머 리 말

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머 리 말

년 월

한국직업능력개발원 원장 이 원 덕

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목 차

요 약

제 장 서론 1

제 장 현행 제 차 실업계고 계열별 전문교과 교육과정의 조직체계 2 7

과목의 성격 과목의 목표

과목별 대단원 및 중단원의 구성 내용 체계

과목의 성격

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과목의 목표

제 장 실업계고 교육과정의 개선 동향 3

교육과정 개정의 배경과 방향 교육과정 개정의 주요 내용

농업계열 교육과정 국제 동향 공업계열 교육과정 국제 동향 상업계열 교육과정 국제 동향 수산 해운계열 교육과정 국제 동향 가사 실업계열 교육과정 국제 동향

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제 장 실업계고 계열별 전문교과 교육과정 적정화 요구 분석 4

응답자의 특성

과목 운영 현황과 문제점 과목의 성격과 목표 과목의 내용 체계

응답자의 특성

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제 장 실업계고 계열별 전문교과 교육과정의 개선 방향 5

부록 실업계고 계열별 전문교과 개정을 위한 설문 조사지

참고문헌

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표목차

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표 설문 조사 항목 표 설문지 회수 현황

표 제 차 교육과정 상의 농업계열 전문 교과목 편제 표 제 차 교육과정의 상업계 고등학교 전문교과의 교과내용

표 실업계 고등학교 전문교과 편제와 단위 배당 기준 표 시카고 농업과학고등학교의 교과과정

표 일본의 농업계열 전문 교과목 표 구마가야 농업고등학교의 교육과정 표 마쯔사카 원예고등학교의 교육과정

표 마쯔사카 원예고등학교의 농업 코스별 교육 내용 편성

표 의 공업 분야 교육과정

표 빙햄튼 고등학교의 공업 분야 교육과정에 편성되어 있는 과목 표 공학 기술 교육과정의 학습 기준

표 일본 상업고등학교 전문교과 신구교과목 대조표 표 미국 일본 한국 개국 교육과정 비교

표 일본 수 해양고등학교 현황

표 한국과 일본의 수 해양고등학교 현황 비교 표 일본의 수산관계의 특색 있는 학과 코스 예 표 코하마 고등학교 교육과정 과명 해양과학과 표 코하마 고등학교 교육과정 과명 해양과학과 표 코하마 고등학교 교육과정 과명 식품공업과 표 코하마 고등학교 교육과정 과명 수산 경제과

표 가정과 미용과 복장과 유아보육과 실내장식과 식품과의 학과 별 필수과목

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표 농업계열 응답자의 특성 표 농업계열 과목 이수 단위

표 농업계열 과목의 바람직한 이수 학년 표 농업계열 과목 운영상의 문제점 여부 표 농업계열 과목 운영상의 문제점 표 농업계열 과목의 성격에 대한 의견 표 농업계열 과목의 목표에 대한 의견 표 농업계열 과목의 대영역 구성에 대한 의견

표 농업계열 전문교과목의 중영역별 중요도 난이도 학습량 평균 표 공업계열 응답자의 특성

표 공업계열 과목 이수 단위

표 공업계열 과목의 바람직한 이수 학년 표 공업계열 과목 운영상의 문제점 여부 표 공업계열 과목 운영상의 문제점 표 공업계열 과목의 성격에 대한 의견 표 공업계열 과목의 목표에 대한 의견 표 공업계열 과목의 대영역 구성에 대한 의견

표 공업계열 전문교과목의 중영역별 중요도 난이도 학습량 평균 표 상업계열 응답자의 특성

표 상업계열 과목 이수 단위

표 상업계열 과목의 바람직한 이수 학년 표 상업계열 과목 운영상의 문제점 여부 표 상업계열 과목 운영상의 문제점 표 상업계열 과목의 성격에 대한 의견 표 상업계열 과목의 목표에 대한 의견 표 상업계열 과목의 대영역 구성에 대한 의견

표 상업계열 전문교과목의 중영역별 중요도 난이도 학습량 평균 표 수산 해운계열 응답자의 특성

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표 수산 해운계열 과목 이수 단위

표 수산 해운계열 과목의 바람직한 이수 학년 표 수산 해운계열 과목 운영상의 문제점 여부 표 수산 해운계열 과목 운영상의 문제점 표 수산 해운계열 과목의 성격에 대한 의견 표 수산 해운계열 과목의 목표에 대한 의견 표 수산 해운계열 과목의 대영역 구성에 대한 의견

표 수산 해운계열 전문교과목의 중영역별 중요도 난이도 학습량 평균

표 가사 실업계열 응답자의 특성 표 가사 실업계열 과목 이수 단위

표 가사 실업계열 과목의 바람직한 이수 학년 표 가사 실업계열 과목 운영상의 문제점 여부 표 가사 실업계열 과목 운영상의 문제점 표 가사 실업계열 과목의 성격에 대한 의견 표 가사 실업계열 과목의 목표에 대한 의견 표 가사 실업계열 과목의 대영역 구성에 대한 의견

표 가사 실업계열 전문교과목의 중영역별 중요도 난이도 학습량 평균

표 년 전국 고등학교의 학기당 이수 과목수 현황

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그림목차

[ ]

그림 가지 유형의 일본 공업고등학교 교육과정 예시 그림 일본 상업고등학교 교과의 목적

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요약

【】

이 연구는 실업계 고등학교의 계열별 전문교과 교육과정과 관련된 내 외적 환경 변화에 따라 실업계 고교 계열별 전문 교과 내용의 적정 화 개정방식 그리고 이에 터한 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정 의 개선 방향을 제시함으로써 차기 실업계 고등학교 교육과정 개정의 기초 자료를 제공하는 데 그 목적이 있었다

이러한 연구 목적을 달성하기 위해 이 연구에서는 첫째 제 차 실업 계 고교 계열별 전문교과 교육과정 분석 국제동향분석 현직교사의 요 구조사 등을 토대로 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정 내용의 수 정 보완 및 적정화를 위한 기초 자료를 제시하였다 둘째 교육과정의 개정 방식을 비교 분석하여 실업계 고교 계열별 전문 교과의 특성에 부합하는 교육과정 개정 방식을 제안하였다 셋째 이상의 연구에 기초 하여 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정의 개선 방향을 제시하였다 연구 방법으로는 관련 문헌 및 자료 분석 설문 조사 전문가 협의회 등 의 방법을 활용하였다 특히 이 연구에서는 실업계 개 과목의 전문 교과 교사 명을 대상으로 대규모의 설문 조사를 실시하여 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정 체제 및 내용의 수정 보완과 적정화를 위한 요구를 구체적으로 분석하여 제시하였다

이 연구에서 제시한 실업계고 계열별 전문교과 교육과정의 개선 방향 은 다음과 같다 첫째 실업계 고교 교육과정의 경우 다양한 계열 및 학 과 그리고 많은 수의 교과목으로 인하여 이제까지 교육과정 개선을 위 한 연구보다는 개발 차원에 주력하여 왔다 부분 수시 개정 체제에서는 실업계 고교 교육과정에 대한 경험적 체계적 연구 결과를 바탕으로 교 육과정 변화에 대한 투입 근거를 보다 합리적으로 설정해야 할 것이다

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둘째 실업계 고교 교육과정을 개선하기 위해서는 그 대상 범위와 수 위를 조절할 필요가 있다 실업계 고교 전문교과의 모학문분야에서도 기 술 등의 변화가 빠른 것도 있으나 그렇지 못한 분야도 공존해 있다 그 러나 교육과정 개정 시에는 이러한 차이가 무시되고 새로운 것을 내놓 아야 한다는 측면에서 교육과정 개정의 시도가 이루어져 개정 과정과 방식에 있어 비효율성이 내포되어 있다 이제는 새로운 교육과정 이라고 하여 기존의 다양한 실업계 고교 교육과정 체제를 뒤엎고 새판을 짜는 형국 보다는 이미 존재하거나 제안되어져 시범운영 중인 교육과정을 수 정 보완하여 확산 시켜나가는 노력이 더욱 중요하다 더불어 국가 및 지방자치단체의 미래지향적인 각종 정책을 능동적으로 반영시켜 나아가 야 할 것이다

셋째 실업계 고교라는 공간을 통하여 학습자가 분야별로 기본적으로 체험하여야 하는 기초직업능력 학문적 경험 그리고 산업체에서의 현장 적응력을 함양시킬 수 있는 내용을 선정 조직하기 위해서는 국가수준 에서부터 교사수준 교육과정까지 각각의 교육과정 의사결정 담당자가 교육과정과 교육내용의 전문성에 기반한 조정자 역할이 이 루어질 수 있는 여건 마련이 필요하다

넷째 단편적인 교과목 채택 수준에서 주로 편성되어지는 현재의 실 업계 고교 교육과정 편성 방식은 지식 기술의 발전과 교육과정의 분권 화 특성화 자율화 그리고 산업사회의 요구를 반영한 맞춤식 교육과 정이 되어야 한다 그리고 사회적 기술적 변화와 수요자로부터의 요구 를 적극적으로 수용할 수 있는 교육과정 개정 체제를 실업계 고교의 특 성에 기반하여 구축하여야 한다 이러한 추세를 반영하여 학교 자체내에 서도 교육과정을 재구성 및 자체개발 할 수 있는 역량을 강화하고 적 정한 내용을 선정 조직할 수 있는 여건이 마련되어야 한다 더 나아가 교육내용에 대한 재구성 및 자체개발뿐만 아니라 교과목과 교육과정에 대한 자체개발도 단위학교에서 가능하도록 교육과정의 방향이 결정되어

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져야 할 것이다

다섯째 교육과정 개선의 방향이 제대로 정착되기 위해서는 그 개정 방식에 있어 교육과정의 개발과 적용과정에 대한 평가 및 관리가 중요 하게 고려되어야 한다 실업계 고교의 경우 과목의 특성상 꾸준한 질 관 리에 기초한 교육과정 개선이 끊임없이 이루어져야 하기 때문이다 이러 한 평가를 통한 질 관리를 위해서는 누가 어떠한 역할을 언제 어떻게 할 것인지를 구체적으로 구축할 필요가 있다 이와 같은 작업들을 지속 적이고 항상적으로 수행해 나갈 경우 개정 투입 시간 인력 비용 에서 의 제약을 완화하고 개정에 소요되는 시간을 줄일 수도 있을 것이다 교 육과정 질 관리를 정례화 할 경우 교육과정 연구를 보다 활성화할 계기 가 될 것이다

여섯째 국가 정책과 연계된 교육과정 개정이 이루어져야 한다 참고 로 년 월 일 대통령자문교육혁신위원회와 교육인적자원부가 공 동으로 발표한 직업교육체제 혁신방안 중 교육과정 개선과 관련하여 시 사점을 줄 수 있는 방안은 명문 특성화 고교 육성에 따른 교육과정의 특성화 다양화 자율화 보통교과 전문교과 최저이수기준 규제 완 화 직업훈련기관 기술계학원과의 교육과정 연계 강화 직업기초 능력 중시 교수 학습 프로그램의 개발 운영 코스제 교육과정의 확 산 직업세계의 변화를 수용할 수 있는 새로운 계열 구분의 도입 검 토 통합형 고교의 본격 도입 산업체 참여에 의한 실업고 전문대 산업체 협약학과 제도 운영 등이다

일곱째 실업계 고교 전문교과의 특성상 산업체의 요구와 교육과정 개 정에 대한 수요에 따른 개정방식을 고려할 필요가 있다 실업계 고교 전 문교과 교육과정의 질質은 산업사회의 변화와 산업체의 요구를 어떻 게 잘 수용하여 반영하느냐가 관건이다 따라서 다양하게 산재되어 있는 산업체로부터의 교육과정 개정에 대한 요구를 일정한 시스템 예를 들어 직능별 단체 등 에 의하여 수용할 수 있도록 방안을 마련하여야 한다

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또한 보통교과에 비하여 실업계 고교 전문교과는 학생들로부터 상대적 으로 수요가 적지만 기술 변화의 가속화 등으로 부분 개선 또는 수정에 대한 요구가 높을 수밖에 없다 이러한 사항들도 새로운 교육과정 개정 시스템에서는 고려되어야 할 것이다

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제 1 장

서 론

제 절 연구의 필요성 및 목적 1

세기 사회는 무한 경쟁의 상황에서 개인 및 국가의 생존과 발전을 담보할 수 있는 인재 양성 교육을 요구하고 있다 이에 따라 인적 자원의 중요성이 무 엇보다도 강조되고 있다 그리고 산업 구조가 제조업 중심에서 사회 간접 자본 및 서비스업 중심으로 변화되고 있으며 지속적으로 자신의 능력을 유지 발전 시켜야 하는 평생 학습 사회가 도래함에 따라 학습자들에게 무엇을 가르쳐야 하는가 에 대한 내용 변화 또한 불가피한 실정이다

실업계 고등학교 교육과정은 농업 계열 공업 계열 상업 계열 수산 해운 계열 가사 실업 계열 등 개 계열로 구분되어 있는데 현행 제 차 실업계 고등학교 계열별 교육과정은 년 월 일에 고시되어 만 년 가까이 경 과되고 있다

그 동안의 교육과정 개정 주기를 살펴보면 제 차 교육과정부터 현행 제 차 교육과정에 이르기까지는 약 년 주기로 교육과정이 개정되어 왔다 이러 한 교육과정 개정 주기가 의미가 있는 이유는 과학 기술이 급속하게 발달함 에 따라 산업 및 사회가 급변하기 때문에 학습 내용에 이를 반영해야 한다는

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것이었는데 이러한 정당성은 보통 교과 교육과정보다는 기술 및 산업과 밀접 하게 연계되어 있는 실업계 고등학교 계열별 전문 교과 교육과정이 더욱 크다 고 할 수 있다 따라서 제 차 교육과정이 고시된 지 년 가까이 경과되고 있 는 지금 산업계와 실업계 고등학교 현장에서는 차기 실업계 고등학교 계열별 전문 교과 교육과정 개정에 대한 기대가 고조되고 있다

현행 실업계 고등학교 계열별 교육과정이 개정되어야 한다는 요구는 크게 세 가지로 제시할 수 있다 첫째는 현행 교육과정이 학교 현장에 적용되면서 발생된 여러 가지 문제점들이 개선되어야 한다는 요구이고 둘째는 계열별 교 육과정이 산업 현장에서 필요한 직무 능력과 학생들의 수학 능력에 맞게 교육 내용이 개선되어야 한다는 요구이며 셋째는 국가 수준 교육과정에 요구되는 새로운 변화를 광범위한 영역에 걸쳐 신속하게 파급시키는 효율성의 측면에서 상당히 이상적이었던 종전의 주기적 전면 일시 개정 방식을 과학 기술 및 산업 변화를 즉각적으로 교육과정에 반영할 수 있는 부분 수시 분할 개정 또 는 부분 수정 개정 방식으로의 전환 요구라고 할 수 있다 이중 첫 번째 요구 는 선행연구 등에서 거시적이고 구조적인 측면에서 논의되어 개선방안이 제시 된 바 있다

실업계 고교 전문교과는 보통교과에 비하여 두 번째 요구인 교육 내용 개선 과 관련한 국가적 차원에서의 논의와 연구가 거의 없다 그러므로 실업계 고교 전문 교과 교육과정의 적정화 연구가 시급하고 적정화의 주체 즉 국가수준에 서의 적정화를 할 것인지 산업체 또는 지역혁신체제 내의 지역인적자원 개발 협의체 등을 통하여 적정화를 기할 것인지 학교 수준별로 적정 화 할 것인지 등을 명확히 하고 관련된 권한과 역할 부여에 대한 논의가 아울 러 선행되어야 한다 또한 교육과정 대강화라는 대전제 아래 규제라고 인식되 는 각종 제한 사항을 어느 수준에서 어떻게 풀어나가야 할 것인가에 대한 연구 도 아울러 필요하다

한편 세 번째 요구인 개정방식과 관련하여 제 차 교육과정 이후 논의되고 있는 교육과정 개정에 관한 내용은 주로 개정 방향과 규모 그리고 시기에 관 한 내용이다 지금까지 우리나라에서 수행되어 온 국가수준 교육과정 개정의

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특성은 모든 학교급의 모든 교과 교육과정을 일시에 개정한다는 의미에서 일 시적 개정이며 모든 학교급의 모든 교과 교육과정을 전면적으로 개정하는 의 미에서 전면적 개정이었으며 몇 년의 간격을 두어 주기적으로 개정이 이루어 졌다는 점에서 주기적 개정으로 요약할 수 있다 허경철 외 이와 같은 주기적 전면 일시 개정은 국가수준 교육과정에 요구되는 새로운 변화를 광범 위한 영역에 걸쳐 신속하게 파급시키는 효율성의 측면에서 상당히 이상적이었 다 그러나 주기적 전면 일시 개정은 그 본래 의도와는 다른 모습을 띠었고 그 적용 과정도 순탄하지 않았다 그 이유는 그것을 운용해 온 방식과 개정 여건 의 제약으로 만족스러운 결과를 얻지 못하였기 때문이므로 이에 대한 연구가 필요하다

이 연구의 목적은 실업계 고등학교의 계열별 전문교과 교육과정과 관련된 내 외적 환경 변화에 따라 실업계 고교 계열별 전문 교과 내용의 적정화 개 정방식 그리고 이에 터한 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정의 개선 방향 을 제시함으로써 차기 실업계 고등학교 교육과정 개정의 기초 자료를 제공하 는 데 있다 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 하위 목적은 다음과 같다

첫째 제 차 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정 분석 국제동향분석 현 직교사의 요구조사 등을 토대로 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정 내용 의 수정 보완 및 적정화를 위한 기초 자료를 제시한다

둘째 교육과정의 개정 방식을 비교 분석하여 실업계 고교 계열별 전문 교 과의 특성에 부합하는 교육과정 개정 방식을 제안한다

셋째 이상의 연구에 기초하여 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정의 개 선 방향을 제시한다

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제 절 연구 내용 및 범위 2

이 연구에서는 실업계 고교 계열별 전문교과 내용의 적정화와 개정 방식을 포함한 교육과정의 개선 방향을 모색하기 위하여 다음과 같은 내용으로 연구 를 수행하였다

현행 제 차 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정의 내용 분석 1. 7

현행 제 차 교육과정에서 제시하고 있는 실업계고 계열별 전문교과목의 성격 목표 대단원 및 중단원의 구성 내용 등 분석

계열별 전문교과 내용의 계열성 계속성 계통성 분석

실업계 고교 교육과정의 개선 동향 분석 2.

실업계 고교 교육과정 개정과 관련한 최신 동향 분석 실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정의 국제 동향 분석

실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정 적정화 요구 분석 3.

계열별 전문교과 내용의 중요도 분석 계열별 전문교과 내용의 학습량 분석 계열별 전문교과 내용의 학습수준 분석

실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정의 개정 방식 비교 및 제안 4.

주기적 전면 일시 개정 방식의 장 단점 부분 수시 분할 개정 방식의 장 단점

실업계 고교 계열별 전문교과의 특성에 부합하는 교육과정 개정 방식

실업계 고교 계열별 전문교과 교육과정 개선 방향 제시 5.

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제 절 연구의 방법 3

연구에서는 연구 방법으로 관련 문헌 및 자료 분석 설문 조사 전문가 협의 회 등의 방법을 활용하였다

현행 제 차 실업계고 계열별 전문교과 교육과정의 조직 체계 7

제 절 농업계열 전문교과 교육과정의 조직 체계 1

과목의 성격 1.

현행 제 차 교육과정에서는 식물자원과 동물자원과 농업경영과 농업토목 과 식품가공과 농업기계과 조경과 농산물유통과 환경보전과 등 총 개 기준 학과를 설정하고 이를 토대로 농업계열 전문 교과목의 계열성과 수준별 선택 을 고려하여 기초이론중심 교과목 기초기술 교과목 심화기술 교과목의 세 가 지 성격 유형으로 구분하여 개 과목을 구조화하여 제시하고 있다

기초이론중심 교과목은 해당 과목 분야에서 기본적으로 알아야 할 기본 개 념 원리 법칙을 이해하여 그 분야에 친숙하고 흥미를 가지게 하는 과목으로 서 농업계열 고등학교의 모든 학생들에게 농업을 폭넓게 학습할 수 있도록 구 성한 과목이다 기초기술 교과목은 각 과의 핵심 기술에 관련된 이론과 실기를 학습하는 과목이다 심화기술 교과목은 단순한 지식이나 기능의 습득보다는 졸 업 후 해당 분야에서 활용할 수 있는 정도의 실기 기능을 연마할 수 있는 기술 중심의 성격을 가진 과목이다

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구 분 기초이론중심 교과목 기초기술 교과목 심화기술 교과목 계열필수 농업 이해

농업 정보 관리

농업 기초 기술

공통 농업 경영 생물 공학 기초

식물자원과

재배 숲과 인간 원예 생활 원예 생산 자재

원예 기술

작물 생산 기술 산림 자원 기술 원예 기술

동물자원과 축산 누에와 비단

사육 기술 사육 기술

잠사 기술 농업토목과 농업과 물

농촌과 농지 개발

농업 토목 기술 농업 토목 기술

농업기계과 농업 기계 농업 기계 공작 농업 기계 기술

농업 기계 기술

식품가공과 식품 과학 식품 위생

식품 가공 기술 식품 가공 기술

조경과 조경 조경 기술 조경 기술

농산물유통과 농산물 유통 유통 관리 유통 관리

환경보전과 환경 보전 환경 관리 환경 관리

계 과목 과목 과목

주 표시한 과목은 이론 중심이라기보다는 이론과 실습을 통합한 총론적 성격의 과목임 자료 교육인적자원부 고등학교 교육과정 해설 농업에 관한 교과 재구성

농업계열 전문 교과목 중에서 농업이해 농업기초기술 농업정보관리 세 교 과목은 농업계열의 모든 학생들이 공통적으로 필수로 이수해야 하는 계열필수 과목으로 설정하고 있다 구체적으로 살펴보면 농업이해 과목은 농업의 기초 적인 분야를 농업 입문적인 입장에서 지도하도록 하여 농업인으로서 긍지와 확고한 농업관을 심어주기 위한 과목으로 교육과정 상에서는 농업 및 농업 관련 분야를 공부하려는 모든 학생에게 농업과 농촌을 바르게 이해하는데 도 움을 주기 위해서 농업과 인간 농업과 과학 농업과 진로 등을 폭넓게 학습할 수 있는 내용으로 구성된 기초 이론 중심의 필수 과목이다 라고 과목의 성격 을 제시하고 있다

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농업기초기술 과목은 농업 분야의 기초적인 기술을 실험 실습 중심으로 지 도하도록 하여 농업 관련 교과 학습에 활용할 수 있는 기초 지식과 기술을 갖 추도록 하기 위한 과목으로 교육과정 상에서는 농업계열 고등학교의 모든 학 생이 실험 실습 기구 등의 기초적인 조작법을 익히고 작물의 형태 재배 관리 작물 보호와 토양 비료 등을 학습할 수 있는 내용으로 구성된 실험 실습 중 심의 필수 과목이다 라고 과목의 성격을 규정하고 있다

농업정보관리 과목은 농업 및 관련 산업에 종사하는 데 필요한 정보소양능 력을 갖추도록 하여 농업직을 수행하는데 필요한 것을 컴퓨터를 사용하여 문 제를 해결할 수 있는 능력을 기르기 위한 과목으로 교육과정 상에서는 과목의 성격을 농업 산업의 정보화에 대비하여 농업계열 고등학교의 모든 학생이 정 보 관리 능력을 갖출 수 있도록 농업 정보의 이용 및 농업에서의 컴퓨터 활용 방법 등의 내용으로 구성된 필수 과목이다 라고 제시하고 있다

계열필수과목은 아니지만 농업경영과 생물공학기초 두 과목은 농업계열의 모든 학생들이 공통적으로 이수할 필요성이 있는 교과목이다 농업경영 과목은 농가를 대상으로 그들이 소유하고 있는 생산 요소를 합리적으로 결합하여 생 산성을 높이기 위한 문제를 중심으로 농업에 대한 경영 방식을 학습시키기 위 한 과목으로 교육과정 상에서는 농업계열 고등학교 학생이 농업 경영의 요소 와 조직 경영 분석 방법 및 농업 회계와 금융 등을 학습하여 농업 경영인으로 서의 기초 능력을 기를 수 있는 내용으로 구성된 기초 이론 중심의 과목이다 라고 과목의 성격을 제시하고 있다

생물공학기초 과목은 생물이 가지고 있는 기능을 직 간접적으로 이용하여 농업 생산력을 높이는 생물공학의 기초 이론과 기능을 습득할 수 있도록 구성 한 과목으로 교육과정 상에서는 과목의 성격을 식물자원 및 동물자원 관련 학과의 학생이 생물 공학의 기초를 토대로 식물 조직 배양 식물 생물 공학 동 물 생물 공학 미생물 생물 공학 등을 학습할 수 있는 내용으로 구성된 기초 기술 과목이다 라고 규정하고 있다

한편 교육과정 상의 기준학과와 직접적으로 연관된 전문 교과목의 성격을 보면 다음과 같다 먼저 식물자원과의 경우에는 작물재배 분야 임업 분야 원

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예 분야의 교과목으로 구성되어 있는 데 작물재배 분야의 과목은 기초이론중 심 과목인 재배 심화기술 과목인 작물생산기술 두 과목이다 임업 분야의 과 목은 기초이론중심 과목인 숲과 인간 심화기술 과목인 산림자원기술 두 과목 이며 원예 분야의 과목은 기초이론중심 과목인 원예와 생활원예 기초기술 과 목인 원예기술 심화기술 과목인 원예기술 네 과목으로 구성되어 있다

특히 원예 과목이 원예를 전공하고자 입문하는 학생들을 위한 과목인데 비 해 생활원예 과목은 원예를 전공하지 않는 농업계열 타 학과 학생들과 타 계 열의 학생 등을 대상으로 하여 생활 주변에서 접하고 있는 원예에 관한 주요 내용을 쉬운 단계부터 실제 응용까지를 이해하도록 함으로써 일상 생활에서 원예 작물을 재배하고 원예 생산물을 바르게 이용할 수 있는 소양을 갖춘 농 업 교양인을 양성하기 위한 과목의 성격을 갖고 있다

그 외에 식물자원과의 과목으로 생산자재 과목이 있는 데 이 과목은 식물재 배 생산 및 그 내용에 관련된 학과의 학생들이 함께 이수해야 할 공통 과목으 로 비료 농약 및 시설 자재 등 작물 생산에 필요한 각종 자재들의 특성과 효 율적 사용법을 익혀 농업 생산에 합리적으로 이용할 수 있도록 구성된 총론적 성격의 과목이다

동물자원과의 경우에는 축산 분야와 잠업 분야의 교과목으로 구성되어 있다 축산 분야의 과목은 기초이론중심 과목인 축산 기초기술 과목인 사육기술 심화기술 과목인 사육기술 세 과목이며 잠업 분야의 과목은 기초이론중심 과목인 누에와 고치 심화기술 과목인 잠사기술 두 과목이다

농업토목과의 과목은 기초이론중심 과목인 농업과 물 농촌과 농지개발 그 리고 기초기술 과목인 농업토목기술 심화기술 과목인 농업토목기술 등 네 과목으로 구성되어 있다 농업기계과의 경우에는 기초이론중심 과목인 농업기 계 기초기술 과목인 농업기계공작과 농업기계기술 그리고 심화기술 과목인 농업기계기술 등 네 과목으로 구성되어 있다

식품가공과의 과목은 기초이론중심 과목인 식품과학과 식품위생 기초기술 과목인 식품가공기술 그리고 심화기술 과목인 식품가공기술 등 네 과목으 로 구성되어 있다 이 중에서 식품과학과 식품위생 과목은 농업계열 뿐만 아니

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라 수산계열 공업계열의 식품관련 학과에서도 선택할 수 있도록 구성한 과목 이다

조경과의 경우에는 기초이론중심 과목인 조경 기초기술 과목인 조경기술 심화기술 과목인 조경기술 등 세 과목으로 구성되어 있고 농산물유통과의 경우에는 기초이론중심 과목인 농산물유통 기초기술 과목인 유통관리 심화 기술 과목인 유통관리 등 세 과목으로 구성되어 있다 제 차 교육과정에서 신설된 환경보전과의 과목으로는 기초이론중심 과목인 환경보전 기초기술 과 목인 환경관리 그리고 심화기술 과목인 환경관리 등 세 과목이 있다

과목의 목표 2.

현행 제 차 교육과정 상에서는 농업계열 전문 교과목의 목표를 그 과목의 성격을 고려하여 통일성을 가지면서도 과목의 특성을 반영하여 비교적 잘 제 시하고 있는 것으로 보인다 기초이론중심의 교과목의 경우에는 대부분이 등에 관한 기초 지식과 기술을 습득하여 할 수 있는 능력과 태도를 가진다 라고 과목의 목표를 설정하여 제시하고 있다 예컨대 기초이론중심의 교과목 인 원예 과목의 경우에는 교육과정 상에서 과목의 목표를 원예작물의 특성 종류 및 생육 환경 등에 관한 기초 지식과 기술을 습득하여 주요 원예작물을 가꿀 수 있는 능력과 태도를 가진다 라고 제시하고 있다

이에 비해 기초기술 과목과 심화기술 과목과 같이 이론과 실습을 통합한 기 술 중심의 교과목의 경우에는 대부분이 등에 관한 기초 또는 전문 지식 과 기술을 습득하여 을 할 수 있다 라고 제시하여 학습자의 관점에서 행동 목표로 제시하고 있다 예컨대 기초기술 교과목인 원예기술 교과목의 경우 에는 교육과정 상에서 과목의 목표를 원예작물의 생산 등에 관한 기초 지식 과 기술을 습득하여 원예작물을 생산할 수 있다 라고 제시하고 있고 심화기 술 교과목인 원예기술 과목의 경우에는 원예 작물 생산 등에 관한 전문적 인 지식과 기술을 습득하고 경영 능력을 함양하여 원예 및 관련 분야의 실무에 활용할 수 있다 라고 하여 기초기술 과목과 심화기술 과목 간의 성격 차이를

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고려하여 과목의 목표를 제시하고 있다

그러나 일부 교과목은 이에 맞지 않게 제시한 경우도 있다 예컨대 기초이론 중심의 교과목인 재배 과목의 경우에는 교육과정 상에서 과목의 목표를 재배 에 관한 기초 지식과 기술을 습득하고 관련된 원리를 이해하여 재배 및 재배 관련 분야에 응용할 수 있다 라고 제시하고 있다 또한 사육기술 은 기초기 술 교과목으로 설정되어 있음에도 불구하고 주요 가축의 사육에 관한 지식과 기술을 습득하여 합리적으로 축산을 경영할 수 있는 능력과 태도를 가진다 라 고 과목의 목표를 명시하여 기초이론중심 교과목의 목표 진술 방식을 따르고 있다 환경관리 과목의 경우에도 이와 유사하게 과목의 목표를 제시하고 있다

과목별 대단원과 중단원의 구성 내용 체계 3.

현행 제 차 교육과정에서는 농업계열 전문 교과목의 내용을 과목의 성격과 목표에 적합하도록 구성하였으며 특히 학생들의 진로와 흥미 그리고 산업사 회의 요구에 부응할 수 있는 기초적이고 기본적인 내용을 중심으로 선정하였 다고 하면서 과목별 내용의 구성 방향을 다음과 같이 제시하고 있다 교육인적 자원부

첫째 기초이론중심 교과는 중학교에서 고등학교로 진학한 학생들에게 농업 의 개념 각 전공 과목에 있어서 기초가 되는 일반적인 원리와 개념 등을 중심 으로 학생들에게 부담이 되지 않으면서 농업의 좋은 점을 심어줄 수 있도록 교 과 내용을 구성하도록 하여 각 해당 학문 분야의 총론적인 성격을 띠도록 한다 둘째 기초이론중심 교과와 기초기술 교과에서는 이론을 학습한 후 바로 실 험 실습을 할 수 있도록 이론과 실습을 병행하여 제시하고 기초기술 교과에서 는 해당 학문 분야의 전 분야에 걸쳐서 고등학교 학생에게 적합한 핵심 기술을 두루 섭렵해 볼 수 있는 내용으로 하되 생활과 가깝고 쉽게 적용할 수 있으며 그러한 내용을 통하여 과학적 원리를 배울 수 있는 내용으로 구성한다

셋째 심화기술 교과에서는 해당 분야의 직종에 취업할 수 있을 정도의 구체

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적인 실기를 익힐 수 있도록 전문 영역별 코스제로 운영할 수 있는 내용으로 구성하며 해당 분야의 자격증 취득과 밀접히 연계시키도록 한다 특히 심화기 술 과정에서는 주로 구체적인 실습이 될 수 있도록 교과를 구성한다

넷째 기초기술 교과와 심화기술 교과는 이론 중심보다는 실습 중심으로 고 등학교 학생들에게 흥미가 있고 도움이 될 수 있는 내용으로 완전히 융합하여 구성하도록 하여 고등학교에서 가르치는 독특한 과목으로서의 독자성을 확보 하도록 노력한다

다섯째 해당 교과목의 학문적이고 전문적인 내용은 대학에 진학하여 학습하 도록 하고 고등학교에서는 해당 학문 분야를 좋아할 수 있는 흥미 개발과 해 당 분야의 자격증을 취득하거나 산업사회의 특정한 분야에 취업하여 활동할 수 있도록 구체적이고 체험을 통하여 학습할 수 있도록 구성한다

여섯째 학생들이 창의성 탐구력 정보처리능력을 함양할 수 있도록 농업계 열 전문 교과목을 편성하고 운영한다

이와 같은 내용 구성의 방향으로 현행 교육과정 상에서 구체적으로 제시하 고 있는 농업계열 전문 교과목의 내용을 살펴보면 다음과 같다 우선 계열필 수과목인 농업이해 과목은 농업계열 전문교과를 학습하기 전에 농업 전반에 대한 이해를 바탕으로 농업에 대한 긍정적인 인식을 가지게 하여 자신감과 의 욕을 가지고 학교 생활을 할 수 있도록 인간과 농업 농업과학기술 농촌생활 과제활동 농업과 진로 외국의 농업 등기초적인 내용을 선정하고 있다

농업기초기술 과목은 농업분야의 기초적인 기술과 기능을 습득하여 이를 농 업계열의 모든 전문교과에 창의적으로 적용할 수 있도록 실험 실습의 기초 작물의 형태와 관찰 작물의 재배관리 토양비료 및 작물보호 기타 농업기술 등 기초적인 농업기술의 내용을 구성하고 있다

농업정보관리 과목은 컴퓨터 및 농업정보에 대한 기초적인 지식과 기술을 습득하여 관련된 분화된 전공 교과에 창의적으로 적용할 수 있도록 농업정보 와 컴퓨터 컴퓨터의 활용 컴퓨터 통신과 인터넷 농업정보의 이용 농업에서 의 컴퓨터 활용 등에 중점을 두고 내용을 구성하고 있다

공통 과목인 농업경영 과목은 현대의 농업경영에 있어서 생산 기술과 경제학

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적 원리가 조화롭게 결합되어야 한다는 기본 원칙하에 농업경영기초 농업경영 전략 농업경영요소 농업경영 분석 및 계획 농업회계 농업금융과 협동조합 농 업경영 우수 사례와 향후 과제 등에 중점을 두고 내용을 선정하고 있다

생물공학기초 과목은 생물공학 분야의 기초적인 지식 습득과 식물 동물 미 생물 등 농업 생산에 실제로 이용되는 생물공학 기술의 원리와 응용 방법을 습 득하여 농업 생산 분야에 창의적으로 적용할 수 있도록 기초적인 내용에 중점 을 두고 생물공학의 발달 생물공학의 기초 식물조직 배양의 기초 식물 생물 공학의 실제 동물 생명공학의 실제 미생물 생물공학의 실제 등에 관한 내용 을 구성하고 있다

다음으로 식물자원과 관련 전문 교과목의 구성 내용을 보면 작물재배 분야 의 교과목인 재배 과목은 작물생산기술 과목을 배우기 전에 작물재배 전반에 대한 기초적인 내용을 전반적으로 학습할 수 있도록 재배와 작물 재배환경 재배기술 기초 재배와 경영 재배의 실제 등의 내용을 선정하고 있다 작물생 산 기술 과목은 재배 과목에서 배운 이론적 바탕 위에서 생산 현장에서 곧바로 활용할 수 있도록 하는 데 주안점을 두고 작물의 분류와 특성 작물재배 계획 작물재배 준비 작물재배 관리 작물의 수확과 생산물의 처리 주요 작물의 재 배 영농설계 등에 관한 내용을 구성하고 있다

임업 분야의 교과목인 숲과 인간 과목은 인간 생활과 숲의 관계를 이해할 수 있도록 기초적인 내용에 중점을 두고 나무의 발견 숲의 사회 생활 속에서의 숲 등으로 구성하였다 산림자원기술 과목은 산림자원의 육성 방법을 습득하고 효율적으로 활용할 수 있는 방안을 가질 수 있도록 나무의 형태 관찰 및 식별 종자의 관리 묘목의 양성 나무심기와 가꾸기 나무의 측정과 산림 자원 경영 산림과 환경 산림 자원의 가공과 이용 등에 관한 내용으로 구성하고 있다

원예 분야의 교과목인 원예 과목은 원예기술 원예기술 과목을 학습하기 전에 원예 산업에 대한 폭 넓은 인식을 가지고 원예 작물 재배 전반에 대해 이 해시키고 기초 지식과 기능을 습득하도록 하여 일상 생활에서 활용할 수 있도 록 원예작물의 의의 원예작물의 종류 생육과 환경 재배시설 원예 종묘 생산 원예작물 가꾸기 원예 생산물의 유통 등 기초적인 내용에 중점을 두고 선정하

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고 있다

생활원예 과목은 원예 전반에 대한 이해를 돕고 도시화되어 가는 국민들의 정서 순화와 함께 식생활에 직 간접적으로 영향을 미치고 있는 원예작물에 대 해 친근감을 높이고 원예에 대한 긍정적인 인식 속에서 실생활을 통해 손쉽게 활용할 수 있도록 생활원예의 의의 생활원예의 기초 생활원예의 실제 원예치 료 등의 내용을 선정하고 있다

원예기술 과목은 원예 과목을 이수한 원예 전공 학생들에게 원예작물 재 배 전반에 대한 기초 지식과 기술을 습득시켜 원예 생산에 자신감을 가지고 일 상 생활에서 활용할 수 있도록 하기 위해 전이도가 높은 기초적인 내용에 중점 을 두고 원예작물의 형태와 구조 번식과 육묘 본밭 관리 수확과 포장 저장과 이용 조경식물의 이용 등에 관한 내용을 구성하고 있다

원예기술 과목은 원예에 관한 심화된 내용으로 원예 과목과 원예기술 과목을 이수한 원예 전공 학생들에게 원예작물 생산에 관한 전문적인 지식과 기술을 습득시키고 경영 능력을 함양시켜 원예 및 관련 분야의 실무에 활용할 수 있도록 채소 전문 생산 과수 전문 생산 화훼 전문 생산 종묘 전문 생산 양액재배 등 전이도가 높은 심화된 기술 내용을 선정하고 있다

생산자재 과목은 농업 생산자재 분야의 기초적인 지식 습득과 생산 자재에 관한 특징 용도 등을 습득하여 농업 생산 분야에 관련된 교과에 창의적으로 적용할 수 있도록 농업 생산자재의 종류와 활용 현황 용토 비료 농약 농업 생 산용 시설 자재 재배 관리용 설비와 기구 등 기초적인 내용을 선정하고 있다

한편 동물자원과 중 축산관련 전문 교과목인 축산 과목은 축산 전반에 대한 폭 넓은 이해를 바탕으로 축산에 대한 긍정적인 인식을 가지고 학습 활동을 할 수 있도록 동물산업의 현황과 전망 가축의 사육 환경 가축의 영양과 사료 가 축의 위생 애완동물과 정서생활 가축의 사육 축산경영과 축산물 유통 등 기 초적인 이론 위주로 내용을 선정하고 있다

사육기술 과목은 가축 사육 전반에 대한 폭넓은 이해를 바탕으로 축산에 대한 긍정적인 인식과 흥미를 가지고 학습 활동을 할 수 있도록 닭 사육 기술 돼지 사육 기술 젖소 사육 기술 고기소 사육 기술 기타 동물의 사육 기술 축

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산 정보 수집 및 이용 축산경영 설계 등 기본적인 이론을 적용한 실습에 중점 을 두고 내용을 선정하고 있다

사육기술 과목은 주요 가축에 관한 깊은 관심과 이해를 바탕으로 확고한 직업관과 흥미를 가지고 학습할 수 있도록 축산 현장에 적용 가능한 기능 요소 에 중점을 두고 닭 사육 전문 기술 돼지 사육 전문 기술 젖소 사육 전문 기술 한우 사육 전문 기술 가축 심사 축산물 가공 사료의 조제 축산 정보 수집 및 이용 등의 내용을 구성하고 있다

동물자원과 중 잠업 분야 관련 전문 교과목인 누에와 비단 과목은 양잠산업 에 대한 기초적인 이해와 기술을 습득하고 양잠 산물에 대한 활용과 생산 기 술을 습득할 수 있도록 누에와 비단의 신비 누에고치 생산 비단 만들기 양잠 산물과 건강 등의 내용을 구성하고 있다

잠사기술 과목은 양잠산업 전반에 대한 이해와 전문적인 기술을 습득할 수 있도록 잠사업의 현황과 전망 뽕나무 가꾸기 누에치기 비단실 만들기와 이 용 양잠기술 정보 관리 양잠 산물의 이용 양잠경영 등으로 내용을 선정하여 각 단계별로 세분하여 심화 학습이 이루어지도록 하고 있다

다음으로 농업토목과 관련 전문 교과목의 구성 내용을 보면 농업과 물 과목 은 농업과 물의 이용 수리 수문 관개 배수 수질 보전 등의 내용으로 구성되 어 있는 데 이는 농업 분야의 물에 대한 최근의 상황을 반영하여 수리와 수문 에 대한 기초 지식을 이해하도록 한 후에 물의 이용 측면에서 관개 배수에 대 해 학습하도록 한 것이며 수자원의 양적인 개발보다는 환경보전 측면에서 수 질의 보전과 관리 물의 효율적인 이용 측면을 다루도록 한 것이다

농촌과 농지개발 과목은 농촌 및 농업 관련 각종 구조물이나 농지 관련 건설 현장에서 당면하는 문제를 능동적으로 해결하는 데 필요한 기초적인 지식을 습득할 수 있도록 농촌과 농지개발의 필요성과 전망 농촌 생활 환경 정비 농 업 시설 농지의 보전 농지개발 경지 정리 등의 내용을 구성하고 있다

농업토목기술 과목은 농업과 물 농촌과 농지개발 과목을 이수한 후 현장 에 적용할 수 있는 일반적이고 기초적인 원리와 기술을 습득할 수 있도록 하는 데 중점을 두고 농업토목 제도 응용 역학 기초 농업토목 구조물 등의 내용으

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로 구성하고 있다

농업토목기술 과목은 기초기술 과목인 농업토목기술 과목을 바탕으로 제도 측량 건설 재료 시험과 시공 등에 관한 지식과 현장에 활용할 수 있는 실무능력을 배양하도록 하는 데 중점을 두고 내용을 선정하고 있다

농업기계과 관련 전문 교과목인 농업기계 과목은 농업기계에 관한 전반적이 며 기초적인 내용을 다루고 있으며 농업 기계화 연료와 윤활유 농업 동력 농 작업 기계 농산 가공 기계 시설 농업용 기계 장치 축산용 기계 농업용 중장 비 등 각종 농업 생산 작업 및 관련 작업의 종류별 주요 농업기계를 중심으로 단원을 구성하고 있다

농업기계공작 과목은 기계요소 기계재료 기계제도 기초공작 용접 선반가 공 밀링가공 등의 단원을 통하여 필요한 농업용 기계 기구의 제작 및 수리 정비 등에 필요한 기본적인 지식과 기능을 습득할 수 있도록 내용으로 구성하 고 있다

농업기계기술 과목은 농업기계 과목에서 총론적으로 학습한 것을 바탕으 로 농촌에서 활용도가 높은 기종을 중심으로 농업기계 이용 및 점검 조정 관리에 관한 핵심적 이론과 실질 기술을 습득할 수 있도록 이용 기술의 기초 전동기 내연 기관 농용 트랙터 이식기 방제기 콤바인 건조기 등으로 내용 을 구성하고 있다

농업기계기술 과목은 농업기계 과목과 농업기계기술 과목에서 학습한 것을 기초로 보다 심화된 지식과 기술을 습득하여 실무에 활용할 수 있도록 농 업 동력 농작업기 시설 농업용 기계 장치 농업용 중장비 등의 내용으로 구성 하였다

다음으로 식품가공과 관련 전문 교과목인 식품과학 과목은 농업계열 뿐만 아니라 수산계열과 공업계열의 식품관련 학과에서도 선택하여 이수할 수 있도 록 식품과 식품과학 식품의 성분 식품 재료의 종류와 특성 식품의 가공 식품 의 관리 등 식품에 관한 전반적인 내용을 다루고 있다

식품위생 과목은 위생적인 식생활은 물론 식품가공에 응용할 수 있도록 식 품 위생의 개요와 관계 법규 식품의 부패 원인과 보전 방법 식중독 식인성

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질병 식품 첨가물 식품 가공 공장의 위생 관리 등에 관한 내용을 구성하고 있다 식품가공기술 과목은 식품 가공 관련 분야에 대한 이론과 실기를 배우고 심화 가공 기술에 앞서 농 축 수산물의 기초적인 가공 원리와 기술을 습득시 키기 위하여 식품 가공의 기초 식품의 성분 분석 식품의 검사 식품 가공의 실제 등을 내용으로 선정하고 있다

식품가공기술 과목에서는 식품과학 과목에서 배운 기초 이론과 식품가공 기술 과목의 식품가공의 실제에서 익힌 기초 가공 기술을 바탕으로 가공 기 술을 더 심화할 수 있도록 곡류 가공 콩류 가공 과일류와 채소류 가공 축산 물과 수산물 가공을 내용으로 선정하고 있다

조경과 관련 전문 교과목인 조경 과목은 조경기술 과목과 조경기술 과 목을 학습하기에 앞서 조경에 대한 전반적인 내용을 익힐 수 있도록 조경의 개 념과 대상 조경 양식과 조경미 조경 재료 조경 계획 및 설계 조경 시공 조 경 관리 등 기초적이며 개괄적인 내용을 구성하고 있다

조경기술 과목은 조경 과목에서 총론적으로 학습한 것을 기초로 주택 정 원을 대상으로 정원의 이해와 설계 공사비 산출 정원 시공 정원 관리 등 일 련의 과정 순으로 학습할 수 있도록 내용을 구성하고 있다

조경기술 과목은 조경 과목과 조경기술 과목을 이수한 후에 조경의 전문 적인 지식과 기능을 보다 심화하여 단계별로 학습할 수 있도록 조경 설계 조경 식물의 생산과 이용 조경 시공 조경 식물 관리 등의 내용을 구성하고 있다

다음으로 농산물유통과 관련 전문 교과목의 구성 내용을 보면 농산물유통 과목은 농산물유통 전반에 대한 이해를 바탕으로 유통관리 과목과 유통관리 과목을 수월하게 이수할 수 있도록 농산물유통의 기초 농산물유통 기능과 조직 공동판매와 협동조합 유통 농산물유통정보 우리나라의 농산물유통 국 내외 농산물유통의 변화와 전망 등 기본적인 내용에 중점을 두고 내용을 선정 하고 있다

유통관리 과목은 농산물유통 과목에서 학습한 기초 지식을 바탕으로 유통 관리 과목을 학습하기 전에 농산물유통 관리에 대한 기초적인 기술 습득을 통해 실무에서 합리적인 유통 관리를 할 수 있도록 식품의 특성 소비자의 구

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매 행동과 상권 분석 물류 관리 구매 및 판매 전략 점포 관리 성공 마케팅 사례 등 기초 기술에 중점을 둔 내용으로 구성하고 있다

유통관리 과목은 농산물유통 과목과 유통관리 과목에서 학습한 내용을 바탕으로 농산물유통 관리에 필요한 기술 습득을 통해 실무에서 합리적으로 농산물을 유통 관리할 수 있도록 농산물 거래 실무 농산물 저장과 가공 농 산물 표준 규격화 농산물 검사 농산물 무역 실무 농산물유통 정보의 활용 등 의 내용을 선정하고 있다

환경보전과 관련 전문 교과목인 환경보전 과목은 환경 전문 교과를 학습하 기 전에 환경 전반에 대한 이해를 바탕으로 환경보전에 대한 긍정적인 인식을 가지게 하여 환경보전 활동에 적극 참여하고 환경 관리 기술을 습득하는데 자 신감과 의욕을 가질 수 있도록 인간과 환경 생태계의 구성과 기능 환경오염 농업과 환경보전 환경보전 활동 등 환경보전에 관한 기초적인 내용을 중심으 로 구성하고 있다

환경관리 과목은 환경 오염원별 관리 기술과 환경산업 현장에 종사할 때 기초 직업능력으로서 적용할 수 있는 내용에 중점을 두고 환경 관리의 기초 대기 관리 수질 관리 토양 관리 폐기물 관리 소음과 진동 관리 농업 부산물 의 관리 등의 내용으로 구성하고 있다

환경관리 과목은 환경산업 현장에서 필요한 실무 직업능력을 배양할 수 있도록 환경 실험의 기초 대기 분석 수질 분석 토양 분석 폐기물 분석 소음 과 진동 측정 및 관리 환경오염 방지 기술 등의 내용으로 구성하고 있다

이상에서 살펴 본 바와 같이 현행 제 차 교육과정에서는 농업계열 전문 교 과목의 내용을 과목의 성격과 목표에 적합하도록 비교적 충실히 구성하고 있 는 것으로 보인다 또한 농업계열 고등학교 학생들의 학습능력 수준에 비해 교 육 내용이 적절하지 않다는 그 간에 지속적으로 제기되어 온 문제를 개선하기 위해 각 전공 분야의 기초적인 내용을 중심으로 교과목의 내용을 구성하고자 한 것은 긍정적으로 평가된다

그럼에도 불구하고 농업계열 전문교과 교사들은 여전히 현행 전문 교과목의 내용 수준이 학생들의 수학능력에 비추어 볼 때 적절하지 않다 는 의견이

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로 적절하다는 의견 보다 더 많다 이용순 외 이는 교과서 내용 기술에 있어서 문제에 기인한 측면이 더 큰 것으로 보이지만 교육과정 상 의 교과목 내용 구성에 있어서도 더 많은 개선 노력이 필요함을 시사한다

또 다른 한편에서는 현행 제 차 교육과정에서 전반적으로 교과목의 내용을 정도 감축한 결과 농업관련 자격을 취득하는 데에도 충실하지 못하고 농 업계열 대학 진학을 위한 수학능력의 향상에도 도움을 주지 못하고 있다는 문 제가 제기되고 있다 그 외에도 일부 교과의 경우 기초기술 교과목과 심화기술 교과목의 내용이 중복된 것이 많고 계열필수과목인 농업기초기술 과목의 경우 너무 작물재배에 관한 내용에 치우쳐 있다는 문제 등이 제기되고 있다

제 절 공업계열 전문교과 교육과정의 조직 체제 2

과목의 성격 1.

공업 분야의 기업 규모나 생산 체제에 따라 차이는 있겠지만 대체적으로 년대 이전에는 단순 기능 인력 소요가 많았고 이 때는 자격증 소지의 여 부가 취업할 때 일정한 역할을 하기도 했다 그러나 년대 이후에는 첨단 대기업을 중심으로 시스템을 이해하는 다기능 인력 수요가 점증하였고 인력 채용에서도 자격증 소지보다는 응용능력을 중요시 하는 쪽으로 변화하였다 이 는 대기업을 중심으로 이미 년대부터 기업의 직무가 다기능으로 전환되었 음을 의미한 것이다

단순 기능 교육이 계획한 인력을 공급 기관에서 배출하는 양산의 개념이었 다면 다기능 인력은 육성 차원에서 질적으로 교육되어야 한다 또한 단순 기 능 인력 양성체제에서는 기능을 표준화했기 때문에 개인에게는 자격증 취득이 교육 기관에게는 합격률이 중요한 지표가 되었다 그렇지만 다기능 인력을 육 성하는 교육 체제에서는 기능의 표준화보다는 다양화를 지향해야 하고 자격증

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취득보다는 다양한 학습 경험을 통하여 창의력이나 응용력을 키우도록 교육해 야 한다

전문교과는 발전하는 산업 사회에 따라 그 흐름도 같이 해야 한다 이러한 산업기술 변화에 따라 공업계열 학과의 성격을 비롯하여 교과의 성격도 함께 변화해야 한다 예를 들어 년대에 중공업 부문이 급속히 발전하면서 공업 분야는 많은 성장을 하였다 초기 범용 공작 기계에 의한 노동 집약적 생산 방 식이 주축을 이루었던 생산 체제는 소품종 대량 생산에 적합한 생산 구조였다 이 생산 방식은 년대 들어 다품종 대량 생산 방식으로 전환되었다가 현재 는 다품종 소량 생산 방식으로 바뀌고 있는 실정이다 다품종 소량 생산 방식 에서는 다기능공을 필요로 하는데 이들에게는 다기능은 물론이고 첨단 생산 장비를 창의적으로 다룰 수 있는 적응 능력이 더욱 중요하다 다품종 소량 생 산은 생산 방식의 자동화 추세에 의해 가능하게 되었고 작업자의 일을 과거 세분화된 작업 에서 통합 직무 방향으로 전환시키는 계기를 제공 하였다 즉 작업자들의 기능이 단순 기능에서 단순 다기능화로 변하고 있고 다시 단순 다기능화에서 복합 다기능화로 전환되고 있다 그 이유는 공장 자동 화 비율이 늘어나면서 직무가 통합되고 있기 때문이다 이러한 기업의 생산 방 식 변화는 장차 공업 분야에 종사하게 될 학습자들의 기능의 질과 수준 그리 고 이를 향상시킬 수 있는 교과 교육과정의 성격 재정립을 의미하기도 한다

이러한 경향을 반영하여 공업에 관한 교과 교육과정의 성격들은 학생들이 기초적인 지식과 기능의 학습에서부터 응용단계의 학습으로 체계적인 학습의 계열성을 갖도록 제시될 필요가 있다 제 차 공업계열 교육과정에 제시된 교 과 성격에도 전문 교과를 공통 전문 교과목 기초 전문 교과목 응용 전문 교과 목으로 구분하고 이들 간의 연계와 계열화가 이루어질 수 있도록 성격 정의에 있어 체계화를 요구하고 있다 기계과에 해당되는 전문 교과목의 경우에도 범 용 기계뿐만 아니라 수치 제어 공작 기계 시스템 등의 이용과 자 동화에 요구되는 공 유압 장치 로봇 등의 교육의 필요성을 성격에 기술하고 있다 이것으로 학생들은 기계분야 산업 현장에서 담당해야할 전반적인 기초 기식과 기술을 익혀 창의적인 직무 능력을 배양하도록 하는 목표와 연결되고

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있다 그러나 공업에 관한 전문교과 내용은 제시된 전문 교과 성격에 부합되지 않은 것으로 분석된다 특히 제 차 교육과정에 비해 교과의 통합 등에 따라 교과목의 수와 내용은 축소되었으나 가공 위주의 교육 내용에 편중된 교과목 성격에는 큰 변화가 없는 것으로 분석된다

또한 창의적이고 문제해결능력을 갖춘 기능 기술인을 요구하고 있는 시대 적인 상황 변화를 반영하기 위해서 전문교과는 지식이나 기술의 전반적인 이 해나 실기능력을 강조함과 더불어 창의적인 문제해결능력을 함양시킬 수 있는 성격을 제시할 필요가 있으나 이 또한 선언적인 성격 규정으로만 진술되어 있 을 뿐이다

공업 분야에 종사하고자 하는 학습자들은 졸업 후 산업사회에 진출하는 학 생들은 직업사회의 구성원으로 자신의 능력을 충분히 발휘 할 수 있어야 한다 급변하는 산업사회는 학습자들에게 다양한 직업의 세계를 경험할 수 있는 기회 를 제공해 준다 예전의 가공 및 조립 생산 직무로의 취업에서 이제는 전공에 국한되지 않는 다양한 직업의 세계로의 진출을 요구 받고 있다 이에 따라 한 가지 지식과 기능 기술보다는 직업세계에 보편화되고 공통적으로 갖춰야할 직 업기초 능력 또한 중요시 되고 있다 따라서 공업인 뿐만 아니라 직업인이 습득 해야할 직업기초 소양 및 능력함양을 위한 교과 성격의 재편이 요구된다

과목의 목표 2.

제 차 교육과정에서 공업계 전문교과의 교과 목표는 공업의 각 분야에서 기능 기술인의 업무를 수행하는 데 필요한 기초 기능 기술을 습득하여 변화 하는 산업 사회에 창의적으로 적응하며 자아를 실현하고 스스로 진로를 개척 할 수 있는 능력을 갖출 것을 강조 하고 있다 이를 위해 기초 기능 기술을 습득하여 산업 현장의 생산적 업무를 효율적으로 수행할 수 있도록 하며 직 무 수행에 필요한 기술적 사고력과 문제 해결력을 길러 산업 현장의 실무를 창의적으로 수행할 수 있도록 하고 자기 주도적으로 계속 학습하려는 태도를 길러 개인의 직업 생애를 개척하고 국가의 산업 발전에 기여할 수 있는 태도

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를 가지도록 하는 것을 목표로 한다

현 산업 사회는 기초 지식과 기능 기능을 습득을 기반으로 단순기능인으로 서의 업무 수행을 강조하기 보다는 문제 상황에 직면하였을 때 이를 창의적이 고 주도적으로 극복하고 개선해 나갈 수 있는 인재 양성에 중요한 가치를 둔 다 이는 급변하는 산업사회가 주도적으로 학습하려는 자세를 갖춘 자기관리 능력의 중요성을 강조하며 자신의 생애를 개척해 나가려는 마음가짐의 중요성 을 강조하고 있기 때문이다 그리고 사회적으로 실업계 학생들의 진학률이 점 진적으로 증가해 나가는 추세의 관점에서 보았을 때 전문교과는 완성교육에 치우친 교육보다는 앞으로의 방향을 제시해 주어 자신의 인생 목표를 설계할 수 있는 정보를 제공하는 것이 중요하다 이를 통해 자신의 적성과 소질을 파 악하고 능력과 자질을 기를 수 있도록 해 주어야 할 것이다

따라서 공업계열 전문교과의 목표 설정에 있어 첫째 단순 기능 및 특정 직 무에 대한 수행 능력을 강조하기 보다는 교과 학습에 있어 학생 스스로가 탐구 하고 문제를 해결해 나가는 내용의 목표제시가 필요하다 둘째 평생학습 체제 로의 변화에 따른 계속교육의 방향을 제시하여 전문교과 내용이 직무 수행을 위한 종국 교육이 아닌 이를 기반으로 새로운 정보와 기술을 받아들일 수 있도 록 기틀을 마련하는 기초 교육으로서의 내용이 첨가되어야 하며 셋째 전문교 과의 특성으로 일의 세계에 대한 기능 기술을 습득함으로써 무엇을 어떻게 수행 할 수 있는가에 대한 교육 목표가 제시되어야할 것이다

과목별 대단원과 중단원의 구성 내용 체계 3.

제 차 국가수준 교육과정에서의 공업계 고등학교는 세계화 정보화 사회를 주도할 창의적인 기능 기술인의 양성을 목적으로 한다 이러한 목적을 달성하 기 위하여 공업계열 고등학교의 교육은 공업 분야의 기초 기능 기술을 습득 시키는 완성 교육적 성격과 전문 기능 기술을 계속적으로 학습해 나갈 수 있 도록 하는 계속 교육적 성격을 가진다 이를 달성하기 위하여 공업계열 전문교 과의 내용은 학습자가 기초 기능 기술의 습득을 통하여 공업 분야 실무를 효

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율적으로 수행할 수 있도록 구성되어 있다 전문 교과목 중에서 이론 위주의 전문 교과목은 학생의 학력 수준과 학과별 기초 기능 기술을 고려하여 내용 이 구성되어 있고 이론과 실습이 통합된 교과목은 산업 직무와 관련이 있는 응용 과제의 형태로 구성되어 있다

또한 제 차 공업에 관한 전문 교과 교육과정은 공통 전문 교과목 기초 전 문 교과목 응용 전문 교과목의 형식으로 구분이 되어 있다 공통 전문 교과목 은 공업 분야의 기능 기술인이 갖추어야 할 직업적 역할과 태도 전문 기능 기술을 계속적으로 배울 수 있는 기초 기능 기술을 다루는 교과목으로서 공 업계고 고등학교 학생들이 공통으로 이수하도록 하고 있다 기초 전문 교과목 은 이론적인 기초를 중심으로 전반적인 전문 교육 내용을 담고 있으며 응용 전 문 교과목은 학과의 특성에 따라 심화된 실습 위주의 학습 내용으로 현장에서 수행해야할 직무 능력을 기르는 것을 목표로 하며 이에 따라 응용 및 심화된 내용을 다루고 있다 이러한 교육과정 구성의 틀을 반영하여 제 차 공업에 관 한 전문 교과의 교육과정 내용은 직무 분야 수행 능력에 따라 구성됨을 원칙으 로 하고 있다 특히 공업에 관한 교과의 내용들은 학생들의 수업에 대한 흥미 와 학습 효율을 높이기 위해 기존의 이론 중심 교과 수업이나 실습 교과에 대 한 편중을 지양하고 이론과 실습을 통합하여 학습자들의 학습 전이 효과를 향 상 시킬 수 있도록 구성되어 있다 또한 학습의 계열성을 고려하여 학습 단계 에 맞추어 교과목의 내용을 구성하고 있다 이론과 실습의 통합 교과는 학습자 의 흥미를 유발하고 경험을 통한 지식의 습득으로 학습의 전이효과를 향상시 킬 수 있어 그 의미가 크다고 할 수 있다

그러나 현장 교과 담당교사들은 학생의 개인차를 고려한 수업에 있어 어려 움이 나타나고 있다 일부 기초 전문 교과의 경우 내용의 난이도와 깊이는 높 지 않으나 수업 내용의 방대함이 항상 문제점으로 지적되고 있다 즉 영역과 범위 의 문제로 인해 단위 시간 내에 학습할 수 있는 가능성의 문제가 쟁점이 되고 있다

그리고 초 중학교에서 공업계 전문기술 교육과 관련된 선행 학습이 되어 있지 않은 학생들을 대상으로 공업계 고등학교 교육이 이루어지고 있어 교과

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목의 계열성과 계속성의 문제도 제 차 공업에 관한 교육과정이 해결하지 못 하고 있는 쟁점 중의 하나이다 선행 기초 지식이 없는 학생을 대상으로 하는 전문 교과 교육에 있어 교육과정의 내용 체계 및 구성 내용들은 이를 고려하지 않는 경향이 있기 때문이다

한편 이론과 실습의 통합을 교과내용 구성의 중요한 원리로 적용하였던 제 차 공업에 관한 교과 교육과정에서 보통교과와 전문교과의 비율을 으 로 구성해야 하는 현행 교육과정 편성 실태에 비추어 보면 예전과 같이 하나의 전문교과에 많은 시간을 할애할 수 없으며 모든 이론 실습 통합 교과목을 부 족한 실습장에서 수행할 수밖에 없는 어려운 현실에 직면해 있다 이러한 현상 은 학습 능력을 저하시키며 상급 학년 또는 학교로 진학하여 응용 전문 교육을 학습하는 학생들에게 학습 결손의 누적된 결과를 낳는 이유가 되고 있다

그리고 학습 능력에 편차를 보이는 학생들에 대한 개별학습 프로그램의 구 성도 고려할 필요가 있으나 이 또한 간과되고 있는 사항이다 개별 학습 프로 그램은 전문교과를 수업상황에서 전개함에 있어 다양한 수업의 가능성과 평가 의 다양성을 기할 수 있는 기초가 될 수 있어 매우 중요하다

그리고 전문교과의 교육 내용은 기초 전문교과의 경우 학습자들에게 전반적 인 전문 기술의 이해를 강조하기 보다는 현장 중심 교육 내용을 통한 전문 기 초 기술에 대한 적응력을 신장시킬 수 있는 내용으로의 편성이 필요하다 기초 를 다루는 이론 중심 교과의 경우 정의나 해설보다는 사례나 적용 방법 및 기 초적인 원리 중심의 내용으로 학습자들이 접근할 수 있도록 해야 할 것인데 이를 위해 다양한 그림을 통한 설명이 요구되며 실효성 있는 멀티미디어 동 영상 학습 자료에 대한 안내가 요구된다

이상에서 살펴 본 내용을 토대로 시사점을 정리하면 다음과 같다 우리나라 의 공업교육은 인력의 질보다는 양을 우선하는 정책에 비중을 두었다 그렇지 만 생산 체제와 정보 통신 기술이 접목되는 다기능 직무 체제에서는 교육의 질 적인 측면이 우선되어야 한다 우리나라 제조업은 저임금에 기술을 겸비해 가 는 중국에 큰 위협을 느끼고 있고 이러한 국제간 경쟁에서 살아남기 위해서는 이제 제품의 양보다는 질로서 승부해야 하는 경제적 상황에 있기 때문이다 이

머 리 말

머 리 말

목 차

제 장 서론 1

제 장 현행 제 차 실업계고 계열별 전문교과 교육과정의 조직체계 2 7

제 장 실업계고 교육과정의 개선 동향 3

제 장 실업계고 계열별 전문교과 교육과정 적정화 요구 분석 4

제 장 실업계고 계열별 전문교과 교육과정의 개선 방향 5

표목차

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그림목차

[ ]

요약

【 】

서 론

제 절 연구의 필요성 및 목적 1

제 절 연구 내용 및 범위 2

제 절 연구의 방법 3

현행 제 차 실업계고 계열별 전문교과 교육과정의 조직 체계 7

제 절 농업계열 전문교과 교육과정의 조직 체계 1

제 절 공업계열 전문교과 교육과정의 조직 체제 2

【】