합 천 고 등 학 교

(1)

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10. 31.

합 천 고 등 학 교

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램 구분

프로그램명 고등학교 화학II PBL 수업 STEAM 프로그램

학교급 고등학

교 대상 학년(군) 3학년

중심과목 화학 중심과목

성취기준 영역 [고등학교] (12화학II01~04) PBL 수업

연계과목 물리 생명과학

지리 영어 수학

연계과목 성취기준 영역

[고등학교1학년](12융과06-09)태양전지,연료전지,하이브리드 [고등학교2학년](12물리I02-03)고체의 띠이론

[고등학교2학년](12생과I03-06)특이적 방어작용 [고등학교3학년](12생과II02-05)세포막의 물질출입현상 [고등학교2학년](12한지03-01)우리나라 기후특성, 요소 [고등학교2학년](12한지02-03)화산, 카르스트 지형 형성과정 [고등학교1학년](12심화I02-03)주제에 관해 듣고 말하기 [고등학교3학년](12심화II02-02)주제에 관해 발표하기 [고등학교2학년](12수학I01-04)연속함수의 성질 [고등학교2학년](12수학I02-12)함수 그래프의 개형 연구기간 2018.3.협약체결일 ~ 2018.11.23.(약 8개월)

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구: 5명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 합천고등학교 물리 교사 박영선

공동연구원 〃 화학 수석교사 정진숙

공동연구원 〃 생명과학 교사 김유호

공동연구원 〃 영어 교사 박현희

공동연구원 〃 수학 교사 이인경

공동연구원 〃 지리 교사 박진승

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 31일

연구책임자 : 박 영 선 (인)

(2)

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임”

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 1

가. STEAM 프로그램 연구 계획 ··· 1

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 ··· 2

1) 1차 PBL 수업 ··· 2

2) 2차 PBL 수업 ··· 3

다. STEAM 협력 연구 강화 및 확산 ··· 4

4. 연구 수행 결과 ··· 5

5. 결론 및 제언··· 5

[부록]

부록1. PBL 수업 디자인(1회 15차시 수업안) 부록2. 활동과 산출물 사진

부록3. 여름방학 융합교실 운영 계획

(3)

- 1 -

1. 요약문

일반고의 화학II 과목은 우리 주변의 현상을 해석하는 내용으로 이루어진 교과이므로, 일상생활에서 볼 수 있는 현상을 이해하는데, 학생들이 2학년 때 배운 화학I의 이론들 을 적용하여 PBL 수업을 하였다. 교사는 학생이 배워갈 수 있도록 도와주는 역할을 하 며, 화학교사를 중심으로 물리, 생명과학, 수학, 지리, 영어 교사가 함께 했다.

“화학의 눈으로 자연현상을 이해한다.”를 주제로 15차시 - 2회 운영으로 교과 내용을 재구성하였으며, PBL 수업을 진행하는 동안 산출되는 스토리보드, 발표용 전지, 필기된 노트로 과정형 수행평가를 하였다. 1학기는 선다형과 서술형으로, 2학기는 서술형만으 로 지필평가가 이루어졌으며, 학생들의 활동을 중심으로 학생부 세부능력특기사항에 기록하였다.

2. 서론

◦관련교과가 연계되고 융합되며 학생과 교사가 상호작용하는 교육으로 학습 내용 과 연관된 전공의 교사들을 초청하여 통합교과로서 배움 중심수업이 이루어지도 록 디자인하였다.

◦실생활 문제를 해결하며 다양한 학습 결과물이 산출되는 교육으로 2015개정 교육 과정에서 강조하는 핵심역량을 신장시킬 수 있는 수업모형의 개발하고 적용하여 교사와 학생이 행복한 교실 수업을 실천하고 하였다.

◦어려운 문제, 지속적인 탐구, 실제성, 성찰, 비평과 개선, 공개할 결과물, 학생의 의사와 선택권의 특징을 가진 PBL 수업 운영으로 창의 융합형 인간을 육성할 수 있도록 하였다.

3. 연구 수행 내용

가. STEAM 프로그램 연구 계획

개발계획

주제 연번 차시(시수) 과목 연계(안)

1 1 화학(1) + 물리(1) + 수학(1)

2 1 화학(1) + 물리(1) + 수학(1) + 영어(0.5)

3 1 화학(2) + 영어(1)

4 1 화학(2) + 생명과학(1) + 지리(1)

5 1 화학(1) + 지리(1) + 수학(1) + 영어(1) 6 1 화학(1) + 지리(0.5) + 수학(0.5)

7 1 화학(1) + 생명과학(1)

8 1 화학(1) + 수학(0.5) + 영어(0.5) + 지리(0.5)

9 1 화학(2) + 생명과학(1)

10 1 화학(1) + 물리(1)

- 2 -

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용

1) 1차 PBL 수업

단계 성취기준 교과서 단원 교수ㆍ학습 활동 평가 계획 1,2

차시 ∙ I단원, II단원

모둠 조직, 학습내용 제비뽑기, 주제 표현, 스토리보드 작성,

신규교사 초청

수행평가 -스토리보드

제출 3,4,5

차시 ∙ I단원, II단원 모둠별, 주제별 전지 제작, 신규교사 초청

수행평가 -전지 제출

6 차시

화2101.여러 가지 분자 간 상호 작용을 설명하고, 분자 간 상호 작용의 크기와 끓는 점의 관계를 설명할 수 있다.

I-1 물질의 상태는 어떻게

결정될까?

모둠 발표, 질의응답, 물리, 국어, 영어과 교사 초청, 노트

필기, 소감 나누기

동료평가 수행평가 -노트제출

7 차시

화2102. 기체의 온도, 압력, 부피 사이의 관계 및 기체 분압의 의미를 설명하고, 이 상 기체 상태 방정식을 이해 할 수 있다.

I-2 기체는 어떤 특별한 성질을

나타낼까?

모둠 발표, 질의응답, 물리, 수학, 지구과학과 교사 초청,

노트 필기, 소감 나누기

8 차시

화2104. 물의 성질과 관련된 자연 및 생명 현상을 설명할 수 있다.

I-3 물의 구조로 인해 나타나는 현상은 무엇인가?

모둠 발표, 질의응답, 생명과학, 지구과학, 수학과 교사 초청,

동료평가 수행평가 -노트제출 9

차시

화2106. 고체, 액체, 기체 사 이의 상변화를 설명할 수 있 다.

I-4 고체에는 어떤 종류들이 있으며 상변화는 어떻게 일어날까?

모둠 발표, 질의 응답, 지구과학, 수학, 국어과 교사 초청, 노트 필기, 소감 나누기

차시

화2107. 용액의 다양한 농도 의 개념을 설명하고, 실험 결 과를 정량적으로 표현할 수 있다.

I-5 용액의 농도는 어떻게

정의할까?

모둠 발표, 질의 응답, 생명과학, 수학, 영어과 교사 초청, 노트 필기, 소감 나누기

차시

화2108. 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림, 삼투압 등 총괄성에 대 하여 설명할 수 있다.

I-6 묽은 용액의 총괄성이란

무엇일까?

모둠 발표, 질의 응답, 생명과학, 수학, 지리, 영어과

교사 초청, 노트 필기, 소감 나누기

차시

화2201. 화학 반응을 통해 열 이 발생하거나 흡수됨을 설 명할 수 있다.

II-1 왜 대부분 화학반응은 열을

발생할까?

모둠 발표, 질의 응답, 물리, 수학, 영양과 교사 초청, 노트

차시

화2203. 화학 반응에서 에너 지가 보존됨을 생활 속의 예 를 통해 설명할 수 있다.

II-2 반응열은 결합 에너지와 어떤 관계가

있을까?

모둠 발표, 질의 응답, 물리, 수학, 영어과 교사 초청, 노트

차시

화2204. 엔트로피의 의미를 정성적으로 설명하고, 자발 적 변화와 엔트로피의 관계 를 설명할 수 있다.

II-3 엔트로피 변화는 화학반응의

자발성과 어떤 관계가 있을까?

모둠 발표, 질의 응답, 물리, 한국사, 영어과 교사 초청,

15 차시

화2206. 온도에 따라 자발적 변화의 방향이 달라질 수 있 다는 사실을 통해서 온도에 따른 물질의 상변화를 설명 할 수 있다.

II-4 화학반응의 자발성은 어떻게

결정될까?

모둠 발표, 질의 응답, 물리, 생명과학, 지리과 교사 초청,

(4)

2

) 2차 PBL 수업

단계 성취기준 교과서 단원 교수ㆍ학습 활동 평가 계획

1,2

차시 ∙ III단원, IV단원, V단원

모둠 조직, 학습내용 제비뽑기, 주제 표현, 스토리보드 작성, 신규교사

초청

수행평가 -스토리보드

제출 3,4,5

차시 ∙ III단원, IV단원, V단원 모둠별, 주제별 전지 제작, 신규교사 초청

수행평가 -전지 제출 6

차시

화2301. 화2302. 화 2303.

III-1,2 화학 평형과 이동방향의 예측

모둠 발표, 질의응답, 물리, 수학과 교사 초청, 노트

필기

차시별 소감 정리문

7

차시 화2304. 화2305. III-3,4 상평형과 용해 평형

모둠 발표, 질의응답, 물리, 수학과 교사 초청, 노트

필기

8 차시

화2306-1. 화2306-2.

화2306-3. 화2306-4.

화2307.

III-5.6 산과 염기, 중화반응

모둠 발표, 질의응답, 물리, 생명과학, 수학과 교사 초청,

노트 필기

차시별 소감 정리문 수행평가 -노트제출 9

차시 화2308-1. 화2308-2.

화2309. III-7 전지와 산화, 환원 반응

모둠 발표, 질의응답, 물리, 영어과 교사 초청, 노트

10

차시 화2401, 화2402. IV-1 반응 속도의 정의

모둠 발표, 질의응답, 생명과학, 수학과 교사 초청,

노트 필기

11

차시 화2403-1. 화2403-2. IV-2 농도와 반응 속도

모둠 발표, 질의응답, 수학과 교사 초청, 노트 필기

차시별 소감 정리문 수행평가 -노트제출 12

차시

화2404-1. 화2404-2.

화2405.

IV-3 온도와 반응 속도

모둠 발표, 질의응답, 영어, 생명과학과 교사 초청, 노트

필기

13 차시

화2406. 화2407-1.

화2407-2. IV-4 촉매

모둠 발표, 질의응답, 지리, 생명과학, 영어과 교사 초청,

노트 필기

차시 소감 정리문

14 차시

화2501-1. 화2501-2.

화2501-3. V 인류 복지와 화학

모둠 발표, 질의응답, 물리, 생명과학, 영어과 교사 초청,

노트 필기

차시별 소감 정리문 수행평가 -노트제출

15

차시 ∙ III단원, IV단원, V단원 전지 전시, 프로젝트 평가지, 스티커 배부, 소감 나누기

자기평가 동료평가 초청교사 평가

다. STEAM 협력 연구 강화 및 확산(여름방학 융합교실)

일정 활 동 지도 교사

7/25 (수)

∎오리엔테이션 및 모둠 구성, 프로젝트 공개, 모둠별 주제 선정 - 강의 준비 : 모둠별 컴퓨터, 인터넷, 프린터 등

- 학습 관련 게임 등 시연

∎모둠별 주제 선정 및 제작 계획서 제출

- 모둠별 선정 주제 : 두 과목(최대 3과목) 이상의 내용 영역 포함

- 교과별 강의 주제 신청

- 최종 게임 개발 시 국문/영문 설명서 제출(목적, 관련 내용 영역 포함)

- 강의 준비 : 컴퓨터, 인터넷, 프린터 등

김OO

7/26 (목)

∎기본 학습 1(선정된 주제별 학습)

- 강의 준비 : 모둠별 컴퓨터, 인터넷, 프린터 등

정OO 박OO 김OO 박OO 이OO 박OO

7/27 (금)

∎기본 학습 2(선정된 주제별 학습)

정OO 박OO 김OO 이OO 박OO

7/30 (월)

∎모둠별 게임 제작 1 - 설명서 제작 포함(영문, 국문)

- 강의 준비 : 모둠별 컴퓨터, 인터넷, 프린터 등 박OO

7/31 (화)

8/1 (수)

8/2 (목)

∎모둠별 발표 및 시연

박OO 김OO 박OO 박OO

(5)

- 5 -

4. 연구 수행 결과

구 분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 15차시 2회

수업 적용 일정 2018.03.01.~2018.09.30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 41명(일반고 3학년 이과반 전교생)

학생 태도검사 사전검사 4월, 2개 학급(41명) 실시 완료

사후검사 10월, 2개 학급(41명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 23일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

5월과 9월 통합교과 수업 공개

여름방학 융합교실 운영 및 수학 나눔 행사에 찬조 제16회 국제나노기술심포지엄 참가

경남교육청 주최 수업 나눔 참가

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

○ 통합교과 수업에 대한 거부감이 없어지면서 자연스럽게 사전협의회를 거쳐 융합수업 이 진행되고 있었다.

○ 내 수업에 대한 고민을 넘어 교사연구회를 통한 함께 고민을 나누는 학교문화로 변 화되고 있었다.

○ PBL 수업을 진행함으로써 교과내용에 대한 이해력이 증가하고 시험에 대한 자신감이 생겨서 서술형 문항에 대한 정답 작성 능력이 향상되었다.

○ 통합 교과를 넘어 융합, 통섭의 단계로 도약하려는 의지를 가지고 통합교과 프로그 램을 개발하고자 노력할 것이다.

○ 한 학년에 국한되지 않고 전 학년에 적용 가능한 프로그램을 개발하고자 노력할 것 이다.

○ 중심 과목이 화학에 국한하지 않고 전 교과를 두루 아우러는 방향으로 범위를 넓히 며 연구의 방향을 잡을 것이다.

○ 교과에 한정하지 않고 동아리 등 학교생활 전반에 적용하고자 노력할 것이다.

- 6 -

[부록1] PBL 수업 디자인( 1회 15차시 수업안 )

PBL(project based learning) 디자인

1 수업의 개요

프로젝트명 화학의 눈으로 자연현상을 이해한다. 과 목

(관련과목) 화학II 학습 주제 모둠별, 주제별 PBL 수업하기

학습 목표

1. 모둠원이 함께 협동하여 제비뽑은 학습내용으로 주제를 표현할 수 있다.

2. 주제를 중심으로 탐구한 내용을 전지에 표현하고 발표하여 동료들이 배울 수 있다.

3. 동료의 가르침으로 알게 된 현상과 화학 이론을 노트에 정리할 수 있는 역량을 기를 수 있다.

4. 써클에 의한 소감나누기 활동으로 비평과 개선의 기회를 가질 수 있다.

탐구 질문 화학I의 배운 지식을 적용하여 우리 주변의 현상들을 이해할 수 있을까?

수업 형태 모둠별 협동 학습(2인) - 프로젝트 수업

교과 역량 의사소통역량, 공동체역량, 창의적 사고역량, 지식정보처리역량 차시(시간) 15차시

2 프로젝트 요약

프로 젝트 요약

및

사전 준비

유의 사항

⋅현상 중심의 화학II 내용을 성취기준에 맞게 정하고, 제비뽑기로 모둠별 탐구 내용이 선정되도록 한다.

⋅모둠편성은 서로 통하는 동료끼리 자율적으로 2명씩 한 모둠을 편성하도록 한다.

⋅모둠활동으로 선정된 탐구 내용이 포함된 적절한 주제를 표현하도록 한다.

⋅표현된 주제에 따라 탐구 내용의 범위를 정하고 모둠별로 스토리보드를 작성하도록 한다. 스토리보드에 는 각 학생의 역할, 탐구내용과 전지 표현, 발표까지 어떻게 할 것인지 진행할 것인지 상세하게 계획하도 록 한다.

⋅모둠별 스토리보드에 따라 전지에 주제와 탐구내용, 일상생활에의 적용을 표현하는 제작 활동이 원활하 게 이루어지도록 돕는다.

⋅제작 활동 과정에서 한 팀이란 개념을 인식시키고 두 사람 모두 참여하여 함께 협력하여 작품이 이루어 질 수 있게 한다.

⋅발표 시간에는 두 사람이 함께 탐구 내용을 설명하며 동료에게 주제를 이해시킬 수 있도록 하고, 동료 들은 모둠의 발표내용을 듣고 질의응답을 통하여 배움을 완성한 후 노트에 기록하게 한다.

⋅모둠들이 탐구한 내용을 발표할 때 학습 내용과 연관된 전공의 교사들을 초청하여 발표를 듣고 질의응 답 시간을 통하여 이해를 도우는 통합교과 수업이 이루어지도록 수업 형태를 디자인한다.

⋅지필고사는 학생들의 발표 내용과 노트에 기록한 내용을 중심으로 선다형과 서술형을 출제하고 평가한다.

⋅수행평가는 PBL 수업에 대한 자기평가, 동료 평가와 주제 표현, 스토리보드 작성, 전지 제작, 노트 필기 에 대한 교사평가로 이루어진다.

⋅PBL 수업 동안의 개인별 소감 작성, 발표시간의 동료평가 내용과 교사의 모둠별 발표 내용을 토대로 과 목별 세부능력 특기사항을 기록한다.

(6)

3 차시별 흐름

단계 성취기준 교과서 단원 교수ㆍ학습 활동 평가 계획

1,2

차시 ∙ I단원, II단원

모둠 조직, 학습내용 제비뽑기, 주제 표현,

스토리보드 작성, 신규교사 초청

수행평가 -스토리보

드 제출 3,4,5

차시 ∙ I단원, II단원 모둠별, 주제별 전지

제작, 신규교사 초청

수행평가 -전지 제출 6

차시

화2101. 여러 가지 분자 간 상호 작용을 설명하고, 분자 간 상호 작용의 크기와 끓는 점의 관계를 설명할 수 있다.

I-1 물질의 상태는 어떻게 결정될까?

모둠 발표, 질의응답, 물리, 국어, 영어과 교사 초청, 노트 필기,

소감 나누기

7 차시

화2102. 기체의 온도, 압력, 부피 사이의 관계 및 기체 분 압의 의미를 설명하고, 이상 기체 상태 방정식을 이해할 수 있다.

I-2 기체는 어떤 특별한 성질을 나타낼까?

모둠 발표, 질의응답, 물리, 수학, 지구과학과 교사 초청, 노트 필기, 소감

나누기

8 차시

화2104. 물의 성질과 관련된 자연 및 생명 현상을 설명할 수 있다.

I-3 물의 구조로 인해 나타나는 현상은 무엇인가?

모둠 발표, 질의응답, 생명과학, 지구과학, 수학과 교사 초청, 노트 필기, 소감

나누기

9

차시 화2106. 고체, 액체, 기체 사이 의 상변화를 설명할 수 있다.

I-4 고체에는 어떤 종류들이 있으며 상변화는

어떻게 일어날까?

모둠 발표, 질의 응답, 지구과학, 수학, 국어과 교사 초청,

10 차시

화2107. 용액의 다양한 농도 의 개념을 설명하고, 실험 결 과를 정량적으로 표현할 수 있다.

I-5 용액의 농도는 어떻게 정의할까?

모둠 발표, 질의 응답, 생명과학, 수학, 영어과 교사 초청,

11 차시

화2108. 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내 림, 삼투압 등 총괄성에 대하 여 설명할 수 있다.

I-6 묽은 용액의 총괄성이란 무엇일까?

모둠 발표, 질의 응답, 생명과학, 수학, 지리, 영어과 교사 초청,

12 차시

화2201. 화학 반응을 통해 열 이 발생하거나 흡수됨을 설 명할 수 있다.

II-1 왜 대부분 화학반응은 열을 발생할까?

모둠 발표, 질의 응답, 물리, 수학, 영양과 교사 초청, 노트 필기,

소감 나누기

13 차시

화2203. 화학 반응에서 에너 지가 보존됨을 생활 속의 예 를 통해 설명할 수 있다.

II-2 반응열은 결합 에너지와 어떤 관계가

있을까?

모둠 발표, 질의 응답, 물리, 수학, 영어과 교사 초청, 노트 필기,

소감 나누기

14 차시

화2204. 엔트로피의 의미를 정성적으로 설명하고, 자발적 변화와 엔트로피의 관계를 설 명할 수 있다.

II-3 엔트로피 변화는 화학반응의 자발성과 어떤

관계가 있을까?

모둠 발표, 질의 응답, 물리, 한국사, 영어과 교사 초청, 노트 필기,

소감 나누기

15 차시

화2206. 온도에 따라 자발적 변화의 방향이 달라질 수 있 다는 사실을 통해서 온도에 따른 물질의 상변화를 설명할 수 있다.

II-4 화학반응의 자발성은 어떻게 결정될까?

모둠 발표, 질의 응답, 물리, 생명과학, 지리과 교사 초청,

3

-1

1, 2차시 교수⋅학습 활동

학습목표 ‣ 탐구할 내용의 주제를 어울리게 표현할 수 있다.

‣ 주제에 맞게 내용을 구상하고 정리할 수 있다.

학습내용

‣ 탐구할 내용 파악하기

‣ 내용에 어울리는 주제 표현하기

‣ 주제를 아우를 수 있는 내용 탐구하기

학습단계 교수·학습 활동 학습형태

평가활동 핵심역량 자료

도입

‣ PBL 수업의 특징 설명하기

‣ 2인 1조 모둠 정하기

‣ 조별 탐구할 내용을 제비뽑기

전개

‣ 모둠 이름 정하기

- 내용과 연관되는 단어로 이용한다.

‣ 주제 찾기

- 탐구할 내용을 탐색하고 모둠 이 름과 관련지어 주제를 정한다.

‣ 발표할 내용 탐구하기

- 2인이 함께 주제를 아우르고 친구 들에게 가르쳐 줄 내용들을 찾고 스 토리보드에 정리한다.

모둠학습

창의적 사고 역량

지식정보 처리 역량

공동체 역량

제비뽑기 용 내용

모둠별 정리한 스토리보

드

정리 ‣ 정리 및 차시 예고하기 - 전지 차트 만들기

활동 Tip

★ PBL 수업을 해보는 의미에 대해 생각하게 한다.

★ 주제의 중요성을 강조하고 탐구할 내용을 아우를 수 있는 주제가 정해질 수 있도록 안내한다.

★ 주제와 연관 지어 관련된 내용들을 찾음으로써 친구들이 배워야 할 내용이 모두 포함되는 탐구가 이루어질 수 있도록 권한다.

(7)

- 9 -

3

-2

3, 4, 5차시 교수⋅학습 활동

학습목표

‣ 모둠별로 구상하고 정리한 내용을 전지에 표현할 수 있다.

‣ 전 시간에 주제에 맞게 정리한 스토리보드의 내용과 이번 시간에 발 표하기 위해 작성한 전지의 내용을 평가할 수 있다.

학습내용

‣ 모둠별 정리한 스토리보드 평가하기

‣ 주제별 모둠의 구상된 내용 표현하기

‣ 주제별 전지 표현 내용 평가하기

도입

‣ 모둠별 정리한 스토리보드 평가하기 - 스토리보드를 보고 모둠별로 평가

한다.

‣ 본시 학습 안내

- 주제별 스토리보드의 내용을 2인 1조 의 모둠이 함께 전지에 표현한다.

[평가 1]

모둠평가 -스토리보드

공동체 역량

모둠별 정리한 스토리

보드

전개

‣ 전지 표현

- 주제에 따른 발표 내용을 서로 의 논하며 정한다.

- 전지에 어떻게 표현할 것인지를 전 지에 구상한다.

- 필기구를 활용하여 함께 표현한다.

‣ 전지 내용 평가

- 주제의 창의성을 평가한다.

- 주제에 맞는 내용 전개가 이루어지 고 표현되었는지를 평가한다.

[평가 2]

모둠평가 -전지 평가

창의적 사고 역량

지식정보 처리 역량

전지 필기구

자

정리 ‣ 정리 및 차시 예고하기

- 모둠별로 발표 방법을 구상하게 한다.

활동 Tip

★ 스토리보드에 정리한 내용을 자세히 확인하게 한다.

★ 창의적으로 표현한 주제와 주제를 아우를 수 있는 내용이 전지에 조리 있게, 정확하게, 개성 있게 표현되도록 안내한다.

★ 모둠별 프리젠테이션 활동의 의의와 가치를 알 수 있도록 한다.

- 10 -

3

-3

6,7,8,9,10,11,12,13,14,15차시 교수⋅학습 활동

학습목표 ‣ 주제에 따라 구상한 내용을 친구들에게 설명해낼 수 있다.

‣ 질의응답을 통해 경청하며 내용을 이해하는 태도가 향상될 수 있다.

학습내용

‣ 주제에 맞게 정리한 내용 발표하기

‣ 질의응답으로 의문점 해결하기

‣ PBL 수업에 대한 동료 평가하기

도입

‣ 친구 가르치기에 대한 안내

- 전지를 활용하여 모둠별로 친구들에게 설명하도록 한다.

- 질의응답과 동료평가에 대해 설명한 다.

전개

‣ 모둠별 발표하기

- 주제에 따라 전지에 표현한 내용을 친 구들에게 가르쳐 준다.

‣ 질의응답

- 발표한 내용에 대한 의문을 질의하고 응답한다.

‣ 노트 정리

- 동료의 발표를 경청하고 이해하여 노 트에 정리한다.

‣ 소감 나누기

- 서클로 모두 한마디씩 소감을 나눈다.

모둠별 발표 [평가 3]

노트 평가

공동체 역량 의사소통

역량 자기관리

역량 전지 노트

정리

‣ 평가하기

- PBL 수업을 생각하며 동료평가와 자 기평가를 한다.

‣ 정리 및 차시 예고하기

[평가 4]

동료평가 자기평가

자기관리 역량

개인평 가 보고서

활동 Tip

★ 2인 1조 발표에 2사람이 모두 역할을 담당하고 함께 할 수 있도록 한다.

★ 발표에 대한 질의응답 시간에 발표 모둠에 대해 비난하거나 평가하는 질문이 나오지 않도록 하고, 다른 사람의 의견에 경청하며 긍정적인 표현을 할 수 있도록 지도한다.

★ 동료평가와 자기평가는 학생들이 자율적으로 참여하도록 할 수 있다.

(8)

4 학생 활동지

● 스토리보드

우리 모둠 PBL 수업

모둠 명 모둠

구성 우리 모둠의 원

특징 우리 모둠의

주제

전지 제작 계획

역할 분담

스토리 보드

확 인

● 차시별 소감 정리문

차시별 소감 정리 (개인별)

학 번 성 명

차 시 주 제 내용 정리 및 소감 1,2

3,4,5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

(9)

- 13 -

● 프로젝트 평가지

주제표현과 전지제작 프로젝트 평가지

1. 자기평가(제출자: )

평가관점 평가척도

우수 보통 미흡

프로젝트를 수행하면서 제작과 토론에 적극적으로 참여하였는가? 3 2 1

모둠활동에 협동을 잘하였는가? 3 2 1

주제표현과 전지제작 과정을 통해 프로젝트 목표가 잘 이루어졌는가? 4 3 2

합 계

2. 동료평가(제출자: )

평가관점 평가 척도

우수 보통 미흡

제작에 적극적으로 참여하였는가? 3 2 1

맡은 영역에 충실하였는가? 3 2 1

모둠원끼리 협력과 배려를 하였는가? 4 3 2

합 계

3. 모둠별 평가(제출모둠: )

평가관점 평가척도(10,9,8,7,6,5,4,3,2,1)

모둠 모둠 모둠 모둠 모둠 모둠 모둠 모둠 모둠 모둠

발표과정에서 주제에 따 른 내용전달이 분명한가?

주제표현과 전지제작이

독창성이 있는가?

현상이해에 화학이론의

접목이 이루어졌는가?

현상을 일상생활에 적용 하고 있는가?

합 계

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5 평가 기준 및 평가 방법

평가 요소 평가 내용 성취 수준

상 중 하

교사 평가

모둠별 개인별

⋅탐구주제 표현이 창의적인가?

⋅주제가 이해될 수 있는 탐구내용을 포함하고 있는가?

⋅스토리보드 작성이 충실한가?

⋅모둠별 협동과정을 통해 전지를 제작하고 발표하는 활동에서 전하고자 하는 메시지는 제대로 전달이 되는가?

⋅모둠별 발표를 통해 배운 내용을 노트에 잘 정리하였는가?

⋅모둠원끼리 서로 배려하고 협동하였는가?

자기, 동료 평가

자기평가

⋅프로젝트를 수행하면서 분석과 토론에 적극적으로 참여하였는가?

⋅모둠활동에 협동을 잘하였는가?

⋅모르는 것은 질문하고, 아는 것은 답변하는 학습을 통해 프로젝트 목표 가 잘 이루어졌는가?

동료평가

⋅수업에 적극적으로 참여하였는가?

⋅맡은 영역에 충실하였는가?

⋅모둠원끼리 협력과 배려를 하였는가?

모둠별 평가

⋅발표과정에서 주제에 따른 내용 전달이 분명한가?

⋅주제 표현과 전지 제작에 독창성이 있는가?

⋅현상 이해에 화학 이론의 접목이 이루어졌는가?

⋅현상을 일상생활에 적용하고 있는가?

평가 Tip!

⋅모둠 내 상호 평가에서는 자신을 포함하여 동료를 평가할 수 있도록 한다.

⋅교사 평가 시 자기 및 동료 평가를 활용하여 객관적으로 평가할 수 있도록 한다.

⋅주제 표현, 스토리보드 작성, 발표 태도, 전지 표현 결과물, 실생활에의 적용, 창의성, 협동성을 종합하여 세부 능 력 및 특기사항에 서술되도록 한다.

7 학교생활기록부 기재 (평가)

교과명 세부 능력 및 특기사항

화학II

⋅협동 학습을 통한 PBL 수업에서 모둠원들과 협동하여 스토리보드를 꼼꼼하게 작성하였고 전지 표현 활 동이 철저하고 모둠으로 씩씩하게 발표하며 주제와 학습 내용을 창의적으로 표현한 것이 눈에 띈다. 또한 전지 제작 모둠활동에 참여도와 기여도가 높다.

⋅협동 학습을 통한 주제 표현 활동 수업에서 스토리보드를 무난하게 작성하였고 발표를 위한 준비는 다소 미흡하나 주제에 따라 표현한 전지 내용을 창의적으로 표현한 것이 눈에 띈다.

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[부록2] 산출물과 활동사진

통합교과 공개수업 장면 협의회 모습

수업참관 모습 융합 교실 운영

PBL 수업 장면 조 편성과 교과내용 재구성

수업 준비 모습 완성된 전지