4
단원5
단원6
단원 교과서에서 만난Words&Phrases
p. 3Step 1 | 어휘 기본 학습 PRACTICE
A 1 ② 2 ④ 3 ③ 4 ② 5 ② 6 ④
7 ① 8 ③ 9 ③ 10 ①
B 1 remember 2 queen 3 board
4 hen 5 gold 6 bounce
7 round 8 tear 9 memory 10 fresh 11 귀중한, 값비싼 12 대회, 경쟁 13 사람, 개인 14 두꺼운, 두툼한 15 경험
16 인형, 꼭두각시 17 전통의 18 (얼마의 시간) 전에 19 함께 나누다, 공유하다 20 마음, 가슴, 심장 C 1 next to, nursing home 2 the same as
3 as precious as gold 4 went into, fresh, warm, hen 5 remembered, secrets, one by one
교과서에서 만난
Words&Phrases
p. 5Step 2 | 어휘 확장 학습 PRACTICE
01 flew 02 precious 03 aunt 04 ① 05 ② 06 memory 07 ④ 08 ④ 09 at 10 by 11 as
01
「동사원형 : 동사의 과거형」의 관계가 되어야 한다.| 해석 | 타다 : 탔다 = 날다 : 날았다
02
유의어 관계가 되어야 한다.| 해석 | 현명한 : 영리한 = 가치 있는 : 귀중한
03
남성과 여성의 차이에 따른 반의어의 관계가 되어야 한다.| 해석 | 왕 : 여왕 = (외)삼촌, 고모부, 이모부 : 이모, 고모, (외)숙모
04
| 해석 | 당신이 울 때 눈에서 나오는 소금기 있는 액체 방울: 눈물② 비밀 ③ 마음, 가슴, 심장 ④ 웃음 ⑤ 햇빛
05
| 해석 | 어떤 것을 다른 사람들과 함께 가지거나 사용하다: 함께 나누다, 공유하다 ① 이기다 ③ 공연하다, 연주하다, 수행하다 ④ (공 이) 튀다, 튀기다 ⑤ 속삭이다
06
| 해석 | 기억, 기억력, 추억, 기억 내용: 기억하는 능력; 당신이 기억하는 것 / 사진들이 행복한 추억을 기억나게 할 것이다.
07
①, ②, ③, ⑤는 짝이 있어서 보통 복수형으로 쓰는 명사이고,④는 단수, 복수형으로 모두 쓰인다.
08
빈칸에는 ‘(공을) 튀기다’라는 의미를 가지는 bounce의 과거 형인 bounced가 들어가야 한다.| 해석 | 그 소년은 공을 벽에 대고 튀겼다.
① 달렸다 ② 도착했다 ③ 경쟁했다 ⑤ 기억했다
09
smile at: ~을 보고 미소 짓다| 해석 | 우리는 서로를 보고 미소를 지었다.
10
one by one: 하나씩| 해석 | 사람들이 한 명씩 체육관에 들어갔다.
11
the same as: ~와 같은, 동종의, 동일한 / as ~ as ...: …만큼~한
| 해석 | 너의 펜은 내 것과 같다. / 그녀는 그녀의 엄마만큼 키가
크다.
교과서에서 만난
Functions
Step 1 | 표현 익히기
❶ 기억 여부 묻기 Check Up | p. 6
1 Do you remember the hot air balloon? 2 ③ 3 Do you remember Ms. Kang, the school nurse? 4 ⑤
❷ 생각할 시간 요청하기 Check Up | p. 7 1 me, Let’s 2 ② 3 ⓑ - ⓒ - ⓐ 4 ⑤
❶ 기억 여부 묻기
2
빈칸에는 기억 여부를 묻는 질문이 들어가야 한다.4
⑤ 6학년 때 선생님인 김 선생님을 기억하냐는 질문에 기억이 안 난다고 대답한 다음 그는 아주 두꺼운 안경을 쓰셨다고 말 하는 것은 어색하다.❷ 생각할 시간 요청하기
2
빈칸에는 생각할 시간을 요청하는 표현이 들어가야 한다.3
| 해석 | ⓑ 안녕, 민준아. 자, 지난번에 판자에 구멍 뚫는 걸 배웠지.지금 다시 연습해 보자. ⓒ 네. 어디 보자. 이렇게 하는 게 맞나요?
ⓐ 그래. 모두 기억하고 있구나.
4
Let’s see.는 생각할 시간을 요청하는 표현으로 Let me see. / Let me think. / Just a moment (while I think). / Give me a second〔minute〕. 등으로 바꿔 쓸 수 있다.교과서에서 만난
Grammar
Step 1 | 개념 익히기
❶ 관계대명사의 주격, 목적격 Check Up | p. 10
1 (1) which (2) who 2 (1) who teaches math (2) which you gave to me 3 (1) which〔that〕 (2) who〔that〕 4 ②
❷ 목적격 관계대명사의 생략 Check Up | p. 11
1 (1) that (2) whom 2 (1) which〔that〕 (2) who(m)〔that〕
3 Mr. Jackson is the person who(m)〔that〕 I saw at the park.
4 ④
❶ 관계대명사의 주격, 목적격
4
② 선행사가 사물(the bag)이고 목적격이므로 관계대명사 who를 which 또는 that으로 고쳐야 한다.❷ 목적격 관계대명사의 생략
4
①, ②, ③, ⑤는 목적격 관계대명사로 생략할 수 있고, ④는 주격 관계대명사로 생략할 수 없다.교과서에서 만난
Grammar
pp. 12~13Step 2 | 개념 적용하기
01 ③ 02 ② 03 ① 04 ④ 05 who(m)〔that〕 06 Ryan has a cat which has a big spot. 07 ⑤ 08 which
〔that〕 can talk 09 ④ 10 someone who studies birds 11 ③ 12 website, I made 13 Look at the boys who are playing soccer. 14 who〔that〕 is playing the piano 15 ⑤
01
빈칸에는 뒤에 따르는 절의 주어 역할과 이 절을 이끄는 접속12
‘이것은 내가 만든 웹사이트이다.’라는 의미의 문장이 되어야 한다. 이때 ‘웹사이트’는 관계대명사 that이 이끄는 절의 꾸밈 을 받는 선행사이고, ‘내가 만든’은 그것을 꾸며주는 관계대명 사절이 된다.| 해석 | 내가 이 웹사이트를 만들었다. → 이것은 내가 만든 웹사이
트이다.
13
선행사(the boys)가 복수이므로 주격 관계대명사절 속의 동 사도 복수동사가 되어야 한다. 따라서 is를 are로 고쳐야 한다.| 해석 | 축구를 하고 있는 소년들을 봐라.
14
빈칸에 필요한 것은 the girl을 꾸미는 ‘피아노를 치고 있는’에 해당하는 말이다. 이를 주격 관계대명사 who 또는 that이 이 끄는 절로 만든다.15
⑤ 선행사(The cookies)가 사물이고 목적격이므로 관계대명 사 whom을 which 또는 that으로 바꿔야 한다.교과서에서 만난
Text
p. 18Step 2 | 본문 빈칸 완성하기
1 who 2 next to 3 who 4 as 5 One day 6 lost
7 something you remember 8 more 9 enjoying 10
Something warm 11 that 12 as precious as gold 13 to look for 14 Next 15 always brought 16 Finally
17 gave her the things 18 What 19 brought 20 held
21 found 22 performing 23 one by one 24 each other
25 to 26 as 27 hers
교과서에서 만난
Text
pp. 19~20Step 3 | 본문 통째로 쓰기
1 Wilfrid Gordon Parker was a little boy who lived next to a nursing home.
2 He liked all the people who lived there.
3 But his favorite person was Ms. Nancy Gordon Cooper because her middle name was the same as his.
4 He told her all his secrets.
5 One day, Wilfrid’s parents were talking about Ms. Cooper.
6 “Poor old lady,” said his mother.
7 “Why is she a poor old lady?” asked Wilfrid.
8 “Because she’s lost her memory,” said his father.
9 “What’s a memory?” asked Wilfrid.
10 “It is something you remember,” said his father.
11 Wilfrid wanted to know more, so he went to his neighbors.
12 Ms. Jordan was enjoying the sunlight.
13 “What’s a memory?” he asked.
14 “Something warm, my child,” she said.
15 Ms. Mitchell was reading a cartoon.
16 “Something that brings you laughter,” she said.
17 Mr. Hunter was cleaning his medal.
18 “It’s something as precious as gold, young man,” he said.
19 So Wilfrid went back home to look for memories for Ms.
Cooper.
20 He went into the hen house and took a fresh, warm egg from under a hen.
21 Next, he looked for his sock puppet.
사 역할을 같이하는 주격 관계대명사가 필요하다. 선행사가 사람인 the girl이므로 관계대명사는 who가 적절하다.
| 해석 | 난 노래하고 있는 그 소녀를 모른다.
02
빈칸에는 뒤에 따르는 절의 주어 역할과 이 절을 이끄는 접속 사 역할을 같이하는 주격 관계대명사가 필요하다. 선행사가 사물인 a house이므로 관계대명사는 which가 적절하다.| 해석 | 그녀는 수영장이 있는 집을 샀다.
03
각 빈칸에는 뒤에 따르는 것이 앞에 있는 명사를 꾸밀 수 있게 연결할 관계대명사가 필요하다. 첫 번째 빈칸에는 사람(the boy)을 선행사로 취하고 주격인 관계대명사 who 또는 that 이 적절하고, 두 번째 빈칸에는 사물(the card)을 선행사로 취하고 목적격인 관계대명사 which 또는 that이 적절하므로 빈칸에 공통으로 알맞은 것은 that이다.| 해석 | 이 아이가 날 도와준 소년이다. / 이것이 내가 미소로부터 받
은 카드이다.
04
④는 목적격 관계대명사이므로 생략할 수 있고, ①, ②, ③, ⑤ 는 주격 관계대명사로 생략할 수 없다.| 해석 | ① 난 깔끔해 보이는 그 소년이 좋다. ② 키위는 날지 못하는
새이다. ③ 우리는 스스로 운전하는 차를 갖게 될 것이다. ④ 이것이 내가 늘 하고 다니는 머리핀이다. ⑤ 내 옆에 서 있는 소녀는 Cathy 이다.
05
의미상 ‘내가 가장 좋아하는’이라는 절이 ‘화가’를 꾸민다. 그 러므로 그 절을 이끌면서 목적어의 역할을 하는 목적격 관계 대명사가 필요한데 선행사가 사람이므로 who(m) 또는 that 이 필요하다.06
두 문장을 합하면 ’Ryan은 큰 점이 있는 고양이를 갖고 있 다.‘가 된다. ‘큰 점이 있는‘에 해당하는 것을 주격 관계대명사 which가 이끄는 절로 해서 ’고양이‘를 꾸미는 형식으로 한 문 장으로 연결한다.07
<보기>, ⑤ 목적격 관계대명사 ① 지시대명사 ②, ④ 명사절 을 이끄는 접속사 ③ 지시형용사| 해석 | <보기> 내가 어제 본 영화는 지루했다. ① 우리는 그것을 전
에 본 적이 없다. ② 난 그가 늦을 거라고 생각한다. ③ 그는 저 소녀 의 이름을 기억하지 못한다. ④ 넌 우리가 그것을 시간 안에 끝낼 거 라고 믿니? ⑤ 난 공원에서 만난 남자에 대해 생각하고 있다.
08
‘말을 할 수 있는’에 해당하는 것을 사물(a robot)을 선행사로 취하는 주격 관계대명사인 which 또는 that이 이끄는 절로 만들어 뒤에서 ‘로봇’을 꾸미게 한다.09
‘모두가 사랑했던’에 해당하는 관계대명사절이 선행사에 해당 하는 ‘배우’를 꾸미는 문장인데 이때 관계대명사는 ‘사랑했다 (loved)의 목적어가 되는 목적격 관계대명사이다. 선행사가 사람인 경우 목적격 관계대명사는 who(m) 또는 that을 쓰는 데 생략할 수도 있다.10
‘나는 새를 연구하는 어떤 사람을 안다.’라는 문장이 되어야 한다. ‘새를 연구하는(studies birds)’이 관계대명사 who가 이 끄는 절이 되어 ‘누군가(someone)’를 꾸미게 해서 완성한다.11
③ 관계대명사절 속에 주어가 없으므로 주격 관계대명사가 들어가야 한다. 따라서 whom은 who 또는 that으로 바꿔야 한다.| 해석 | 세계에는 물이 부족한 사람들이 많이 있다.
4
단원5
단원6
단원 Step 3 | 본문 통째로 쓰기22 It always brought laughter to his parents.
23 Finally, he found his football in his toy box.
24 It was as precious as gold to him.
25 Wilfrid went to Ms. Cooper and gave her the things one by one.
26 “What a strange, sweet child!” thought Ms. Cooper, “He’s brought all these wonderful things.”
27 Then she started to remember her past.
28 She held the warm egg and whispered to Wilfrid, “Long ago, I found a small blue egg in my aunt’s garden.”
29 She smiled at the sock puppet and remembered performing a puppet show for her sister.
30 “My sister laughed a lot,” said Ms. Cooper.
31 She bounced the football to Wilfrid and remembered him.
32 She also remembered their secrets one by one.
33 The two smiled at each other.
34 Ms. Cooper got her memory back thanks to the little boy with the same middle name as hers.
01 ④ 유사 문제 ④ 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ④ 06 ② 유사 문제 ④ 07 Do you remember that? 08 ④ 09 ① 10 ④ 11 ② 12 There are many people who don’t eat meat. 유사 문제 There are many children who have cell phones. 13 ⑤ 14 I have a bird which talks. 15 ② 16 I have a pretty bookmark that Jenny made for me. 17 ③ 18 ② 19 which〔that〕, cooked 20 ⑤ 21 ⑤ 22 ① 23
② 24 memory 25 ⑤ 26 ④ 27 ④
오답 피하는 영역별 문제 pp. 22~26
0 1
①, ②, ③, ⑤는 사람을 가리키고, ④는 ‘속삭임; 속삭이다’라 는 의미를 가진다.| 해석 | ① 변호사 ② 등반가 ③ 학습자 ④ 속삭임; 속삭이다 ⑤ 사진가
①, ②, ③, ⑤는 모두 동사에 -er이 붙어 ‘~
하는 사람’을 가리키고, ④는 ‘웃음’이라는 의미를 가지는 명 사이다.
| 해석 | ① 패배자 ② 구매자 ③ 신자 ④ 웃음 ⑤ 공연자
0 2
| 해석 | 사람들이나 단체들이 서로를 이기고 목적을 달성하기 위해노력하는 상황이나 행사: 경쟁 ① 기술 ② 메달 ③ 비밀 ④ 사업
0 3
①~④는 반의어 관계이고, ⑤는 유의어 관계이다.| 해석 | ① 두꺼운 : 얇은 ② 잊어버리다 : 기억하다 ③ 전통적인 :
새로운 ④ 국립의 : 사립의 ⑤ 귀중한
0 4
20년 넘게 가르쳤으면 가르친 ‘경험’이 많은 것이다.| 해석 | 그는 가르침에 경험이 많다. 그는 20년 이상 영어를 가르쳐
왔다. ① 마음 ② 노인, 연장자, 손윗사람 ③ 웃음 ④ 만화
0 5
Do you remember ~?(너 ~을 기억하니?)는 기억 여부를 묻 는 질문이다.| 해석 | A: 너 이 사진 기억하니? B: 물론 기억하지.
0 6
빈칸에는 메뉴를 결정하기 전 생각할 시간을 요청하는 표현 인 ② ‘어디 보자.’가 가장 적절하다.| 해석 | A: 우리 저녁으로 뭘 먹을까? B: 어디 보자. 음…. 한국 음
식 어때?
① 알겠어. ③ 정말 기대돼. ④ 재미있을 것 같아. ⑤ 기다려 보자.
유사 문제
| 해석 | A: 난 생선을 먹을 거야. 넌? B: 어디
보자. 난 닭고기를 먹을게. ① 알겠어. ② 나는 동의해. ③ 나도 같은 거. ⑤ 내게 알려줘.
0 7
‘너 그것을 기억하니?’라는 의미가 되도록 주어진 단어들을 배열한다.| 해석 | A: 우리 작년에 캠핑 갔었지. 너 그거 기억하니? B: 응. 우
리는 거기서 정말 즐거운 시간을 보냈어.
0 8
①, ②, ③, ⑤는 생각할 시간을 달라고 요청할 때 쓰는 표현이 고, ④는 자신에게 (정보를) 알려달라고 요청할 때 쓰는 표현 (내게 알려줘.)이다.0 9
뒤이어 친절했던 모습을 떠올리는 것으로 보아 기억하고 있 음을 알 수 있다.| 해석 | ① 물론이지. ② 잊어버렸어. ③ 그녀가 누군데? ④ 그녀에
대해 들어 본 적이 없어. ⑤ 유감스럽지만 나는 그녀를 몰라.
10
주어진 문장은 생각할 시간을 요청하는 표현이므로 제안을 하는 표현 앞인 ④에 들어가는 것이 가장 적절하다.11
주격 관계대명사의 선행사가 사람일 때는 who, 사물일 때는 which를 쓰는데, that은 이 모두를 대신할 수 있다.12
선행사와 관계대명사는 같은 것을 가리키므로 many people= who라는 등식이 성립하는데, 선행사인 many people이 복수이므로 관계대명사절 속 동사는 그 선행사에 수를 일치 시켜야 한다. 따라서 doesn’t를 don’t로 고쳐야 한다.
| 해석 | 고기를 먹지 않는 많은 사람들이 있다.
선행사(many children)가 복수명사이므로 관계대명사절 속의 동사도 복수동사로 써야 한다. 따라서 has 를 have로 고쳐야 한다.
| 해석 | 휴대전화를 갖고 있는 아이들이 많다.
13
①~④는 목적격 관계대명사이므로 생략할 수 있고, ⑤는 주 격 관계대명사이므로 생략할 수 없다.14
‘말을 하는’을 관계대명사절로 해서 ‘새’를 꾸미게 하여 문장을 만든다.15
whom은 목적격 관계대명사로 관계대명사절 안에는 목적어 가 있으면 안 된다. ②는 주어가 빠진 주격 관계대명사절이므 로 빈칸에 들어갈 수 없다.| 해석 | Ted는 ____________ 소년이다. ① Jenny가 좋아하는 ②
그 노인을 도와준 ③ 내가 박물관에서 만난 ④ 우리가 함께 축구를 했던 ⑤ Mary가 그 시합에 데려갔던
16
두 문장을 합하면 ‘난 Jenny가 나에게 만들어준 예쁜 책갈피 를 가지고 있다.’라는 말이 되는데 ‘Jenny가 나에게 만들어준’을 관계대명사절로 해서 선행사인 ‘예쁜 책갈피’를 꾸미는 형 식으로 만든다.
17
빈칸에는 ‘컴퓨터를 잘 쓰는’이라는 관계대명사절이 필요한데‘컴퓨터를 잘 쓰는’이라는 말 속에 주어가 없으므로 관계대명 사는 주어 역할을 하는 주격 관계대명사여야 하고 선행사 (someone)가 사람이므로 who를 써야 한다. 그리고 관계대 명사절 속의 동사는 3인칭단수인 선행사에 맞추어 uses라고 써야 한다.
18
선행사(the old lady)가 사람이고 주격인 관계대명사 who 또 는 that이 들어가야 하다.19
‘잡채’는 박 여사님이 그들을 위해 ‘요리한’ 것이다. 이 내용이 유사 문제유사 문제
‘잡채’를 꾸밀 수 있도록 관계대명사가 필요하다. 선행사 (the japchae)가 사물이므로 which 또는 that이 필요하다.
| 해석 | 그들은 박 여사님이 그들을 위해 요리한 잡채를 좋아했다.
20
<본문>, ⑤ 관계대명사 ① 지시대명사 ② 지시부사 ③ 지시형 용사 ④ 명사절을 이끄는 접속사| 해석 | ① 저것이 네 집이니? ② 그녀는 그 만큼밖에 모른다. ③ 그
는 그 당시에는 불행했다. ④ 난 그가 거짓말하고 있다는 것을 알았 다. ⑤ 이것이 내가 파리에서 산 그 컵이다.
21
ⓐ ‘그는 모든 사람들을 좋아했다. 하지만(But) 그가 가장 좋 아하는 사람은 ~였다.’라고 연결되는 것이 자연스럽다. ⓑ Wilfrid가 Cooper 할머니를 가장 좋아한 이유를 말하고 있으 므로 because가 적절하다.22
① 그는 요양원 옆집에(next to) 살았다.23
Wilfrid의 어머니는 Cooper 할머니를 일컬어 Poor old lady.라면서 안됐다고 생각한다.
| 해석 | Wilfrid의 어머니는 Cooper 할머니를 안됐다고 생각한다.
① 신물 나는 ③ 자랑스러운 ④ 신난 ⑤ 성가신
24
더 알고 싶어서 그의 이웃들에게 갔다고 했는데 Wilfrid가 알 고 싶어 한 것은 ‘기억’이다.| 해석 | A: Wilfrid는 왜 그의 이웃들에게 갔는가? B: 기억에 대해
더 알고 싶었기 때문이다.
25
아버지는 ‘네가 기억하는 것’, Jordan 할머니는 ‘따뜻한 것’, Mitchell 할머니는 ‘웃음을 가져다주는 것’, Hunter 할아버지 는 ‘금만큼 귀한 것’이라고 했다.26
ⓐ whisper to: ~에게 속삭이다 ⓑ the same ~ as ...: …와 같은 ~27
④ 글의 마지막 부분에 어린 소년 덕분에(thanks to the little boy) 자신의 기억을 되찾았다(got her memory back)는 말 이 있다.01 ⑤ 02 ③ 03 ④ 변형 문제 arrive 04 ④ 05 Let me think. 06 ① 변형 문제 ⑤ 07 ④ 08 ① 09 ② 10 He moved to a new school (in February this year). 11 ③ 12
② 13 ③ 14 ③ 변형 문제 that 15 which〔that〕 he is reading 16 ⑤ 17 Show me the selfie that you took. 18 ③ 19 his middle name 20 ④ 21 ② 22 Something that brings you laughter 23 ⑤ 24 ② 25 달걀, 양말 인형, 축구공 26 ⑤ 27 who〔that〕 is taking a selfie
또또! 나오는 문제 pp. 27~31
01
⑤ nursing home(요양원)은 고아들(children without parents)을 위한 시설이 아니다. ‘고아원’은 orphanage라고 한다.| 해석 | ① 그들은 여기에 30분 전에 도착했다. ② 그는 장기자랑에
서 춤을 공연할 것이다. ③ 햇볕에서 너무 오래 노는 것은 좋은 생각 이 아니다. ④ 그녀가 그 경주에서 1등으로 들어와서 금메달을 땄 다. ⑤ Johnson 부인이 부모가 없는 아이들을 위해서 요양원을 세 웠다. (×)
02
이름을 기억하는 데 능하다는 것은 이름에 대한 기억력이 좋 다는 말이다.| 해석 | 난 이름을 기억하는 데 능하다. → 난 이름에 대한 기억력이
좋다. ① 과거 ② 취향 ④ 균형 ⑤ 경험
03
<보기>, ④는 반의어 관계이고, ①, ②, ③, ⑤는 유의어 관계 이다.| 해석 | <보기> 두꺼운 : 얇은 ① 아픈 ② 굉장한 ③ 실제의 ④ 강한 :
약한 ⑤ 현명한
반의어 관계가 되어야 한다.
| 해석 | 잊어버리다 : 기억하다 = 도착하다 : 떠나다
04
작년에 간 체험 학습을 상기하면서 대화가 시작된다. 그러므 로 기억 여부를 묻고 답하는 ⓒ, ⓑ로 시작한다. ⓐ의 it이 ⓒ 의 the field trip을 가리키므로 ⓒ, ⓑ 뒤에 ⓐ가 나와야 하고,ⓐ의 말에 대해 좋다고 말하는 ⓓ가 이어져야 한다.
05
질문에 대해 ‘흠…’하면서 생각할 시간을 요청하는 표현이 필 요하다.| 해석 | A: 너 오늘 오후에 뭐 하고 싶니? B: 흠…. 어디 보자. 나는
영화를 보고 싶어.
06
B가 ‘아니, 잊어버렸어.’라고 했으므로 빈칸에는 ‘너는 ~을 기 억하니?’라는 질문이 들어가야 한다.| 해석 | A: 너 그녀의 이름을 기억하니? B: 아니, 잊어버렸어. ② 너
그녀의 이름을 잊어버렸니? ③ 넌 그녀를 전에 만난 적이 있니? ④ 넌 그녀에 대해 무엇을 기억하니? ⑤ 너 숙제를 또 잊어버렸니?
빈칸에는 기억 여부를 묻는 말에 대한 응답 이 들어가야 한다. ⑤는 ‘나는 그녀에게 동의해.’라는 의미로 빈칸에 들어갈 수 없다.
| 해석 | A: 너 그녀의 이름을 기억하니? B: ______________
①, ③ 물론이지. ② 응, 그래. ④ 그녀는 Cindy야. ⑤ 나는 그녀에게 동의해.
07
④ B의 응답에서 앞의 기억하지 못한다는 말과 뒤의 본 적이 있다는 말이 모순이 된다.08
ⓐ는 뒤에 친절했던 모습을 기억하는 말과 모순이 된다. (→Sure.)
09
② 외모에 대한 언급이 없으므로 What does she look like?(그녀는 어떻게 생겼는가?)에 대해서는 답할 수가 없다.10
김 선생님은 올해 2월에 새로운 학교로 전근 가셨다.11
③ Mr. Kim, our 6th grade teacher라는 소녀의 첫 번째 말 에서 6학년 때 선생님이라는 것을 알 수 있다.12
관계대명사 which가 있으므로 빈칸에 들어갈 수 있는 선행 사는 사물이 되어야 한다. 사람 선행사는 빈칸에 들어갈 수 없다.| 해석 | 너 저 나무 아래에 있는 고양이/가방/공/벤치가 보이니?
13
③ 관계대명사절(whom was talking with me)에서 주어가 없는 것으로 보아 관계대명사가 주어도 겸하는 주격 관계대 명사가 와야 한다. 그러므로 whom을 who 또는 that으로 고 쳐야 한다.14
빈칸에는 뒤에 절을 이끌어 그 앞에 있는 것을 꾸미게 하는 관 계대명사가 필요한데, 선행사가 하나는 사물(the message), 다른 하나는 사람(the one)이므로 사물과 사람에 모두 쓸 수 있는 that이 들어가야 한다.| 해석 | 이것이 내가 Tom에게서 받은 메시지이다. / 네가 그 방을
청소해야 할 사람이다.
첫 번째 빈칸에는 사물(the letter)을 선행 사로 취하는 목적격 관계대명사 which 또는 that이 적절하
변형 문제
변형 문제
변형 문제
4
단원5
단원6
단원고, 두 번째 빈칸에는 사람(a girl)을 선행사로 취하는 주격 관 계대명사 who 또는 that이 적절하다. 따라서 빈칸에 공통으 로 알맞은 것은 that이다.
| 해석 | 이것은 그가 자기 팬인 소녀로부터 받은 편지이다.
15
두 문장을 합하면 ‘그가 읽고 있는 그 책은 기억에 관한 것이 다.’라는 문장이 되어야 한다. ‘그가 읽고 있는’이 관계대명사 절로서 선행사인 ‘그 책(The book)’을 꾸미게 한다.| 해석 | 그가 책 한 권을 읽고 있다. 그것은 기억에 관한 것이다.
→ 그가 읽고 있는 그 책은 기억에 관한 것이다.
16
⑤ 목적격 관계대명사는 lost의 목적어 역할을 겸하는데 다시 목적어에 해당하는 it이 있어서 중복되고 있다. 따라서 it을 빼 면 옳은 문장이 된다.17
‘그 셀피(the selfie)’를 선행사로 하고, 그 뒤에 ‘네가 찍은’을 that이 이끄는 관계대명사절로 해서 문장을 만든다.18
두 빈칸에는 그 뒤에 것을 이끌어 각각 a little boy와 the people을 꾸미게 할 수 있는 관계대명사가 필요한데 선행사 가 모두 사람이므로 who가 와야 한다.19
his는 ‘그의 것’이라는 의미를 가지는 소유대명사이다.Wilfrid와 Cooper 할머니는 중간 이름(middle name)이 같다.
20
④ Cooper 할머니의 가족 관계에 대해서는 본문에 언급되어 있지 않다.21
‘더 많이 알고 싶었다. 그래서(so) 그의 이웃들에게 갔다.’로 연결되는 것이 자연스럽다.22
‘네게 웃음을 가져오는’이라는 말을 that이 이끄는 관계대명 사절로 해서 something을 꾸미게 배열하면 된다.23
⑤ 기억의 의미를 물었을 때 Wilfrid의 이웃들은 각자 자신들 이 생각하는 것들을 말했다.24
주어진 문장은 집 안에서 물건을 찾는 과정 중에 하나이다.Wilfrid는 집에 돌아와서 먼저 달걀을 꺼냈고, 마지막에 축구 공을 찾았다고 했으므로 주어진 문장은 그 중간에 해당할 것 이다. ② 뒤의 It이 주어진 문장의 his sock puppet을 가리키 므로 주어진 문장은 ②에 들어가는 것이 적절하다.
25
‘그 물건들’은 Wilfrid가 집에서 찾은 것들이다.26
맨 마지막 문장의 ‘그러다가 그녀는 자신의 과거를 기억하기 시작했다.’라는 말에서 이 글 뒤에 Cooper 할머니가 기억을 되찾아 가는 내용이 나올 것임을 유추할 수 있다.27
셀피를 찍고 있는 아이가 민수이다. ‘셀피를 찍고 있는’을 관 계대명사절로 하여 선행사인 ‘소년(the boy)’을 꾸미게 해서 문장을 만든다.| 해석 | A: 누가 민수니? B: 그는 셀피를 찍고 있는 소년이야.
01 ⑤ 02 ③ 03 ① 04 ② 05 ⑤ 06 ① 07 ④ 08
② 09 ⑤ 10 ① 11 ② 12 ③ 13 ⑤ 14 ④ 15 He
wore super thick glasses. 16 ③ 17 She is reading a book which has many pictures. 18 ③ 19 ⑤ 20 which〔that〕, do 21 ② 22 that 23 ⑤ 24 ② 25 ④ 26 ③ 27 ④ 28 sunlight 29 ⑤ 30 ④ 31 get back, memory 32 ④ 33 her middle name 34 which〔that〕 she took in Paris 35 the dress that you are wearing 36 The sport which〔that〕 Jinsu likes most
튼튼! 만점 도전 문제 pp. 32~37
0 1
⑤ laughter는 ‘웃음’이란 뜻을 가지는 단어인데 주어진 영어 설명은 tear(눈물)에 관한 것이다.| 해석 | ① 고모〔이모〕: 어머니나 아버지의 여자형제 ② 공연하다:
청중 앞에서 어떤 것을 하다 ③ 인형: 줄을 당겨서 움직이는 인형 ④ 메달: 상으로 받는 납작하고 주로 둥근 금속의 물건 ⑤ 웃음: 당신 이 울 때 눈에서 나오는 소금기 있는 액체 방울 (×)
0 2
<보기>, ①, ②, ④, ⑤는 유의어 관계이고, ③은 반의어 관계 이다.| 해석 | <보기> 불쌍한 ① 신선한 : 새로운 ② 옳은 ③ 같은 : 다른 ④
이상한, 낯선 : 특이한 ⑤ 소중한
0 3
senior는 ‘노인, 연장자, 손윗사람’이라는 뜻을 가지는데 이 문장에서는 ‘연장자, 손윗사람’이라는 의미로 쓰였다.| 해석 | 그녀는 나보다 3살 연상이다. = 그녀는 나보다 3살이 더 많
다. ① 연장자 ② 사촌 ③ 친척 ④ 이웃 ⑤ 급우
0 4
one by one: 하나씩| 해석 | ① 즉시 ③ 나란히 ④ (셋 이상) 서로 ⑤ 동시에
0 5
Let me think. / Let me see. / Let’s see. 등과 같은 표현들은 생각할 시간이나 여유를 요청할 때 쓴다.| 해석 | A: 내가 조류 관찰을 하러 가기 위해 무엇을 가져와야 하
니? B: 어디 보자. 따뜻한 옷을 가지고 오는 것을 잊지 마.
0 6
빈칸에는 기억 여부를 묻는 질문에 답하는 표현이 들어가야 한다. 이어진 말을 볼 때 기억하고 있다는 응답이 적절하다.| 해석 | A: 너 Bill 기억하니? B: 응, 그래. 그는 그림을 잘 그렸잖아.
0 7
ⓒ에서 기억 여부를 물으면서 시작되고 ⓒ의 답은 ⓑ가 적절 하다. ⓐ는 ‘그밖에 무엇(What else)’이라는 말이 있으므로 질 문으로서는 ⓒ의 뒤에 나와야 하고 ⓐ에 대한 답은 ⓓ가 적절 하다. 따라서 ⓒ-ⓑ-ⓐ-ⓓ의 순서가 되어야 한다.0 8
소녀가 처음에는 ‘누구지?’라고 기억을 못하다가 비로소 자신 들에게 팝송을 많이 가르쳐 주셨다는 것을 기억하게 된다. 따 라서 빈칸에는 ② ‘이제 기억나.’가 적절하다.| 해석 | ① 나도 그녀가 보고 싶어. ③ 그녀를 잊어버렸어. ④ 여전히
기억이 안 나. ⑤ 나는 그녀에 대해 들어 본 적이 없어.
0 9
⑤ 두 사람은 자신들이 4학년이었을 때 영어를 가르쳐 주셨던 이 선생님에 대해 이야기하고 있는데 그 분으로부터 많은 팝 송을 배웠음을 추론할 수 있다.10
ⓐ 선행사(the old lady)가 단수이므로 관계대명사절 속의 동 사도 단수동사가 되어야 한다. (live → lives)11
Let me see.는 생각할 시간을 요청할 때 쓰는 표현으로 Let’s see. 등으로 바꿔 쓸 수 있다.| 해석 | ① 알겠어. ② 어디 보자. ③ 내게 알려줘. ④ 기다려 보자. ⑤
난 괜찮아.
12
③ 잡채는 박 여사님이 미나와 준수에게 요리해 준 것이다.13
<본문>, ①~④ ‘그것’이라는 의미의 지시대명사 ⑤ the pizza 를 선행사로 취하는 목적격 관계대명사14
④ 소년이 I didn’t know that.(그건 몰랐어.)이라고 했는데 that은 김 선생님이 전근을 갔다는 사실을 가리킨다.15
| 해석 | 소년은 김 선생님에 대해 무엇을 기억하고 있는가?→ 그는 매우 두꺼운 안경을 끼셨다.
16
관계대명사가 들어갈 빈칸 뒤의 절 속에 주어가 없으므로 주 격 관계대명사가 들어가야 하고 선행사(the one)가 사람이므로 who가 적절하다.
| 해석 | Ted가 그 비밀을 그녀에게 말한 사람이었다.
17
선행사(a book)가 단수이므로 관계대명사절 속 동사도 단수 동사가 되어야 한다. 따라서 have를 has로 고쳐야 한다.18
③ The girl 뒤에 목적격 관계대명사(여기서는 전치사 with의 목적어)인 who(m) 또는 that이 생략되어 있다. 생략된 목적 격 관계대명사가 그 절에서 with의 목적어 역할을 하므로 목 적어인 her를 쓰면 안 된다. 이 문장이 바른 문장이 되려면 The girl I talked with was from England.가 되어야 한다.19
①~④는 의문사로 쓰인 반면에, ⑤는 선행사인 friends를 꾸 미는 절을 이끄는 관계대명사로 쓰였다.20
‘내가 해야 할 숙제’이므로 ‘내가 해야 할’을 관계대명사로 쓰 고, ‘숙제’를 선행사로 하는 문장으로 바꿔 쓸 수 있다.21
①, ③, ④, ⑤는 주격 관계대명사로 생략할 수 없고, ②는 목 적격 관계대명사로 생략할 수 있다.22
첫 번째 빈칸에는 사람(someone)을 선행사로 취하는 주격 관계대명사인 who 또는 that이 적절하고, 두 번째 빈칸에는 사물(things)을 선행사로 취하는 주격 관계대명사 which 또 는 that이 적절하므로 빈칸에 공통으로 알맞은 것은 that이다.23
첫 문단에서 두 사람에게 어떤 공통점이 있는지 살펴본다.Wilfrid Gordon Parker와 Ms. Nancy Gordon Cooper에서 Gordon은 중간 이름(middle name)이다.
24
빈칸은 기억이 무엇이냐는 Wilfrid의 질문에 대한 답의 일부 이다. 빈칸 앞에서 아버지가 she’s lost her memory라고 말 했으므로 빈칸에는 ② you remember(네가 기억하다)가 적 절하다.25
④ Wilfrid의 엄마는 Cooper 할머니가 기억을 잃은 것에 대 해 “Poor old lady.”라고 했으므로 안됐다고 생각한다는 것을 알 수 있다.26
ⓒ는 Wilfrid가 이웃들을 찾아간 목적인 기억의 의미 찾기와 는 관련이 없다.27
기억의 정의가 무엇인지 알고 싶어 하는 Wilfrid의 질문에 Wilfrid의 이웃들은 자신의 경험에 따른 다양한 정의를 내리 고 있다.28
기억이 뭐냐고 묻는 Wilfrid의 질문에 각각 자신이 현재 하고 있는 일에 관련하여 대답을 하고 있다. Jordan 할머니는 기억 이란 따뜻한 것이라고 했는데 햇볕을 쬐고 있던 그 분에게는 햇볕처럼 따뜻한 것일 것이다.| 해석 | Jordan 할머니에게, 기억이란 햇볕처럼 따뜻한 것이다.
29
세 가지 물건을 찾았는데 Next, Finally를 통해 양말 인형을 찾은 것이 어떤 것을 찾은 다음의 일이고, 축구공 찾기가 맨 마지막임을 알 수 있다. 그러므로 하나 남은 달걀 찾기가 가장 먼저 한 일임을 알 수 있다. 따라서 (C) - (D) - (B) - (A)의 순 서가 되어야 한다.30
Wilfrid가 집에서 찾은 물건들을 Cooper 할머니에게 준 이유 를 생각해 본다.31
Cooper 할머니가 Wilfrid가 가져온 물건들을 보고 ‘기억’을‘되찾기’ 시작하고 있다.
| 해석 | Cooper 할머니가 자신의 기억을 되찾기 시작하고 있다.
32
Cooper 할머니가 각각의 물건을 통해서 자신의 옛 기억을 하 나씩 찾아가고 있다. 그러므로 공을 튀기는 순간 Wilfrid가 누 군지 기억해 냈다면 옛날에 두 사람이 공놀이를 했던 추억이 있다는 것을 유추할 수 있다.33
hers는 ‘그녀의 것’이라는 의미를 가지는 소유대명사이다.Cooper 할머니와 Wilfrid가 같은 것은 ‘중간 이름(middle name)’이다.
34
Sheila가 보여준 것은 ‘그녀가 파리에서 찍은’ 많은 셀피들이 다. 선행사(many selfies)가 사물이고 목적격이므로 관계대 명사 which 또는 that을 이용하여 문장을 완성한다.35
‘네가 입고 있는 그 드레스’라는 의미가 되어야 한다. 관계대 명사절을 사용해서 ‘네가 입고 있는’이 ‘그 드레스’를 꾸미게 한다.36
관계대명사를 사용해야 하므로 ‘진수가 가장 좋아하는 스포 츠는 축구이다.’라는 문장이 되어야 한다. ‘진수가 가장 좋아 하는’을 관계대명사절로 해서 ‘스포츠(The sport)’를 꾸미는 형태로 만든다.01 one by one 02 Let me think〔see〕. / Let’s see. 03 I watched a movie that Tim Burton directed. 04 The people who work in this office are friendly. 05 who(m)〔that〕 he liked most 06 (1) Do you remember (2) I forgot 07 She liked the food I made.
08 who〔that〕, help us 09 who〔that〕 is playing a card game (with Jieun) 10 a letter that Jenny wrote to him 11-1 who is a nurse 11-2 There are many places which you should visit in Seoul.
11-3 A doctor is a person who takes care of sick people〔the sick〕.
12 (1) who〔that〕 has lost her memory (2) that you remember 13 (1) Do you remember this〔the〕 picture? (2) Let me see〔think〕. (3) a rock which looked like a queen’s head 14 (1) I remember a girl whom I met in Spain. (2) She showed me a selfie which she took in Seoul. (3) She has many friends who are fans of K-pop. 15 (1) The color I like most is green. (2) The subject I like most is art. (3) The food I like most is chicken.
유형별 서술형 문제 pp. 38~40
01
one at a time은 ‘(한번에) 하나씩’이라는 말로 one by one과 같은 뜻이다.| 해석 | 그녀는 한 번에 한 문제씩 풀었다.
02
대답하기 전 생각할 여유나 시간을 요청할 때 쓰는 표현을 묻 고 있다.| 해석 | 여러분의 친구가 질문을 했는데, 즉시 답을 할 수가 없다. 여
러분은 그것에 대해 생각할 시간이 필요하다. 그때 뭐라고 말할 것 인가?
03
두 문장을 합하면 ‘난 팀 버튼이 감독한 영화를 보았다.’라는 문장이 된다. ‘팀 버튼이 감독한’을 관계대명사절로 해서 선행 사인 ‘영화(a movie)’를 꾸미게 해서 만든다.| 해석 | 난 영화를 한 편 보았다. 팀 버튼이 그 영화를 감독했다.
04
선행사(The people)가 복수이므로 주격 관게대명사절 속의 동사도 복수동사를 써야 한다. 따라서 works를 work로 고쳐 야 한다.05
‘his favorite(그가 가장 좋아하는)’을 목적격 관계대명사절로4
단원5
단원6
단원바꾼다. 선행사(the person)가 사람이므로 관계대명사 who(m) 또는 that을 이용하여 문장을 완성한다.
0 6
A는 기억하는지 묻고, B는 잊어버렸다고 답할 것이다.| 해석 | A: 너 그 번호를 기억하니? B: 미안해, 잊어버렸어.
0 7
‘내가 만든’이라는 말이 관계대명사절로서 선행사에 해당하는‘음식(the food)’을 꾸미는 문형인데, 목적격 관계대명사 which 또는 that이 생략되어 있다.
0 8
‘우리를 도와줄’ 누군가라는 의미가 되어야 한다. 선행사 (someone)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who 또는 that을 이용하여 문장을 완성한다.0 9
Mr. Kim은 ‘(지은과 함께) 카드 게임을 하고 있는’ 남자이다.선행사(the man)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who 또는 that을 이용하여 관계대명사절을 만든다.
10
대화의 내용에 따르면 Ted가 읽고 있는 것은 ‘Jenny가 그에 게 쓴 편지 한 장’이다. ‘Jenny가 그에게 쓴’이 ‘편지 한 장(a letter)’을 꾸미도록 관계대명사 that을 이용해서 문장을 만든다.11
-1 ‘간호사인’을 관계대명사절로 만들어 완성한다.| 해석 | 김 여사님은 간호사인 딸이 한 명 있다.
11
-2 관계대명사 which가 주어졌으므로 ‘당신이 방문해야 할’이 관계대명사절로 선행사에 해당하는 ‘많은 장소들’을 꾸미는 문장으로 바꾼다.| 해석 | 서울에는 방문해야 할 장소들이 많다.
11
-3 ‘아픈 사람들을 돌보는’을 관계대명사절로 만들되, care가 있 으므로 take care of(~을 돌보다)를 이용해서 문장을 만든다.12
(1) Wilfrid의 어머니가 안됐다고 생각한 대상은 ‘기억을 잃어 버린’ Cooper 할머니이므로 이를 주격 관계대명사절로 만든 다. (2) Wilfrid의 아버지가 생각하는 기억이란 ‘네가 기억하 는’ 것이므로 이를 목적격 관계대명사절로 만든다.13
(1) 사진을 기억하는지 묻는 표현이 적절하다. (2) 생각할 시 간을 요청할 때 쓰는 표현이 적절하다. (3) 주격 관계대명사 which를 이용해서 ‘여왕의 머리처럼 보이는 바위’에 해당하 는 말이 필요하다.14
(B)에 있는 것들을 관계대명사가 이끄는 절로 해서 (A)에 있 는 friends, a girl, a selfie를 자연스럽게 꾸밀 수 있게 짝을 짓는다.15
예시문에 맞춰 ‘내가 가장 좋아하는 ~는 …이다.’라는 문장을 목적격 관계대명사가 생략된 형태로 만든다.01 ③ 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ① 05 ③ 06 ③ 07 Let me think. 08 the field trip 09 ④ 10 ⑤ 11 that 12 ④ 13 who(m)〔that〕 14 ⑤ 15 ③ 16 ② 17 It is something you remember 18 she has〔she’s〕 lost her memory 19 ④ 20 ④ 21 ⑤ 22 ④ 23 ② 24 sock puppet, football 25 which〔that〕 Van Gogh painted
학교 시험 최종 점검 예상 문제 1회 pp. 41~44
0 1
③ secret(비밀)는 여러 사람과 나누는 것이 아니다.| 해석 | ① 그 암탉은 보통 하루에 하나씩 알을 낳는다. ② 방 안에서
공을 튀기지 마라. ③ 우리는 이 비밀을 많은 사람들과 나눌 수 있 다. (×) ④ 그는 2등으로 들어와서 은메달을 땄다. ⑤ 난 내 가족을 위한 선물을 사기 위해 시장을 방문할 것이다.
0 2
오랫동안 같은 방식으로 (반복적으로) 해 왔을 때 이를 어떻 게 말하는지 생각해 본다.| 해석 | 만약 어떤 것이 전통적이라면, 우리는 그것을 오랫동안 같은
방식으로 해 온 것이다. 예를 들어, 크리스마스에 선물을 주는 것은 전통이다. 우리는 그것을 오랫동안 해 왔다. ① 사회적인 ② 사적인
③ 인기 있는 ④ 창의적인
0 3
| 해석 | 책 속에 위치를 표시하기 위해서 사용하는 긴 가죽이나 종이조각: 책갈피 ① 자 ② 양말 ③ 표지 ④ 인형, 꼭두각시
0 4
tear는 ‘찢다’라는 동사, ‘눈물’이라는 명사의 의미를 가진다.이때 발음이 다름에 유의해야 한다.
| 해석 | 너 나를 위해 이 과자봉지를 찢어 열어줄 수 있니? / 내가 그
영화를 보고 있을 때 눈물 한 방울이 나의 뺨에 흘러내렸다.
0 5
빈칸 뒤의 내용으로 보아 빈칸에는 기억한다고 말하는 ③ ‘물 론, 기억하지.’가 들어가야 한다.0 6
③ B의 응답은 생각할 시간을 요청하는 표현으로 시작하는 것이 자연스러운데 Let me know. (내게 알려줘.)는 어울리 지 않는다.0 7
생각할 시간을 요청하는 표현에는 Let me think. / Let me see. / Let’s see. / Give me a second. / Give me a minute.등이 있다.
0 8
대화 속에서 그 사진들이 어디서 온 것인지(어디서 찍었는지) 찾는다.0 9
빈칸 뒤에 이어진 소녀의 답으로 봤을 때 기억 여부를 묻는 표 현이 와야 하는데 ⑤처럼 잊었는지 묻기보다는 ④처럼 기억하 는지 묻는 것이 소녀의 답과 어울린다.10
⑤ 대화의 끝 부분에 특별한 앨범을 만들어 주는 게 어떠냐는 소년의 제안에 소녀가 좋은 생각이라고 답하고 있다.11
첫 번째 빈칸에는 think의 목적어가 되는 명사절을 이끄는 접 속사인 that이 필요하고, 두 번째 빈칸에는 someone을 꾸며주 는 주격 관계대명사절을 이끄는 관계대명사 that이 필요하다.| 해석 | 난 네가 정직한 사람을 만나야 한다고 생각한다.
12
선행사(a store)가 사물이고 빈칸 뒤의 문장에 주어가 없으므 로 주격 관계대명사 which나 that이 와야 한다.13
Cindy와 결혼하고 싶다는 말은 Cindy가 ‘내가 결혼하고 싶 은’ 사람이라는 말이다. ‘내가 결혼하고 싶은’이 ‘사람(the one)’을 꾸밀 수 있도록 이를 관계대명사절로 만든다.14
⑤ 관계대명사절(whom live in this town)에 따로 주어가 없 으므로 관계대명사가 주어 역할을 하는 주격 관계대명사여야 한다. 그러므로 whom을 who 또는 that으로 고쳐야 한다.15
목적격 관계대명사절로 연결하는데, 선행사(a puppet)가 사 물이므로 ②, ④, ⑤는 맞지 않고 ①은 목적어 역할을 하는 관 계대명사가 생략된 상태인데 use의 목적어인 it이 여전히 남 아 있어서 맞지 않다.16
‘Wilfrid는 모든 사람들을 좋아했지만 가장 좋아한 사람은 ~ 였다’라고 연결되는 게 자연스럽다. 따라서 주어진 문장은 ② 에 들어가는 것이 가장 적절하다.17
‘네가 기억하는 것’을 목적격 관계대명사가 생략된 형태인 something you remember로 배열하여 문장을 완성한다.18
Wilfrid의 어머니가 Cooper 할머니를 안됐다고 생각한 이유를 찾아 쓴다.
19
④ Cooper 할머니가 언제부터 기억력을 잃기 시작했는지는 본문에 나와 있지 않다.20
Wilfrid 덕분에 Cooper 할머니에게 생긴 일을 생각해 본다.21
기억을 잃은 Cooper 할머니가 한 소년 덕분에 행복했던 과거 에 대한 기억을 되찾게 되는 내용의 이야기이므로 이 글의 분 위기는 ⑤ ‘마음이 따뜻해지는’이 가장 적절하다.| 해석 | ① 무서운 ② 웃기는 ③ 지루한 ④ 가슴 아픈
22
ⓓ one by one은 ‘(한 번에) 하나씩’이라는 뜻을 가진다.23
② Wilfrid는 달걀을 꺼내 Cooper 할머니가 기억을 되찾는 데 도움이 되도록 그녀에게 가져갔다.24
It always brought ~.라는 문장과 It was as precious ~.라는 문장의 It이 각각 무엇을 가리키는지 찾는다.25
<The Starry Night>는 ‘Van Gogh가 그린’ 것이다. 이를 목적 격 관계대명사가 이끄는 절로 만들어 문장을 완성한다.01 ② 02 ④ 03 ② 04 ① 05 ④ 06 ① 07 ③ 08
③ 09 that 10 which〔that〕, visited, Canada 11 ③ 12 the old lady who lives alone 13 ④ 14 ④ 15 ③ the same as his 16 ④ 17 ③ 18 ⑤ 19 memory〔memories〕 20 ⑤ 21 ⑤ 22 ② 23 It is Gordon. 24 liked the cake which I made 25 who〔that〕 is singing
학교 시험 최종 점검 예상 문제 2회 pp. 45~48
01
② share(나누다)는 to have or use something with other people(어떤 것을 다른 사람들과 함께 가지거나 사용하다)이 라는 뜻이다.| 해석 | ① 웃음: 웃는 행위나 소리 ② 나누다: 혼자(to yourself) 어
떤 것을 가지거나 사용하다 (×) ③ 양말: 당신의 발에 신는 의류
④ 속삭이다: 목소리가 아니라 숨을 이용하여 아주 조용히 말하다
⑤ 금: 우리가 동전이나 반지를 만드는 데 사용하는 소중하고 반짝 이는 노란색의 금속
02
①, ②, ③, ⑤는 반의어 관계이고, ④는 유의어 관계이다.03
빈칸에는 ‘비밀; 비밀의’라는 의미를 가지는 secret가 들어가 야 한다.| 해석 | 그는 그의 비밀을 가장 친한 친구에게 말했다. / 당신은 비밀
번호를 눌러야 한다. ① 눈물 ③ 마음 ④ 기억 ⑤ 지식
04
B가 절대 잊지 못할 거라고 말하는 것으로 보아 빈칸에는 기 억 여부를 묻는 표현이 와야 한다. ②의 경우 응답에 기억하는 내용이 나와야 하고, ④와 ⑤는 Of course.라는 말에 비추어 볼 때 어울리지 않는다.05
생각할 시간을 요청하는 표현이 아닌 것을 찾는다. ④는 ‘내게 알려줘.’라는 의미의 말로 빈칸에 들어갈 수 없다.| 해석 | A: 너는 답을 아니? B: 어디 보자. 흠…. 아, 알 것 같아.
06
① B의 응답에서 기억 못한다는 No와 어떻게 잊을 수 있냐는 뒤의 말이 어울리지 않는다.07
주어진 말이 기억 여부를 묻고 있으므로 그 대답에 해당하는ⓑ부터 시작한다. 그런 다음 ⓓ에서 김 선생님에 대한 소식을 전하고, 이어서 ⓒ에서 그를 방문하자고 제안하고 ⓐ에서 그 제안에 동의한다.
08
선행사(the figure)가 사물이고 주격이므로 빈칸에는 관계대명사 which 또는 that이 들어가야 한다.
| 해석 | 누가 현관에 서 있는 조각상을 만들었니?
09
각각 빈칸 뒤의 절이 앞에 있는 명사를 꾸밀 수 있게 연결하는 관계대명사가 필요한데, 첫 번째 문장에서 선행사(the puppet)는 사물이고 두 번째 문장에서 선행사(The man)는 사람이므로 둘 다를 만족시키는 that이 와야 한다.10
대화에 따르면 민수가 ‘방문한’ 나라는 ‘캐나다’였다. ‘민수가 방문한’을 목적격 관계대명사절로 만들어 문장을 완성한다.11
③ 관계대명사가 wear의 목적어 역할을 하는 목적격 관계대 명사 which 또는 that이 생략된 옳은 문장이다. ① 선행사 (The girl)가 사람이고 목적격이므로 which를 who(m) 또는 that으로 고쳐야 한다. ② 전치사인 about의 목적어 역할을 하는 목적격 관계대명사가 생략되어 있으므로 다시 그 목적 어가 되는 it을 쓰는 것은 불필요하다. ④ 선행사(the subject) 가 사물이고 목적격이므로 who를 which 또는 that으로 고 쳐야 한다. ⑤ 선행사(a son)가 사람이고 관계대명사절에 주 어가 없는 것으로 보아 whom을 주격 관계대명사 who 또는 that으로 고쳐야 한다.12
Ms. Park과 동격인 the old lady를 선행사로 해서 주격 관계 대명사절 문장으로 만든다.13
ⓓ 박 여사님을 언제 뵈러 갈 거냐고 묻는 질문에 대한 응답이 므로 잠깐 생각한 다음 그때가 언제인지 알려주는 말이 와야 한다. ‘나는 지금까지 그녀를 본 적이 없다.’는 문장은 내용상 어색하다.14
④ 같이 카드 게임을 했는데 박 여사님이 ‘모든 판을 다 이겼 다(won all the rounds)’는 말이 있다.15
③ the same as: ~와 같은 / his: ‘그의 것’이라는 의미를 가지 는 소유대명사16
빈칸에는 아버지가 something you remember라고 설명한 것이 들어가야 한다. 따라서 빈칸에는 ④ ‘기억’이 적절하다.17
③ He told her all his secrets.라는 문장에서 글의 내용과 일 치함을 알 수 있다.18
ⓔ 기억의 대상은 ‘미래’가 아니라 ‘과거’이다. (→ past)19
Wilfrid가 찾은 것들이 Cooper 할머니에게 무엇을 되찾아줄 (bring back) 물건인지 생각해 본다.20
①의 답은 to look for memories for Ms. Cooper, ②의 답은 under a hen, ③의 답은 his football, ④의 답은 three things 이다.21
ⓐ smile at: ~을 보고 미소 짓다 ⓑ one by one: 하나씩 ⓒ thanks to: ~ 덕분에 ⓓ the same ~ as ...: …와 같은 ~22
② Cooper 할머니가 Wilfrid의 도움으로 기억을 되찾는 이야 기이다.23
글의 맨 마지막 문장에 Wilfrid의 중간 이름(middle name)이 Cooper 할머니의 중간 이름과 같다고 했는데, Wilfrid의 중 간 이름은 Wilfrid Gordon Parker!에서 알 수 있다.24
관계대명사 which를 사용해야 하므로 ‘그들 모두는 내가 만 든 케이크를 좋아했다.’는 문장이 되어야 한다. ‘내가 만든’을 관계대명사절로 만든다.25
미라는 ‘노래를 부르고 있는’ 소녀이다. ‘노래를 부르고 있는’을 주격 관계대명사가 이끄는 절로 만든다.
