세명고등학교

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 9.17

세명고등학교

(2)

【2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과 보고서】

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명

고등학교 수학+지구과학Ⅰ+한국지리 + 정치와 법+ 화학Ⅰ 수업용 STEAM

프로그램

학교급

^고등학교

대상 학년(군) 2-3학년

중심과목 수학+과 학+사회

중심과목 성취기준 영역

[고등학교] (1) 지형환경과 인간생활

[12정법04-03]

Ⅳ. 3. 가족관계과 법 [고등학교] 4-1-2 물의 자동 이온화 [고등학교] 3-1-3 결합의 극성

연계과목

수학 과학 사회

연계과목 성취기준 영역

[12미적02-12] 함수의 그래프의 개형 [12미적01-05] 등비급수

[12미적01-06] 등비급수를 활용

연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000) 참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자

세명고등학교

수학 교사

이상원

공동연구원

세명고등학교

지리 교사

박시영

공동연구원

세명고등학교

지구과학 교사

박희무

공동연구원

^{세명고등학교}

사회 교사

^김인혜

공동연구원

세명고등학교

화학 교사

이상민

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11 월 15 일

연구책임자 : 이 상 원 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

1. 요약문

고등학교 선택과목 중 성취기준과 수업내용 맥락이 있는 교과목을 융합하여 학습하므로 인하여 종합적 사고 능력과 역량을 가질 수 있는 수업모형 개발하고자 교과의 내용을 융합하여 학습지도안을 만들고 학습효과와 결과를 분석하여 연구회 진행의 피드백을 통 하여 성과를 이루도록 효율적 경로를 모색하고자 하였다. 연구과정에서 진해된 모든 교육 활동은 학생들의 생활기록부에 기록되도록 하였다.

2. 서론

◦연구관련 교과의 연계성을 검토하고 코 티칭 형식의 수업 모형을 개발하고자 수업을 디자 인 하려고 노력하였다.

◦교과부 및 학년부의 교육활동과 적용하여 활용해보고자 학년부에 교육활동 행사 관련 의견을 제시하고 진행하였다.

◦융합인재교육 연구의 첫해로써 시행차고로 인해 중간 방향 수정이 있었고 다소 전체적 연계유지 보다 각 분야 특색활동 중심이 되었다.

3. 연구 수행 내용

가. STEAM 프로그램 연구 계획

개발계획

주제 연번 차시(시수) 과목 연계(안)

1 4 한국지리 +수학Ⅱ

2 2 정치와 법 + 수학

3 2 수학Ⅱ+ 화학Ⅰ

4 1 지구과학Ⅰ + 수학Ⅰ

◦당초 교사연구회 STEAM 행사를 9월에 개최 예정이었으나 8월 충북수학축제 부스 운영 참가와 9월 충북북부수학축제 부스 운영 참가 및 본교 정기 감사로 하여 10월 중간고사 이후 기간에 개최를 변경하였습니다.

◦교사연구회 연구개발계획서 작성 시 우리연구회에서는 구체적인 개발 영역의 하여 10월 중간고사 이후 기간에 개최를 변경하였습니다.

◦교사연구회 연구개발계획서 작성 시 우리연구회에서는 구체적인 개발 영역의 선정을 심도

있는 구상안에서 정하지 못하였기에 공동연구원의 현재 가르치는 학년과 반과 교과에 맞

추어서 개발 차시 및 차시 순서의 내용을 수정 개발 하였습니다.

(5)

나 . STEAM 수업 평가 방법 및 교육활동 개발 및 적용

1) 지리,정치와 법, 화학Ⅰ, 수학 융합 수업 모형

단계 성취기준 교과서 단원 교수학습 활동 평가

1,2차시

[12한지02-02]

하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하고, 인 간의 간섭에 의해 발생하는 문제점에 대해 토론한다.

지 형 환 경 과 인간생활

덕동계곡 상류 십자봉 근처 계곡의 특성을 조 별로 스토리보드에 작 성

-수학 부분 타원의 방정식 문제 적용

-조별로 스토리보 드 작성 제출 -소감문 제출 -계곡의 타원의 방 정식으로 나타내는 방정식 제출

3,4차시

[12한지02-02]

하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하고, 인 간의 간섭에 의해 발생하는 문제점에 대해 토론한다.

지 형 환 경 과 인간생활

우리 나라 하천의 상류 와 하천 하류의 특징을 파악하고

하천에 의해 만들어진 지형을 조사

- 음함수 미적분으로 곡선형 계곡의 둘레의 길이를 하천 상류와 하류를 분류하여 구하 기

-하천의 길이를 미적분을 이용하여 구하는 방법 제시 (조별평가) -하천 상하류에서 예상되는 생활패턴 유추(조별평가) -하천의 상류와 하류의 곡선의 구 부러진 정도를 구 하기 제출

5,6차시

[12정법04-03]

^{Ⅳ. 3. 가족}_{관계과 법}

가족 관계(부부, 부모와 자녀)와 관련된 기본적인 법률 내용을 이해하고, 이 를 일상생활의 사례에 적 용한다

- 상속 배당에 숨어 있는 수학적 정당성 찾기

-수행평가 -상속 배당 방법 모식 그리기 평가 -가족법 적용 예 정리 제출 평가

7,8차시

12화학Ⅰ 04-02]

물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다.

물의 자동 이온화와 pH

-화학1에서 pH를 구하 는 방법에 지수와 로그 개념 병행하여

pH를 구하는 식에 접 목하여 수업을 함

-로그 계산 쪽지 제출

(개별평가) -물의 이온상수등 개념을 조별로 정 리

(조별평가) 9차시 2학년 전체 퀴즈 대회로 진

행

연합적인 과목의 퀴즈 대회 실시

※ 프로그램 개발 중점사항(어떤 프로그램을 어떻게 개발하였는지 작성)

-

수업에 흥미가 없거나 특정과목에 대한 이해를 못하는 수준을 넘어 싫어하거나 거부감을 가져서 전 체적인 학교생활의 불만족으로 작용하여 무기력하고 의욕이 상실되는 학생들에게 즐거운 학교생활로 의 변화의 시발점이 되는 프로그램들을 개발하려는 목표을 두었음

(6)

※ 학생 태도검사 대상의 선정 이유

2학년2반 26명 책임연구원 담임 반이며 수학과 정치와 법 , 한국지리, 수학과목이 진행되는 반으로 이 번 연구의 핵심 선정 반이 되었다. 2-8반 23명은 화학과 수학 관련 프로그램을 대상으로 진행하였 고 3-4반 학생들은 지구과학과 수학 융합 프로그램 대상으로 선정하여 진행하였습니다.

다 . STEAM 협력 연구 활동

활동명 일정 활동 비고

계곡 체험 수업

7월 18일 (목) 09:00

~ 16:00

■계곡 물놀이 및 지리 수업

2학년 2반 학생들 대상 7교시로 작성 1-4차시 지리+ 수학 융합 모형 수업전개 요리대회, 물놀이 대회 진행

장소: 충청북도 제천시 백운면 덕동계공 십자봉 캠핑장

- 국어교과 선생님 동행

(소감문 지도)

교사

간담회 4,7,9,11월

- STEAM 연간 계획 수립 - 수업 모형 연구 개발 - 연구 평가 및 보고서 작성 학년

골든벨

10월14일

(월) - 융합교과 퀴즈 대회 실시 -학년 담임교사 지도

수학나눔 축제 참가

10월 19일 (토)

- 제천 지역 수학나눔축제 부스 운영

- 수학과 과학 융합 부스 운영 -

4. 연구 수행 결과

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 9차시

수업 적용 일정 2019. 7 . . ~ 2019. 11 . . (STEAM 수업)수혜학생 수 세명고등학교 127명

학생 태도검사 사전검사 7월 10일, 2개 학급(46명) 실시 완료 사후검사 10월 30일, 3개 학급실시

학생 및 교사 만족도조사 10월 30일

교사연구회 STEAM 행사 개최

2019. 10. 16 . 3,4교시(10:00~12:20) 수업공개

2019. 10.19. (10:00~16:00) 제천 지역 수학나눔 축제 부스 운영

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

(7)

5. 기타 사항 및 시사점

◦교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - STEAM 프로그램 개발·적용을 위하여 몇 개 반을 선정하여야 하는데 연구원들이 수업이 있는 반들이 같아야 교무업무 행정적으로 어려움이 없는데 그렇치 못하여 steam 적용 수업은 여러가기 절차을 거쳐서 시간을 마련하는 어려움이 있었지만 여러 교과 선생님들과 자주 상의를 하고 학생들을 여러 각도에서 바라보게 되는 계기가 마련되었습니다. 교과과 융합하는 것이 목적이 아니고 여러 방향에서 교육을 보고 새로운 아이디어가 나오는 것들이 큰 성과였습니다.

◦ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- 학교의 업무 경감, 수업시수 단위수 등을 교육부 차원에서 다시 한면 타당성을

검토하고 교육과정을 재구성하여 범위를 축소하여 교사연구회 및 여러 가지 참여

활동시간이 마련되어 진행 되었으면 하는 바램이 있습니다.

(8)

붙임 STEAM 프로그램

(프로그램명)

고등학교 수학+지구과학Ⅰ+한국지리 + 정치와 법+ 화학Ⅰ 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/7

한국지리 [12한지02-02]

하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하고, 인간의 간섭에 의해 발생하는 문제점에 대해 토론한다.

[12한지02-02]

하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하고, 인간의 간섭에 의해 발생하는 문제점에 대해 토론한다.

수학

[12미적02-12] 함 수의 그래프.

2 3/7

정치와 법[12정법04-03]

가족 관계(부부, 부모와 자녀)와 관련된 기본적인 법률 내용을 이해하고, 이를 일 상생활의 사례에 적용한다.

수학

[12미적01-06] 등 비급수를 활용 3 4~5/7

화학Ⅰ

[12화학Ⅰ 04-02]

물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 이해하고, 수소 이온의 농도 를 pH로 표현할 수 있다.

수학

[12수학Ⅰ01-06]

지수함수와 로그함 수

4 6~7/7

지구과학Ⅰ

[12지과Ⅱ06-01] 천체의 위치 변화를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타 낼 수 있다.

수학

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 7차시)

차시 주요내용

1~2 /7

주제(단원)명 물놀이와 함꼐하는 “계곡 분석 수업” (1) 지형환경과 인간생활

- 한국지리의 계곡관련 지리적 지식을 쌓고 물놀이를 하는 이 계곡의 물의 적용 용량과 계곡의 길이를 수학적으로 알아내는 수업임

Co 조별로 핸드폰으로 계곡의 모양을 찍고 그대로 프린트 하며 실측을 하여 계곡의 넓이와 물의 용량을 구하는 활동을 해봄

CD 계곡의 넓이를 사진을 찍어서 수학적 프로그램(지오지브라)를 이용하여 그리고 프린트 하여 길이 측정을 통하고 단위 사각형을 잘라서 전자저울에 달고 계곡 그림을 잘라 전체 무게를 측정하여 그 비를 이용하여 계곡의 넓이, 물의 용량등을 구해냄 구분구적법, 정적분을 이용하는 수학적 원리를 이해하고 이를 모르더라도 측정값을 낼 수 있다는 것이 주요 핵심 임.

ET 조별 음식만들기, 물놀이 등을 통하여 모든 자신의 모습을 내려놓고 즐겁게 놀이 같은 수업을 참여함

3 /7

주제(단원)명 상속에 관련 법률 지식과 상속

4-5 /7

주제(단원)명 로그함수의 이해를 바탕으로 한 pH 의 의미 파악

6-7 /7

주제(단원)명 수학적 함수의 해석을 통한 천구의 좌표계 이해

(9)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 1 (한국지리+수학)

중심과목 한국지리 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (1) 지형환경과 인간생활 중심과목 성취기준

12한지02-02]

하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달 하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하 고, 인간의 간섭에 의해 발생하는 문제점 에 대해 토론한다.

주제(단원)명 하천지형과 해안지형 차시 1~2/34

학습목표

※ 우리나라 주요 하천의 특성을 설명할 수 있다.

※ 하천 지형의 특성을 이해하고 하천을 이용하는 인간 생활 모습을 제시할 수 있다..

※ 물자원 공급원으로서 하천의 역할을 이해할 수 있다.

연계과목 수학, 과학, 사회, 환경 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 1학년] 수학, 공통과학

STEAM 요소

S ※ S(과학), E(공학), M(수학) 중의 한 부분이 반드시 반영되어야 함 T ※ 해당 요소가 없을 시 비워 둠

E ※ 환경 A ※, 사회 M

개발 의도

※ 우리나라는 계절에 따른 강수량의 변화가 크고, 해마다 가뭄과 홍수가 발생하여 하천의 이용에 따른 다양한 대책이 필요하다. 우리나라 하천의 유량 변화와 하상 계수가 큰 이유와 그에 따른 문제점을 이해하고, 하천 주변에 발생하는 다양한 문제를 인식하고 문제해결을 위한 방안을 학생들이 제시할 수 있도록 하는데 목적이 있다.

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

우리 나라 하천 계절에 따른 유량을 조사하고 강수량의 계절적 차이를 설명하고 하천의 큰 유량 변화로 인해 발생하는 자연재해를 설명할 수 있다. 또한 하천의 상류와 하류에서 발생할 수 있는 주민생활과 관련된 문제를 이해하고 하천의 개발로 인해 문제가 되는 지역을 조사하고 어떤 문제가 발생하는지를 토론하고 그 대책을 제시할 수 있게 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 우리 나라 주요 하천과 세계 주요 하천의 하상계수 비교

※ 남한강 상류의 덕동계곡의 특징과 인간생활과

연계되어 발생하는 문제점을 조사

창 의 적 설 계

창의적 설계

• 토지이용과 경관변화

• 하천의 유량 통계

• 생태 환경의 변화

• 인간관계 및 주민의 가치관 변화

• 하천으로 인해 발생하는 지역 갈등

감 성 적 체 험 우리 지역 하천의 문제점

가설설정 → 조사계획 수립

→ 지역정보 수집 → 지역정보 분석→ 가설 검정 →결론 도출(문제 해결 방안 제시)

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점 도입

( 10 ^Co • 우리나라 하천의 하상계수와 세계 주요 하천의 하상계수 그래프 자료 제시

동영상

『한국의

(10)

분)

• 우리나라 하천의 특징과 유량 변화와 자연재해와의 관계 가설 설정

ET • 사례 연구법을 통한 조별 조사 학습 소개

강』

EBS 다큐 프라임.

Tip! 하상계 수 그래프 제시

전개 ( 30

분)

CD • 남한강 상류와 한강 하류의 위성 사진을 제시하여 하천 지형의 차이를 찾아보게 하고 상류와 하류의 경관변화와 토지 이용 지도를 수치지도와 로드뷰를 이용하여 제시한다.

남한강 상류 한강 하류

Co 우리나라 계절별 강수량특징을 설명한다.

누적강수량과 강수의 편차를 구할 수 있다. ^ET

CD • 우리 나라 수자원의 이용현황 자료

CD 하천의 상류와 하천의 하류를 비교하여 용존산소량과 화학적 산소요구량, 생화 학적 산소 요구량을 파악하여 하천의 오염 정도를 파악하고 하천 오염의 원인을 유 추한다.

CD 하천 상류의 토지이용을 조사하고, 과거와 비교하여 증가된 시설이 무엇이 있 는지 조사한다.

수자원 관 리 정보 시

스 템

http://ww w.wamis.g o.kr/

각종 통계 가료 활용

백지도 이 용

(11)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

CD 주민들과 면담을 통한 지역의 문제점을 인간관계의 변화된 내용을 조사한다.

정리 ( 10

분)

ET 지역 주민의 삶의 모습을 상상한다.

다양한 지리 정보를 분석하여 하천 상류 지역과 하류 지역의 주민들의 느끼는 문제 점을 파악하고 문제점 해결 방안 대책을 제시한다.

하천으로 인간 주민간에 갈등이 발생한 사례를 들어 보고 그 원인이 무엇인지 파악 하여 발표하고 그 해결책을 제시한다.

학습지 정 리 및 토론 활동

(12)

차시 1~3/16

01. 우리 지역 하천의 지리정보의 수집과 활용

반 번 이름________

활동 과제

1 다음 자료를 표현하기 가장 적합한 통계 지도는 무엇인지 자료를 바탕으로 작성해 보자.

• 덕동 계곡 8월 평균 기온: ( ) • 덕동 계곡 숙박업소 분포: ( )

• 제천시 백운면 1, 2, 3차 산업 생산액: ( )

2 자료 인터넷 지리 정보 시스템에 접속하여 인상적인 지리 정보를 찾아보고, 그 자료의 활용 방안을 발표해 보자.

길잡이 통계 지리 정보 서비스(sgis.kostat.go.kr), 다음 지도 등도 참고해 보자.

3 우리 생활속 하천 관리를 위한 지리 정보 시스템

수자원 관리 정보 시스템 http://www.wamis.go.kr/

(13)

4 하천의 이용과 관련되어 발생한 지역갈등의 원인을 조사하고 그 해결책을 모둠별 토론을 통해 해결 한다.

(14)

4-1.STEAM 프로그램 차시별 수업지도안2 (한국지리+수학)

중심과목 한국지리 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (1) 지형환경과 인간생활 중심과목 성취기준

12한지02-02]

하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달 하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하 고, 인간의 간섭에 의해 발생하는 문제점 에 대해 토론한다.

주제(단원)명 하천지형과 해안지형 차시 1~2/34

학습목표

※ 우리나라 주요 하천의 특성을 설명할 수 있다.

※ 하천 지형의 특성을 이해하고 하천을 이용하는 인간 생활 모습을 제시할 수 있다..

※ 연역적 탐구(가설설정, 탐구 설계 및 수행 등)와 공학적 실행(문제 해결 방안 제시, 모델링, 시작품 제작, 최선의 산출물 고안 등)을 연계한 목표 제시 권장

연계과목 과학, 사회, 환경 연계과목

[고등학교 1~3학년] 통합과학, 지구과학

STEAM 요소

S ※ S(과학), E(공학), M(수학) 중의 한 부분이 반드시 반영되어야 함 T ※ 해당 요소가 없을 시 비워 둠

E ※ 환경 A ※, 사회 M

개발 의도

※ 우리나라는 주요 하천에서 발생하는 지형의 특징을 이해하고 상류와 하류의 특징을 조사하여 분석할 수 있다. 하천 주변 주민들의 생활을 이해하고 하천으로 인해 발생하는 다양한 문제와 환경을 생각하며 하천을 이용할 수 있는 방안에 대하여 대안을 제시 할 수 있다.

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

우리 나라 하천의 상류와 하천 하류의 특징을 파악하고 하천에 의해 만들어진 지형을 조사한다.

하천의 상류와 하류에서 살아가는 주민생활을 이해하고 토지 이용 및 산업의 종류를 분석하여 하천 지형이 어떻게 이용되고 어떻게 개발되었는지를 설명하고 인간과 환경의 지속 가능한 삶을 제시할 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

※ 우리나라 하천 주변 지형 특징 조사

※ 하천의 작용 조사 창 의 적 설 계

• 하천 상류의 특징

• 하천 상류 퇴적물의 입자 크기

• 하천 하류의 특징

• 하천 하류 퇴적물의 입자 크기

• 하천 주변 지역 토지이용현황

감 성 적 체 험 우리 지역 하천의 특징

가설설정 → 조사계획 수립

→ 지역정보 수집 → 지역정보 분석→ 가설 검정 →결론 도출(문제 해결 방안 제시)

감성적 체험

학습 과정

학습자료 및 유의점

도입 ^Co 동영상

(15)

( 10 분)

• 하천의 작용에는 어떤 작용이 있는지 조사해 본다.

• 남한강 상류와 한강 하류의 위성 사진을 제시하여 하천 지형의 차이를 찾아보게 하고, 하천 지형을 인간이 어떻게 활용하는지 생각하게 한다.

^ET

『한국의 강』

EBS 다큐 프라임.

Tip!

전개 ( 30

분)

CD • 하천의 하방 침식과 측방 침식에 대하여 설명한다.

• 하천의 침식 지형과 퇴적 지형의 형성 과정을 설명한다.

하천이 상류에서 발달하는 하천의 모형과 하천 하류에서 발달하는 모형을 제시한다.

• ‘남한강 상 류’, ‘한강 중 · 하 류 ’ 사진 활용

• 교과서 47 쪽 자료 3

• 교과서 49 쪽 자료 4

•여행지리 교 과서 46쪽 연계하여 자료 제시

• 교과서 48 쪽 사례 더하

기

• 여행지리 47쪽

• DVD 활동 지 활용

백 지 도 에 서

(16)

5. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (정치와 법 + 수학)

- 하천의 상류 지역에서 발달하는 침식 지형과 하천 중·하류에서 발달하는 퇴적 지형의 사 례를 제시하여 구분하게 한다.

침식분지의 형성과정 침식분지의 지형도 - 하천의 하류 지역에서 퇴적 작용에 의해 생겨난 평야 지형을 살펴보게 한다.

• 인간이 하천 지형을 이용하는 다양한 사례를 제시한다.

• 인간 활동에 의한 하천 지형의 변화 사례를 조사하게 한다.

• 하천과 관련된 관광산업을 조사하여 우리가 체험 할 수 있는 방법을 모둠별로 조사한다.

• 하천의 개발이 자연환경과 생태계에 미치는 영향을 모둠별로 토론하게 한다.

하천 퇴적 지형이 나 나타는 곳 을 표시해 본다.

정리 ( 10

분)

ET • 형성 평가

1. 여러분이 래프팅을 하기에 유리한 하천은?

2. 하천의 상류에서 볼 수 있는 지형으로 감입 곡류 하천 주변에 발달하는 계단 모양의 지형을 무엇이라고 하는가 ?

• 다음 차시 예고: 03. 해안 지형의 형성과 인간 생활

• 답

1. 감입곡류 하천 2. 하안단구

(17)

중심과목 정치와 법 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[12정법04-03]

^중심과목_성취기준 가족 관계(부부, 부모와 자녀)와 관련된 기본 적인 법률 내용을 이해하고, 이를 일상생활의 사례에 적용한다.

주제(단원)명 Ⅳ. 3. 가족관계과 법

02 부모와 자녀 간 법률관계 차시 9/10 차시

학습목표 부모와 자녀 간 법률관계를 이해하고 일상생활 사례에 적용할 수 있다.

상속의 유형과 방식을 사례를 통해 설명할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

STEAM 요소

S ※ S(과학), T(기술), E(공학), A(예술), M(수학) 중의 한 부분이 반드시 반영되어야 함 T ※ 해당 요소가 없을 시 비워 둠

E

A 가상으로 유언장을 작성해봄으로써 삶의 의미를 되새겨 본다.

M

개발 의도 유언상속과 법정상속에 대한 개념을 알기 전에 본인의 삶에 대해 되새겨보고, 삶의 중요성을 알기 위해 가상으로 유언장을 작성해보고, 유언의 요건에 대해 이해할 수 있다.

유언상속과 법정상속에 대한 개념을 알기 전에 본인의 삶에 대해 되새겨보고, 삶의 중요성을 알기 위해 가상으로 유언장을 작성해보고, 유언의 요건에 대해 이해할 수 있음.

유언 상속이 불가능할 경우 법정 상속분에 대해 연습해 볼 수 있음.

상황 제시

상 황 제 시

※ 갑자기 돌연사하게 된다면 어떤 말을 남기고 싶은가?

창 의 적 설 계

※ 조별로 조원들의 유언장을 공유하며 서로의 삶을 위로하여 준다.

감 성 적 체 험 ※ 당장 삶이 마감된다고

생각하는 시점에서 중요한 사람들과 남기고 싶은 말을 상상하게 한다.

감성적 체험

학습 과정

학습자료 및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 학생들에게 각자 자신의 유언장에 담고 싶은 내용을 생각해 보게 하고, 이를 통해 유 언의 의미와 법적으로 요구되는 형식적 요건에 대해 관심을 갖도록 유도한다.

ET 조별로 조원들의 유언장을 공유하며 서로의 삶을 위로하여 준다.

‘자필 증서에 의한 유언장’

그림 활용

전개 ( 40 분)

CD 「대습상속」 동영상 자료를 먼저 시청한 뒤, 결론이 적절한지 모둠별로 토의하게 한다.

Co 학생들이 교과서에 제시된 질문을 보고 사위의 상속을 이미 예측했다면, 그 이유에 대

「 대습상속」

동영상 자료

(18)

6. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안1. (화학+수학)

해 생각해 보고 모둠원들과 의견을 나눌 수 있도록 안내한다.

ET 사위에게 상속하는 결론이 적절한지 모둠별로 토의하게 한다.

CD 법정 상속의 순위에 대해 합리적인 방안이 어떠한 것인지 토의하게 한다.

ET 여러 가지 사례를 들어 법정 상속분을 함께 계산해 본다.

Co 빚이 상속되는 빚 상속으로 인한 피해를 막기 위한 제도에 대해 함께 생각해본다.

정리

( 5 분) ^ET 유언 상속과 법정 상속의 내용을 정리한다. 형성평가지

(19)

중심과목 화학 1 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교] 4-1-2 물의 자동 이온화 중심과목 성취기준

[12화학Ⅰ 04-02]

물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수 를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH 로 표현할 수 있다.

주제(단원)명 물의 자동 이온화와 pH 차시 7~8/16

학습목표 ※ 물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH 로 표현할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 2학년] (1) 지수와 로그

STEAM 요소

S 물의 자동 이온화, pH T

E A

M 지수와 로그

개발 의도

※ 화학 1 에서 pH 를 구하는 방법은 이미 로그계산법으로 나와있고 학생들도 학습이 완료되어 알고 있는 상태이다. 하지만 화학 1 에서 나오는 pH 를 통해 학생들에게 다시 한번 수학시간에 배운 지수와 로그 단원을 공부하게 함으로써 과학에 나오는 여러 가지 계산들이 본인들이 수학시간에 배운 개념으로 풀어낼 수 있다는 자신감을 심어주기 위해 개발함.

※ 화학 1 에서 pH 를 구하는 방법에 지수와 로그개념이 들어가는데 학생들은 화학에서 수학적 개념이 나오면 지레 겁을 먹는 경향의 학생들이 많이 있다. 이를 해결하기 위해 학생들에게 수학시간에 배운 지수와 로그에 대한 설명을 병행하여 pH 를 구하는 식에 접목하여 수업하고자 한다.

상황 제시

상 황 제 시

※ pH 를 계산하는 식에 상용로그가 사용됨을 보여줌.

창 의 적 설 계

※ 다양한 화합물이 물에 녹아 산과 염기로 작용되는 모습을 모형으로 표현함.

감 성 적 체 험 수학시간 학습한 내용인 지수와

로그 개념을 이용하여 pH 를 직접 계산하여 본다. 나아가서 pOH 의 값도 계산해 본다.

감성적 체험

학습 과정

( 5 분)

Co 지난 시간 학습한 내용을 복습하여 오늘 배울 물의 자동이온화와 pH 에 대해 소개한다.

전개

(40 분) ^Co 순수한 물이 이온을 주고 받을 수 있음을 말해준다.

(20)

7. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안2(화학 + 수학)

ET 직접 분자모형을 그려보며 이온이 어떻게 움직일지 예측해본다.

Co 동적 평형을 이루게 될 때 이온들의 농도 값을 제시해준다.

CD 산과 염기가 물에서 어떻게 작용되는지를 생각하고 농도값을 구해본다.

Co 농도 값이 보기에 불편하다는 사실을 이야기한다.

CD 복잡한 값을 쉽게 표현할 수 있는 방법에 대해 생각해보게 한다.

Co 복잡한 지수값을 쉽게 보기 위해 상용로그를 사용한다는 사실을 이야기 한다.

CD 상용로그를 이용하여 하이드로늄 이온의 농도값을 로그로 표현해본다.

CD 수산화 이온을 사용해서도 마찬가지의 과정을 할 수 있다.

정리 ( 5 분)

ET 오늘 배운 내용을 형성평가를 통해 정리한다. 형성평가에서는 몇 가지 물질들 이 물에 녹아 이온화 되는 모형을 그리고 이온의 농도에 따른 pH 를 로그를 이용하 여 계산해본다.

(21)

중심과목 화학 학교급/학년(군

) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교] 3-1-3 결합의 극성 중심과목 성취기준

[12화학Ⅰ03-04]

전기 음성도의 주기적 변화를 이해하고 결 합한 원소들의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 활용하여 결합의 극성을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 결합의 극성과 쌍극자 모멘트 차시 1~3/16

학습목표

※ 결합한 원자들의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 활용하여 결합의 극성을 설명할 수 있다.

※ 벡터의 내적과 외적을 이해하고 쌍극자 모멘트를 계산할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 1~3학년] (4) 벡터

STEAM 요소

S 결합의 극성, 쌍극자 모멘트 T

E

A 분자 모형 그리기 M 벡터

개발 의도

※ 고등학교 화학 1 에서는 결합의 극성을 설명하기 위해 전자쌍이 이동하게 되는 정전기적힘과 방향을 쌍극자모멘트로 설명한다. 하지만 벡터를 배우지 않은

학생들에게 쌍극자 모멘트에 대한 설명은 반쪽짜리로 이루어질 수 밖에 없기 때문에 정확한 개념설명을 위해 수학에서 벡터개념을 도입하여 같이 수업을 하고자한다.

※ 위에서 언급하였던 대로 화학 1 에서 나오는 쌍극자 모멘트 개념을 설명하고 계산하는 방법에 대해 배우기 위해 벡터의 기본적인 개념과 벡터를 계산하는 내적과 외적에 대해 수업한다. 그리고 실제 분자들을 예로 들어 쌍극자모멘트(μ)=q×r 식을 활용하여 계산해본다.

상황 제시

상 황 제 시

※ 쌍극자 모멘트를 그리는 법에 대해 수업을 하고 쌍극자 모멘트를 구하는 공식을 제시한다.

창 의 적 설 계

※ 여러 가지 분자들을 구성하는 원자들의 전기음성도를 파악하고 쌍극자 모멘트를 직접 그려본다.

감 성 적 체 험 직접 그려본 쌍극자모멘트의

실제 크기를 계산하기 위해 벡터를 계산 할 수 있는 능력이 필요하다는 사실을 알고 배운다.

감성적 체험

학습 과정

( 5 분)

Co 지난 시간 배운 전기음성도를 활용하여 결합의 극성에 대해 배울 것이라고 소 개한다.

전개 ^Co 종류가 같은 원자의 경우를 제시하고 전자쌍이 어떻게 될지 생각해보자. ^Tip! 위 활

(22)

( 40 분)

ET 직접 분자모형을 그려보며 전자쌍이 어떻게 움직일지 예측해본다.

Co 종류가 다른 원자의 경우를 제시하고 전자쌍이 어떻게 될지 생각해보자.

ET 직접 분자모형을 그려보며 전자쌍이 어떻게 움직일지 예측해본다.

Co 쌍극자와 쌍극자가 가지는 쌍극자 모멘트에 대해 소개한다.

ET 직접 분자모형을 그려보며 쌍극자 모멘트를 추가적으로 표시해본다.

CD 쌍극자모멘트를 계산하는 공식에 대해 소개하고 직접 구해본다.

Co 쌍극자모멘트를 직접 계산하기 위해 필요한 개념인 벡터에 대해 소개한다.

ET 쌍극자모멘트 속에 포함된 벡터개념을 스스로 생각해본다.

Co 벡터의 내적과 외적을 각각 설명한다.

CD 내적과 외적을 이용하여 쌍극자모멘트를 계산해본다.

동은 조별 로 모여 다 양한 분자 의 모형과 쌍극자 모 멘트를 함 께 탐구하 는 시간을 갖는다.

정리 ( 5 분)

ET 오늘 배운 내용을 형성평가를 통해 정리한다. 형성평가에서는 몇 가지 분자들 의 모형을 그리고 쌍극자 모멘트를 표시하여 벡터의 크기 또한 계산한다.

(23)

8. 차시별 학생 평가기준 및 방법

8. 활동 사진

평가요소 평가내용

성취수준

상 중 하

교사평가 조별평가

개인별평가

∙탐구주제 표현이 개념과 내용에 적합한가?

∙스토리보드 작성이 충실한가?

∙주어진 문제에 해결 능력이 있는가?

∙조원끼지 배려와 협동을 하고 있능가?

학생 자기,동료평가

자기평가

∙조별 협동에 잘 참여하는가?

∙주어진 개념들을 잘 이해하고 있는가?

∙학습을 통하여 프로젝트의 목표에 잘 도달하였는가?

동료평가

∙수업에 적극 참여 하였는가?

∙맡은 역할에 충실하였느가?

∙조별 활동에 동료들에게 협동과 배려를 잘 하였는가?

조별평가

∙조별 과제 수행을 제 시간에 잘 하였는가?

∙탐구 주제에 알맞은 보고서를 작성하였는가?

∙수업 분위기는 좋았는가?

(24)