동신대학교 교육대학원 자체진단평가보고서

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동신대학교 교육 대학원 자체진단평가보고서

제출일 : 2016년 12월 일

동신대학교

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자체평가 기획위원회

소속 및 직위 성명 담당업무

기 획 협 력 처 장

대 학 원 장

교 무 처 장

입 학 처 장

학 생 취 업 지 원 처 장

사 무 처 장

대 학 원 교 학 과 장 기 획 협 력 부 처 장

이 주희 김 용 억 전 진 정 영 옥 김 수 근 이 상 정 정 현 우 김 성 수

자체평가 기획위원회 위원장 자체평가 기획위원회 위원 자체평가 기획위원회 위원 자체평가 기획위원회 위원 자체평가 기획위원회 위원 자체평가 기획위원회 위원 자체평가 기획위원회 위원 자체평가 기획위원회 위원

자체평가 연구위원회

유아교육학과 유아교육학과 상담심리학과 상담심리학과 유아교육학과 유아교육학과 식품영양학과 뷰티미용학과 상담심리학과 상담심리학과 한의예과

교 수 부교수 부교수 부교수 부교수 조교수 부교수 부교수 부교수 조교수 부교수

오 만 록 김 정 주 이 성 주 권 재 환 이 승 은 박 영 미 노 희 경 강 은 주 최 진 아 김 희 경 윤 대 환

자체평가 연구위원회 위원장 자체평가 연구위원회 분과위원장 자체평가 연구위원회 분과위원장 자체평가 연구위원회 분과위원장 자체평가 연구위원회 위원 자체평가 연구위원회 위원 자체평가 연구위원회 위원 자체평가 연구위원회 위원 자체평가 연구위원회 위원 자체평가 연구위원회 위원 자체평가 연구위원회 총괄간사

자체평가 실무위원회

교육대학원 학사지원팀 교육평가센터

학사지원팀 교육대학원

과장 팀장 계장 계장 주무

안 재 선 김 태 균 윤 재 응 김 병 훈 권 은 미

자체평가 실무위원회 위원

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1 http://www.dsu.ac.kr

■■■Ⅰ. 대학 내 교원양성교육 현황 및 자체평가 실시 개요

Ⅰ. 대학 내 교원양성교육 현황 및 자체평가 실시 개요

1. 교원양성교육 현황

1.1 주요 연락처

(2016년 4월 1일 기준)

직명 이름

총 장 김필식

교 육 대 학 원 장 김용억

교 직 주 임 권재환

자 체 평 가 위 원 장 이주희

평 가 실 무 담 당 자 김병훈

대학주소 전라남도 나주시 건재로 185

1.2 자체평가위원회 명단

1.2.1 기획위원회 명단

직명 이름

위 원 장 ( 기 획 협 력 처 장 ) 이주희

위 원 (대 학 원 장) 김용억

위 원 (교 무 처 장) 전 진

위 원 (입 학 처 장) 정영옥

위 원 ( 학 생 취 업 지 원 처 장 ) 김수근

위 원 (사 무 처 장) 이상정

위 원 ( 대 학 원 교 학 과 장 ) 정현우

위 원 ( 기 획 협 력 부 처 장 ) 김성수

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1.2.2 연구위원회 명단

직명 이름

위 원 장 오만록

위 원 김정주

위 원 이성주

위 원 권재환

위 원 이승은

위 원 박영미

위 원 노희경

위 원 강은주

위 원 최진아

위 원 김희경

총 괄 간 사 윤대환

1.2.3 실무위원회 명단

직명 이름

위 원 안재선

위 원 김태균

위 원 김병훈

위 원 윤재응

위 원 권은미

1.3 전임교원 현황

▣ 교육대학원  교육행정전공

교직원 이름

학위/분야/

출신대학 직무 직급 최근 3년간 3가지 주요 업적

- - - - -

 상담전공

교직원

이름

학위/분야/

박*현 문학박사/아동복지학/

숙명여자대학교 교수 부교수

기초교양대학 인성기초교양학부장 한국놀이치료학회 임원 및 이사 한국문화 및 사회문제심리학회 이사

문*미 심리학박사/상담심리학/

동신대학교 교수 조교수

학생상담센터 연구부장 학생상담센터 진로상담부장

(사)광주NGO 시민재단, 「2015년 소셜벤처토크 콘서트」자유발언자(주제: 자유학기제)

 체육교육전공

교직원

이름

학위/분야/

- - - - -

1.4 교원양성과정 현황표

유형

(최초설립) 전공/학과 전임 교원수 재학생 수

교육대학원 (1999)

교육행정전공 0 9

상담전공 2 34

체육교육전공 0 0

계 2 43

총계 69 1,993

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[기술] 기타 특이사항

▣ 동신대학교 교원양성기관의 교육목적 및 목표

▫ 우리 대학은 지역사회와 국가 나아가 인류사회에 공헌할 수 있는 인재양성을 교육목적 으로 하고 ‘Together 형 인재’를 양성하기 위하여 다양한 교육활동을 실행하고 있음 ▫ Together형 인재의 핵심역량은 도덕적 인성, 실용적 전문성, 융합적 창의성이며,

Together형 인재의 핵심역량 제고를 위해 다양한 교과 및 비교과교육활동을 진행하고 있음

▫ 우리 대학의 교원양성기관은 ‘지역교육을 선도하는 현장적응형 교원양성’의 교육목적 달성을 위하여 <인성과 리더십을 갖춘 교원 양성>, <전문성과 실용성을 갖춘 교원 양성>,

<협동심과 창의성을 갖춘 교원 양성>을 목표로 설정하였음

▫ <인성과 리더십을 갖춘 교원>은 교직윤리와 리더십을 갖춘 훌륭한 품성의 교원을 의미함

▫ <전문성과 실용성을 갖춘 교원>은 전공교과지도의 전문능력을 갖추고 교육현장의 요구에 효율적으로 부응하는 교원을 의미함

▫ <협동심과 창의성을 갖춘 교원>은 미래사회의 교육변화에 능동적으로 대처하고 공존과 협력을 통해 새로운 가치를 창조하는 교원을 의미함

▣ 동신대학교 교원양성교육 프로그램의 전문화 특성화 노력

▫ 우리 대학의 교원양성기관은 ‘지역교육을 선도하는 현장적응형 교원’으로써 요구되는 역량을 인성과 리더십, 전문성과 실용성, 협동심과 창의성으로 설정하고, 역량개발 을 위한 교육프로그램을 진행하고 있음

 Together형 인재와 연계한 교육과정 개발․운영

▫ 우리 대학의 인재상인 Together형 인재와 연계하여 교원으로서 요구되는 핵심역량을

<인성과 리더십>, <전문성과 실용성>, <협동심과 창의성>으로 설정함

▫ 대학 차원의 교육과정과 연계되는 교원양성교육 프로그램을 운영함으로써, 교육과정의 효과성․효율성을 제고하는 효과를 거두고 있음

 교과-비교과를 연계한 교육프로그램 개발․운영

인성과 리더십 전문성과 실용성 협동심과 창의성

교 과

▫ 전공별 봉사-학습 교과

▫ 인성함양Ⅰ∙Ⅱ

▫ 교과수업 전문성 강화

▫ 현장역량 강화

▫ 전공별 프로그램

▫ 자기계발Ⅰ～Ⅳ

▫ 취업과 진로지도ⅠⅡ

비 교 과

▫ 학과별 봉사동아리

▫ 봉사학습공동체

▫ DS인성프로그램

▫ 교육현장이해 연수 등

▫ 동신반딧불 프로그램

▫ 자기주도학습프로그램

▫ Together Day 프로그램

▫ 사제공동체 프로그램 (교학상장, 줄탁동시)

▫ 핵심역량 함양을 위한 교과교육과정과 비교과교육과정을 연계 운영함으로써 보다 응집력 있는 교육프로그램 운영의 효과를 거두고 있음

- 인성과 리더십 : 인간존중의식, 봉사정신, 올바른 인성을 갖춘 교원을 양성할 수 있도록 교과과정에 <인성함양Ⅰ․Ⅱ> 및 전공별 <봉사-학습 교과>를 지정하고, 비 교과과정에 봉사학습공동체, 학과별 봉사동아리 활동 등을 운영함

- 전문성과 실용성 : 교과교육과정을 통해서는 수업전문성 및 현장역량을 강화할 수

있도록 구성하고, 비교과과정에서는 전공심화 및 자격증 취득, 자기주도학습이 이

루어질 수 있도록 운영함

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- 협동심과 창의성 : 자기계발, 사회변화에의 능동적 적응, 공존과 협력을 통한 새로운 가치를 창조할 수 있도록 교과와 비교과를 효율적으로 연계한 교육과정을 구성함

▣ 동신대학교 교원양성교육 프로그램이 지향하는 초점

 학생중심의 참여형 수업

▫ 우리 대학에서 추구하는 ‘Together형 인재’의 핵심역량을 갖춘 교원을 양성하기 위해서는 학생들의 협동․협력적 활동에 기반한 ‘학생중심의 참여형 수업’ 운영이 필요함

▫ 우리 대학은 학생중심의 참여형 수업 활성화를 위해 Upside-down Class(이하 UdC)를 도입하여 운영하고 있음

‣ UdC의 정의

▫ 면대면 수업의 질 제고를 위해 디지털 학습콘텐츠를 적극적으로 활용하는 수업 디지털 학습콘텐츠를 활용해서 학생들의 수업 참여를 높이는 수업 수업 전․후에도 학생들이 공부할 수 있도록 지원하는 수업

‣ 디지털 학습콘텐츠

▫ 교내외 디지털 학습콘텐츠

▫ 동영상뿐 아니라 디지털 기기를 활용하여 개발된 모든 학습콘텐츠

 교수-학습 채널의 다양화

▫ 오프라인의 면대면 수업 이외에 온라인과 블랜디드 러닝을 활용한 교육프로그램의 운영을 통해 교수-학습의 채널을 다양화하고 있음

 Teaching+ Day를 중심으로 한 교수(teaching) 질 관리

▫ 효과적인 교수법 소개 및 교수 노하우 공유를 통한 수업의 질적 개선을 목표로 Teaching+ Day를 운영하고 있음

▫ Teaching+ Day는 전체, 팀별, 개인별 프로그램으로 구성되어 있음

▫ 그 외 강의계획서 관리, 강의평가 시스템 개선, 자가점검보고서 활용 등을 통해 학교차원의 교수(teaching) 질 관리가 이루어지고 있음

 학교차원의 적극적인 학습(learning) 질 관리

▫ 기초학력 증진을 위한 After School Program(ASP), 자기주도학습을 위한 스터디그룹과 튜터링, 창의적 성과 도출을 위한 창의학습공동체 등 다양한 학습활동 지원 프로그램을 운영하고 있음

▫ 학습방법 및 전략 보완을 위한 러닝클리닉, 대학생활 적응 및 전공 탐색을 위한 사제

공동체 등 다양한 학습 지원 프로그램을 운영하고 있음

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▣ 3주기 평가 후 주요개선 사항

▫ 교원양성기관으로서의 역량을 강화하여 우수한 교원을 양성함으로써 지역교육의 발전에 기여하고자 대학발전 기본계획을 충실히 이행함과 동시에, 지난 3주기 평가에서 확인된 미비점을 보완하고자 일련의 개선활동을 계속하고 있는 바, 이를 몇 가지로 구분하여 제시하면 다음과 같음

 교원양성기관 정원 조정 및 교육대학원 재교육 과정으로 전환모색

▫ 교원양성기관의 효율적 운영 및 내실화를 목적으로 일반대학 교직과정과 교육대학원의 정원감축을 단행함 (일반대학 교직과정, 교육대학원을 합쳐서 총 50명의 정원 감축) ▫ 교육대학원은 3주기 평가 이후 양성기능은 폐지하고, 현직교원에 대한 특별전형을 실시

하여, 재교육기능을 강화하고 있음

 예비교사들의 인성교육 강화

▫ 예비유아교사들의 인성교육을 강화하기 위하여 <인성함양Ⅰ․Ⅱ>과 <나눔과 봉사>

교과목을 교양필수 교과로 편성하고 자기이해, 타인이해, 대인관계, 팀웍, 셀프리더십, 봉사이론 및 실천 등을 중심으로 내용을 구성함

▫ 1학년 1, 2학기에 신입생을 대상으로 전임교원을 비롯한 상담분야 전문가가 20명 이하의 소규모 체험활동 및 집단상담 프로그램(인성함양)을 진행하며, 20시간 이상의 봉사활동(나눔과 봉사)으로 운영함

 예비교사의 핵심역량 강화를 위한 단계별 비교과 프로그램 강화

▫ 교원으로서 요구되는 핵심역량을 <인성과 리더십>, <전문성과 실용성>, <협동심과 창의성>으로 설정하고 핵심역량을 강화할 수 있는 교과교육과 함께 이를 지원할 수 있는 단계별 비교과 프로그램을 강화하여 운영함

▫ 신입생 오리엔테이션을 학과별로 운영하고, 지도교수와 함께 하는 사제공동체 활동, 재학생 선후배간 멘토-멘티 프로그램, 자기주도 학습 프로그램 등을 통해 신입생이 학교에 대한 보다 정확한 정보를 얻음으로써 대학생활에 적응 하여 교사로서의 미래를 설 계할 수 있도록 지도함

▫ 예비교사들의 공존과 협력, 창의성 함양을 위한 단계적 공동체 프로그램으로 1학년을 대상으로 하는 줄탁동시, 2,3학년 중심의 교학상장, 배운 내용을 중심으로 창의적 결과물을 만들어 낼 수 있는 창의학습공동체, 봉사학습공동체 등을 운영함

 학생 밀착형 상담 및 진로지도 강화

▫ 학과별로 모든 교수가 지도교수의 역할을 맡아 한 학기에 1~2회 이상 본인이 담당한 지도학생을 개별상담하고 있음

▫ 지도교수가 담당하는 교과인 <자기계발Ⅰ~Ⅵ(1~3학년)>을 매학기 운영하여 체계적인 상담, 학교생활 적응, 진로탐색, 진로에 대한 비전 설정이 가능하도록 하였음. 또한 자기계발은 지도교수와 함께 하는 활동(6~8주) 이외에 매주 수요일 오후를 Together Day로 지정․운영(5~7주)하여 학년별 핵심주제인 소속감 증진 및 자기탐색, 진로탐색 등에 맞추어 학생들 스스로 선택하는 비교과활동과 연계하여 학생들에게 다양한 활동을 제공함

 교원 임용율 향상을 위한 노력

▫ 교원 임용률 향상을 위하여 4학년 1, 2학기에 <취업 및 진로지도Ⅰ,Ⅱ(4학년)>

개설하여, 지도교수가 체계적으로 학생의 진로관리를 할 수 있도록 하고 있 고, 졸업생-재학생 멘토링, 현장 전문가 특강, 수업행동분석실 활용, 임용준비 생들을 위한 학습공간 확보 등 임용을 위한 체계적이고 집중적인 환경 및 지 원방안을 마련하고 있음

 대학원생의 교육 및 연구역량 강화를 위한 노력

▫ 대학원생의 교육 및 연구역량 강화를 위하여 방학기간을 이용하여 AMOS 및 SPSS 특강 등 단기 프로그램을 운영하고 있음

▫ 논문 표절방지 시스템(카피킬러) 구축 및 연구윤리 온라인 콘텐츠를 개발하여 교내 학생종합시스템을 통하여 이용할 수 있도록 하였음

▫ 교육현장 경력 및 관련학문 분야 실무경력이 있는 전문가를 초빙교수 및 연구교수 로 위촉하여 산학연관 교육협력체제의 구축을 위해 노력함

▫ 정규수업 이외에 전공별 세미나 실시 지원을 통하여 학습자 중심 교육지원 체제를

강화함

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2. 자체평가 실시 개요

2.1 평가목적과 기본방향 및 전략

▣ 평가목적

￮ 우리 대학 교원양성기관의 교육여건, 교육과정, 성과 및 특성화 등을 체계적으로 자체 평가하여 강점과 미비점 파악, 그 결과를 평가보고서로 작성 제출

￮ 자체평가의 결과를 토대로 보다 우수한 교원양성을 위한 개선방안을 적극 추진함으로 써 지역교육의 발전에 기여

▣ 기본방향 및 전략

￮ 3주기 교원양성기관의 평가결과와 대학이 지향하는 교육목표와 인재상을 토대로 운영 되어온 교원양성과정에 대한 체계적이고 종합적인 평가

￮ 교원양성과정별(유아교육학과, 교직과정, 교육대학원) 운영의 강점과 미비점에 대한 실질적이고 종합적인 확인 및 진솔한 반성

￮ 교원양성과정 운영 및 평가에 대한 학교구성원들의 공감적 인식과 적극적인 참여의 유도

￮ 자체평가 결과를 토대로, 차기평가를 대비한 교원양성기관 운영의 내실화를 기하기 위한 발전계획의 수정․보완 및 지속적인 추진 점검

2.2 추진위원회 구성

▣ 기획위원회 구성

자체평가 기본방향 및 전략 설정, 자체평가를 위한 예산을 포함한 행․재정적 지원예산 확보, 평가결과에 따라 해당 학문분야의 교육 및 교육환경을 개선해 나갈 수 있도록 총장을 자문․보좌하기 위한 ‘기획위원회’조직

▣ 연구위원회 구성

자체평가 계획 수립, 평가영역별 자료수집과 분석 및 종합, 평가보고서 작성을 위한

‘연구위원회’ 조직

▣ 실무위원회 구성

영역 및 평가항목별 관련자료의 확인과 정리 등을 포함한 실무적 지원을 위한 ‘실무 위원회’ 조직

2.3 자체평가 추진과정

▣ 자체평가를 위한 연구위원회 워크숍 실시 대학발전계획 성과분석, 평가역량강화를 위한 토론

▣ 3주기 교원양성기관 평가보고서의 내용분석, 4주기 평가준비를 위한 정 보수집

▣ 4주기 교원양성기관평가 설명회 참여 2016년 4월 7일, 연구위원 및 실무위원 7명 참석

▣ 12회에 걸쳐 연구위원회 및 실무위원회 개최

평가관련 자료수집과 분석 및 기술방안 확정, 세부사항 협의, 보고서 작성 및 수정 보완 등

▣ 8회에 걸쳐 3개 분과위원회별 회의 개최

영역별 평가지표 분석, 관련 세부자료 수집과 종합, 영역별 보고서 집필 등

▣ 자체평가 보고서 1차본 완성 및 검토

▣ 자체평가 중간보고(기획위원회, 총장)

▣ 자체평가 보고서 최종본 완성

▣ 자체평가 보고서 최종본 인쇄 및 최종 결재

(9)

(10)

■■■Ⅱ. 교원양성기관 자체평가 결과 보고

Ⅱ. 교원양성기관 자체평가 결과 보고 1. 교육여건 영역

1.1 발전계획

1.1.1 발전계획의 적합성

1.1.1.1 발전계획 및 추진실적

▣ 교육대학원

<표 1-1-1-1> 발전계획 및 추진실적(교육대학원)

(단위: 원)

학년도 발전 계획

추진 실적 소요예산

발전목표 추진전략 및 과제

2013

창의성을 갖춘 교육전문

가 양성

교사 재교육 프로그램 개발 및 운영

▫ 특별 교육과정 운영 1건

▫ 교육과정 개편추진 2건

▫ 온라인 공개강좌 운영 2건

▫ 대학원위원회 운영 13건

500,000

학습자 중심 교육지원체제 강화

▫ 교수법 워크숍 2건

▫ 교육대학원 전공별 세미나 2건 920,000

교육전문 가의 연구역량

강화

교육전문성 제고를 위한 연구활동 강화

▫ 교수 연구활동 지원 3건

▫ 논문표절 방지 시스템 구축 6,300,000

재교육을 위한 창의적 학연관 연구활동 강화

▫ 재교육을 위한 학연관 협력체제 구축

(MOU) 1건 -

교육과 연구를 위한 최적의 인프라 구축

교직원 종합시스템 운영 (인적자원지원)

▫ 교육대학원 초빙교원(김승희) 임용

▫ 교육대학원 조교 채용(상담) 33,208,000

학생종합지원 프로그램 운영

▫ 전체 재학생 장학금 수혜

▫ 교육대학원 신입생 모집 홍보

▫ 교육대학원 신입생 오리엔테이션

▫ 대학원생 콜로키움 프로그램 운영

172,694,000

인프라 확대 ▫ 교육·연구 인프라(Digital Library) 운영

▫ 대학원 홈페이지 운영 활성화

-

학년도 발전 계획

추진 실적 소요예산

발전목표 추진전략 및 과제

2014

가 양성

▫ 온라인 교과목 개발 6건

▫ 연구윤리 온라인 콘텐츠 개발

11,539,000

▫ 교수법강좌 및 워크숍 4건

▫ 교육대학원 전공별 세미나 2건 940,000 교육전문

가의 연구역량

강화

▫ 논문표절 방지 시스템 구축 300,000 재교육을 위한 창의적 학연관

연구활동 강화

(MOU) 6건 -

▫ 교육대학원 초빙교원(김승희) 임용

▫ 교육대학원 조교 채용(상담) 32,800,000

123,991,000

▫ 대학원 홈페이지 운영 활성화 -

2015

가 양성

1,800,000

▫ 교수법강좌 및 워크숍 9건

▫ 교육대학원 전공별 세미나 2건 860,000 교육전문

가의 연구역량

강화

▫ 논문표절 방지 시스템 Tool 유지비 9,200,000 재교육을 위한 창의적 학연관

연구활동 강화

(MOU) 2건 -

▫ 교육대학원 초빙교원(김승희), 연구교원 (문은미) 임용

▫ 교육대학원 조교 채용(상담)

▫ 교수연구년제 활성화(박희현 교수)

60,066,200

95,616,000

▫ 대학원 홈페이지 운영 활성화 -

자체평가 시스템 운영

▫ 자체평가위원회 구성

▫ 조사 및 자체평가

▫ 장단기발전계획 수정계획서 발간

3,000,000

(11)

1.2 교원

1.2.1 전임교원확보의 적절성

1.2.1.1 전공과목 전임교원 확보율

<표 1-2-1-1> 전공과목 전임교원 확보율(교육대학원)

대상 학년도

학생 수 환산 전공과목 전임교원 확보기준 (B=A/25)

전공과목 전임교원 수

학년도별 전공과목 전임교원

확보율 [(C/B)x 100]

전공과목 전임교원

확보율 [(ⓐ+ⓑ+

ⓒ)/3]

학생수 (a)

학생수 환산 (A=a

×1.5)

교육 대학원

(c1)

사범대학, 일반대학 교육과

(c2)

일반대학, 일반대학원, 특수대학원, 전문대학원

(c3) 계 (C=c1+

c2+c3)

교육 대학원 (재교육)

교육 행정 전공

2014 10 15 1 - - - - 0

0

2015 8 12 1 - - - - 0

2016 8 12 1 - - - - 0

상담 전공

2014 33 50 2 1 - - - 50

83

2015 30 45 2 2 - - - 100

2016 28 42 2 2 - - - 100

체육 교육 전공

2014 2 3 1 - - - - 0

0

2015 2 3 1 - - - - 0

2016 2 3 1 - - - - 0

대상 이름 재임기간 전임교원

구분 소속 학과(전공)

교육대학원

(재교육기능) 상담전공 박*현 2007년 3월~2016년 현재 부교수 보건복지대학 상담심리학과

<부록표 1-2-1-1> 전임교원 명단(2014년)

교육 대학원 (재교육기능)

상담전공

박*현 2007년 3월~2016년 현재 부교수 보건복지대학 상담심리학과

문*미 2015년 3월~2016년 현재 조교수 보건복지대학 상담심리학과

<부록표 1-2-1-1> 전임교원 명단(2015년)

교육대학원

(재교육기능) 상담전공

박*현 2007년 3월~2016년 현재 부교수 보건복지대학 상담심리학과 문*미 2015년 3월~2016년 현재 조교수 보건복지대학 상담심리학과

<부록표 1-2-1-1> 전임교원 명단(2016년)

학년도 전임교원 직급 연봉 하위2분위 최댓값(대학전체기준)

(단위: 원)

2014

교수 95,806,835

부교수 73,813,605

조교수 31,805,000

학년도 대상 전임교원 직급

연봉 하위2분위 최댓값 미만 인원 수

(단위: 명)

2014

교육행정전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

상담전공

교수 -

부교수 0

조교수 -

체육교육전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

<부록표 1-2-1-1> 전임교원 보수 수준 (사립대만 작성;2014년)

(12)

(단위: 원)

2015

교수 96,016,240

부교수 74,905,290

조교수 34,118,000

(단위: 명)

2015

교육행정전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

상담전공

교수 -

부교수 0

조교수 0

체육교육전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

(단위: 원)

2016

교수 96,016,240

부교수 74,905,290

조교수 34,251,000

(단위: 명)

2016

교육행정전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

상담전공

교수 -

부교수 0

조교수 0

체육교육전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

1.2.1.2 교직이론과목 전임교원 확보율

학년도 소속 학과(전공) 이름 재임기간 전임교원 구분

2014년

교육대학원 교육대학원

(교육공학) 이*주 2006년 3월~2016년 현재 조교수

(교육상담) 권*환 2007년 4월~2016년 현재 조교수

2015년

(교육공학) 이*주 2006년 3월~2016년 현재 부교수

(교육상담) 권*환 2007년 4월~2016년 현재 부교수

2016년

보건복지대학 상담심리학과

(교육공학) 이*주 2006년 3월~2016년 현재 부교수

보건복지대학 상담심리학과

(교육상담) 권*환 2007년 4월~2016년 현재 부교수

<부록표 1-2-1-2> 교직이론과목 전임교원 명단

1.2.1.3 시간강사의 강사료 수준

(단위: 원)

구분 강사수업 시수(A) 강사료 총액(B) 시간당 강사료

(B/A)

교육대학원

(재교육기능) 225 11,025,000 49,000

<표 1-2-1-3> 시간당 강사료

(단위: 원)

(학부/교육대학원)구분 이름 수업시수 강사료

교육대학원

이*진 90 4,410,000

최*표 45 2,205,000

김*연 45 2,205,000

차*선 45 2,205,000

<부록표 1-2-1-3> 시간강사별 수업시수와 시간강사료 지급 내역

(13)

1.2.2 전임교원 활동의 적절성

1.2.2.1 전임교원의 연구실적 최소기준 충족률

대상 전임교원수

(A)

연구실적 최소기준 충족 교원수

(B)

전임교원의 연구실적 최소기준 충족률

(B/A×100)

교육대학원 (재교육기능)

교육행정전공 0 - -

상담전공 2 1 50

체육교육전공 0 - -

<표 1-2-2-1> 전임교원의 연구실적 최소기준 충족률

1.2.2.2 강의 만족도

대상 총 강좌수

(A)

강의평가 3.5 이상 강좌수

(B)

강의 만족도 (B/A×100)

교육행정전공 17 17 100

상담전공 27 26 96

체육교육전공 15 12 80

<표 1-2-2-2> 강의 만족도 대상

연구실적

국내･외 논문 저･역서

공연/

전시/

체육수상 (b6)

연구실적 합계 [B=b1+(b2×2) +(b3×0.7)+b4+

(b5×0.8)+b6]

×100 한국연구

재단 등재지 (후보포함)

(b1)

국제SCI급 /SCOPUS

학술지 (b2)

기타 국제발간 일반학술

지 (b3)

저서 (b4)

역서 (b5)

교육 대학원 (재교육 기능)

상담전공

교수1 4 0.0 0.0 0.3 0.0 0.0　 430

교수2 0 0.0 0.0 0.2 0.0 　0.0 20

<부록표 1-2-2-1> 전임교원의 3년간(2013.3~2016.2) 연구실적

[기술 1-2-2-2] 강의평가 미실시 관련 기술 자료

▫ 우리 대학 학칙 시행세칙 제22조 3항, 교양교육과정운영규정에 근거하여 강의평가 미 실시 사례들은 ‘S’, ‘U’ 교과목에 해당됨

▫ 유아교육학과의 경우, 최근 3년간 강의평가 미실시 강좌 수는 3개이며, 이는 강의평가 제외대상 강좌에 해당되는 ‘S’, ‘U’교과목(교육봉사활동)으로 합리적 사유에 의해 강의 평가를 미실시하였음

▫ 일반대학 교직과정과 교육대학원의 경우, 각 학과 및 전공에서 개설된 모든 강좌에 대한 강의평가를 실시하였음

대상

강의평가 3.5 이상 강좌수(a)

강의평가 3.5 미만 강좌수(b)

강의평가 미실시 강좌수(c)

전체 강좌수 (a+b+c)

교육행정전공

2013년 1학기 4 0 0 4

2013년 2학기 3 0 0 3

2014년 1학기 2 0 0 2

2014년 2학기 3 0 0 3

2015년 1학기 2 0 0 2

2015년 2학기 3 0 0 3

상담전공

2013년 1학기 4 0 0 4

2013년 2학기 4 0 0 4

2014년 1학기 5 1 0 6

2014년 2학기 6 0 0 6

2015년 1학기 3 0 0 3

2015년 2학기 4 0 0 4

체육교육전공

2013년 1학기 3 2 0 5

2013년 2학기 3 0 0 3

2014년 1학기 3 0 0 3

2014년 2학기 3 0 0 3

2015년 1학기 0 1 0 1

2015년 2학기 0 0 0 0

<부록표 1-2-2-2> 3년간 강의평가 결과

(14)

1.3 행･재정

1.3.1 재정 운영의 적절성

1.3.1.1 교육비(장학금 등) 환원율

(단위: 원)

대상

2013학년도 2014학년도 2015학년도 계

등록금 총액 (a1)

직접 교육비

총액 (b1)

직접 교육비

총액 (b2)

직접 교육비

총액 (b3)

등록금 총액

[A=

(a1+a2+a3)]

직접교육비 총액

[B=

(b1+b2+b3)]

교육비 환원율 [(B/A)

×100]

교육대학원

(재교육기능) 356,162,000 423,580,950 260,119,000 260,609,450 218,958,000 229,354,460 835,239,000 913,544,860 109

<표 1-3-1-1> 교육비(장학금 등) 환원율

(단위: 원)

구 분 금액

2013학년도 2014학년도 2015학년도

인건비 교원보수 190,349,950 91,192,000 90,966,700

직원보수 39,816,000 41,833,000 43,119,000

관리운영비 - - -

연구/학생 경비

연구비 - - -

학생경비

교외장학금 0 0 0

교내장학금 171,645,000 122,174,000 91,598,000 실험 ․ 실습비 20,850,000 4,360,000 2,900,000

논문심사료 0 180,000 0

학생지원비 920,000 870,450 770,760

기타학생경비 0 0 0

입시관리비 - - -

교육 외 비용 - - -

전출금 - - -

기본금대체액 - - -

운영차액대체액 - - -

당기운영차익 - - -

직접 교육비 합계 423,580,950 260,609,450 229,354,460

<부록표 1-3-1-1> 최근 3년간 결산 내역(사립대학;교육대학원)

2. 교육과정 영역

2.1 교육과정

2.1.1 교육과정 편성 ․ 운영의 적절성

2.1.1.1 현장역량중심 교육과정 운영 계획 및 실적

학년도 프로그램명 주요내용 대상

학과 대상 학년

시간 수

참여 학생수

운영 시기

교육 대학원 (재교육

기능) 2013

창의․실무 역량

▫ 교육행정문제 세미나

- 교육주요문제에 대해 진단, 탐색, 논의, 대응방안 모색

1~2 45시간 10 2013 1학기

▫ 생활지도연구

- 생활지도의 영역별 활동이해 및 교육현장에의 적용

상담

전공 1~2 45시간 25 2013 2학기

▫ 상담실습 및 사례연구

- 실제 상담사례 분석 및 역할극 재 연을 통한 상담사례 연구와 실습

상담

전공 1~2 45시간 27 2013 2학기

▫ 교육현장연구 발표 및 세미나 - 학과세미나

- 현장연구결과 발표 및 공유 교육 행정 전공

1~2 16 23 2013 1학기

▫ 현장연구 워크숍 - 현장연구결과 발표 및 공유 - 토론 및 피드백

상담

전공 1, 2 8 21 2013 1학기

전문적 연구역량

▫ 학교문제연구

- 학교문제 관련 논문 분석을 통한 학교문제이해 및 연구

1~2 45시간 10 2013 2학기

▫ 운동생리학

- 운동생리학 분야의 최근 연구방향 을 파악, 연구

체육 교육 전공

1~2 45시간 7 2013 1학기

학생지도 역량

▫ 학습상담

- 학습문제 관련 사례 토론 및 분석, 적합한 상담기법의 적용

상담

전공 1~2 45시간 18 2013 2학기

2014 창의․실무 역량

▫ 컴퓨터의 교육적 활용

- 교육의 현장에서 컴퓨터의 효율적 활용 모색 및 정보화 사회에서의 학교변화 토론

1~2 45시간 10 2014 1학기

▫ 지식경영사회의 교육

- 지식사회의 교육 및 교육행정지식 구조 논의

교육

행정 1~2 45시간 3 2014 2학기

<표 2-1-1-1> 현장역량중심 교육과정 운영 계획 및 실적

(15)

학년도 프로그램명 주요내용 대상

학과 대상 학년

시간 수

참여 학생수

운영 시기 전공

▫ 교육현장연구 사례발표 및 세미나 - 학술세미나

- 현장연구 사례발표회 - 토론 및 피드백

1,2 12 10 2014 1학기

▫ 교육정책연구

- 교육정책 현황, 문제, 주요쟁점 및 창의적 접근 연구

1~2 45시간 3 2014 2학기

▫ 학교학습이론

- 교수학습이론의 학습 및 현장의 교 수-학습 과정을 위한 연구진행 능력 배양

상담

전공 1~2 45시간 3 2014 2학기

학생지도 역량

▫ 학교폭력의 예방 및 대책 - 학교폭력 사례연구를 통해 학교폭

력 예방, 대책 프로그램 탐색 및 해결방법 모색

상담

전공 1~2 45시간 31 2014 1학기/

2학기

▫ 교사를 위한 학교폭력예방 및 대책 워크숍

- 강연1, 2 - 학교폭력상담 - 사례발표1, 2 - 토론 및 슈퍼비전

상담

전공 1, 2 8 37 2014 1학기

2015 창의․

실무 역량

▫ 생활지도연구

- 생활지도의 영역별 활동이해 및 교육현장에의 적용

상담

전공 1~2 45시간 24 2015 2학기

▫ 교육현장연구 사례발표 및 세미나 - 현장연구사례 발표

- 학술세미나

1, 2 7시간 5 2015 2학기

〫▫ 교육현장연구 사례발표 및 학술 세미나

- 현장연구사례 발표 및 토론 - 학술세미나

상담

전공 1, 2 7시간 39 2015 1학기

▫ 학교조직과 인간관계

- 학교조직의 특성 이해 및 구성원 인간관계분석, 논의

1~2 45시간 8 2015 1학기

학생지도 역량

▫ 학습상담

- 학습문제 관련 사례 토론 및 분석, 적합한 상담기법의 적용

상담

전공 1~2 45시간 14 2015 2학기

▣ 교육대학원

 운영계획

▫ 교육과정 운영목표

- 교육대학원은 교육 현장에서 필요로 하는 역량을 <창의·실무역량>, <전문적 연구 역량>, <학생 지도역량>으로 설정하고, 이를 위해 교과·비교과 교육과정을 설정 운영하였음

▫ 개선 절차 및 내용 - 개선절차

- 개선내용: 창의·실무역량, 전문적 연구역량, 학생 지도역량의 강화를 위한 교과목 개설 및 년 1회 이상의 전공별 비교과프로그램을 운영함

▫ 적용 시기 및 방법

- 현장역량을 반영하여 구성한 교과교육과정을 다음 학년도의 교육과정에 적용함 (매 2년마다 교육과정 개편이 이루어 짐)

- 비교과프로그램은 전공 교수회의에서 1년 계획을 세우고 운영함

 운영실적

▫ 교육과정 합의 절차와 결과

- 현장 전문가의 의견을 수렴하고, 전공 교수회의에서 합의를 통해 개편 교육과정을 편성함 - 대학원 위원회에서 검토 및 심의를 통해 교육대학원장이 승인함

▫ 현장역량중심 교육과정 운영 실적

전공 교수회의

⇨

대학원위원회

⇨

교육대학원

▫ 현장전문가의 의견 수렴

▫ 전공 구성원 합의도출

▫ 현장중심 교육과정 개편

▫ 교육과정의 현장성 검토

▫ 대학원위원회 심의 ▫ 교육대학원장 승인

<기술 2-1-1-1> 현장역량중심 교육과정 운영 관련 기술 자료

(16)

현장역량중심교육과정 운영 실적 비고

창의·

실무 역량

창의·실무역량 교육

▫ 교육현장에서의 실제적 문제를 논의하고 창의적으로 해결하고 적용 하는데 중점을 둠

- 2개 전공 총 5개 교과목(교육행정문제세미나, 생활지도연구, 상담실 습및사례연구, 컴퓨터의교육적활용, 지식경영사회의교육) 운영

교과

교육현장연구 발표 및 세미나

▫ 현장연구 결과를 발표하고 토론하는 장을 통해 창의·실무역량을 강화함

▫ 현장연구에서 제시된 주제에 대해 세미나, 워크숍을 진행함으로써 실무적용 역량을 강화함

- 교육행정전공, 상담전공 년 1회, 총 5회 운영

비교 과

전문적 연구 역량

전문적 연구역량 교육

▫ 학교현장에서 요구하는 학교조직 이해, 교수-학습과정 및 학교문 제를 연구하는 능력 등의 배양을 통해 현장적용의 지식기반 구축

▫ 3개 전공 총 5개 교과목(학교문제연구, 운동생리학, 교육정책연구, 학교학습이론, 학교조직과인간관계) 운영

▫ 현장중심의 논문 및 현장보고서 작성

교과

학생 지도 역량

학습부진아 지도

▫ 학습문제를 갖는 학생의 지도역량 강화를 위해 학습문제 관련 사례를 분석 토론하고, 상담기법을 적용하는 교과목인 ‘학교상담’

교과 운영

▫ 상담전공 2013, 2015학년도 운영

교과

위기학생지도

▫ 학교폭력 사례를 심도 있게 분석, 학교폭력 예방 및 대책프로 그램을 탐색·기획하는 교과목인 ‘학교폭력의예방및대책’ 교과 운영 - 상담전공 2014학년도 운영

교과

▫ ‘교사를 위한 학교폭력예방 및 대책 워크숍’을 개최, 학교폭력 상 담사례 발표 및 이에 대한 토론과 슈퍼비전을 제공하여 위기 학생 지도의 역량을 강화함

▫ 상담전공 2014년 운영

비교과

2.2 수업

2.2.1 수업의 충실성

2.2.1.1 전공개설과목 교수자 전공 일치 수업 학점 비율

대상

2013학년도 2014학년도 2015학년도 계

개설 과목 학점 (a1)

전공 일치 과목 학점 (b1)

개설과목 학점 계[A=

(a1+a2+a3)]

전공일치 과목학점

계[B=

(b1+b2+b3)]

전공일치 수업학점 비율

[(B/A)×100]

교육행정전공 21 12 15 9 15 9 51 30 59

상담전공 33 33 33 33 30 30 96 96 100

체육교육전공 24 24 18 18 3 3 45 45 100

<표 2-2-1-1> 전공개설과목 교수자 전공 일치 수업 학점 비율

▫ 교육대학원의 전공개설 교과목을 담당하는 교수자의 전공 일치 학점 비율은 교육행정 전공 59%, 상담전공 100%, 체육교육전공 100%임

▫ 교육행정 전공에서 전공 일치로 산정하지 않은 ‘교육인사행정론’, ‘학교경영론’, ‘교육 정책연구’의 담당교수는 우리 교육대학원 초빙교수로서 2016년 2월 교육학(교육행정) 박사학위를 취득하였고, 교육 현장경력 36년 이상이며, 전라남도교육청 교육국장 및 전라남도 교육연구정보원장을 역임한 바, 교육행정 분야의 우수한 현장경험과 경력 을 소유하였기에 담당교과에 대한 전문성을 갖추고 있는 것으로 볼 수 있음

▫ 그 외의 전공 일치로 산정되지 않은 교과목 교수자는 모두 교육학 전공자로, 오랜 기 간 동안 담당과목의 강의경험이 풍부하며 과목에 대한 전문성을 갖추고 있는 것으로 볼 수 있음

[기술 2-2-1-1] 전공개설과목 교수자 전공 일치 수업 관련 기술 자료

(17)

2.2.1.2 강좌당 학생수

대상 2015학년도

개설강좌 수 (A) 수강학생 수 (B) 강좌당 학생 수 (B/A)

교육행정전공 5 31 6

상담전공 10 143 14

체육교육전공 1 1 1

<표 2-2-1-2> 강좌당 학생수

 강좌당 학생 수 합리화를 위한 노력

▫ 우리 대학은 강좌 당 학생 수 감소 뿐 아니라 ‘학생중심의 참여형 수업’ 운영으로 학 생 수 합리화를 위해 노력하고 있음

▫ 대규모 강좌에서도 학생중심의 참여형 수업이 가능한 Upside-down Class(이하 UdC) 교과목을 지원함

▫ UdC는 전통적인 수업방식에서 벗어나 디지털콘텐츠를 적극 활용하여 학생이 예습이 나 과제를 미리하여 수업이 토론과 적극적인 참여 실습 등으로 이루어지고 있으며, 이를 통해 학생들의 적극적인 수업참여를 유도하고 수업의 질을 높이는 효과를 거두 고 있음(2016-1학기 현재 일반대학 교육과 및 교직과 8과목 UdC교과로 개발 운영 중)

▫ 교수-학습 과정의 상호작용 제고를 위해 LMS(Learning Management System)를 활용 하여, 강의자료 탑재, 토론 등이 용이하도록 하고 있음

▫ 이러한 학생중심의 참여형 교육환경으로의 개선 노력은 강좌인원이 과밀하여 교수- 학습자 간, 학습자-학습자 간, 학습자-학습내용 간 상호작용이 어렵거나 학습이 원활 히 이루어지지 못하는 한계를 해소하는데 도움이 될 것으로 기대됨

▫ 교육대학원의 2015학년도 개설 강좌는 총 10개 강좌 143명이 수강하여 평균 강좌당 학생수는 14명으로 적정한 수준임

[기술 2-2-1-2] 강좌당 학생수 관련 기술 자료

2.2.1.3 수업의 질 관리

<표 2-2-1-3> 수업의 질 관리 실적

학년도 수업의 질

관리 장치 주요 내용 및 실적

2013 강의 계획의 충실화

▫ 강의계획의 구체적 안내

- 수강신청 기간 전에 전산시스템을 통해 수업계획서 게시

- 체계화된 강의계획서 작성 : 주차별 학습목표, 주요 수업내용, 선행학습 및 사전지식, 수업방법, 주차별 과제 성적평가기준, 교재 의무공지

34 http://www.dsu.ac.kr 학년도 수업의 질

▫ 교수-학생 간 상호작용

- 강의계획서에 교수자 이메일, 전화번호, 면담시간 명시

- LMS 시스템을 활용하여, 교수-학생, 학생-학생간 상시적인 상호작용 가능

▫ 동영상 강의계획서

- 학습자들이 수업개요, 수업특징, 수업내용, 성적평가 등 한 학기동안 진행되는 수업에 대한 전반적인 내용과 흐름이 포함된 5~7분 정도의 동영상을 통해 수업시작 전 수업에 대한 이해를 돕기 위한 동영상 강의계획 제공

▫ 엄정한 수업관리

- 수업일수 매 학기 15주 이상 실시

- 휴업일(법정공휴일, 개교기념일 등)에 대한 대체 수업일 지정 - 강의평가 문항으로 수업시간 준수여부 확인

- 출결관리 시스템의 엄정한 운영

▫ 교과목 포트폴리오 제작

- 이전강의→현재강의→이후의 강의가 연속성을 가지면서 개선될 수 있도록 하기 위해 이 전 강의에서 얻어진 개선점(강의계획, 평가방법, 평가도구, 강의 수준 및 내용, 평가결과 에 대한 피드백 등)을 참고해서 강의계획을 세움

- 강의 진행 후,결과를 스스로 점검하여 이후 강의에 대한 개선점 도출 (유아교육학과 8건 / 교직10개 전공 47건/ 교육대학원 1건 교과목 포트폴리오 제작 지원)

교수자의 수업 전문성

개발

▫ Teaching+ Day 운영

- 전체프로그램으로 교수법 강좌 및 워크숍 운영 ․ 2013.4.10~4.11 : 효과적인 수업운영 방안 ․ 2013.5.29 : 학생중심 수업을 위한 액션러닝 교수법 ․ 2013.8.22 : 학습동기 증진을 위한 창의적 수업전략 ․ 2013.8.29 : 창의적이고 효과적인 교수방법 ․ 2013.10.23~24 : 창의·융합형 수업을 위한 액션러닝 - 팀별 프로그램으로 콜로키움 운영

․ 교양교육, 어떻게 할 것인가?

․ 대학생을 위한 학습및생활지도 매뉴얼 개발을 위한 교수대상 기초 연구 ․ 한방병원에서 실시하는 임상실습을 위한 핸드북 개발

․ 창의적 사고기법인 ‘TRIZ기법 ․ 효과적인 발표수업 전략

․ 보건계열 신입생의 대학생활 설계를 위한 교육지도안 개발 ․ 대인 서비스학과 학생들의 다문화 인식강화를 위한 교수법 개발 ․ ‘5분스피치’ 논의 및 작성

․ 현장실습을 교과목으로 효율적으로 도입하기 위한 운영방안 연구 ․ 신입생의 학교 및 학과 적응을 위한 교수․학생 인터뷰 프로그램 개발 ․ 액션러닝으로 수업하기

- 개인별 프로그램으로 마이크로티칭 및 마이크로티칭+ 운영 ․ 대상 전임교원 중 3명 참여

▫ 이러닝 프로그램 운영 - 교수매체 강좌 & 워크숍 운영 ․ 2013.4.3.~4.4 : LMS 활용을 위한 강좌

․ 2013.4.16 : 효과적인 순업운영을 위한 동영상 편집 및 파워포인트 활용 ․ 2013.11.21 : 디지털큐레이션 : Youtube영상 10분만에 굴비처럼 쉽게 엮기 - 블랜디드러닝 운영

․ 대상 전임교원 운영 강좌 : 총 13개 - Learning Management System(LMS) 활용 ․ 대상 전임교원 운영 강좌 : 총 134개

▫ Teaching Leader 프로그램 운영

(18)

- 우수 교수법 노하우 공유를 위한 동영상 CD 10개 제작 ․ 배포

강의 평가 활용

▫ 강의평가 실시

- 방법 : 학생종합시스템을 통하여 인터넷으로 실시하며, 성적확인을 위해서는 반드시 강 의평가를 실시하여야 함

- 시기 : 기말고사 이후, 성적열람기간

▫ 수업 질 개선을 위한 강의평가 활용방법 ① 교수자의 수업 질 제고를 위한 활용 - 교원업적평가에 활용

- 교원종합 시스템을 통해 교수자에게 제공하여 교수자가 능동적으로 강의의 질을 개선 할 수 있도록 유도함

② 학생들의 수강신청에 활용

- 3년간 모든 강의평가 결과를 공개하여 학생들이 수강신청 시 수업평가 결과를 적극적 으로 활용할 수 있도록 유도함

③ 강의우수교원 표창

- 강의평가 결과 점수 및 교수법 개선, 교육혁신 사례 등을 포함하여 강의우수교원 표창 - 강의우수교원 : 유아교육과 1명(임수진 교수), 상담심리학과 1명(김희경 교수), 상담심

리학과 외래교수 1명(최선하 교수) ④ 시간강사 채용 기준으로 활용

- 직전학기 강의 평가 결과가 전체강좌 강의평가 점수의 하위 10% 이하인 경우, 시간강사 재위촉을 제한함

▫ 자가점검보고서 작성을 통한 수업 자가진단

- 교수법, 자신의 교육철학, 강좌의 특성을 반영하여 사전, 중간 평가, 총괄평가 실시 - 강의평가결과, 수업개선 활동 실적 등을 포함하고 분석한 후, 의견을 입력하여 수업 자

가진단 및 개선방법 모색

- 교원종합시스템에 탑재하고, 교원업적 평가에 반영함

- 유아교육학과와 일반대학 교직과의 전체 개설강좌(579개) 중 약 34%인 198개 강좌에서 자가점검보고서를 작성하였음

▫ 교육 만족도 조사

- 매 학기말 교육 만족도를 실시

- 교양교육과정, 전공교육과정의 전반적인 만족도 학과 교육과정 만족도 등을 평가하여 교 양교육과정 및 전공교육과정의 질 개선 계획을 수립할 수 있도록 유도함

- 수강신청 기간 전에 전산시스템을 통해 수업계획서 게시

- 체계화된 강의계획서 작성 : 주차별 학습목표, 주요 수업내용, 선행학습 및 사전지식, 수업방법, 주차별 과제 성적평가기준, 교재 의무공지

- LMS 시스템을 활용하여, 교수-학생, 학생-학생간 상시적인 상호작용 가능

- 학습자들이 수업개요, 수업특징, 수업내용, 성적평가 등 한 학기 동안 진행되는 수업에 대한 전반적인 내용과 흐름이 포함된 5~7분 정도의 동영상을 통해 수업시작 전 수업에 대한 이해를 돕기 위한 동영상 강의계획 제공

- 이전강의→현재강의→이후의 강의가 연속성을 가지면서 개선될 수 있도록 하기 위해 이 전 강의에서 얻어진 개선점(강의계획, 평가방법, 평가도구, 강의 수준 및 내용, 평가결과 에 대한 피드백 등)을 참고해서 강의계획을 세움

- 강의 진행 후,결과를 스스로 점검하여 이후 강의에 대한 개선점 도출

- 2014학년도부터는 발전∙정착되어 포트폴리오 제작을 위한 재정지원은 하지 않지만 각 교수별로 포트폴리오를 제작하고, 자가점검보고서까지 포함하여 작성하도록 하고 교수 업적평가에 반영하고 있음

교수자의 수업 전문성

개발

- 전체프로그램으로 교수법 강좌 및 워크숍 운영

․ 2014.5.22 : 토의∙토론수업에서 효과적인 학습자 참여 유도 전략 ․ 2014.10.7 : 강의 요소의 이해와 강사의 역할

․ 2014.10.7 : 강의에서 모둠 토의토론 활용하기 ․ 2014.12.3 : 소통의 질을 높이는 읽기, 쓰기, 듣기 말하기 - 팀별 프로그램으로 콜로키움 운영

․ 전공이론 교과목의 학습성과 극대화를 위한 거꾸로교실(Flipped Classroom) 교수법 연구

․ 자기계발(교과목명) 교과 맞춤교수법 개발 연구 ․ 대학생들을 위한 창의적 글쓰기 매뉴얼 개발

․ 학생들의 실무 역량강화를 위한 Capstone Design 교과목의 효율적 운영 방안 연구 ․ 융합형 창의강좌 교수법 개발 및 운영 매뉴얼 개발

․ 핵심역량 강화를 위한 교수법 개발 기초자료 연구 - 팀별 프로그램으로 지음지교 운영

․ 소유냐 삶이냐

․ 창의성의 즐거움 : '창의적인간'은 어떻게 만들어지는가?

․ 브리꼴레르 : 세상을 지배할 '지식인'의 새이름 ․ 카라마조프의 형제들

․ 자존감 : 나를 사랑하게 하는

▫ 이러닝 프로그램 운영 - 교수매체 강좌 & 워크숍 운영

․ 2014.3.12 : LMS 프리미엄 활용을 위한 사용자교육 ․ 2014.6.11 : 디지털시대 인포그래픽 이해와 활용전략 - 블랜디드러닝 운영

▫ 외부 교수법 연수 참여 지원

- 대교협 신임교수과정에 대상 전임교원 중 6명 참여

강의 평가 활용

▫ 강의평가 실시

- 방법 : 학생종합시스템을 통하여 인터넷으로 실시하며, 성적확인을 위해서는 반드시 강 의평가를 실시하여야 함

- 시기 : 기말고사 이후, 성적열람기간

▫ 수업 질 개선을 위한 강의평가 활용방법

(19)

① 교수자의 수업 질 제고를 위한 활용 - 교원업적평가에 활용

- 교원종합시스템을 통해 교수자에게 제공하여 교수자가 능동적으로 강의의 질을 개선할 수 있도록 유도함

② 학생들의 수강신청에 활용

- 3년간 모든 강의평가 결과를 공개하여 학생들이 수강신청 시 수업평가 결과를 적극적 으로 활용할 수 있도록 유도함

③ 강의우수교원 표창

- 강의평가 결과 점수 및 교수법 개선, 교육혁신 사례 등을 포함하여 강의우수교원 표창 ④ 시간강사 채용 기준으로 활용

- 직전 학기 강의 평가 결과가 전체강좌 강의평가 점수의 하위 10% 이하인 경우, 시간강 사 재위촉을 제한함

▫ 자가점검보고서 작성을 통한 수업 자가진단

- 교수법, 자신의 교육철학, 강좌의 특성을 반영하여 사전, 중간 평가, 총괄평가 실시 - 강의평가결과, 수업개선 활동 실적 등을 포함하고 분석한 후, 의견을 입력하여 수업 자

가진단 및 개선방법 모색

- 교원종합시스템에 탑재하고, 교원업적 평가에 반영함

- 유아교육학과와 일반대학 교직과의 전체 개설강좌(591개) 중 약 49%인 287개 강좌에서 자가점검보고서를 작성하였음

▫ 교육 만족도 조사

- 매 학기말 교육 만족도를 실시

- 교양교육과정, 전공교육과정의 전반적인 만족도 학과 교육과정 만족도 등을 평가하여 교 양교육과정 및 전공교육과정의 질 개선 계획을 수립할 수 있도록 유도함

▫ 강의계획서 워크숍 개최

- 직전학기 8~10주 사이 학과별 및 단과대학 별 강의계획서 워크숍

- 강의계획서 충실도를 점검하기 위하여 강의계획서 작성 전, 직전학기에 강의계획 타당도 평가를 위한 워크숍 개최

- 교과목 간 중복, 강의내용 적합성 및 타당성 점검

- 직전학기 15주차에 전산시스템을 통해 수업계획서 게시

- 체계화된 강의계획서 작성 : 주차별 학습목표, 주요 수업내용, 선행학습 및 사전지식, 수업방법, 주차별 과제 성적평가기준, 교재 의무 공지

▫ 강의핵심노트 제공 - 전공별 선정된 교과목

- 사전학습이 필요한 교과목 중심으로 강의계획과 함께 사전학습, 선행학습을 위한 내용을 작성한 강의핵심노트 함께 제공

- LMS 시스템을 활용하여, 교수-학생, 학생-학생 간 상시적인 상호작용 가능

- 학습자들이 수업개요, 수업특징, 수업내용, 성적평가 등 한 학기동안 진행되는 수업에 대한 전반적인 내용과 흐름이 포함된 5~7분 정도의 동영상을 통해 수업시작 전 수업에 대한 이해를 돕기 위한 동영상 강의계획 제공

38 http://www.dsu.ac.kr 학년도 수업의 질

- 이전 강의→현재 강의→이후의 강의가 연속성을 가지면서 개선될 수 있도록 하기 위해 이전 강의에서 얻어진 개선점(강의계획, 평가방법, 평가도구, 강의 수준 및 내용, 평가결 과에 대한 피드백 등)을 참고해서 강의계획을 세움

- 강의 진행 후, 결과를 스스로 점검하여 이후 강의에 대한 개선점 도출

교수자의 수업전문

성 개발

- 전체 프로그램으로 교수법 강좌 및 워크숍 운영 ․ 2015.4.16 : 학습자와 교수학습 과정 ․ 2015.4.16 : 창의성과 교육

․ 2015.6.10 : 학생과의 소통을 통한 수업 ․ 2015.6.11 : 학생중심의 수업전략

․ 2015.10.7 : 학생들을 사로잡는 창의적인 교수법

․ 2015.11.25 : 좋은 수업의 시작, 수업디자인 플립러닝을 중심으로 ․ 2015.12.21 : 최고의 교수법

․ 2015.12.22 : 전공교육을 통한 윤리교육 방법

․ 2015.12.22 : 학습자 중심 수업을 위한 수업설계 및 수업계획서 작성 - 팀별 프로그램으로 콜로키움 운영

․ 창의지성 함양을 위한 밀어주고 당겨주는 프로젝트 접근법 ․ 교수법을 묻다 : 참여와 흥미, 몰입을 위한 교양 강의 교수법 찾기 ․ 학생들의 현장적응력 강화를 위한 산업체 연계 PBL 교수법 연구

․ 학습자-교수자 소통방법으로써 OMF(one minute feedback)를 적용한 수업효과 ․ 뇌기반 학습과학에 기초한 전공교과 교수법

․ 현장상황 도입을 통한 체험형 학습매뉴얼 제작 ․ 학생들의 학습 역량 성과 분석

․ 웰에이징-메디스파 창의인재양성을 위한 밥파이크의 창의적 교수법 활용 연구 - 팀별 프로그램으로 지음지교 운영

․ 생각하는 힘, 노자 인문학 ․ 조화로운 삶

․ 나쁜 날들에 필요한 말들 ․ 인문학 명강 동양고전 ․ 나쁜 날들에 필요한 말들

▫ 이러닝 프로그램 운영 - 교수매체 강좌 & 워크숍 운영

․ 2015.11.12 : 동신대학교 스타일 Flipped Learning - 블랜디드러닝 운영

▫ Upside-down Class 설계 & 운영 - 대상 전임교원 중 8명 참여

▫ 외부 교수법 연수 참여 지원

- 대교협 신임교수과정 2명, 교수법 연수에 6명 참여 강의 ▫ 강의평가제도 개선