기타 부모교육 프로그램 2

< 부 모 교 육 >

자녀양육 이론 및

부모교육 프로그램

기타 부모교육 프로그램 2

3. 주장적인 훈육법

1) 프로그램의 기본 개념

- 상담자 칸터(Canter)와 교사 칸터(Canter)에 의해 고안된 프로그램 -> 교사들의 훈육을 돕기 위해 만듦 -> 부모들을 대상으로 시행

-> 주장적인 훈육 방법을 가르침

-> 부적절한 반응: 단호하지 못한 반응, 무시하기, 적대적인 반응

2) 주장적인 훈육법의 3가지 기본적 단계

① 1단계: 단호하게 대화하기, 칭찬의 긍정적인 강화

② 2단계: 말과 함께 행동으로 보여주기(논리적인 결과 경험/ 긍정적인 지지) ③ 3단계: 규칙을 정하기(계획 함께 정하고, 써놓기/구슬, 스티커 모으기/

규칙실행하기)

① 1단계: 단호하게 대화하기

-> 위협적으로 야단치기 보다는 단호하게 잘못된 행동을 지적해 줌

예) 수퍼에서는 뛰어 다니지 말랬잖아. 너 집에 가서 혼날 줄 알아라

대안: 여기서 뛰어다니면 안돼. 그러면 다른 사람들이 물건을 사는데 방해가 돼!..

② 2단계: 말과 함께 행동으로 보여주기

-> 주의: 신체적, 심리적 해를 끼치는 것이어서는 안됨

예) 2살 된 아이에게 5분간 방에 혼자 있도록 격리시키는 것 -> 불안감 조성 - 보편적인 방법: 격리, 특권박탈, 아이가 좋아하는 활동 못하게 제한하기 등 - 아이의 행동이 개선되면, 칭찬이나 특별한 보상을 줄 수 있음

③ 3단계: 규칙을 정하기

- 권위를 가지고 정한 규칙을 실행하는 것

- 아이와 눈을 마주치며, 침착하게 부모의 요구를 설명하고, 아이의 행동이 어떻게 통제될 것인지를 설명함

4. SOS Help for Parent 프로그램

- 클락(Clark)의 인지적 행동 수정에 기반을 둠

- 60~90분 가량 진행하며, 2세~12세까지 아동의 부모를 대상으로, 1~6회기까지 융통성 있게 진행함

- 양육행동의 기본 원리:

1) 좋은 행동은 보상해 준다.

2) 잘못된 행동은 우연이라도 보상해주지 않는다.

3) 잘못된 행동은 벌한다(그러나 반드시 심하지 않은 벌이어야 한다).

- 잘못된 행동을 가져오게 하는 잘못된 양육행동

: 표 3-10 함께 보기!

1) 좋은 행동을 인정해 주지 않았다.

2) 좋은 행동인데 어쩌다가 벌을 주는 결과가 되었다.

3) 잘못된 행동인데 어쩌다 보상을 주는 결과가 되었다.

4) 잘못된 행동인데 벌하지 않았다.

1) 적극적인 무시

- 아이의 좋지 않은 행동을 적극적으로 무시하고, 보상을 결코 주지 않음 -> 그 행동을 멈추면 많은 관심을 표현해 줌

-> 표 3-11: 적극적인 무시 방법

2) 지시 또는 명령하기

- 많은 부모들이 적절하게, 단호한 지시를 하지 못함

-> 단호하게 분명하게 구체적으로 지시, 명령할 수 있어야 함 예) “ 왜 소파에서 그렇게 뛰고 그래? 망가지면 어쩌려구..”

-> “소파에서 내려와야겠다..”

-> 표 3-12: 효과적인 명령법 참고

3) 타임아웃

- 방법: 아이의 활동을 잠시 중단시키는 것으로 가벼운 벌을 줌과 동시에 강화나 보상을 주지 않는 것

-> 아동이 스스로 자기 조절이 어렵거나 정해진 규칙을 지지 않았을 때 사용함 - 연령: 2~12세 아동

- 조건: 부모가 감정적으로 격해지지 않고 담담하고 단호하게 지시해야 함 - 표 3-13: 타임 아웃 단계

- 표 3-14: 벌의 효과 비교표

- 표 3-15: 부모교육 프로그램의 유사성과 차이점

1 처벌에 의한 4가지 반응

1. 불평(“이건 불공평해. 어른들은 믿을 수 없어.”)

2. 보복(“지금은 엄마가 이겼지만, 언젠가는 내가 이길거야.”) 3. 반항(“나는 반대로 해볼 거야. 그래서 어른들의 방식을 따를 필요가 없다는 것을 보여줄 거야.”)

4. 후퇴: a. 비열함(“다음 번에는 잡히지 않을 거야.”) b. 비하된 자아존중감 ( “나는 나쁜 아이야.”)

1 처벌에 의한 4가지 반응

1. 불평(“이건 불공평해. 어른들은 믿을 수 없어.”)

2. 보복(“지금은 엄마가 이겼지만, 언젠가는 내가 이길거야.”) 3. 반항(“나는 반대로 해볼 거야. 그래서 어른들의 방식을 따를 필요가 없다는 것을 보여줄 거야.”)

4. 후퇴: a. 비열함(“다음 번에는 잡히지 않을 거야.”) b. 비하된 자아존중감 ( “나는 나쁜 아이야.”)

10

권위적 󰠏󰠏 󰠏󰠏 “이것은 네가 반드시 지켜야 할 규칙 들이고 , 이것은 네가 이 규칙들을 위반했을 때 받을 벌 이다 .” (자녀가 의사결정 과정에 포함되지 않는다.) 허용적 󰠏󰠏 󰠏󰠏 “규칙은 없다. 나는 우리가 서로 사 랑하고 행복할 것으로 믿 고, 너는 다음에 네 스스로의 규칙을 선택할 수 있을 것이다.”

민주적 󰠏󰠏 󰠏󰠏 “우리는 서로의 유익을 위해 함께 규

칙을 정할 것이다. 우리는 또한 우리에게 문제가 있을

때 그 문제에 관련된 모든 사람에게 도움이 될 해결책

을 함께 결정할 것이다. 내가 너의 의견과 상관없이 나

의 판단만을 사용해야 할 때는 위엄과 존중을 갖추어

서 단호하게 사용할 것이다.”

H. S. Glenn과 J. Nelson 유능 한 사람의 자질

1. 개인적인 유능감에 대한 강한 인식(“나는 유능하다.”)

2. 가까운 사람들과의 관계에서 자신이 차지하는 중요성에 대한 강한 인식(“나는 여러 면에 기여하며, 꼭 필요한 사람이다.”) 3. 자신의 인생에 미치는 개인적인 힘과 영향력에 대한 강한 인 식 (“나는 내게 일어나는 일에 대해 영향력을 줄 수 있다.”) 4. 자기 자신에 대한 기술: 자신의 감정을 이해하고, 그 이해한 것을 자기 훈련 및 자기 통제에 사용할 수 있는 능력

5. 대인관계에 대한 기술: 의사소통, 협력, 협상, 감정이입, 경청 등을 통해 다른 사람과 함께 일하고 우정을 발달시킬 수 있는 능 력

6. 체계적인 기술: 책임감, 적응력, 융통성, 통합력을 가지고 일 상 생활의 한계와 결과에 대해 반응할 수 있는 능력

7. 판단 기술: 지혜를 사용하여 적절한 가치에 따라 상황을 평가

할 수 있는 능력

다음 시간에

만나요!