학부모 및 지역사회와의 관계
교직실무 이 지 영
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목차
1. 학교와 학부모 2. 학부모 상담
3. 학교와 지역사회
4. 학교, 학부모, 지역사회와의 학교공동체 형성
1. 학교와 학부모
1) 학부모의 학교에 대한 인식
- 불안, 불만, 체념으로 집약될 수 있음.
- 특히 학부모들의 학교교육에 대한 불신의 대부분이 교사에 대한 불만과 수업 에 대한 불만에서 비롯된다는 점에서, 교육에서의 학부모들의 협력적 가 치를 확인하며 이를 학교변화를 위한 자원으로 전환되도록 고려해야 할 필 요가 있음.
- 학부모의 교육적 지원은 개별적이면서 동시에 집단적으로 이루어짐
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- 학교교육에 대한 불신은 사교육에 대한 맹신으로 이어짐
- 사교육 부분에서 충분한 지원을 못하는 부모 & 사교육을 받지 않고도 자녀의 성 적이 비교적 높은 학부모들의 경우 학교교육에 대한 믿음 강한 경향성을 보임 - 학교교육에 대한 불신의 대부분 : 교사와 관련 교사가 어떻게 하느냐 에 따라 교육의 질이 결정된다는 강력한 믿음에서 비롯
- 교사의 변화 -> 학교교육의 변화 주도
- 학부모와 교사의 불신의 갭을 줄이고 교육에서의 학부모들의 협력적 가치를 확 인하며 이를 학교변화의 자원으로 전환하는 노력 필요
* 출처 : 오경희(2008). 가정에서의 자녀교육 지원활동을 통해 본 학부모의 인
2) 학부모 참여활동
(1) 학부모 수업참여
(2) 학부모 학교활동 참여
NEIS의 ʻ내 자녀 바로알기ʼ에서 자녀의 학교정보(일반정보, 교육과정) 및 학교생활(성적, 출결, 학교생활기록부)에 대해 열람할 수 있음.
학부모 공개수업 참관을 통해 수업이 어떻게 이루어지고, 자녀가 어떻게 수업에 참여하고 있는지 살펴볼 수 있음. 현재 모든 학교에서 ʻ수업공개의 날ʼ, ʻ수업공개 주간ʼ등의 형태로 연 2회 이상 학부모들에게 수업을 공개하고 있음.
교원능력개발평가 학부모 만족도 조사에 참여하여 교사와 학교에 대한 의견을 전달할 수 있음.
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(3) 학부모회 및 학교운영위원회를 통한 학교 참여
학부모회: 학부모가 자녀의 교육을 위하여 학교와 긴밀한 유대 관계를 형성하며, 학교 운영에 필요한 재정의 지원·기부금의 접수 등으로 학교를 지원하기 위하여 만들어짐.
학교운영위원회: 학교 운영의 자율성을 높이고, 지역의 실정과 특성에 맞는 다양한 교육을 창의적으로 실시하는 데 그 목적이 있음. 학교 운영과 관련된 의사결정 단계에 학부모·교원 및 지역 인사가 참여함으로써 학교 정책 결정의 민주성·합리성·효율성을 확보해 학교 교육의 목표 달성에 이바지하기
2. 학부모 상담
1) 학부모 상담의 필요성
– 학생들에게는 학교교육에 대한 불신을 불식시키며 자기주도적 학습에로 나아가는 데 기여.
– 학부모들에게는 학교교육과정 및 교사에 대한 불신을 감소시키는 데 기여.
– 교사들에게는 부모 상담을 통해 학생들에 대한 정보와 기술 등을 공유함으로써 학생 개인에 대한 이해를 증진시켜 학생들의 성장을 도움.
2) 학부모와 상담하기
– 상담 전: ‘편안한 숨결을 형성하는 것’이 필요.
– 상담 과정: ‘진정한 만남의 관계를 형성하는 것’이 필요.
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3) 학부모 상담의 실제
– 모든 상담의 핵심은 공감과 수용.
– 상담시간은 20∼30분 정도로 제한되어 있으며 일회성에 그치는 경우가 많다는 입장에서, 학부모와의 상담과정은 상담자인 교사의 상담 스타일이 중요.
– 학부모 상담과정은 대체로 호소문제 파악, 문제의 명료화, 문제해결책 탐색, 해결의 시도, 종결의 과정 순으로 진행(이영순, 2008)
* 이영순(2008). 학부모 면담 전략: 학부모 상담의 실제. 상담과 지표, 43,51- 65
3. 학교와 지역사회
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1) 지역사회학교
– 학교를 중심으로 학부모 및 지역사회 주민들이 교육적 활동에 활용되는 것으로, 학교 시설을 지역 주민에게 개방하여 배움을 통한 성장의 기회와 학교 및 지역사회를 위한 발전의 기회를 동시에 제공하는 것.
– 실제 운영되고 있는 지역사회학교를 크게 네 가지 유형으로 나누면, 학교독립형, 학교 간 연계형, 지역사회와 학교의 파트너십형, 마을학교형으로 나눌 수 있음(한희창, 2008).
* 한희창(2008). 주5일제 도입에 따른 지역사회학교 활성화 방안 연구, 서울시립대학교 도시과학대학원 도시행정학 석사학위논문.
2) (창의적) 현장체험학습
– 체험을 통한 학습을 말하며, 직접 실제로 경험함으로써 습득한 학습.
– 종류
학교 주관 현장 체험학습(교과 및 창의적 재량활동과 관련되는 직접적인 현장교육활동, 즉 실험, 관찰, 조사, 수집, 토론, 노작, 견학 등의 체험학습을 말함).
학부모 동반 현장체험학습(학교장의 승인을 받아 학생과 학부모가 함께 하는 1주일 이내의 체험활동 또는 현장 체험학습).
학교(도·농) 간 교류 체험학습(학교장의 승인을 받아 1개월 이내에서 타 학교에서의 위탁교육 등의 체험학습).
– 창의적 체험활동의 핵심 4대 활동: 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동.
1) 학교공동체 형성의 필요성과 그 방향성
– 학생들에게는 학교가 가고 싶은 곳이 되고, 교사들에게는 더욱 일하고 싶은 곳이 되며, 학부모 및 지역사회는 신뢰할 만한 곳이 되도록 만들기 위해 학교공동체 형성이 필요함.
– 학교가 진정한 ‘배움’과 ‘돌봄’의 장이 되도록 해야 함.
<‘배움’과 ‘돌봄’의 학교공동체>
‘배움’과 ‘돌봄’의 학교공동체는 주로 학생들에 대한 교수-학습활동(교육과정, 수업, 특별활동, 생활지도)을 중심에 놓고 이를 위한 학교구성원들의 공동체적 지원체제. 구성원들 간에 이해, 존중, 신뢰, 관심, 배려, 헌신 소속감과 같은 공동체 정신과 분위기가 형성되어 있는 학교.
4. 학교, 학부모, 지역사회와의 학교공동체 형성
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(1) 학교공동체 구축방안
학교공동체 형성을 위한 제반 기반 조성.
- 학교공동체 구성원들의 상호관계와 역할을 설정하는 것이 필요.
- 학교공동체 구성원들의 참여의식과 역량을 제고.
- 학교의 조직 구조 및 운영을 공동체 형성에 도움이 되도록 재구조화.
학교공동체의 구축을 위한 구체적인 실천 영역과 방안 마련.
이를 위해 교육과정의 편성 및 운영, 수업방법의 개선, 교과 외 특별활동, 학생자치활동, 생활지도 및 상담 등 중요.
