 : 단순함을 넘어서는 용기

회복적 정의 교과목의 주요내용

• 회복적 정의를 Zehr(2005/ 2010)의

“Changing Lenses”

개념으로 보고자 한다. 기존의 렌즈에서 다른 패러다임의 렌즈 로 바꾸는 것을 의미한다. 일반적으로 사법이나 범죄 상황, 인권, 정치 분야에서 거론되고 있는 ‘정의(定意)’의 렌즈를 인간이 실

존하기 위해 소속된 공동체 속에서 발생하는 존재 자체적 갈등 과 대인관계의 갈등에 관한 회복과 치유 그리고 변혁을 위한 패 러다임의 렌즈로 보고자 한다. 단순하게 기존의 전통적인 정의 가 익숙하기 때문에 따르는 것이 아니라, 단순함을 넘어서 자신

과 타인에 대한 고정관념을 벗어나는 패러다임의 렌즈로 바꾸

는 것이 본 연구에서 개발하고자 하는 ‘회복적 정의’ 교과목의

주된 내용이다.

Ⅰ. 들어가며 : 단순함을 넘어서는 용기

연구의 목적

• 그저 해오던 방식에 대한 문제의식이나 비판 없이 단순하게 생 각해 왔던 현재 사법적정의의 패러다임을 넘어 ‘회복적정의’의 패러다임으로 사고할 줄 아는 역량을 함양하고, 일상의 실제적 갈등을 해결 할 수 있는 이론과 실천을 융합하는 대학교양과목 으로서 ‘회복적정의’ 교과목을 개발하는 사례 연구.

Ⅰ. 들어가며 : 단순함을 넘어서는 용기

연구 방법

• 회복적 정의 교과를 개발하기 위한 이론적 원리를 바탕으로 교 육설계하여 회복적 정의 수업을 실행하고 사례를 분석한 것이 다. 분석을 위해 교수-학습 활동과 기타 설계 요소를 검증하는 순환의 과정이며, 학습활동이 강의 공간에서 어떤 상호작용 과 정으로 나타나며 학습자의 참여와 교수간의 상호작용을 통해 무엇을 배우고 있는지 실행과정을 분석하는 것이다(Akker 외, 2006/2013: 46-50).

Ⅰ. 들어가며 : 단순함을 넘어서는 용기

수업실행

• 수업실행은 2014년 2학기 A대학교 교양선택과목으로 “회복적 정의의 이해와 실제”를 수강한 54명의 학습자들과 교수자와의 상호작용 과정을 중심으로 전개되었다.

• 본 연구는 수업의 실행의 중간단계에서 정리된 내용이므로 아 직 끝나지 않은 연구이다. 연구의 최종결과 보다는 실행을 위한 준비 단계인 대학의 ‘회복적 정의’라는 교양 교과목을 개발하는 것에 중점을 두었다.

Ⅰ. 들어가며 : 단순함을 넘어서는 용기

연구의 목적으로 향하는 질문들

1) 왜 회복적 정의가 대학교양과목으로 필요한가? : 이 질문은 서 론의 문제제기와 연구의 필요성을 통해 제시하였다.

2) 어떻게 하면 회복적 정의를 회복적으로 가르칠 수 있을 것인 가? : 회복적 정의는 기존의 응보적 가르침 혹은 전통적인 방식과 다르게 가르쳐야 한다. 이를 위해 회복적 가르침의 원리를 제시하 고자 한다.

3) 회복적 정의 수업 진행과정의 교육적 의미와 효과는 어떻게 확 인할 수 있는가? : 수업의 실제 실행과 학습공동체가 구성되어 가 는 과정을 통해 의미를 분석해 보고자 한다.

회복적 가르침의 필요성

• 대학에서의 교육은 협동을 강조한다고 하면서도 개별성에 더 초점을 맞추고 있다. 학구적인 능력을 강조하는 법학이나 철학 의 분야는 더욱 전통적인 방식을 고수한다. 하지만 회복적 정의 교육은 다른 방식의 교육방법이 요구된다. 회복적 정의는 학생

들이 직접적으로 실천해야 하는 경험을 다루기 때문이다

(Gilbert 외, 2013:46).

Ⅱ. 회복적 정의 교과목 개발의 원리

: 회복적 정의를 가르치기 위한 회복적 가르침(Restorative Teaching)

회복적생활교육 프로그램 개발의 원리

회복적정의

:회복적생활교육

창의적 교수법

융합교과목 개발의 원리

블랜디드 러닝

경험학습 회복적 교과목개발

Ⅱ. 회복적 정의 교과목 개발의 원리

: 회복적 정의를 가르치기 위한 회복적 가르침(Restorative Teaching)

학습공동체를 형성하고 공동체의 구성원으로 서의 역할을 할 수 있도록 도와주는 것이며, 회복적 생활교육의 원리로부터 유추한 회복적

가르침의 방식이다.

경험학습은 참가자들의 경험을 학습과 정에 통합하기 때문이다. 참가자들을 자발 적 참여자로 유도하며, 자신의 생각과 느 낌 그리고 신체적, 감성적, 정신적, 사회적 인 존재로서 표현 할 수 있는 감각을 총체 적으로 사용할 수 있도록 이끌어 내는 것

교육효과를 극대화하는 학습자 중심의 교육

보다 목표 지향적이고, 개별적이 며, 적시에 실행할 수 있고, 학습 자들은 교수자와 상호작용할 수 있다. 또한 학습자들은 동료와 상 호작용할 수 있으며, 학습 자료에 보다 쉽게 접근할 수 있다.

대학에서 융합교육을 하는 가장 중요한 이유를 지식이란 단순히 전달하고 받는 것이 아닌 지식을 스스로 창출하고 응용할 수 있는 기초능력과 문제해결능력 및 의사 소통능력을 길러주기 때문

회복적 생활교육 프로그램의 원리를 활용하여 현장에 적용해 봅시다.

•수고하셨어요~!!