안 화 고 등 학 교

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11.

안 화 고 등 학 교

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영(안화고등학교)

STEAM 프로그램

구분

유형 (유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 (

프로그램명 통합과학 백워드 설계 기반 과정중심평가 STEAM 프로그램

학교급 고 대상 학년(군) 1학년

중심과목 통합 과학

중심과목

성취기준 영역

(8) 생태계와 환경

연계과목

수학 미술 진로

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년 수학]

(5) 확률과 통계

연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000) 참여연구원 10명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 9명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 안화고등학교 통합과학 수석교사 윤은희

공동연구원 안화고등학교 통합과학 교사 문소라

공동연구원 안화고등학교 통합과학 교사 권순진

공동연구원 안화고등학교 통합과학 교사 최미정

공동연구원 안화고등학교 지구과학 교사 백선옥

공동연구원 안화고등학교 화학 교사 백종진

공동연구원 안화고등학교 생명과학 교사 한서영

공동연구원 안화고등학교 수학 교사 박종철

공동연구원 안화고등학교 진로 교사 유건만

공동연구원 안화고등학교 미술 기간제교사(5~7월) 염지현

공동연구원 안화고등학교 미술 기간제교사

(8월~11월) 김선주

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11 월 15 일

연구책임자 : 윤은희 (인)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

2. 서론

3. 연구 수행 내용 및 결과

4. 결론 및 제언

5. 참고문헌

[부록]

(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지, 학생 산출물, 사진)

1. 요약문

우리 교사들은 수업을 변화시키고, 평가를 변화시키며 학생들이 자신의 진로를 찾아갈 수 있도 록 더 많은 지식과 유의미한 경험을 주기 위해 그동안 부단한 노력을 기울이며 달려왔다. 배움중 심 수업, 학생중심 수업밀착형 과정평가, 교육과정-수업-평가(기록) 일체화 등 교사 스스로의 역 량을 성장시키기 위한 노력도 게을리하지 않았다. 이러한 노력에도 불구하고 공허함이 생기는 이 유는 무엇일까? 이제는 잠시 쉬어 우리가 달리고 있는 길의 방향성을 확인할 때가 온 것 같다.

열정을 다하여 경주하고 있는데 우리가 가지고 있는 나침반이 가리키는 방향이 맞는 것인지에 대한 생각을 해봐야 할 시기가 온 것 같다. 함께 모여 교육의 본질을 논하고 교과교육과정이 학 생들의 진정한 성장을 위한 방향으로 진행되었는지 고민해봐야 할 시기이다.

21세기 지식정보 사회에 대해 조금 더 깊이 생각해보자. 이제 우리의 교육은 습득한 지식을 통합하여 새로운 지식과 가치를 창출할 수 있는 혁신적 창조성과 인성을 갖춘 인재로 성장시키 고 있는지에 대한 고민이 필요하다. 분과 학문적 지식 습득 중심의 기존 교육을 혁신하지 않을 경우에는 미래사회 대비 교육의 실패가 자명하고 글로벌 경쟁에서 뒤처질 수 밖에 없다. 학교 교 육과정과 교과 교육과정을 핵심역량에 적합하게 재구조화하는데 주력해야 할 당위성이 있다.

이에 교과 간 위계를 넘어 학생들이 간학문적 통합된 학습을 할 수 있도록 교과교육과정의 통합 을 설계해보고 평가와 수업을 구성해보는 백워드 단원 설계를 활용하여 융합교육과정을 설계해 보고자 한다.

2. 서론

◦ 2015 개정교육과정 통합과학 교육과정 재구성을 통한 STEAM융합 프로그램 적용을 위 해 통합과학, 수학, 화학, 지구과학, 생명과학, 미술, 진로 교사를 중심으로 연구회를 구성 하여 고등학교 1학년 (8) 생태와 환경- 한반도 기후변화와 지구 환경 변화에 대한 빅데이 터 분석 및 미술, 진로와 연계한 STEAM 융합수업자료 개발

◦ STEAM 프로그램 연구, 개발을 통한 창의융합형 인재 양성을 위해 이해중심교육과정 및 교사 성찰, 과학수업 모델 개발 중심 연구회 운영으로 교사 전문성 신장

3. 연구 수행 내용 및 결과

◦ STEAM 프로그램 연구수행 내용

개발계획 단계에서 총 10차시 프로그램을 설계하여 고등학교 1학년 교육과정에 적용하고

자 하였으나 교육과정 운영의 어려움으로 6차시로 개발하여 적용함.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 통합과학 백워드 설계 기반 과정중심평가 STEAM 프로그램 선행

프로그램명 해당없음

학교급 고 대상 학년(군) 1학년

중심과목 통합 과학

중심과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년] (8) 생태계와 환경

[10통과08-01][10통과08-02][10통과08-03]

연계과목

수학 미술 진로

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년 수학] (5) 확률과 통계 [고등학교 1학년 미술] (2) 표현/발상, 제작 [고등학교 1학년 진로] (2) 일과 직업세계 이해

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 6 통합과학(2)+미술(1)+수학(1)

+진로(1)+통합과학(1)

◦ STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용

- 적용 대상 및 시기 : 안화고등학교 1학년 2개 학급(60명)

- 적용 방법 : 실제 개발된 수업 자료를 교과 교육과정 및 창체활동에 적용하여 창의력 신 장을 위한 프로그램의 효과성을 검증하기 위한 토대를 마련.

- 평가 방법 개발 : 수행평가에 활용 가능한 루블릭 평가 기준안 개발

◦ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- STEAM 컨퍼런스데이 프로그램 적용(교내 1회, 타교 교사 대상 1회)

: 코티칭 및 블록타임 수업 공개를 통한 STEAM교육 활성화 홍보 및 자료 공유

◦ STEAM 프로그램 연구수행 결과

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 6차시

수업 적용 일정 2019. 10. 22. ~ 2019. 10. 26.

(STEAM 수업)수혜학생 수 안화고등학교 340명(고등학교 1학년 전체) 예정

학생 태도검사 사전검사 9월 30일, 2개 학급(60명) 실시 예정

사후검사 10월 31일, 2개 학급(60명)

학생 및 교사 만족도조사 11월 중

교사연구회 STEAM 행사 개최 2019. 10. 22. 3~4교시(11:10~13:00) 코티칭 수업공개 2019. 10. 25. ‘STEAM 학습공동체 컨퍼런스데이’ 개최

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

4. 결론 및 제언

◦

연구 / 교사연구회 운영 측면

- 연구회 운영 자료개발을 통해 교사들의 정기적 협의 체제 마련

- 창의융합 수업을 위한 부자재 지원으로 플립러닝 수업 및 스마트 수업 활성화에 기여 - 2015 개정교육과정에 대한 적용방안 마련 및 창의융합형 인재 양성을 위한 기반 구축

◦

^{학생 측면}

- STEAM교사 연구회를 통한 교사들의 융합수업 협의체제 활성화 및 이를 학생 수업에 적용하여 교육과정의 심화 과정으로 연계하여 학생들의 만족도가 높음.

- 코티칭(통합과학-미술) 융합수업을 통해 학생들의 협력수업 및 이해력 확장에 기여

5. 참고 문헌

◦

김진수 저 「STEAM 교육론」양서원

◦

강현석 「이해중심 교육과정 백원드 단원설계」 학지사

◦

로버트 마르지노 외 1명 「학생 탐구 중심 수업과 질문 연속체」 사회 평론

◦

리팅이 외 「스탠포드 대학의 디자인 씽킹 강의 노트」 인시트

◦

2015 개정교육과정 통합과학 교과서 「비상교육」

붙임 STEAM 프로그램

(프로그램명) 통합과학 백워드 설계 기반 과정중심평가 STEAM

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1/6

[10통과08-01] 인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생물과 환경의 상 호 관계를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추 론할 수 있다.

(과학)

[고등학교 1학년]

(8) 생태계와 환경

2 2/6

[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치 는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토 론할 수 있다.

(과학)

[고등학교 1학년]

(8) 생태계와 환경

3 3/6 [12미02-03] 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용･확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.

(미술)[고등학교 1학년] (2) 표현/발상, 제작 4 4/6 [10수학05-01] 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를

구할 수 있다.

(수학)[고등학교 1학년] (5) 확률과 통계

5 5/6 GHⅡ1.1.3 일과 직업세계의 변화에 대해 관심과 능동적인 태도를 가질 수 있다.

GHⅡ1.1.4 사회가 필요로 하는 새로운 직업을 상상할 수 있다.

(진로)[고등학교 1학년] (2) 일과 직업세계 이해

6 6/6

[10통과08-02] 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 과정을 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 조사하고 토의할 수 있다.

(과학)

[고등학교 1학년]

(8) 생태계와 환경

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 6차시)

차시 주요내용

1/6

주제(단원)명 나는 빅데이터 전문가! 생물 다양성을 탐구하다!

Co CD 모둠별로 환경과 생물다양성 간의 상관관계에 대한 탐구 주제를 정하고 직접 관련 기 사 및 논문을 5 개 이상 선정하여 엑셀 프로그램을 활용하여 많이 등장하는 키워드를 파악하 는 활동을 한다. ^{CD ET} 이때 자주 등장한 키워드를 직접 표나 그래프로 표현하여보고 어떤 의미를 갖고 있는지 분석해보도록 한다. ^{CD ET} 이를 토대로 조에서 탐구한 주제와 결과를 정 리하고 조별 토의를 통해 결론 및 제언을 내린 후 발표로 활동을 마무리한다.

2/6

주제(단원)명 나는 미래 과학자! 지구 환경 변화를 예측하다!

Co 지구 온난화 현상의 원인, 현상, 대책등을 알아보기 위한 여정을 떠나자!

CD 지구 온난화 현상의 원인들을 찾아 빅데이터로 자료 해석 및 대책에 대해 고민하는 모둠 화동하기 ^{CD ET} 주어진 그래프나 그림을 해석하는 것이 아니라 새로운 지구 온난화 현상 의 요인들의 새로운 상관관계를 만들어 보고 그래프나 그림으로 표현하여 해석해보는 활동

3/6

주제(단원)명 나는 환경으로 풀어내는 현대 미술가!

Co 우리학교에서 일주일동안 생산되는 쓰레기(재활용포함) 사진 감상(한 학급 단위, 학교 단위)을 통해 한 달치, 일 년치의 쓰레기 양을 예상해보며 우리가 배출하고 있는 쓰레기양을 체감하고, 환경문제를 예술로 풀어내는 작가의 작품 감상을 통해 정크아트 작품제작에 동기를 부여한다.

CD 학급에 모아진 쓰레기를 활용한 작품 계획 및 제작 활동을 통해 ^ET 표현 매체의 조합이나 응용･확장을 통한 새로운 표현효과를 탐색해보며 발상 전환의 기회를 마련한다.

ET 작품 제작 전반활동에 있어 환경보호 캠페인을 주제로 호소력 짙은 작품 전시회를 가상 기획해보며 환경보호의 필요성을 깨닫고 환경을 보호하는 일에 자발적 참여를 도모한다.

4/6

주제(단원)명 경우의 수를 통해 지구 생태계 구성 요소를 탐구하다!

- 합의 법칙과 곱의 법칙의 뜻을 알 수 있다.

- 실생활에 적용되는 예를 통해 그 의미를 이해하고 두 가지 법칙이 적용되는 상황의 차이점을 설명하게 할 수 있다.

- 다양한 수학적 문제를 해결하고 이를 바탕으로 생태계의 구성 요소(개체, 개체군, 군집, 생태계)와 소비자(1 차, 2 차, 3 차 소비자)를 구분해보는 경우의 수를 탐구할 수 있다.

5/6

주제(단원)명 나는 코디네이터! 미래 직업세계를 디자인하다!

Co 다음 동영상을 보고 미래사회에도 여전히 인문학이 중요한 이유를 생각

ET 빅데이터의 진정한 가치는 무엇이라고 생각하는지 각자의 생각을 정리해하며 자아 존중 및 진로에 대한 구체화를 실현

ET 어떤 분야의 빅데이터를 활용, 연구하여 자신의 미래 또는 인류에 도움을 주는 일을 해보 고 싶은지 정리하고 내제화 시키기

6/6

주제(단원)명 나는 미래 과학자! 융합 Talk! Talk!

Co 지구 기후 변화 경향성을 파악하고 인간 활동이 지구 온난화와 기후 변화에 미치는 영향 분석 및 토의

CD ‘융합적사고로 인간 존엄의 가치를 찾아가는 미래학자’로서 더불어 사는 존엄한 삶의 방법이 포함된 아이디어를 개발하여 역할극을 통해 친구들과 공감하고 존엄의 가치를 공유

ET 연극을 통한 융한 콘서트 실행으로 지구환경에 대한 분석과 역할극을 통한 감성적 체험

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 [1차시/6차시]

중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교 1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (8) 생태계와 환경 중심과목 성취기준

[10통과08-01] 인간을 포함한 생태계의 구 성 요소와 더불어 생물과 환경의 상호 관계 를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추론할 수 있다.

주제(단원)명 나는 빅데이터 전문가! 생물 다양성을

탐구하다! 차시 1/6

학습목표 생물 다양성에 대해 알고 생물 다양성의 현 상황을 빅데이터 분석을 통해 이해하고 생물 다양성 보존에 대한 대첵을 설명할 수 있다.

연계과목 수학, 미술, 진로 연계과목

성취기준 영역

(수학)[고등학교 1학년] (5) 확률과 통계 (미술)[고등학교 1학년] (2) 표현/발상, 제작 (진로)[고등학교 1학년] (2) 일과 직업세계 이해

STEAM 요소

A 미래 진로 탐색 M 데이터 분석

개발 의도 환경이 생물다양성에 미친 영향(반작용)에 대한 조별 탐구 주제를 직접 선정한 후 기사 데이터 분석 및 토의를 통해 스스로 결론 및 제언을 내려본다.

^{Co CD} 모둠별로 환경과 생물다양성 간의 상관관계에 대한 탐구 주제를 정하고 직접 관련 기사 및 논문을 5 개 이상 선정하여 엑셀 프로그램을 활용하여 많이 등장하는 키워드를 파악하는 활동을 한다.

CD ET 이때 자주 등장한 키워드를 직접 표나 그래프로 표현하여보고 어떤 의미를 갖고 있는지 분석해보도록 한다. ^{CD ET} 이를 토대로 조에서 탐구한 주제와 결과를 정리하고 조별 토의를 통해 결론 및 제언을 내린 후 발표로 활동을 마무리한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

환경과 생물다양성에 대한 조별 탐구 주제를 선정하고 기사 및 논문 분석을 통해 스스로 결론도출 및 제언을 하도록 안내

창 의 적 설 계

창의적 설계

빅데이터 분석 결과를 잘 드러내는 그래프(막대그래프, 꺾은선그래프, 그 외 다양한 그림 등)를 직접 표현하도록 하고, 자료를 분석하여 스스로 결론을 내리도록 함.

감 성 적 체 험 엑셀프로그램을 통해 빅데이터

분석을 직접 하고, 분석된 결과의 의미를 이해하여 스스로 결론 도출 및 제언을 내리도록 함.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

Ÿ ^Co 저번 차시에 배운 생물 다양성의 개념과 생물 다양성과 관련된 키워드로 무 엇이 있었는지 질문한다.

Ÿ ^Co 환경(비생물적 요인)이 생물에 미치는 영향(반작용)의 예시에 무엇이 있을지 질문한다.

Ÿ ^Co 환경과 생물다양성에 어떤 상관관계가 있을지 모둠별로 주제를 정하고 주제 에 대해 빅데이터 분석 활동을 할 것임을 알려준다.

Ÿ ^Co 모둠별로 7 분간 기사자료를 찾아보며 모둠별 탐구 주제를 정하도록 한다.

- 탐구 주제 예시: 지구온난화과 생물다양성에 미치는 영향, 미세먼지가 생물다 양성에 미치는 영향, 해양오염이 생물다양성이 영향을 준 사례, 지하수 오염으 로 인한 생물다양성 파괴 사례, 지구온난화가 해양생물다양성에 미친 영향 등...

전개 ( 28 분)

Ÿ ^Co 모둠별로 정한 탐구 주제에 맞는 기사, 논문 자료를 5 개 이상 선정하도록 지도한다.(참고할 만한 사이트를 안내한다) ^CD 기사 및 논문 자료를 골라 엑셀파 일에 자료를 넣은 후 공통으로 가장 많이 나온 키워드를 분석하도록 지도한다.

CD 분석된 결과를 표나 그래프로 표현하는 것이 필요할 경우, 그려보도록 안내 한다. 이때 분석된 결과를 잘 드러내는 그래프(막대 그래프, 꺾은선 그래프 등)가 무엇인지 토의하며 진행할 수 있도록 지도한다.

Ÿ ^Co 각 조별로 탐구한 주제와 내용, 그래프 등을 8 절지에 정리하도록 안내한다.

CD ET 이때 모둠별로 탐구한 주제에 대한 결론 및 제언을 작성하도록 안내한다.

- 한겨레 환경생태 전문 웹진 http://ecotopia.hani.co.kr/

- 네이버 뉴스

https://news.naver.com/main/main.nhn?mode=LSD&mid=shm&sid1=105 - 경향신문

http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_list.html?code=94_environmen t

-JTBC 뉴스

http://jtbc.joins.com/search/news?term=%EC%83%9D%EB%AC%BC%EB%8 B%A4%EC%96%91%EC%84%B1

학 생 들 이 지 적 으 로 유 의 미 한 자료를 검 색 하 도 록 안내한다.

분석된 결 과를 잘 표 현할 수 있 는 그래프 를 직접 선 정하고 표 현 하 도 록 지도한다.

정리 (12 분)

Ÿ ^{Co ET} 각 조별로 탐구한 주제별 많이 나온 키워드와 이를 통해 모둠에서 내린 결론 및 제언을 발표시킨다.

[1차시/6차시] 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1/6

나는 빅데이터 전문가! 환경과 생물 다양성의 관계를 탐구하다!

#1. 우리 조의 탐구 주제를 찾아보자!

#2. 우리 조에서 찾은 기사 및 논문 자료는?

1) 2) 3) 4) 5)

#3. 엑셀프로그램의 결과를 분석해보자. (다양한 표나 그래프를 활용해도 좋아요~^^)

#4. 우리 조의 기사 및 논문 자료에서 가장 많이 나온 키워드 best5 에 대해 조사해보자.

#5. 우리 조가 정한 탐구 주제에 대한 결론 도출 및 제언을 해보자.

나눠준 8 절지에 잘 정리해보아요~^^//

모둠원

[1차시/6차시] 교사자료

차시 1/6

■ 엑셀(한셀) 파일을 이용한 간단한 빅데이터 프로그램 만들기

사용 엑셀 함수 : =(LEN($B$2)-LEN(SUBSTITUTE($B$2,E4,"")))/LEN(E4)

1. LEN 함수 : 지정된 셀 안의 모든 텍스트 수(띄어쓰기 포함) 계산하는 함수 사용방법 : =LEN(텍스트 수를 알고 싶은 셀을 입력)

예) LEN($B$2)

→ B2 셀 (파란색 네모칸 영역)에 있는 모든 텍스트의 수를 계산하여 표시

2. SUBSTITUTE 함수 : 지정된 범위 안의 특정 텍스트를 지정된 텍스트로 교체하는 함수 사용방법 : =SUBSTITUTE(지정된 영역

,

,

→ B2 셀 안의 쇄빙선 이라는 텍스트를 해빙선 이라는 텍스트로 교체

결국, 사용하는 엑셀 함수 =(LEN($B$2)-LEN(SUBSTITUTE($B$2,E4,"")))/LEN(E4) 는 ① 지정된 셀(B2)의 총 텍스트 수를 계산하고(LEN($B$2),

② 지정된 셀(B2)에서 E4에 입력한 텍스트를 모두 삭제(“”)한 다음의 텍스트 수를 계산하여 ③ 계산한 값들의 차이를 구하고(①-②), 찾을 단어의 총 텍스트 수를 알게 됩니다.

④ 텍스트 수의 차이 값을 찾을 단어의 텍스트 수로 나누어주면, 단어의 개수가 나오게 됩니다.

자료출처

[2차시/6차시]

중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교 1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (8) 생태계와 환경 중심과목 성취기준

[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구환경과 인간 생활에 미치는 영 향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하 기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있 다.

주제(단원)명 나는 미래 과학자! 지구 환경 변화를

예측하다! 차시 2/6

학습목표 ※ 한반도 기후 변화 현상의 원인을 찾아 설명할 수 있다.

※ 기후변화에 영향을 주는 원인과 결과를 그래프로 나타낼 수 있다.

연계과목 수학, 진로 연계과목

성취기준 영역

(수학)[고등학교 1학년] (5) 확률과 통계 (진로)[고등학교 1학년] (2) 일과 직업세계 이해

STEAM 요소

S 한반도 기후변화에 영향을 주는 요인 E 한반도 기후변화 모형제작

A 미래 진로 탐색

M 한반도 기후변화자료 데이터 분석

개발 의도 우리나라 기후변화현황을 분석해보면서 지구 온난화의 심각성을 이해하기 위함

전 세계의 기상 관측 자료를 살펴보면, 기후 변화와 그에 따른 피해가 갈수록 커지고 있는 추세이다. 미 래에 예상되는 대규모 기상 재해에 대비하고, 기후 변화에 효율적으로 대처하기 위해서는 한반도의 미래 기후 변화 전망에 대한 정확한 판단이 필요하다. 한반도의 기상 관측 데이터를 바탕으로 21세기 한반도의 미래 기후 변화 경향성에 대해 알아보고자 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 지구 온난화와 관련된 단어 떠올려보기

※ 우리나라

기후변화에 영향을 주는 요인들을 적어보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 지구 온난화를 줄이 기 위한 방법들을 생각해보기

감 성 적 체 험 우리나라 기후변화 경향성 파악

을 위해 30 년간 기상요소 값 들을 찾아 기후 변화 요인들끼 리 상관관계를 재해석하는 모 형 제작하기

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 7 분)

Co

Ÿ 빅데이터 분석을 지구 온난화에 대해 알아볼 것임을 안내

Ÿ 지구 온난화와 관련된 단어 생각해보기 안내 (대기중 이산화탄소 농도변화, 평균 해수면 높이, 극지방 빙하 165 면적 비율)

Ÿ 모둠에서 공통적이고 가장 많이 나오는 단어를 선택, 모든 모둠의 자료를 하여 칠판에 붙여 지구 온난화 관련 단어 찾아보기

동영상

전개 ( 35 분)

Co 우리나라 기후변화의 경향성 파악을 위해 기후변화요소들을 검색하여 자료찾기 - 지구 온난화 현상에 대해 어느 정도 알고 있는지를 선택한 단어를 보고 파악 할 수 있고, 또 더 자세히 알고 싶은 내용을 찾아보도록 한다.

CD

Ÿ 학생들에게 국가기후데이터 센터, 기상청 (www.climate.go.kr)등을 접속

Ÿ 기후요소(연평균 기온, 연평균 강수량, 일조시간, 폭염일수) 등 기후 변화에 영향 을 줄 수 있는 기상요소들을 검색하여 30 년간 자료 검색

Ÿ 엑셀파일을 이용하여 두 가지 단어 관련 자료의 상관관계를 재해석한 기후변화 모형 작성하기

Ÿ ^ET 기후 변화 요인들의 새로운 조합으로 완성된 그래프, 그림, 표 등과 같은 새로운 모형을 제작해보기

Ÿ 모둠 발표를 하고 경청하여 활동내용을 공유하고 소통하기

정리 ( 8 분)

ET

Ÿ 우리나라 지구 환경 변화를 줄일 수 있는 대책을 확인하고, 지구 온난화 심각성 이해하기

[2차시/6차시] 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1/6

[탐구 1] 지구 온난화에 영향을 주는 요인 찾기

- 지금까지 알고 있었던 지구 온난화와 관련된 단어를 떠올리며 지구 온난화 개념 이해하기

- 대기 중 이산화탄소 농도변화, 지구 평균 기온, 연평균 강수량, 빙하면적의 변화 등등 모둠별 공통 적으로 많이 나오는 개념들 선택하기

[탐구 2] 우리나라 기후변화 경향성 파악하기

- 우리나라 기후변화를 알 수 있는 자료검색(포털 검색을 통해 기후변화 데이터 수집하기)

- -기후변화요소(연평균 기온, 연평균 강수량, 일조시간, 폭염일수, 장마기간, 전운량)들의 새로운 상관 관계를 알아보기 위해 모둠별로 기후변화요소들의 새로운 조합으로 기후 변화 모형 제작하기

차시 1/6

[탐구 2] 우리나라 기후변화 경향성 파악하기

- 모둠별로 기후요소 두 가지씩 짝지어 상관관계 분석하기

1. 우리나라 2009 년 ~ 2019 년까지 평균기온과 강수량 관계

▶ 지난 10 여년 동안 우리나라는 평균기온이 25.7℃에서 27.2℃로 약 1.5℃정도 상승했으며 강수량 7 월 평균 600mm 정도로 나타났는데 2014~ 2015 년과 2018 년에 강수량은 200~300mm 안팎으로 평균강수량보다 크게 감소하였다. 그 이유는 엘니뇨 발생으로 인한 이상기후현상으로 파악된다.

2. 우리나라 2009 년 ~ 2019 년까지 장마평년값, 강수량과 강수일수

▶ 우리나라 장마의 특징을 보면 2009 년에는 강수일수 21 일 강수량 500mm 정도였는데 10 년 동안 강수 일수 5 일 정도 감소, 강수량도 200mm 정도 감소한 것으로 분석된다.

차시 1/6

3. 우리나라 2009 년 ~ 2019 년까지 폭염 일수와 운량

▶ 2010 년 맑은 날(전운량 2.4 이하)이 적을수록 폭염일수도 적었고 2016 년과 2018 년처럼 맑은 날이 (전운량 2.4 이하)이 많을수록 폭염 일수가 증가하는 경향을 보이며 폭염일수와 맑은날일수와는 비례 관계가 있음을 확인하였다.

- 각 모둠에서 선택한 기후요소끼리의 상관관계를 분석하여 발표하기

- 다른 모둠의 발표를 들으며 기후요소끼리의 새로운 조합으로 상관관계를 예상하고 분석한 결과를 들으 며 의견 제시하기

- 우리나라 미래의 기후변화 모형 구상하기

5. 교사자료

차시 1/6

(2) 지구 온난화

: 지구 대기의 온실 효과가 심해져 지구의 평균 기온이 상승하는 현상

① 주요 원인 : 화석 연료의 사용 급증, 토지 이용의 변화와 산림의 무분별한 벌목, 내연 기관과 운송 수단의 발달, 새로운 기술 개발, 쓰레기 배출량 증가와 같은 인간의 활동

② 영향 : 대기와 해양에 주는 영향 : 해수면상승, 홍수와 폭풍의 증가, 가뭄, 사막화

인간생활과 건강에 주는 영향 : 저지대 침수, 열대지역의 농작물수확량 감소, 물 부족, 북극곰의 개체수 감소, 감열성 질병의 전염 위험 확산

(3) 우리나라 기후 변화 경향

20세기에 평균 기온이 1.5℃ 상승하였고 기온 상승으로 겨울은 짧아지고 여름과 봄은 길어지는 계절 길이의 변화가 발생하고, 봄꽃의 개화시기가 빨라지고, 식물의 서식지와 해양 생물종의 변화도 나타남.

수도권의 계절 길이 변화 전망

우리나라의 아열대 기후구 전망

자료출처 기상청(www.climate.go.kr), 한반도 기후변화 보고서, 국가기후데이터센터

차시 1/6

- 각 모둠에서 선택한 기후요소끼리의 조합으로 분석한 우리나라 기후의 특징을 보충 설명한다.

자료출처 기상청(www.climate.go.kr), 한반도 기후변화 보고서, 국가기후데이터센터

6. 차시

차시 2/6

[탐구 1] 지구 온난화에 영향을 주는 요인 찾기

- 지금까지 알고 있었던 지구 온난화와 관련된 단어를 떠올리며 지구 온난화 개념 이해하기

- 대기중 이산화탄소 농도변화, 지구 평균기온, 연평균강수량, 빙하면적의 변화 등등 모둠별 공통적으 로 많이 나오는 개념들 선택하기

[탐구 2] 우리나라 기후변화 경향성 파악하기

- 우리나라 기후변화를 알수 있는 자료검색(포털 검색을 통해 기후변화 데이터 수집하기)

- -기후변화요소(연평균 기온, 연평균 강수량, 일조시간, 폭염일수, 장마기간, 전운량)들의 새로운 상관 관계를 알아보기 위해 모둠별로 기후변화요소들의 새로운 조합으로 기후변화모형 제작하기

[2차시/6차시]. 교사자료

차시 2/6

(2) 지구 온난화

: 지구 대기의 온실 효과가 심해져 지구의 평균 기온이 상승하는 현상

① 주요 원인 : 화석 연료의 사용 급증, 토지 이용의 변화와 산림의 무분별한 벌목, 내연 기관과 운송 수단의 발달, 새로운 기술 개발, 쓰레기 배출량 증가와 같은 인간의 활동

② 영향 : 대기와 해양에 주는 영향 : 해수면상승, 홍수와 폭풍의 증가, 가뭄, 사막화

인간생활과 건강에 주는 영향 : 저지대 침수, 열대지역의 농작물수확량 감소, 물 부족, 북극곰의 개체수 감소, 감열성 질병의 전염 위험 확산

(3) 우리나라 기후 변화 경향

20세기에 평균 기온이 1.5℃ 상승하였고 기온 상승으로 겨울은 짧아지고 여름과 봄은 길어지는 계절 길이의 변화가 발생하고, 봄꽃의 개화시기가 빨라지고, 식물의 서식지와 해양 생물종의 변화도 나타남.

자료출처 기상청(www.climate.go.kr), 한반도 기후변화 보고서, 국가기후데이터센터

[3차시/6차시]

중심과목 미술 학교급/학년(군) 고등학교 1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 1학년] (2) 표현/발상, 제작 중심과목 성취기준

[12미02-03] 여러 가지 표현 매체의 조합 이나 응용･확장을 통해 새로운 표현 효과 를 탐색할 수 있다.

주제(단원)명 나는 환경으로 풀어내는 현대

미술가! 차시 3/6

학습목표

1. 정크아트의 개념을 설명할 수 있다.

2. 자신이 환경미술가가 되어 실재 학급 쓰레기를 여러 가지 표현 매체로 활용하여 조합이나 응용･확장을 통해 작품을 제작할 수 있다.

3. 환경을 자발적으로 보호하려는 태도를 가질 수 있다.

연계과목 수학, 과학, 진로 연계과목

성취기준 영역

(수학)[고등학교 1학년] (5) 확률과 통계 (과학)[고등학교] (8) 생태계와 환경 (진로)[고등학교 1학년] (2) 일과 직업세계 이해

STEAM 요소

S

T 개체간의 구조적 결합 E

A 쓰레기를 활용한 예술작품 제작, 환경보호캠페인 사회운동 동참 M 데이터 분석

개발 의도

자신의 삶 속에서 환경문제를 체감할 수 있는 기회 제공 여러 가지 표현 매체를 통한 작품 제작으로 발상의 확장 환경을 보호하는 일에 자발적 참여를 도모

거시적 개념인 환경을 삶에서 분리되어 바라볼 수 있는 관점에서 벗어나 자신의 삶 속에서

환경문제를 체감할 수 있는 기회를 제공하고, 실생활에서 배출된 쓰레기(학급 내 쓰레기)를 표현도구로 활용하여 작품으로 탄생시키는 활동을 통해 발상의 확장을 가져올 수 있으며 환경을 보호하는 일에 자발적 참여를 도모할 수 있음.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

○ 우리학교에서 일주 일동안 생산되는 쓰레 기(재활용포함) 사진 감상(한 학급 단위, 학 교 단위)을 통해 한 달치, 일 년치의 쓰레 기 양을 예상해보고 우리가 배출하고 있는 쓰레기양을 체감한다.

○ 쓰레기를 활용하여 미술작품을 만드는 작 가의 작품 감상을 통 해 정크아트 작품제작 에 동기를 부여한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

환경보호 캠페인을 주 제로 호소력 짙은 작 품 전시회를 기획하는 활동을 통해 환경을 보호하는 일에 자발적 참여를 도모한다.

감 성 적 체 험 학급에 모아진 쓰레기를 활용한

작품을 계획하고 제작하는 활동 을 통해 표현 매체의 조합이나 응용･확장을 통한 새로운 표현효 과를 탐색해보며 발상 전환의 기 회를 마련

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 5 분)

- 출석확인 - 상호인사

Co - 요구르트 간식 제공 후 음용

- ^ET 실생활 쓰레기 배출 체감 활동

1) 안화고등학교 분리수거 배출일 날 찍은 사진 감상

(한 학급 배출된 쓰레기(분리배출용 포함), 학교전체 배출된 쓰레기 사진) 2) 1 달치 쓰레기양, 1 년치 쓰레기양, 재학하는 3 년동안의 쓰레기양 예상하기 3) 요구르트 빈 용기 수거

(한모금의 작은 요구르트병이 한 학급 인원수만큼 모인 양 파악)

요구르트 학급쓰레기

ppt (사진)

전개 ( 40 분)

Co 미술장르 <정크아트>의 이해 및 예시작 감상

-환경문제를 예술로 풀어내는 작가(크리스 조던) 소개

- ^ET 크리스 조던 작가의 작품 및 기타 정크아트 작품 감상

Co 표현재료 제공(실재 학급 배출 쓰레기)

수업초반 모아진 요구르트 빈 병들과 더불어 교실 뒤편에 쓰레기통과 분리수거함 을 교실 앞으로 가지고와 내용물이 보이도록 배치 및 확인

CD 모둠별 작품 제작

○ 주제 : ^ET 환경보호 캠페인을 홍보할 수 있는 호소력 있는 작품 ○ 표현도구 : 가위, 송곳, 접착제(테이프), 철사 및 끈, 아크릴 채색재료 ○ 표현재료 : ^Co 학급 내에서 발생된 쓰레기 및 요구르트 병

○ 표현영역 : 평면/입체 제한없음

(ex)캠페인 홍보 문구 판넬, 평면 작품, 입체 작품 등)

요구르트 학급쓰레기

비닐장갑 ppt (사진)

Tip!

표 현 재 료 선별시 비 닐 장 갑 을 착 용 하 여 위생에 신 경 쓴다.

오염이 있 는 경우 최 소한의 세 척 후 제작 에 사용함.

정리 ( 5 분)

CD 간이 전시 - 완성된 작품들 교실 앞에 전시

ET 감상(작품평가) 및 우수작품 2 작 선정

- 우수작품을 선정을 위해 다양한 근거를 제시하며 작품평 나누기

- 우수작품으로 선정된 작품 경우 전 학급 활동이 끝난 후 교내로비에 전시 예정 - 차시예고

[3차시/6차시] 학생활동지 / 학생참고자료

차시 3/6

1. 우리학교에서 발생하는 쓰레기 배출양 체감하기.

1-1. 우리학교는 매주 목요일 일주일치 배출된 재활용 포함 쓰레기를 배출한다. 1 회에 배출되는 쓰레기양? ( )

1-2. 동일한 양으로 매주 배출된다는 가정 하에, 1 년치 쓰레기양? ( ) 1-3. 우리가 재학하는 3 년동안 배출하는 쓰레기양? ( ) 2. 정크 아트

2-1. 정크아트란?

2-2. 정크아트의 출발점? 작가 ( )의 ( )

( )에 대한 반작용으로 현대도시의 파괴되고 버려진 폐품을 작품에 차용하며 자본주의 사회를 비판하고, 한편으로는 자원 보존을 강조하는 의미로이미 유용하게 사용했던 사물들을 활용함으로써

‘녹색’환경의 개념을 강조하는 의미를 띠기도 함.

2-3. 현대 환경문제를 알리는 작가 : ( ) 3. 작품 계획

○ 주제 : 환경보호 캠페인을 홍보할 수 있는 호소력 있는 작품 ○ 표현도구 : 가위, 송곳, 접착제(테이프), 철사 및 끈, 아크릴 채색재료 ○ 표현재료 : 학급 내에서 발생된 쓰레기 및 요구르트 병

○ 표현영역 : 평면/입체 제한없음

(ex)캠페인 홍보 문구 판넬, 평면 작품, 입체 작품 등)

[3차시/6차시] 교사자료

차시 3/6

1. 우리학교에서 발생하는 쓰레기 배출양 체감하기.

1-1. 우리학교는 매주 목요일 일주일치 배출된 재활용 포함 쓰레기를 배출한다. 1 회에 배출되는 쓰레기양? ( 0.5 ton )

1-2. 동일한 양으로 매주 배출된다는 가정 하에, 1 년치 쓰레기양? ( 0.5ton*52 주 = 26ton ) 1-3. 우리가 재학하는 3 년동안 배출하는 쓰레기양? ( 26ton*3 년 = 78ton ) 2. 정크 아트

2-1. 정크아트란? 일상생활에서 나온 부산물인 폐품(잡동사니)을 소재로 제작한 미술 작품 2-2. 정크아트의 출발점? 작가 ( 로버트 라우션버그 )의 ( 컴바인 페인팅 )

( 추상표현주의 )에 대한 반작용으로 현대도시의 파괴되고 버려진 폐품을 작품에 차용하며 자본주의 사회를 비판하고, 한편으로는 자원 보존을 강조하는 의미로이미 유용하게 사용했던 사물들을 활용함으로써 ‘녹색’환경의 개념을 강조하는 의미를 띠기도 함.

2-3. 현대 환경문제를 알리는 작가 : ( 크리스 조던 )

183,000 마리의 새로 표현된 <침묵의 봄> 작품은 매일 미국에서 농약으로 죽는 새의 수와 같다.

<공룡의 귀환>이라는 아래의 작품은 240,000 개의 비닐봉지로 표현되었고 전 세계 10 초마다 소비되는 비닐봉지의 예상 숫자이다.

실제 핸드폰을 확대하여 보면서 그 실체를 직접 눈으로 볼 수 있다.

어느 날 태평양의 아름다운 섬 미드웨이에서 크리스 조던은 바다가 숨겼던 여러 생명체의 사연을 듣고 직접 목격한다. 모든 생명의 고향이라 여겨졌던 바다가 이제는 생명을 죽음으로 몰아내고 있다고 한다. 이 전시장에서는 침묵이 흐른다. 죽은 알바트로스의 배에서는 라이터, 플라스틱 병뚜껑 등 먹이가 될 수 없는 것들이 발견되었다.

실제 작가는 미드웨이 섬에서 8 년간 머물며 생명의 탄생부터 죽음까지 전부를 보았다. 그의 참혹한 사진에 우리는 공포와 슬픔이 함께 다가온다.

좌측은 멀리서 본 그림. 여인의 가슴이다. 그런데 상세히 보니 이는 32000 개의 바비인형(우측)으로 이뤄진 작품이다. 32,000 이라는 숫자는 2006 년 미국서 매달 시행되는 유방 확대술의 숫자이다.

다음 작품은 <캡 쇠라>라는 작품이다. 우리가 미술 교과서에 배웠던 쇠라의 그림이다. 이는 실제 40 만 개의 페트병 뚜껑으로 표현한 그랑드자트 섬의 일요일이다. 미국서 1 분마다 소비되는 페트병의 숫자라고 한다. 믿어지는가?

얼핏 보면 커다란 물결 같은 작품이지만 알고 보면 우리가 쓰고 버린 구식 휴대폰이다. 함께 전시장에 간 아이는 "왜 스마트폰이

아니야?"라고 하며 지금 우리들이 쓰고 있는 것과는 다른 휴대폰의 모습에 신기해한다. 저렇게 많은 휴대폰 산더미에 가슴이 답답해진다.

3. 작품 계획 시 참고작품 (일부)

자료출처 교과서, 네이버

[4차시/6차시]

중심과목 수학 학교급/학년(군) 고등학교 1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (5) 확률과 통계 중심과목 성취기준

[10수학05-01] 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.

주제(단원)명 경우의 수를 통해 지구 생태계 구성

요소를 탐구하다! 차시 4/6

학습목표

- 합의 법칙과 곱의 법칙의 뜻을 알 수 있다.

- 다양한 예시를 통해 합의 법칙과 곱의 법칙의 의미를 이해하고 경우의 수를 구할 수 있다.

연계과목 수학, 미술, 진로 연계과목

성취기준 영역

(수학)[고등학교 1학년] (5) 확률과 통계 (미술)[고등학교 1학년] (2) 표현/발상, 제작 (진로)[고등학교 1학년] (2) 일과 직업세계 이해

STEAM 요소

S 지구 환경 T

E

A 미래 진로 탐색 M 데이터 분석

개발 의도 수학에서의 계산만이 아닌 삶과 연계된 수학을 익힐 수 있도록 하기 위함

- 합의 법칙과 곱의 법칙의 뜻을 알 수 있다.

- 실생활에 적용되는 예를 통해 그 의미를 이해하고 두 가지 법칙이 적용되는 상황의 차이점을 설명하게 할 수 있다.

- 다양한 수학적 문제를 해결하고 이를 바탕으로 생태계의 구성 요소(개체, 개체군, 군집, 생태계)와 소비자(1 차, 2 차, 3 차 소비자)를 구분해보는 경우의 수를 탐구할 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

합과 곱의 법칙을 어떻게 실생활에 이용할 수 있을 까

창 의 적 설 계

창의적 설계

수학의 진정한 의미와 활 용 방안에 대한 이해

감 성 적 체 험 생태계의 구성 요소(개체, 개체군,

군집, 생태계)와 소비자(1 차, 2 차, 3 차 소비자)를 구분해보는 경우의 수를 탐구

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co

① 합의 법칙과 곱의 법칙의 뜻을 알려주고 간단한 예시를 통해 이해할 수 있다.

② 직관적으로 판단할 수 있게 학생 개개인이 집에서 학교로 가는 방법(도보, 버 스, 전철, 자가용, 자전거)의 경우를 생각해보고 발표한다.

전개 ( 35 분)

Co

① 합의 법칙의 예시로 산과 해수욕장의 이름을 나누고 산 중에서 한 곳이나 해수 욕장에서 한 곳을 택해서 각각 방문하는 경우의 수를 설명한다.

CD

② 합의 법칙의 문제로 활동지의 문제⑴, 문제⑵ 경우의 수를 구해보고 해결한 내 용을 모둠별로 토의한다.

③ 모둠조장은 조원들이 발표한 내용을 정리하여 모둠별로 발표한다.

④ 합의 법칙의 또 다른 문제로 생태계에서 먹이사슬의 관계를 설명하고 소비자(1 차, 2 차, 3 차)를 제시하여 합의 법칙을 생각해보고 모둠별로 토의한다.

⑤ 생태계의 구성 요소 중 생물적 요인과 비생물적 요인에 해당되는 예시를 주고 구분하는 방법의 수를 구해보고 모둠별로 토의한다.

⑤ 모둠별로 합의 법칙에 해당되는 문제를 만들고 해결하는 과정을 토의한다.

ET

⑥ 모둠별로 만든 문제를 학급 전체가 공유할 수 있도록 정리하여 발표한다.

정리 ( 5 분)

ET

- 각 모둠에서 발표한 내용을 정리하여 설명해준다.

- 수학이 실생활에 쓰이는 예를 통해 수학의 중요성을 다시 한 번 설명해준다.

- 다음 차시(곱의 법칙)를 예고한다.

[4차시/6차시]학생활동지 / 학생참고자료

차시 1/6

1. 준비학습

⑴ 한 개의 주사위를 던져 홀수의 눈이 나오는 경우를 모두 구하시오.

⑵









2. 경우의 수 ⑴ 합의 법칙

사건 와 사건 가 동시에 일어나지 않을 때, 사건 가 일어나는 경우의 수가





⑵ 곱의 법칙

사건 와 사건 가 동시에 일어날 때, 사건 가 일어나는 경우의 수가





3. 문제

⑴ 서로 다른 두 개의 주사위를 동시에 던질 때, 나오는 눈의 수의 합이





⑵ 어느 분식점에서 그림과 같이 김밥







김밥 라면 튀김

야채김밥 참치김밥 김치김밥 치즈김밥

만두라면 떡라면

새우튀김 고구마튀김

오징어튀김

4. 경우의 수와 연계한 통합과학의 문제

⑴ 먹이사슬 : 살아 있는 유기체 간의 포식과 의존 관계의 질서

⑵ 먹이사슬 관계에 있는 소비자의 구분(1 차, 2 차, 3 차)

- 1 차 소비자 : 동물 플랑크톤이나 토끼, 사슴 등의 초식 동물

- 2 차 소비자 : 1 차 소비자를 잡아 먹는 여우, 호랑이 등의 육식 동물 - 3 차 소비자 : 2 차 소비자를 잡아 먹는 육식 동물

⑶ 문제

다음 주어진 표에 주어진 ①, ②, ③에서







① 개구리, 메뚜기, 뱀, 벼

② 옥수수, 올빼미, 쥐, 뱀

③ 식물 플랑크톤, 오징어, 갈매기, 멸치

⑷ 문제

다음 주어진 생물적 요인과 비생물적 요인으로 나누고 생물적 요인은 생산자와 소비자와 분해자로 나누는 경우를 모두 구하시오.

물, 소나무, 산철쭉, 빛, 버섯, 곰팡이, 참새, 개나리, 까치, 온도

5. 모둠별로 만든 문제와 해결방법

6. 조별 토의 내용 정리 및 개인 내용 정리

[5차시/6차시] 진로

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (7 분)

Co 일상생활 속에서 빅데이터가 활용된 사례를 말해보자.

ET 2013 년 서울 정책 시민 만족도 1 위를 차지한 서울 심야버스(올빼미버스)가 만들어질 수 있었던 이유는 뭘까?

(https://www.youtube.com/watch?v=5qAqrY0qGGg)

동영상, 활동지 1

Tip!

전개 (33 분)

Co 빅데이터 관련 동영상 시청하기

(https://www.youtube.com/watch?v=swXI4Q4QGv0)

CD 빅데이터의 특징을 4 가지로 말해보자.

CD 빅데이터를 가치 있게 만들기 위해 사용되는 기술에 대해 정리해 보자.

ET 빅데이터가 활용될 분야와 관련하여 생각해 볼 수 있는 새로운 직업을 2 가지 이상 적어 보자.

동영상, 활동지 2

정리 (10 분)

Co 다음 동영상을 보고 미래사회에도 여전히 인문학이 중요한 이유를 생각해 보고 서로의 의견을 말해보자.

- 인문학과 스티브잡스(band_ video_2019_05_05_23_35_53)

ET 빅데이터의 진정한 가치는 무엇이라고 생각하는지 각자의 생각을 정리해서 나눠 보자.

과제 :

ET 어떤 분야의 빅데이터를 활용, 연구하여 자신의 미래 또는 인류에 도움을 주는 일을 해보고 싶은지 정리하여 발표하기.

동영상, 활동지 3

[5차시/6차시] 진로_학생활동지 / 학생참고자료

차시 5/6

활동지 1. 1) 일상생활 속에서 빅데이터가 활용된 사례를 말해보자.

활동지 1. 2) 서울 심야버스(올빼미버스)가 만들어질 수 있었던 이유

활동지 2. 1) 빅데이터의 특징을 4 가지로 말해보자

가.

나.

다.

라.

활동지 2. 2) 빅데이터를 가치 있게 만들기 위해 사용되는 기술에 대해 정리해 보자.

가.

나.

다.

라.

활동지 2. 3) 빅데이터가 활용될 분야와 관련하여 생각해 볼 수 있는 새로운 직업을 2 가지 이상 적어 보자.(의료, 교육, 행정, 기후, 환경, 경영, 외식, 문화, 재난, 안전, 보험, 농업, 유통, 관광 등)

가.

나.

활동지 3. 1) 미래사회에도 여전히 인문학이 중요한 이유를 생각해 보고 서로의 의견을 말해보자.

활동지 3. 2) 빅데이터의 진정한 가치는 무엇이라고 생각하는지 각자의 생각을 정리해서 나눠 보자.

[6차시/6차시]

중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교 1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (8) 생태계와 환경 중심과목 성취기준

[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구환경과 인간 생활에 미치는 영 향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하 기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있 다.

주제(단원)명 나는 토크의 달인! 융합 Talk! Talk! 차시 6/6

학습목표

- 지구환경 변화에 대해 이해하고 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 구안할 수 있다.

- 지구 환경 변화에 대한 문제해결 방법을 찾아 시나리오로 구성하고 역할극을 통해 발표할 수 있다.

연계과목 미술, 진로 연계과목

성취기준 영역

(미술)[고등학교 1학년] (2) 표현/발상, 제작 (진로)[고등학교 1학년] (2) 일과 직업세계 이해

STEAM 요소

S 기후변화에 영향을 주는 요인

A 역할극을 통한 문제해결 방법 표현 M 지구 환경 기후변화자료 데이터 분석

개발 의도 우리나라 및 전 세계 기후 변화로 인한 지구환경 변화에 대해 이해하고 이를 해결하기 위한 다양한 노력에 대해 토의하고 이를 과학 역할극으로 설계하고 표현한다.

전 세계의 기상 관측 자료 및 한반도 기후 변화를 기반으로 학습한 내용을 기저로 자료 수집과 분석한 내용을 시나리오로 작성하여 토크 콘서트를 개최하여 공유하고자 한다.

지구환경 변화에 대한 문제해결 방법을 탐구하고 결론을 유추하여 과학과 삶을 연계하며 생명 존중에 대한 가치를 인식할 수 있는 과학적 사고역량 및 평생학습 역량을 함양하고자 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※

지구환경변화로부터 생명 존중 및 존엄의 가치에 대한 인식 및 그 구현을 위한 융합 프로젝트 기획

창 의 적 설 계

창의적 설계

※

지구환경변화로부터 생명 존중 및

존엄의 가치에 대한 역할극을 통해 과학현상을 직접 삶속으로 연계하여 생각하고 공유하기

감 성 적 체 험

융합교과 수업에서 배운 내용을

융합하여 프로젝트 설계

당신은 ‘융합적사고로 존엄의 가 치를 찾아가는 미래학자’이다. 당 신의 과제는 지구 환경 변화에 대 한 문제점을 찾고 해결 방법을 찾 아내어 더불어 사는 생명 존중 및 인간 존엄을 위한 내용의 역할극을 구성하여 친구들과 공감하고 그 가 치를 공유하는 것이다.

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 7 분)

▪ 융합 톡톡 콘서트 구성

Co

- 생명 존중 및 존엄의 가치에 대한 인식 및 그 구현을 위한 융합 프로젝트 수행 하기 안내

- 한반도 기후 변화 자료 및 전 세계의 기후 변화 자료에 대한 분석 결과 토의

동영상

전개 ( 35 분)

CD 교과수업에서 배운 내용을 융합하여 다음의 프로젝트를 수행하기

당신은 ‘융합적사고로 생명 존중 및 인간 존엄의 가치를 찾아가는 미래학자’이다.

당신의 과제는 지구 환경 변화에 대한 문제점을 찾고 해결 방법을 찾아내어 더불어 사는 생명 존중 및 인간 존엄을 위한 내용의 역할극을 구성하여 친구들과 공감하고 그 가치를 공유하는 것이다. 현재 지구의 환경이 개인간의 갈등, 국가간의 경쟁이 치닫는 무한 경쟁의 상황 속에서 서로에 대해 무시하고 인간의 보편적 가치를 인 정하지 않는 사건들이 증가하고 있다. 이에 대처하기 위해 존엄적 가치를 회복 할 수 있는 방법에 대해 역할극을 통해 타인과 공감할 수 있는 가치를 제시해야 한다.

☞ 융합 프로젝트 진행

1. 이해하기: 존엄의 의미를 탐구하고 해결할 목표를 설정한다.

(지구환경에 대한 과학적 근거를 통한 분석, 행복의 조건 제시, 공감하는 말하기 방법

2. 공감하기: 다른 사람의 눈을 통해 문제를 바라본다. (모둠 간 인터뷰하기) 3. 문제 정의하기: 문제를 어떤 방향으로 해결할 것인지 토의한다.

4. 아이디어 생성 : 모둠원이 함께 창의적 아이디어를 브레인스토밍하여 대본을 쓴 다. (지구환경 문제를 해결하며 존엄한 삶을 위한 문제해결 방안에 대한 토의) 5. 프로토타입 : 아이디어를 글과 그림으로 제시하여 역할극을 구성하고 문제점을 파악한다.

톡신 영상 보고 진행

정리 ( 8 분)

ET

6. 공유하기: 모둠 별 아이디어를 표현하고 역할극으로 발표하며 학교 전체에 공유 한다.

동영상 탑재

[6차시/6차시] 학생활동지 / 학생참고자료

차시 6/6

▪ 질문 연속체 탐구 수업

본질적 질문 : 지구 환경 이대로 괜찮을까?

(지구에 이상기후가 생기면 일 것이다. 이면 _______일 것이다. ~이어쓰기)

[세부사항] 온실 효과가 없다면 지구는 어떻게 달라질까?

[범주] 우리 나라와 지구의 평균 기온 변화 경향성은 어떻게 비교 되는가?

[정교화] 우리나라와 지구 전체의 평균 기온 변화는 대기 중 온실 기체의 농도와 어떤 관계가 있을까?

[증거] ‘융합 톡톡 콘서트’ 프로젝트 디자인씽킹 수행

1. 이해하기: 지구 환경의 이상 현상을 분석하고 해결할 목표를 설정하기

2. 공감하기: 다른 사람의 눈을 통해 문제를 바라보기(설문, 인터뷰 등)

3. 문제 정의하기: 문제를 어떤 방향으로 해결할 것인지 토의하기

4. 아이디어 생성 : 모둠원이 함께 창의적 아이디어를 브레인스토밍하여 시나리오 쓰기

5. 프로토타입 : 아이디어를 글과 그림으로 제시하여 구성하고 문제점을 파악하기 모둠원 각자의 아이디어 제시하기

(포스트 잇에 써서 붙이기) 아이디어 선정하기(하나로 정리)

4. 백워드 단원 설계 기반 과정중심평가 [통합과학]

(8)

생태계와 환경

이 단원에서는 인간을 포함한 생물이 어떻게 환경에 적응하고 살아가는지를 파악함으로써 전(全)지구적 인 기후･환경 문제에 대한 관심을 유발하고, 지속가능한 과학기술 개발에 대한 흥미와 의사 결정 능력 을 기르도록 한다. 생물이 환경과 갖는 상호 관계와 생태계 보전의 필요성을 인식하고, 생태계 평형 유 지와 기후변화 대처를 위한 인류의 노력을 탐색한다.

[10통과08-01] 인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추론할 수 있다.

[10통과08-02] 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 과정을 이해하고, 환경 변화가 생 태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 조사하고 토의할 수 있다.

[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있다.

[10통과08-04] 에너지가 사용되는 과정에서 열이 발생하며, 특히 화석 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 알고, 이 효율을 높이는 것이 사회적으로 어떤 의미 가 있는지를 설명할 수 있다.

<탐구 주제 및 활동>

• 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하고, 인류의 생존에서 생태계와 생물 다양성의 가 치 토론하기

• 마른 멸치를 해부하여 위장 속의 먹이 종류를 관찰하고, 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태 계 평형이 유지되는 원리 토의하기

• 관측 자료를 활용하여 한반도의 기후 변화 경향성을 파악하고, 지구 전체의 경향성과 비교하기

• 지구의 기후가 어떤 변화를 거쳐 왔는지를 알아내는 방법을 조사하고, 기후 변화의 원인을 설명하는 다양한 가설을 주제로 과학적 논쟁하기

• 기후 변화로 인한 지구 미래 시나리오를 작성하고, 예측되는 지구 환경 변화를 극복하기 위한 방안 토

영역 핵심

개념 일반화된 지식

내용 요소

기능 통합과학

환경과 에너지

생태계와 환경

생태계의 구성 요소는 서로 밀접한 관계 를 맺고 있으며, 지구 환경 변화는 인간 생활에 다양한 영향을 미친다.

∙생태계 구성요소와 환경

∙생태계 평형

∙지구 온난화와 지구 환경 변화

∙문제 인식

∙탐구 설계와 수행

∙자료의 수집･분석 및 해석

∙수학적 사고와 컴퓨터 활용

∙모형의 개발과 사용

∙증거에 기초한 토론과 논증

∙결론 도출 및 평가

∙의사소통 환경문제를 해결하기 위해 에너지의 효

율적 활용이 필요하다.

∙에너지 전환과 보존

∙열효율