주 장애를 지닌 아동을 위한 복지 9 :
들어가기 .
Ⅰ
학습목표
장애 아동의 개념 및 의의를 알아보고 현재의 복지 현황과 방안을 살펴보고자 한다 궁, . 극적으로 장애를 지닌 아동을 위한 복지는 장애의 예방 조기발견 및 진단 특수교육 및 상담, , 과 사회적 지원체계의 연계 등의 서비스를 제공하는 것을 말한다 따라서 장애아동이 가지고. 있는 잠재력을 최대한 발휘하여 정상적인 생활이 가능하도록 원조하는 것이 중요하다.
생각해보기
저녁때가 되면 소현이는 철장에 들어가야 합니다.
밤 늦도록 일해야 하는 소현이 어머님이 철장에 가두기 때문입니다.
정신지체 1급인 소현이를 혼자 놔두고 나가기에는 불안하고 같이 먹고는 살아야 하는 현실 속에서,
어쩔 수 없이 이렇게 가둔거라고 합니다.
소현이 아버님은 미국 LA 어느 공장에서 일한 다 하지만, 연락이 끊긴지 오래입니다.
누구의 잘못일까요?
누가 이 아이를 가둔 걸까요?
한숨이 저절로 나옵니다.
가로 세로 1m 크기이 개집에 갇혀 있었을 소현이를 생각만해도 마음이 답답해져 옵니다.
소현이는 언어 상담 치료와 함께 절대적인 보호가 필요합니다.
출처 전북아동학대예방센터 년 월 사례 중
< : 2004 9 >
학습하기 .
Ⅱ
A.
학습내용
장애아동의 개념 및 의의 1.
장애 아동이란
1) ?
신체 정서 인지 언어 학습능력 등의 장애로 인해 보호와 양육 교육과 재활 및 사회 적응에
: , , , , ,
있어 특별한 보호를 필요로 하는 아동을 말한다.
장애인 복지법(2004)에 따르면 장애인이란 신체적ㆍ정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상 생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는자로서 대통령이 정하는 장애의 종류 및 기준에 해당, 하는 자를 말한다.
우리나라 현재
2) 장애인 등록 현황
기준 전체 남자 여자
전체 1,654,627 1,070,271 584,356
지 체
가 한팔 한 다리 또는 몸통의 기능에 영속적인. , 장애가 있는 사람
나 한손의 엄지손가락을 지골관절 이상의 부위에. 서 잃은 사람 또는 한손의 둘째 손가락을 포함한 이상의 손가락을 모두 제 지골관철 이상의 부위
2 1
에서 잃은 사람
다 한 다리를 리스프링 관절 이상의 부위에서 잃. 은 사람
라 두발의 모든 발가락을 잃은 사람.
마 한 손의 엄지손가락의 기능을 잃은 사람 도는. 한 손의 둘째손가락을 포함한 2이상의 기능을 잃 은 사람
바 왜소증으로 인하여 키가 심하게 작거나 척추. 에 현저한 변형 또는 기형이 있는 사람
사 지체에 위 각목의 가항에 해당하는 장애 정도. 이상의 장애가 있다고 인정되는 사람
902,096 608,253 293,843
뇌병변
뇌성마비 외상성 뇌손상 뇌졸중 등 뇌의 기질적, , 병변에 기인한 신체적 장애로 보행 또는 일상생활 의 동작 등에 상당한 제한을 받는 사람
148,460 88,880 59,580
시 각 가 나쁜 눈의 시력 만국식 시력표에 따라 측정된. (
교정시력을 말한다. 이하 같다 이) 0.02이하인 사 175,797 113,091 62,706
출처 : 보건복지부(2005년 3월 기준)
장애 아동의 분류와 현황 3)
정신 지체아동 ( )ㄱ
정신지체아동은 지능지수는 평균 이하이며 이와 관련된 적응행동의 결함이 있으며 발 달기 (18세 이전 에 나타나는 정신적 지체를 보이는 아동을 말한다 일반적으로 지능지) . 수가75이하인 경우라도 능력의 차이가 크므로 이를 군으로 나눈다 우리나라에서는 교3 . 육 가능급 (IQ 75~51),훈련 가능급(IQ 50~26), 보호 정신치제(IQ 25이하 로 분류하고) 있다 현제 널리 쓰이고 있는 정신지체 분류방법은 미국정신지체협회가 제시하는 것으로. 서 경도(mild : IQ 56~70),중증도(moderate: IQ41~55),중도(svere: IQ 26~40),최중도
이하 로 분류된다 (profound: IQ 25 ) .
시각 장애아동 ( )ㄴ
시각장애아동의 특징은 대인관계의 형성에 제한이 있어 정상아동에 비해 사회성이 뒤 떨어진다 또한 정보습득에 제한을 받아 개념발달이 지체되므로 추상적사고를 요구하는. 과제에 어려움을 느낀다 그러나 촉각을 사용하여 사물을 인지하는 능력이 발달되어 있.
람
나 좋은 눈의 시력이. 0.2 이하인 사람
다 두 눈의 시야가 각각 주시점에서. 10도 이하로 남은 사람
라 두 눈의 시야의. 2분의 1이상을 잃은 사람
청 각 146,723 86,118 60,605
언 어 13,653 9,995 3,658
정신지
체 121,453 74,677 46,776
발 달 8,293 6,846 1,447
정 신 56,783 32,016 24,767
신 장 39,285 22,014 17,271
심 장 11,978 7,388 4,590
호흡기 10,301 8,195 2,106
간 4,311 3,336 975
안면 1,229 725 504
장루 8,574 5,515 3,059
간질 5,691 3,222 2,469
으며 언어발달과 인지발달은 비장애아동과 큰차이가 없다 친제발달 또한 비장애아동과, . 큰 차이가 없으나 시각의 장애로 인해 신체활동이 제한을 받게 되고 이에 따라 운동기능, 이 저하된다.
청각 장애아동 ( )ㄷ
청각장애아동의 두드러진 특성 중 하나는 언어능력에서 지체를 보인다는 것이다 청력. 의 손실은 말하기에 영향을 많이 주는데 이로 인해 대인관계 형성에 어려움을 겪는다, . 인지발달은 비장애아동보다 다소 뒤떨어지거나 비슷하며 신체 및 운동기능은 비장애아, 동과 비슷한 발달양상을 보인다.
정서 장애아동 ( )ㄹ
정서장애는 행동장애 사회부적응 심리장애 등의 용어로 불리기도 한다 정서장애, , . 아동은 대인관계가 원만하지 못하고 과잉행동이나 무관심한 행동을 보이며 식사, , 장애나 수면장애 손톱 깨물기 말더듬 거짓말 야뇨증 수음과 같은 습관성 행동, , , , , 을 보이기도 한다 의학적 징후로 신경증과 정신 분열 증세를 나타내기도 한다. . . 지체 부자유아동
( )ㅁ
지체부자유란 팔 다리 및 두부 흉부 복부 등의 체간의 운동기능에 장애가 있는 것을, , , 말한다 지체부자 유아동의 두드러진 특성은 운동발달의 지체이며 이로 인해 회성 발달의 지체. 를 보이는 것이다 언어와 인지발달은 비장애아동과 큰 차이가 없으나 뇌성마비아동은 전발달. , 영역에서 지체를 보이는 경우가 많으며 특히 근육의 약화와 무기력 불수의적 동작 경련 자세, , , , 의 불균형을 나타낸다.
자폐 아동 ( )ㅂ
자폐아동의3/4정도가 정신지체를 갖고 있다고 할 수 있고 그 외에는 지능이, 70이상 이다 그런데 상당수의 자폐아동에서 지능이 매우 높게 잘못 인식되는 것은 그들의 특정. 한 분야 예를 들어 기억력이나 특정한 손 조작 등에서 나타나는 뛰어난 능력 때문이다, . 이것은 그 특정분야에 있어서만 능력이 뛰어난 것이며 지능검사 양상을 보면 매우 불균 형적인 발달 을 보인다 일반적으로 지능이 낮으면 낮을수록 자폐증상이 심하며 만지는. , 것 냄새 맡는 것 자해행위 반복행위 등이 훨씬 더 많음이 보고 되고 있다 또 지능이 낮, , , . 으면 낮을수록 예후가 좋지 않고 언어발달과 사회성발달도 매우 늦어진다 상당수의 자, . 폐아동은 소변가리기 대변가리기 기타 자조능력도 늦어지는 경우가 많은데 이것은 자, , , 폐증의 특성이라기보다는 지능발달 지연의 결과와 더 관계있는 것으로 보인다.
언어 장애아동 ( )ㅅ
언어장애아동의 특징은 의사소통을 원활히 할 수 없어 사회성 발달에 장애를 가지며, 다소 인지발달의 지체를 보이며 신체 및 운동기능 발달은 비장애아동과 별 차이가 없다 청각, . 장애나 지체장애등의 중복장애를 가진 경우 발달이 더욱 지체된다.
학습 장애아동 ( )ㅇ
학습장애아동은 말하기 읽기 쓰기 셈하기 등과 같은 특정 학습기능에 곤란을 가지며, , , 종종 지능과 성취 간에 심한 불일치를 나타내는 아동을 말한다 학습장애는 지각장애 미. , 세 뇌기능장애 난독증 발달적 실어증 등과 관련되는 문제이다 학습장애는 기본적 심리, , . 과정의 장애와 학문학습의 장애로 분류한다.
심리과정의 장애 : 주의장애 기억장애 지각장애 운동장애 음성언어장애 상위인지, , , , , 장애 학문학습의 장애 읽기장애 쓰기장애 철자장애 산수장애: , , ,
장애 아동 복지의 의의 4)
장애아동에 대한 복지사업이 아동복지사업에서 중요한 이유는 유아 및 아동기에 이루어지는 조기대책이 아동의 장애를 최소화하고 치료의 효과를 높일 수 있으며 교육과 재활의 기회를 통, 해 정상인과 동등하게 사회에 적응할 수 있는 기회를 제공할 수 있으므로 모든 장애인을 위한 복지대책에서 가장 중요하게 다루어져야 할 부분이다.
따라서 장애아동을 위한 복지는 각각의 아동이 가진 발달상의 특수성과 장애의 정도 및 특 성을 고려하여 이들의 발달을 보장하고 사회적 능력을 고양시켜 정상인과 다름없는 사회생활, 을 영위 할 수 있도록 하는데 의의가 있으며 장애아 가족의 지원을 통해 가족기능 회복시켜주, 며 국가 및 사회에 기여하는 인적자원을 양성한다는 데 의의가 있다,
장애 아동의 실태 2.
연령별 성별 장애아동의 출현율 단위 명
1) , ( , )
출처 : 보건복지부(2001)
장애의 발생원인 2)
원도표로 제시
( ) 후천적 요인 (89.4%)선천적 요인(4.4%)출생시(2.3%)원인미상(3.9%)
장애 유형과 연령에 따른 양육의 어려움 년 박정희 논문 참고
3) (2002 )
장애유형 경제적어려움 사회적 고립 교육적 어려움 심리적 부담감 여가시간부족 신체적 피로 정신지체 15.6% 18.2% 24.2% 18.2% 13.0% 10.8%
자폐증 17.1 16.6 22.9 20.6 14.3 8.6
뇌성마비 22.2 0 0 22.2 22.2 33.3
다운증후군 16.7 8.3 33.3 29.2 4.2 8.3
연령 경제적어려움 사회적 고립 교육적 어려움 심리적 부담감 여가시간부족 신체적 피로 세 미만
10 23.1% 12.2% 21.8 19.0 12.2 11.6 세
10-14 12.4 19.5 24.9 19.5 13.6 10.1 연령 전체 추정수( ) 남아 추정수( ) 여아 추정수( )
세
0~4 0.33(10,925) 0.36(6,254) 0.31(4,671) 세
5~9 0.84(30,925) 1.00(19,286) 0.67(11,639) 세
10~14 0.80(27,574) 1.06(19,344) 0.50(8,230) 세
15~19 0.97(35,245) 1.26(23,286) 0.67(11,959)
장애 아동 복지의 현황
4) 7-8
보건복지부의 장애아동 복지의 현황
< >
장애 아동의 복지 정책 3.
장애 아동의 생애 주기에 따른 복지 계획 필요 보건복지부 년
1) ( , 2003 )
세
15-19 15.3 18.1 20.8 23.6 15.3 6.9 세 이상
20 12.8 17.4 26.7 18.6 12.8 11.6
영역 관련법령 복지 조치 내용
교육적 지원
교육법
*
제143 ~145조 조 교육법시행령
*
제71조제 항2
특수교육진흥법
*
특수교육진흥법 제
*
조 조 20 ~22
장애인복지법 제
* 18
장애아동에 대한 특수학교 설립 및 특수학급설
* 치
대학특별전형 차등적인 교육적 보상 기준에 의
* -
한 특별전형에 특수교육 대상자도 포함
장애아동의 특수교육을 받을 권리 및 제공해야
*
할 의무규정직업담당교사 채용 직업교육시설과, 설비 확보
전공과 설치와 진로교육장애인 입학의 거부금
*
지 교육시설에대한,
장애인편의시설 제공 사회통합을 위한 교육 강
* -
화 재활상담 및
입소조치
장애인복지법 제19조제31
직업지도 직업훈련 및 직업소개, 직종개발 및 보급 장애인 고용 권, 장애아동입양 입양촉진 절차에 관한 특례법
제23조제 항1 입양장애아동에게 의료비와 양육비 지
장애발생예방 장애인복지법 제15조 장애인복지법 제32
모자보건 사업 강화
장애원인이 되는 상병의 조기발견 조기치료촉진, 임산부 영유아에게 건강진단과 예방접종을 실시,
단계 지원내용
출생전
모자보건사업 강화로 선천적 장애발생 예방
*
임산부 건강진단 내실화 및 유전상담 강화 -
선천성 대사이상 검사 확대 -
출생
미숙아 및 선천성 이상아 등록관리
*
심신 장애 발생율이 높은 저 체중 출생아 등 미숙아와 선천성 이상아 보건소 등록
체계 확립
*
저소득가정 미숙아 및 선천성 이상아 의료비 지원 -
장애인 등록관리 체계 구축
*
장애개념 정립 및 범주의 지속적 확대 -
등록 장애인 구축
- DB
장애인 주간보호시설의 개선방안 2)
주간보호시설의 개선 방안
주간보호시설의 개선 방안
정보전달체계 와 서비스 네트
워크망이 구축 되어야 함
장애아를 위한 기관에 국가의 경제적 지원이 확대되어야 함 자녀의 장래에
대한 부담을 경감 시킬수 있도록 차후
방안 마련이 되어야 함 사회적체계와
가족지원체계가 민간,정부 중심 으로 다양하게 마련되어야함
공급자 중심이 아닌 수요자 중
심의 서비스가 이루어져야 함
장애인 시설 운영 3)
가 장애인생활시설. 장애유형별 생활시설 1)
장애유형이 같거나 또는 유사한 장애를 가진 사람들을 입소 또는 통원하게 하여 그 ㅇ
들의 장애유형에 적합한 의료 교육 직업 심리 사 회 등 재활서비스와 주거서비스를/ / / / 제공하는 시설
중증장애인요양시설 2)
장애의 정도가 심하여 항상 도움이 필요한 사람을 입소하게 하여 상담 치료 또는 요? ㅇ
양서비스를 제공하는 시설 장애영유아생활시설
3) 유아기
저소득 계층 영 유아 성장발달 스크리닝 기능 강화
* ?
유아특수교육 지원확대
*
유아특수교육기관 증설 및 교육비 지원확대 -
중증장애를 가진 영 유아 생활복지시설 확충
* .
아동 청소년기/
장애학생의 특수교육 진단체계 확립
*
재택 장애아동 학교교육지원 및 특수학급 특수학교 증설
* .
특수교육 대상학생 통합교육 기회 확대
*
장애아동 부양수당 지급수준 현실화
*
자녀교육비 지원 확대
*
세 미만의 장애영유아를 입소 또는 통원하게 하여 보호함과 동시에 그 재활에 6
ㅇ
필요한 의료 교육 심리 사회 등 재활서비스를 제공하는 시설/ / / 나 장애인지역사회재활시설.
장애인복지관 장애인에 대한 각종 상담 및 사회심리 교육 직업 의료재활 등 장애인
1) : / / /
의 지역사회생활에 필요한 종합적인 재활서비스를 제공하고 장애에 대한 사회적 인식 개선사업을 수행하는 시설
장애인의료재활시설 장애인을 입원 또는 통원하게 하여 상담 진단 판정 치료 등 의
2) : , ? ,
료재활서비스를 제공하는 시설
장애인주간보호시설 장애인을 주간에 일시 보호하여 장애인에게 필요한 재활서비스를
3) :
제공하는 시설
장애인단기보호시설 장애인을 일정기간 보호하여 장애인에게 필요한 재활서비스를
4) :
제공하는 시설
장애인공동생활가정 스스로 사회적응이 곤란한 장애인들이 장애복지전문인력에 의
5) :
한 지도와 보호를 받으며 공동으로 생활하는 지역사회내 소규모 주거시설
장애인체육시설 장애인의 체력증진 또는 신체기능회복 활동을 지원하고 이와 관련된
6) :
편의를 제공하는 시설
장애인수련시설 장애인의 문화 취미 오락활동 등을 통한 심신수련을 조장 지원하고
7) : / / ?
이와 관련된 편의를 제공하는 시설
장애인심부름센터 이동에 상당한 제약이 있는 장애인에게 차량운행을 통한 직장 출
8) : ?
퇴근 및 외출보조 기타 이동서비스를 제공하는 시설
수화통역센터 청각 언어장애인에 대한 수화통역 및 상담서비스를 제공하는 시설
9) : /
점자도서관 시각장애인에게 점자간행물 및 녹음서를 열람하게 하는 시설
10) :
점서 및 녹음서 출판시설 시각장애인을 위한 점자 간행물 및 녹음서를 출판하는 시설
11) :
다 장애인직업재활시설.
장애인작업활동시설 작업능력이 극히 낮은 장애인에게 주기능으로 작업활동 일상생
1) : ?
활훈련 등을 제공하여 기초작업능력을 습득시키고 부기능으로 직업평가 및 사회적응, 훈련 등을 실시하는 시설
장애인보호작업시설 직업능력이 낮은 장애인에게 주기능으로 직업훈련 및 일거리 등
2) :
을 제공하여 보호적 조건에서 생산활동에 참여하게 함으로써 이에 상응하는 노동의 대 가를 지급하고 부기능으로 직업알선등을 실시하는 시설,
장애인근로작업시설 직업능력은 있으나 사회적 제약 등으로 취업이 어려운 장애인에
3) :
게 주기능으로 근로의 기회를 제공하여 생산활동에 참여하게 함으로써 최저 임금 이상 을 지급하고 부기능으로 직업알선 등을 실시하는 시설,
장애인직업훈련시설 직업훈련을 받고자 하는 장애인에게 주기능으로 직업평가 사회
4) : ?
적응훈련 및 직업훈련 등을 일정기간 실시하여 직업능력을 향상시키고 부기능으로 직, 업알선 및 사후 지도 등을 실시하는 시설
장애인생산품판매시설 주기능으로 장애인생산품의 판매활동 및 유통을 대행하고 부
5) : ,
기능으로 장애인생산품에 관한 상담 홍보 판로개척 및 정보제공 등을 실시하는 시설/ / 장애인유료복지시설 장애인생활시설로서 장애인에게 필요한 치료 상담 훈련등 편
6) : , ,
의를 제공하고 이에 소요되는 일체의 비용을 입소한 자로부터 수납하여 운영하는 시설
장애 아동 복지의 문제점과 대책 4.
예방사업의 강화 (ㄱ)
장애아동을 위한 재가복지 서비스의 확충 (ㄴ)
경제적 지원 (ㄷ)
조기 통합교육 및 보육 (ㄹ)
특수교육의 확대와 다양화 (ㅂ)
재활서비스 시설의 확대 (ㅅ)
장애아동에 대한 정확한 자료 파악과 사회적 편견의 문제 (o)
심화학습 B.
심화학습 장애아동 통합보육
****** :
입소대상아동 선정기준
현실적으로 모든 장애아동들이 어린이집에 들어올 수 있는 것은 아니다. 입소대상아동 을 선정함에 있어서 보육이 필요한, 저소득 가정의 장애아동이 우선된다. 장애의 정도 및 그 내용에 따라 입소가 제한될 수도 있다 성인 원장 교사 들이 가질 수 있는 장애에 대한. ( , ) 편견의 정도, 통합의 의지 통합환경의 수준과 교사의 훈련된 정도에 따라 어린이집 입소, 가 가능한 장애아동의 장애정도는 다르게 나타날 수 있다.
일반적으로 어린이집에서 보육이 가능한 장애아동의 장애정도와 내용은 교육진단을 통 해 학습이 가능하다고 판단되는 아동으로 언어 소근육 사회성 지능 정서 등의 발달영역, , , , 에서 지체나 정상발달에서 이탈을 보이는 발달특성을 가지고 있다 특히 다운증후군이나. 정신지체아동은 상대적으로 사회성이 좋고 정서적 스트레스를 덜 받는 이유로 통합이 용이, 하며, 신체장애자일 경우 시설의 조건에 따라 신체활동에 도움을 줄 수 있는 자원봉사자 가 필요하며 정서장애, , 자폐아동등일 경우 통합 시간과 프로그램이 선택적으로 이루어질 수 있도록 하는 것이 바람직하다.
교실배치기준
◆
일반적으로 교실배치를 위한 기준을 장애아동의 장애정도에서 찾게 되는 데, 그 보다 우 장애 아동 통합 선택의 문제인가
@@ ‘ ’ ?
통합은 왜 조기에 이루어져야 하는가
@@ ?
어떤 통합의 결과를 기대할 수 있는가
@@ ?
성공적인 통합을 위해 어떤 준비가 필요한가
@@ ?
선적으로 고려되어야 될 부분이 어린이집이 장애아동의 통합환경을 위해 어느 정도 준비 되어져 있는가? 하는 문제와 통합환경에서 장애아동에게 필요한 조치가 계속되어질 수 있 는가? 하는 것으로 어린이집 상황에 대한 전반적인 고려가 있어야 한다.
적절한 통합의 비율은?
일반아동과의 통합에 적절한 비율은 전체인원 수의 10%정도가 적정하다고 본다 이는. 다른 조건과의 관계에서 재조정될 수 있는데 예를 들어 훈련된 교사와 이미 장애아동과의, 생활에 적응되어 있는 일반아이들이 형성되어 있을 경우 장애아동 통합의 비율을 10%
이상으로 높일 수 있고 그 반대의 경우는 더 낮은 비율로 조정될 수 있다, .
장애아동 통합에 관련해 심리적, 기술적으로 훈련되어진 교사가 있어야 하는 데 교, 사의 훈련정도는 장애아동 교실배치의 여부 및 수를 결정하는 중요한 영향을 미친다.
장애아동의 생활연령을 중시한다
장애아동이 일반아동과 비교하여 발달이, 뒤떨어진다고 해도 장애아동의, 생활연령을 고려해서 교실배치를 해야 한다 제 나이에 교실배치가 어려울 경우라도. 1년 이상 초과하지 않으면 좋다 신체적 도움이 필요한 장애아동의 경우 지체부자유 시각장애등 에는 자신의. ( , ) 연령보다 많은 형님교실에서 더 원할한 도움을 받기 쉬울 수도 있다.
통합교실의 장애아동에게 지속적인 지원이 필요하다
장애아동 교실배치 기준을 결정짓는 기준으로 중요한 것은 장애아동에게 필요한 지원을 계속적으로 할 수 있는가? 하는 문제이다 일반교실의 통합환경을 지원하고 일반 유아교. , 육프로그램을 적절하게 수정하여 장애아동에게 효과적으로 제공할 수 있고 장애발달특성에, 따른 보다 전문적인 접근을 할 수 있는 장애전담교사가 상근할 수 있을 때 장애아동의 교 실배치는 보다 원할 하게 진행될 수 있다.
교실구성의 형태
◆
어린이집에서 장애아동에 관한 교실구성은 소그룹 통합교실의 형태와 완전통합 교실의 형 태로 나눌 수 있다.
소그룹 통합교실
소그룹 통합교실은 장애아동들로 구성되어 일반교실과 선택적으로 통합, 프로그램을 진 행하는 경우이다 교사와 장애아동 비율이. 1: 3 ~ 4 정도로 전체 교실의의 아동 수가 10 명을 넘지 않도록 구성한다 기본생활 중심의. 지도와 일상생활 중심의 통합 활동이 진행 되도록 한다.
일반교실과의 통합은 정상아동들이 소그룹 통합교실로 오는 역 통합 프로그램과 소그룹' ' 통합교실의 장애아동이 정상아동교실로 이동되면서 이루어지는 다양한 형태의 통합프로그, 램으로 나눌 수 있다 후자의 경우에는 통합되어지는 시간과 프로그램을 정해 선택적 진행. 되어질 수 있다 어린이집에 처음 오게되는 장애아동의 경우는 소그룹 통합교실에 배치되어. 선택적으로 통합프로그램에 참여하고 그 참여의 기회를 확대해 나가는 것이 바람직하다, . 완전 통합교실
완전 통합교실의 반구성은 영아 만( 2세 이하 반의 경우) 일반아동 10 ~ 15명에 장애아 동 1 ,명 유아 만( 3 ~ 5 세 반에는) 일반아동 10명에 장애아동 1명의 비율로 구성한다 일.
반교실의 일과에 따라 프로그램이 진행되며 장애아동과 일반아동을 소그룹으로 구성하여, 소그룹 단위의 개별화교육을 병행하여 진행할 수 있다.
학습정리 동영상
. ( )
Ⅲ
장애의 예방, 조기발견 및 진단, 특수교육 및 상담과 사회적 지원체계의 연계를 통한 서비스 제공
장애아동이 가진 발달상의 특수성과 장애의 정도 및 특성을 고려 장애아동이 가지고 있는 잠재력을 최대한 발휘하여 정상적인 생활이 가능하도록 도움을 제공한다
장애아 가족의 지원을 통해 가족기능을 회복시켜주며, 국가 및 사 회에 기여하는 인적자원을 양성
평가하기 .
Ⅴ
퀴즈1- 우리나라 장애아동이 유형 중 가장 많은 발생빈도를 가지며 양육에 있어서 교육적, 어려움을 호소하는 경우는?
자폐아동
①
정신지체아동
②
학습장애아동
③
지체부자유아동
④
퀴즈2- 현재 우리나라에서 실시하고 있는 장애아동 복지의 현황이 아닌 것은? 입양 장애아동의 의료비와 양육비 지급
①
모자보건사업 강화
②
특수교육제공과 직업교육
③
장애아동에 대한 편견 강화
④
