제3강. 언어, 말 그리고 사고

제3강. 언어, 말 그리고 사고

부교재 : 1. 음성과학(김기호 외 공역, 2004) 출판사 : 한국문화사

내 용

1.

언어(language)

말(speech)

3.

사고 (thought)

언어와 말의 발달

사고에서 말까지

1.

언어(언어학, 언어학자)

n 언어(language)

n 인간에게 고유한 중요한 정신적 능력

n 언어는 구체적이고 개별적인 특성을 가짐

n 가산 명사 : 한국어, 영어 등

n 비가산 명사 : 추상적인 언어능력 혹은 언어과정

n 언어연구는구체적인 언어를 통하여추상적인 언어에 접근하는 방식을 가짐

Cf) 언어(language)와 구어(speech)의 의미는 ?

n 언어(language) : 전달하고자 하는 메시지를 공유된 기호(부호)로 바꾸는 것

n 구어(speech) : 부호화 한 언어를 소리(말)화 시키는 것

메시지 메시지

코드화

부호화

n 폴리글롯(polyglot) : 많은 언어에 능통한 사람

n 자폐증 등… 여러 나라 말을 유창하게 말하는 경우[언어(풀어 쓴 언어학개론 강범모(2007)]

n 서번트 증후군(Savant Syndrome)

n 언어학

n 인간의 언어를 과학적으로 연구하는 학문분야

n 언어학자

n 언어를 전문적으로 연구하는 학자

1.1 말, 언어, 의사소통

n 말 혹은 구어(speech) : 언어학적 기호의 조음 및 음향학적 산출

n 언어(language) : 기호를 사용하는 상징체계

n 구어(spoken language)

n 문어(written language)

n 체어(gestured language)

n 의사소통(communication) : 사람간에 메시지 교환

n 언어학적 수단

n 비언어학적 수단

구어 언어

의사소통

구어 언어

의사소통

Language Speech

Paralinguistic -stress

- intonation - duration etc.

Nonlinguistic -gesture - feature - body lang.

etc.

전달하고자 하는 메시지를 공유된 기호(부호)로 바꾸는 것

부호화 한 언어를 소리(말)화 시키는 것

2. 말(speech)

n

인간 언어에 대한 본질적인 질문

n 언어는 얼마나 복잡한 시스템이기에 외국어를 배우기가 그렇게 힘들까?

n 아이들은 어떻게 복잡한 언어 시스템을 쉽게 습득할 수 있을까? (언어습득의 비밀)

n 이 세상의 언어들에 공통적인 특성은 무엇인가?

n 언어는 우리의 정신 작용에 얼마나 밀접한 관련이 있을까?

n 언어는 우리가 살아가면서 어떤 일을 하는데 유용한 도구인가?

n

인간의 언어가 가지고 있는 보편적 특성

n 언어의 본질적 특성

n 언어의 규칙 지배성(구조적)과 창조성

n 언어의 자의성(형식과 의미의 독립성);

n 예) 개/dog/chien/Hund/이누/perro/cane

n 사물은 의미와 그것과 연관된 소리는 정해져 있지 않고, 의미와 소리의 관계는 자의적(arbitrary), 즉, 임의적(관습적)임

n 언어의 추상성

n 사랑, 행복, 정의 등

3. 사고(thought)

• 모든 학문에 공통으로 존재하는 두 가지 목적:

1. 호기심: 철학, 역사 등 전통적인 인문학

2. 필요성: 실용적 목적이 좀 더 비중 있는 동기인 공학(자연과학)

3.1 언어의 규칙 지배성(구조적)과 창조성

n 언어가 어떤 규칙에 기반을 두고 있는 시스템이라는 것

n 우리의 생각을 나타내고 전달하기 위해 규칙에 따라 단어들을 일정한 방식으로 결합함

n 언어의 체계성과 규칙성 구조주의 언어학

n 언어의 규칙 지배성을 언어의 무한성 혹은 창조성과 관련시켜 사고의 전환을 가져옴=> 촘스키

n 언어의 창조성(creativity)

n 우리가 이제까지 말하지 않았던 새로운 문장과 표현들을 말할 수 있고, 이제까지 들어보지 못했던 새로운 문장과 표현들을 듣고 이해할 수 있다는 사실; 예) p. 22

n 인간의 언어와 동물의 언어의 차이점은? 꿀벌, 늑대 등 예) 침팬지가 단어를 암기하고 조합하는 일은 극히 제한적임

n 귀환성(recursion)

n 똑같은 구문이 한 문장 내에서 반복적으로 나타나는 것; 예) p. 25

n 언어의 문법 규칙들 중에는 귀한적(반복적) 규칙이 있기 때문에 무한한 수의 문장이 생성 가능함

n 인간 언어의 습득(생득적인 기제) 촘스키

3.2 언어의 형식과 내용(의미)의 독립성; 자의성

n

언어의 형식과 내용

n 언어의 형식 : 소리

n 물리적, 구체적; 청각을 통하여 지각할 수 있는 세상의 현상

n 언어의 내용 : 의미

n 정신적, 추상적; 인간의 감각기관을 통하여 지각할 수 있는 현상 혹은 대상이 아님

언어: 소리와 의미라는 두 가지가 결합한 시스템; 완전히 다른 두 가지 측면이독립적임

n 언어의 하나의 올바른 문장 => 언어의 규칙에 맞게끔 단어들이 결합한 형식

n 문법적인 문장-비문법적인 문장

n 문장의 형식적 측면을 연구하는 이론언어학 : 통사론(syntax)

n 문장의 내용을 연구하는 이론언어학 : 의미론(semantics)

3.3 언어의 추상성

n

인간 언어의 가장 큰 용도는? 의

n 언어는 추상적인 상황을 묘사하고 추상적인 생각을 표현하는 데 아주 유용한 도구

n 사랑, 행복, 정의(자유, 진리, 봉사) 등

n 추상적인 것을 기술하고 전달하는 데 특별히 유용한 도구 예) ‘고양이’, ‘칼’

n 고양이라는 형식과 연결된 의미는 특정한 고양이가 아니라 수많은 고양이의 특성을 추상화한 개념이 됨

n 따라서 언어는 추상성을 갖는다고 할 수 있다.

n

촘스키와 생성문법

n 촘스키의 언어관에서보편문법(universal grammar)의 추구가 중요

n 어린아이의 언어습득을 통하여 논증함

n 언어가 아주 복잡한 시스템임에도 불구하고, 모든 아이가 어떤 언어든지 모국어를 쉽게 배울 수 있다는 사실이 생득적인 인간 특질로서 보편문법을 인정하게끔 만든다는 주장

n 생성문법(generative grammar)

n 일정한 수의 규칙으로 무한한 결과를 산출하는 절차

n 유한한 수의 단어를 사용하여 무한한 수의 문장을 만들 수 있는 인간의 언어 능력을 기술하기 위해 사용할 수 있는 방법

3.4 촘스키와 생성문법

n

어린이의 두뇌 : 어른의 약 40%에 해당

n

6개월 : 옹알이

n

생후 1년 : 걷기 시작

n

2살 : 2단어 연결

n

4살 : 본질적인 언어규칙을 숙지함

n

Lenneberg(1967) : 언어습득 능력의 결정적 시기를 강조함

n 언어의 선천성을 지지

n 언어를 사용하는 환경의 영향도 중요시함. cf) Gennie

n [현재 견해]

n 단지 특정언어의 세부적이거나 개별적인 사항만 학습될 따름이고, 모든 언어 에 있어서 공통된, 구조적이고 창조적인 기초는 유전된다는 이론

4. 언어 와 말의 발달

n 인간이 사용하는 모든 문장(즉 언어)은심층구조(deep structure)와표면구조 (surface structure)로 되어 있음

n 언어습득이란?..여러 가지 형태로 나타날 수 있는 표면적 문법을 배우는 과정

형이 나를 때렸다!

나는 형한테 맞았다!

심층구조

행위자: 형, 대상자: 동생

2개의 표면구조

언어의 습득이론[부연설명]

4.1 1960년대 : Chomsky(선천적 언어습득 이론)

n

인간은 타고난 문법적인 지식이 있다고 가정

n

인간의 언어는 환경에서 습득하는 것이 아니라 선천적 구문지식에서 진화, 개 발되는 것

n

한계점

① 외부의 언어 자극을 과소평가

② 선천적인 언어능력 ← 가설적인 개념

③ 구문분석에만 초점을 둠

언어의 습득이론[부연설명]

n

언어발달과 인지발달 사이의

Cf) Vygotsky : 사고와 언어는 별개의 것이나 성숙함에 따라(일반적 2세 경) 사고와 언어가 연합되고 언어는 사고와 끊임없이 상호작용

n

아동이 언어를 사용하려면 기본적으로 이해하고 있는 인지적 내용이 있어야 함

n

언어발달이 되려면

↳

n

인지적 언어습득 이론을 뒷받침하는 명제

① 언어에 있어서의의미관계발달

② 초기 언어에 있어서보편적 지식

③상징행동의 발달

4.2 1970년대 전반기 : 의미론적 이론(인지적 기초 강조)

언어의 습득이론[부연설명]

① 언어에 있어서의 의미관계 발달

n 아동이 사용하는 초기 구문은 타고난 구문능력의 표현이 아니라의미관계의 표현으로 봐야 함

↳ 환경 속에서 실체(사물)나 사건의 관계를 아동이 어떻게 지각하고 이해하는지를 나타냄

② 초기 언어에 있어서 보편적 지식

n 여러 언어문화권에서, 초기 언어를 습득하는 아동들에게서공통적으로 나타나는 의미관계들이 있음

↳ 이는 아동에게인지적 기초에 의한 보편적 지식이 있음을 시사함

언어의 습득이론[부연설명]

사물영속성 이것과 관련된 언어

‘또 ’, ‘

n

아동이

n

부모-아동 상호관계를 통한 언어의 기능에 대한 연구

n

언어를 사용하여 의사소통을 하게 되면, 자신의 환경에 영향을 미칠 수 있다는 것 을 알게 되고, 언어를 더욱 빈번하게 사용

요구, 인사, 거부

4.3 1970년대 후반기 : 화용론적 이론(사회적 기초 강조)

언어의 습득이론[부연설명]

n

1950년대 언어습득 이론들을 통합한 것

n

언어란?

n

언어발달은 필요한 인지적, 언어적 기초를 가진 상태에서 환경과의 상호 작용을 통해 이루어지는 것

언어학적

통사론

사회학적

화용론

인지적

의미론

Skinner

Chomsky Piagetian

Bates Holliday

4.4 1980년대 : 다원적 언어습득 이론

언어의 습득이론[부연설명]

5. 사고에서 말까지

Summary

1.

언어(language)

§ 언어와 구어의 차이 2.

말(speech)

§ 말, 언어, 의사소통 차이 3.

사고 (thought)

§ 언어의 규칙성, 창조성, 독립성, 추상성, 자의성 등

§ 언어의 생성문법(촘스키) 등 4.

언어와 말의 발달

§ 언어의 결정적인 시기

§ 언어습득이론(선천적, 의미론적, 화용론적, 다원적 등) 5.

사고에서 말까지

http://media.daum.net/series/113119/newsview?seriesId=113119&newsId=20150325075505194 행복은 어디서 살 수 있나요?