지식기반사회와평생교육지식기반사회와평생교육

교육학개론 – 제 15강

청소년교육상담학과 교수 남상인

지식기반사회와 평생교육

본 강의 내용은 아래의 교재를 요약 정리한 것임

한용진, 권두승, 남현우,오영재, 류지헌 (2006).

교육학개론. 학지사.

인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H

List List 1. 지식기반사회와 교육체제의 재구조화

2. 평생교육의 개념 3. 평생교육의 의의

4. 평생교육의 발전과제

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1. 지식기반사회와 교육체제의

재구조화

1. 지식기반사회와 교육체제의 재구조화

1) 21세기 변화

 지구화 현상의 일반화

 탈 산업화의 가속화

 지식경제의 출현

 탈근대에 기반을 둔 네트워크형 사회의 구성

이러한 네 가지 현상은 서로 밀접한 관계를 가지고 우리의 삶

,

,

이러한 변화의 핵심을 ‘지구적 지식경제’ 다른 말로는

‘학습경제’라고 한다.

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 21세기의 변화가 가져온 주요 주제 : 평생교육, 평생학습

 ‘평생학습’ : 탈산업화 속에서 노동사회와 지식사회를 구별해냄으로 써 지구적 지식경제를 형성할 수 있는 유일한 원동력

OECD, EU, World Bank 등 서구 지구자본주의 중심체들은 이미 평 생교육의 ‘필요성’이 기본전제

‘지식경제’란 지식의 지속적인 생산과 재생산을 통해 성장하는 체제이기 때문에 지식생산을 위한 학습 없이는 성립 불가

2) 평생교육과 평생학습

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

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결과적으로 ‘폐쇄형 종점교육 모형’의 특징을 지니고 있는 현재의 학교중심 교육체제를 전면 적으로 재구조화해야 한다는 것을 의미

‘폐쇄형’이란 교육이 지정된 시간과 장소에서 닫힌 꼴로 운영될뿐더러 주로 전일제 학생 중심 으로 교육이 진행되는 것을 의미(교육과정 역시 이와 동일)

2) 평생교육과 평생학습

 전통적인 학교교육의 특징

 폐쇄적 특징을 가지는 ‘단독형 교육 시스템’

 종점 교육

폐쇄성은 특히 선발의 시기를 한 시점, 예컨대 중등교육과 고등교육이 연결되는 시점으로 집중화시킴으로써 일종의 선발의 병목현상으로부터 원칙론적으로

자유롭지 못함

 선발시점이 가져오는 과부하로 인해 발생하는 문제점

 다양한 입시과열이 발생하여 다양한 사회적 문제와 비용 발생

 이것을 사교육으로 해결하면서 사교육비 증가되어 사회적 문제가 나타남

 상대적으로 학교교육이 위축되고 파행화하는 교실붕괴로 이어짐

2) 평생교육과 평생학습

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2) 평생교육과 평생학습

해결방안 (1)

 폐쇄형 종점 교육모형에서 개방형 평생교육모형으로 전환

시간의 흐름 사

회 적 영 향력

개방형 평생교육모형

폐쇄형 종점교육모형

‘개방형 평생교육 시스템’

 폐쇄형 종점교육으로서의 학교 교육 모형에 대한 대안모형

 시간이 지남에 따라 사회적 영 향력을 상대적으로 확대해 나갈 것으로 보인다.

 평생교육 모형

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* ²⁾

 해결방안 (2)



구분 전통적 시스템 평생교육 시스템

범위 - 형식적 학교교육이 초등교육부 터 고등교육까지 관할

- 생활의 모든 영역에 걸친 학습:

학교, 직장, 지역 등

내용 - 지식 내용의 습득과 반복 - 교육과정 주도형

- 지식의 창조, 습득, 적용 - 학습자 자기 주도형 강화 - ‘능력’ 주도형

전달

-제한된 학습방식

- 형식적 교육기관에 의함 - 획일적 중앙 통제형 관리 - 교육공급자 주도형

- 학습방식 선택의 다양성

- 테크놀로지가 지원하는 교육 - 다양하고 유연한 분전적 관리 - 학습자 주도형

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2. 평생교육의 개념

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1) 평생교육의 개념

 학교교육 중심의 교육체제를 전면 개편함으로써, 교육의 계속성, 통합성, 생활성, 연계성 등을 강조하는 교육이념



 ^{유네스코를 중심으로}

폐쇄형 교육체제에서 개방형교육체제로, 분절형 교육체제를 통합형 교육체제로,

지식중심형 교육체제를 생활중심형 교육체제로 기존 교육체제의 개편원리로 작용

 광의의 평생교육 개념의 문제점

 적용과 활동에 있어서 교육의 계속성을 강조하는 측면을 중시하다 보니, 학교교육 이후의 계속교육을 강조하거나 학교 밖의 교육을 강 조하는 차원으로 축소되어 활용되는 경향이 강함

우리나라의 경우가 대표적

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2) 우리나라의 평생교육

 법적인 차원에서 평생교육(평생교육법 제 2조 제 1항)

 다른 법률에 의한 학교교육을 제외한 국민의 평생교육을 위한 모든 형태의 조 직적인 교육활동을 의미

 법적인 차원에서 평생교육 의미의 이해

 ‘다른 법률에 의한 학교교육을 제외하고…’ 평생교육은 학교의 정규 교육 과정 하에 행해지고 있는 교육활동을 제외

 ‘…국민의 평생교육을 위한…조직적인 교육활동’ 적어도 법률상으로는 교육의 기회를 거의 모든 국민이 평생교육의 대상에 포함된다는 것을 분명히 제시

 ‘…모든 형태의 조직적인 교육활동’ 평생교육이 비록 정규 학교교육 이외 의 교육이라도 자연 발생적이거나 우연적인 것들은 일단 평생교육의 범주에서 제외

 ‘…모든 교육활동’ 국가사회에서 바람직하다고 여기는 자질을 향상시키기 위해 실시되는 모든 교육활동에 중점을 둔다는 것을 분명히 제시

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3) 평생교육의 개념적 특성

 ‘다양한 장소에서 실시되는’ 조직적인 교육활동

 ‘일정한 시기’에만 한정되는 교육활동이 아니라 ‘인간의 일평생’

에 걸쳐서 평생학습의 기회를 보장하기 위한 교육활동

 ‘아동’ 및 청소년만을 대상으로 하는 교육활동이 아니라 ‘모든 사람’을 대상으로 하는 교육활동

 교육자와 피교육자, 그리고 피교육자와 피교육자간의 상호작용 을 통해 행동의 변화를 추구하는 상호 교육활동

교육자와 피교육자는 ‘학습 촉진자’, ‘안내자’, ‘조성자’의 역할

 자발적인 참여로 이루어지는 교육활동

 ‘실생활중심’의 다양한 교육활동

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3) 평생교육의 개념적 특성

기준 구 분

생애 주기별 유아교육–아동교육-청소년교육-성인교육-노인교육 교육장소 가정교육-학교교육-평생교육

학교교육과의 관계 학령 전 교육-학교교육-계속교육

교육내용 기초교육, 일반교육, 직업교육, 전문교육 교육형태 형식교육, 비형식교육, 무형식교육

직업생활과 관련 학습, 일, 삶의 통합 강조: 순환교육

 평생교육의 개념적 특성 도출을 위한 교육개념의 분류

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3. 평생교육의 의의

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3. 평생교육의 의의

 전체 평생교육 체제의 중요한 부분을 차지하는 것으로 일생을 통하여 계속해서 학습할 수 있는 기회를 제공함으로써 인간의 자질형성

 계속적인 교육활동을 통하여 인생의 각 시기에 필요로 하는 발달과업을 적절히 완수하도록 하여 인생의 각 시기에 나타나는 교육적 요구를 적절하게 충족

메슬로우의 욕구 5단계 설

 교육기회의 계속성을 보장함으로써 인간의 지속적인 성장에 기여 (knowles의 성숙의 차원)

 2차적인 교육기회를 제공함으로써 교육기회의 확대를 가져오고, 그것을 통해 교육기회의 균등

 평생교육은 각 계층 간의 갈등 해소에 도움을 줄 뿐만 아니라 인간에 대한 인식 을 새롭게 하기 위한 기회를 제공

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4. 평생교육의 발전과제

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4. 평생교육의 발전과제

 평생교육체제 구축을 위한 우리사회의 과제

1) 평생교육기회 제공 체제의 구축

 ‘평생교육기회’ 기회를 포함한 모든 국민을 위한 늘 배움의 학습기회를 총체적으로 의미로 모든 단계의 교육, 모든 형태의 교육이 포함

 평생교육은 ‘생산복지’를 강화하기 위한 주요한 방법

 현재 우리나라는 평생교육기회 제공의 하나로서 각종 평생교육시설의 설치 및 운영 강조 그러나, 이 시설들은 학교교육시설에 비해 재정지원 규모가 영세할 뿐만 아니라

전문적인 시설 및 교육담당자의 배치가 미흡하여 전문성 제고에 한계가 있다.

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4. 평생교육의 발전

2) 평생교육 지원체제 구축과제

 새로운 지식기반사회의 도래에 따른 평생교육 정책 모색, 그에 필요한 지원책 강구해야 할 필요

 현재 평가교육법에서는 국가 및 지방자치단체의 임무를 통하여 체계적으로 실시할 것을 규정

평생교육 3대 전담기구(평생교육센터, 지역평생교육정보센터, 평생학습관) 의 설치 및 운영, 학습휴가제, 강사인력풀제, 원격대학제, 평생교육사 양성 및 배치 제도, 평생학습 경비보조제 등이 포함

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4. 평생교육의 발전

3) 평생교육 평가인정 체제 구축과제

 모든 국민의 평생교육 참여율 촉진하고 평생교육을 총체적으로 활성화하기 위해서 평가인정체제 구축이 필수

 평가인정을 통해 질 관리가 확보된 평생교육 결과를 학교교육과 적극 연계해 평생학습결과를 학교교육의 보완적 대체물로 활용될 수 있는 연계제도 수립,

그러나 현재 각 제도가 분리 ·운영됨으로써 학습자의 선택권을 보장하고, 학습기회를 촉진하는 데 한계가 있다.

따라서 각종 평가인정제도 정비, 각종 평가인정 결과를 포함한 개인의 경험학습 평가인정 결과를 총괄·관리하는 국가적 수준의 일원화된 평가인정체제를 구축·운영하는 것이 필요하다.