동신대학교 자체진단평가보고서

동신대학교 자체진단평가보고서

2015

제출일 : 2015년 7월 20일

동신대학교 자체진단평가보고서

본 보고서는 자체진단평가결과에 따라 정확하게 작성되었으며, 보고서

에는 사실과 다른 내용이나 고의적인 오류가 포함되지 아니하였음을 확인합

니다.

소 속 직 위 성 명 담당 업무

기 획 협 력 처 처 장(위원장) 이 주 희

– 자체평가를 위한 기본방향 및 전략 수립

– 자체평가 예산확보 – 자체평가결과에 따라

총장 자문 및 보좌

대 학 원 원 장 김 용 억

공 과 대 학 학 장 연 석 주

한 의 과 대 학 학 장 나 창 수

인문사회과학대학 학 장 오 종 근

보 건 복 지 대 학 학 장 김 선 민

문 화 관 광 대 학 학 장 정 철

교 무 처 처 장 전 진

입 학 처 처 장 정 영 옥

학 생 능 력 개 발 처 처 장 배 상 빈

사 무 처 처 장 이 상 정

산 학 협 력 단 단 장 고 영 혁

기 획 협 력 처 부 처 장(간사) 김 성 수

자체평가연구위원회 자체평가연구위원회

소 속 직 위 성 명 작성 분야

보 석 귀 금 속 학 과 교 수 ( 위 원 장 ) 연 석 주 총괄

건 축 공 학 과 교수(부위원장) 김 순 철

대학사명 및 발전계획 언 어 치 료 학 과

(기 획 협 력 처)

부 교 수

( 부 처 장 ) 김 성 수 유 아 교 육 학 과 부 교 수 이 승 은

우리 대학이 지난 2012년 한국대학평가원으로부터 대학기관평가 인증을 받은 지 3년이 다 되어 갑니다.

기관평가 인증 준비 과정에서 대학구성원, 교육, 재정과 경영, 교육 시설, 사회 봉사 등 대학 의 분야별 현황을 객관적으로 분석하고, 대학이 교육 목표와 비전에 부합하는 방향으로 운영 되고 있는지 점검함으로써 대학 발전에 새로운 전기가 마련되었다고 생각합니다.

인증을 받은 후 우리 대학은 장점으로 평가된 부분은 더욱 강화하고, 개선해야 할 점은 꾸준 히 보완해왔는데 2년 주기로 이뤄지는 이번 인증대학 모니터링을 위한 자체 진단평가를 통해 그동안의 노력에 대해 다시 한 번 점검할 기회를 갖게 됐다는 데 의미와 보람을 느낍니다.

일련의 평가 과정을 통해 우리는 교육의 기본을 지키는 일이 얼마나 중요한지 다시 한 번 깨닫게 됐습니다. 우리 대학이 기르고자 하는 인재는 좋은 인성의 바탕 위에 실력을 갖춘 인 재, 사회 속에서 더불어 살아가는 즐거움을 아는 Together형 인재입니다. 이를 위해 우리의 교육 방향도 도덕적 인성, 실용적 전문성, 협동적 창의성을 강화하는데 맞춰져 왔습니다.

지난해부터는 여기서 한 걸음 더 나아가 ‘실력 동신’으로 도약하기 위해 ‘Jump Together’ 프 로젝트를 시작했습니다. 우리 대학이 소통하는 대학, 실무에 강한 대학, 실천하는 대학으로 거 듭나는데 이 자체평가 보고서가 소중한 이정표가 되어 주리라 기대합니다.

보고서가 발간되기까지 많은 고생 해주신 자체평가연구위원회와 자체평가기획위원회 위원님 들, 그리고 아낌없이 협조해주신 대학 구성원들께 깊이 감사드립니다.

2015년 7월

1.2 발전계획 및 특성화 ··· 17

1.3 자체평가 ··· 26

제Ⅱ장 교육

2.2 교수·학습 ··· 39

2.3 학사관리 ··· 47

2.4 교육성과 ··· 49

제Ⅲ장 대학 구성원

3.3 학생 ··· 57

제Ⅳ장 교육시설

4.2 교육지원시설 ··· 65

4.3 도서관 ··· 67

제Ⅴ장 대학재정 및 경영

5.2 재정 편성 및 집행 ··· 76

5.3 감사 ··· 77

제Ⅵ장 사회봉사

<그림 1-3> 장․단기 발전계획의 연차별 달성계획 ··· 17

<그림 1-4> 지역전략산업과 대학특성화분야 ··· 21

<그림 1-5> 특성화분야 ··· 22

<그림 2-1> 대학의 교육목적, 교육목표와 교육과정 체계와의 연계성 ··· 29

<그림 2-2> 대학의 교육목적, 교육목표와 교육과정 체계와의 연계성 (공과대학의 예) ··· 33

<그림 2-3> 대학의 교육목적, 교육목표와 학과 교육목표와의 연계성 (정보보안학과의 예) ··· 34

<그림 2-4> 교육과정 개선 절차 ··· 37

<그림 2-5> 교수학습지원센터의 조직도 ··· 40

<그림 2-6> 교수학습 역량강화 프로그램의 환류시스템 ··· 45

<그림 2-7> 학생종합시스템의 수업평가 공개 예시 ··· 48

<그림 6-1> 동신대학교 사회봉사단 조직도 ··· 81

1.1 대학사명 및 교육목표 1.1 대학사명 및 교육목표 1.2 발전계획 및 특성화 1.2 발전계획 및 특성화 1.3 자체평가

1.3 자체평가

대학사명 및 발전계획

대학사명 및 발전계획

1.1 대학사명 및 교육목표 1.1.1 교육목표

교육목적, 교육목표, 인재상과 교육과정의 연계성제시

단과대학 및 학과 수준의 교육목표 및 실천적 교육목표의 제시 형식에 있어서의 일관성, 체계성

가. 우리 대학의 교육목적

⧠ 1987년 개교한 우리 대학은 대한민국의 교육이념인 홍익인간과 우리 대학의 교육이념인 근면, 검소, 창의를 바탕으로 고등교육법에 명시된 대학의 목적을 반영한 교육목적을 다음과 같이 학칙 제1장 제 1조에 규정하고 있음.

대한민국의 교육이념인 홍익인간과 본교의 교육이념인 근면, 검소, 창의를 바탕으로 학문의 심오 한 이론과 그 광범하고 정밀한 응용방법을 교수·연구하고 고매한 인격을 도야하여 지역사회와 국가, 나아가 인류 사회의 발전에 공헌할 수 있는 인재양성을 목적으로 한다.

나. 우리 대학의 교육목표

⧠ 우리 대학의 교육목적 달성을 위하여 교육목표를 ‘도덕적 지성인 양성’, ‘실용적 전문인 양성’, ‘융합 적 세계인 양성’으로 규정하였으며 구체적으로는 다음과 같음.

▹ 지식과 기술의 차원에 국한된 지성에서 벗어나 인성과 소양교육을 통한 올바른 마음가짐과 품성 을 지님으로써 실천적 활동을 전개할 수 있는 ‘도덕적 지성인’을 양성하고자 함.

▹ 지식정보화 사회에서의 전문적인 지식의 습득 뿐 아니라 이를 현장에 적용할 수 있는 능력을 지 닌 ‘실용적 전문인’을 양성하고자 함.

▹ 다양한 가치와 문화가 공존하는 사회적 변화를 이해하고, 세계화라는 시대적 요구에 능동적으로 대응ㆍ주도함으로써 더 큰 가치를 만들 수 있는 창의적인 ‘융합적 세계인’을 양성하고자 함.

다. 인재상

⧠ 우리 대학의 교육목표인 ‘도덕적 지성인 양성’, ‘실용적 전문인 양성’, ‘융합적 세계인 양성’의 실현을 통해 달성되는 인재는 ‘도덕적 인성’, ‘실용적 전문성’, ‘협동적 창의성’ 등 3대 핵심역량을 고루 갖춘 인재로서 이를 ‘Together형 인재’로 함.

▹ ‘Together형 인재’가 갖추어야 할 핵심역량의 세부적인 내용은 다음과 같음.

핵심역량 핵심역량의 세부적 내용

도덕적 인성 사회규범과 가치의식을 함양하고 타인을 배려하며, 지역과 국가에 봉사하는 정신 실용적 전문성 전문지식을 활용하여 실제적 맥락의 문제를 효과적․효율적으로 해결하는 능력 협동적 창의성 다원주의를 이해하고 공존과 협력을 통한 새로운 가치를 창조하는 능력

⧠ 우리 대학이 배출하는 ‘Together형 인재’는 소속된 사회의 구성원으로서 가치의식을 함양하고, 타인 을 배려하는 태도의 내면화를 통해 실천적 활동에 참여함으로써 사회와 국가에 기여하게 될 것임.

⧠ 또한 사회구성원으로서 맡겨진 전문영역에서 전문적, 효율적으로 그 역할을 수행하고, 더 나아가 다 양한 문화 및 사회와 교류, 협력하는 융통성과 협동심을 발휘함으로써 지역사회와 국가․인류사회에 공헌하게 될 것임.

라. 교육목표를 달성하고 인재상을 구현하기 위한 우리 대학의 교육과정과 교육지원시스템

⧠ 교육목표의 실현 및 인재상을 구현하기 위한 교육과정을 운영하고 있고, 교육과정 운영시 그 효율성 의 극대화 및 교육의 질을 향상시키기 위한 다양한 교육지원 시스템을 갖추고 있음.

<그림 1-2> 인재상과 교육과정을 연계한 체계도

⧠ 교육과정은 교양교육과정․전공교육과정․비교과교육과정으로 구분하고 상호보완적․통합적으로 교육과정 을 운영함으로써 ‘도덕적 인성’, ‘실용적 전문성’, ‘협동적 창의성’이라는 3대 핵심역량을 고루 갖춘

‘Together형 인재’를 양성함으로써 ‘도덕적 지성인 양성’, ‘실용적 전문인 양성’, ‘융합적 세계인 양성’

이라는 교육목표의 궁극적인 실현을 추구하고 있음.

▹ 교양교육과정은 ‘인성함양 및 균형적인 사고능력기반 구축’을 목표로 하여, 건전한 인성의 함양을 위한 소양 교육을 강화함으로써 도덕적 지성인의 양성에 주력하고 있으며 더 나아가 균형적 사고 능력의 배양 및 다원주의 이해를 도모함으로써 협동적 창의성을 증진시키려고 함.

▹ 전공교육과정은 ‘실무기능을 연계한 현장 적응형 인재 양성’을 목표로 하여 실무중심의 교육 확대 및 산학연계 교육과정을 운영함으로써 실용적 전문성을 갖춘 인재의 양성에 주력하고 있음.

▹ 학생 개개인 및 그룹의 자발적인 참여를 토대로 운영되는 비교과교육과정은 개인․집단 형태의 봉 사․학습․공동체 프로그램을 갖추고 있고 또한 외국대학과의 교류 및 연수를 통해 다양한 문화와의 공존과 교류의 경험을 제공하며, 더 큰 새로운 가치를 창조할 ‘융합적 세계인’의 양성을 위해 노력 하고 있음.

⧠ 인재상 구현을 위해 교육지원시스템을 통한 다각도의 노력을 기울이고 있음.

▹ 인재상에 부합하는 잠재력을 갖춘 인재선발을 위하여 적절한 전형의 학생선발시스템을 갖추고 있 으며 또한 교육과정의 운영을 지원하고, 교육의 질을 증진시키며, 교육의 성과를 극대화하기 위한 학사관리, 학생지도 시스템, 교수ㆍ학습지원 활동이 이루어지고 있음.

⧠ 교육과정과 교육지원시스템 내에서 학생, 교수, 대학은 유기적으로 협력하여 교육목표를 추구하고,

‘Together형 인재’의 양성을 위해 매진하고 있음.

▹ 학생은 자신의 잠재력을 최대한 발휘하여 ‘Together형 인재’로서 갖추어야 할 핵심역량을 배양하 고 확장시키려는 노력을 아끼지 않고 있음.

▹ 교수는 교육, 상담, 지도 등을 통하여 학생들과 역동적으로 상호 작용함으로써 우리 대학의 교육 목표를 실현하고 ‘Together형 인재’를 양성하는데 주력하고 있음.

▹ 이를 지원하기 위한 우리 대학의 교육지원시스템 및 교육 인프라 등은 효율적으로 구축되어 있고, 적절히 기능하고 있으며 우리 대학의 전 구성원이 상호 유기적으로 협력하여 사회, 국가, 인류 사 회의 발전에 공헌할 수 있는 인재를 양성하기 위해 노력하고 있음.

※ 근거자료

자료명 자료번호

․ 2013∼2014 동신대학교 요람 [1-1]

1.2 발전계획 및 특성화

1.2.1 발전계획 및 특성화계획의 수립

발전계획 및 특성화 계획의 수정 변화가 있는 경우, 해당 내용을 작성 수직적 특성화와 수평적 특성화 개념의 재정립

가. 대학 장․단기 발전계획 및 특성화계획의 수립 과정

⧠ 우리 대학은 2020년 안정기를 목표로 ‘국내 최고 수준의 교육중심대학’이라는 비전을 실현하기 위하 여 2006년 10월, 24명의 교직원으로 구성된 ‘대학 장․단기발전위원회’를 개최한 후 14회의 위원회 회 의, 2회의 우수사례 조사활동, 2회의 내부 공청회와 설명회, 전체 교직원회의와 개강준비모임, 내부 전산망을 통한 의견수렴, 외부전문가 자문 및 대학 평의원회 심의 등을 거쳐 2007년에 대학 장․단기 발전계획 및 특성화계획인 ‘동신 Vision 2020’을 수립하였음.

⧠ 장․단기 발전계획 및 특성화계획은 2007년부터 2010년까지를 1단계로 정하고 교육, 연구, 인적자원, 국제화 및 인프라, 경영의 5개 분야 75개의 세부추진과제로써 특성화, 인간화, 정보화, 국제화라는 추진전략을 세웠으며, ‘기본에 충실한 실무형 인재 양성’, ‘창의성을 갖춘 글로벌 리더 육성’, ‘지역발 전을 선도하는 열린 대학’이라는 세 가지 발전목표를 통하여 ‘국내 최고 수준의 교육중심대학’의 실 현을 비전으로 공표하였음.

⧠ 8명의 교수진 집필위원과 8명의 행정 팀장급 실무위원을 포함한 16명으로 구성된 ‘동신 Vision 2020’

2단계(2011∼2015년) ‘장․단기발전계획연구위원회’는 1단계의 각 부서별 연차평가 및 성과분석을 토대 로 향후 대학의 발전방향을 고려하여 2단계 기본안을 제시하였음.

⧠ 2단계 장․단기 발전계획에서는 시대가 원하는 맞춤형 교육체계 추진의지, 1단계 성과평가결과 반영 및 산학협력의 중요성을 고려하여 5개 분야에 산재되어 있던 산학협력 세부추진과제를 산학협력분야 로 독립․강화시켜서 6개 분야 81개 세부추진과제로 확정하고 추진전략과 사업을 재분류하였음.

⧠ 최초 장․단기 발전계획에서는 1단계 2007∼2010년, 2단계 2011∼2015년, 3단계 사업 2016∼2020년이 었으나, 국가적인 대학 구조개혁의 아젠다, 우리대학 인근의 광주‧전남혁신도시 입주 등 급변하는 대 내외적 환경변화에 능동적으로 대처하기 위해 계획보다 1년 앞서 3단계 사업 착수를 실시함

⧠ 9명의 교수진 집필위원과 11명의 행정 팀장급 실무위원을 포함한 20명으로 구성된 ‘동신 Vision 2020’

3단계(2015∼2020년) ‘장․단기발전계획연구위원회’는 2단계의 각 부서별 연차평가 및 성과분석을 토대 로 향후 대학의 발전방향을 고려하여 3단계 기본안을 제시하였음.

▹ 전 교직원이 모인 개강준비모임에서 3단계 기본안에 대한 설명회를 가진 후, 관련 위원회 등의 검 토와 교내 전산망을 통한 전 교직원의 의견을 수렴ㆍ반영하여 2014년 9월 ‘동신 Vision 2020’ 3단 계 계획을 공표하였음.

▹ 지역사회와 대학의 공동발전을 위해, 2014년 9월 나주시 의회 의원들과의 상호협력간담회를 가졌 고, 우리 대학의 역할에 대한 의견을 교환함.

▹ 3단계 추진계획기간은 2020년까지이나 급변하는 사회의 시대적인 요구에 부응하기 위하여 향후 세부추진계획은 다양한 요인을 반영하여 유연하게 수정ㆍ시행하고자 함.

나. 장․단기발전계획

⧠ 3단계 장․단기 발전계획에서는 3대 발전목표 실현을 위해 기존의「동신 Vision 2020」2단계 발전계 획의 6개 분야(교육, 연구, 산학협력, 인적자원, 국제화와 인프라, 경영) 중 ‘국제화와 인프라’를 ‘국 제화’와 ‘인프라’로 세분하여, 우리 대학이 우선의 가치를 두고 추진해야 할 7대 ‘핵심가치(전략)’로 발전‧계승하여 7개 분야 88개 세부추진과제로 확정하고 추진전략과 사업을 재분류하였음.

⧠ 3단계 장․단기 발전계획의 7대 핵심가치(전략) 분야별 목표 및 달성전략은 다음 표와 같음.

▹ 교육분야는 수요자 중심 교육과정 내실화, 교육지원 확대, 교육개선 선진화를 지속적으로 추진하면 서 사회의 요구에 적합한 평생교육의 확대에 비중을 두고 ‘사회봉사, 인성함양’ 교과목을 추가함으 로써 우리 대학의 인재상 중 ‘도덕적 인성’의 지역과 국가에 봉사하는 정신을 함양하는데 밑거름이 되도록 함

▹ 특히 정규 교과로 인성 교육을 의무화하고 하루에 3가지 감사하기, 일주일에 3가지 좋은 일 하기, 한 달에 3권 독서하기 등을 주요 내용으로 하는 ‘Dream Together 333 캠페인’을 전개해 학생들이 일상 속에서 인성을 키워갈 수 있도록 추진함.

▹ 이러한 인성교육의 성과기반 위에 ‘소통능력’, ‘실무능력’, ‘실천력’ 등의 세 가지를 실력동신의 기 본요소로 꼽고, ‘강한 지방대학’의 새로운 모델을 만들기 위해 2014년 9월부터 ‘실력동신’ 프로그램

분야 분야별 목표 달성전략

교육 수요자 중심

교육실현

∙ 수요자 중심 교육과정 내실화

∙ 수요자 중심 교육지원 확대

∙ 수요자 중심 교육개선 선진화

연구 연구활동 지원을

통한 연구역량 강화

∙ 연구활동 지원 강화

∙ 연구인력 양성 지원

∙ 연구환경 개선 및 강화

산학협력

산학협력 기반 구축 및 산학 상생발전

구현

∙ 산학협혁 친화형 대학체제 구축

∙ 산학협력 네트워크 구축

∙ 산학협력 사업발굴 및 운영

인적자원

사회와 대학이 요구하는 우수인적자원 양성

∙ 우수교원 확보 및 교수 지원체계 강화

∙ 대학인재상에 부합되는 학생선발 및 학생역량 강화

∙ 우수 행정직원 확보 및 직원 역량 강화

국제화 대학의 글로벌 역량 강화

∙ 국제화 인프라 확충 및 실제교류 확대

∙ 외국인 유학생 유지 확대 및 외국인 졸업생 취업역량 제고

∙ 언어교육원 프로그램 확대를 통한 재학생 글로벌역량 강화

인프라

최적의 교육인프라 제공을 통한 교육환경 실현

∙ 기반시설 확충 및 고급화

∙ 지능형 유비쿼터스 교육환경 구축

∙ 디지털 도서관 인프라 구축

경영

혁신경영을 통한 대학 브랜드가치

제고

∙ 대학재정 건전성 확보를 위한 재정 원천의 다양화

∙ 경영평가시스템 구축을 통한 대학경영 혁신

∙ 브랜드가치 경영으로 학교 이미지 제고

▹ 인적자원개발을 위하여 ‘입학정책 설계의 전문화’, ‘학생능력개발 프로그램 및 취업지원 프로그램 의 강화’ 등을 통하여 학생 선발에서부터 교육, 취업으로 이어지는 과정을 강화하고 이를 지원하 기 위한 ‘우수교수확보 및 지원체계 강화’ 와 ‘행정직원 역량강화’를 추진함.

▹ 국제화를 강화하기 위하여 해외 대학과의 교류 인프라를 다양화하고 외국인 졸업생의 취업역량을 제고시키며, 언어교육원의 기능 강화와 프로그램 확대 및 내실화를 통해 ‘재학생의 글로벌 역량 강화’를 추진함.

▹ 인프라 분야에서는 수요자 중심의 교육환경 조성을 위하여 친환경 기반의 그린캠퍼스 구축, 유비 쿼터스 기반의 디지털 캠퍼스 인프라 구축을 추진함.

▹ 대학의 경영측면에서도 ‘혁신경영을 통한 브랜드가치 제고’를 위하여 ‘다양한 재정원천의 확보’를 통해 대학의 재정 건전성을 확보하고, ‘특성화분야의 적극적 지원’ 및 ‘사업 및 업무관리․평가 시스 템’을 구축함.

다. 특성화 계획

⧠ ‘동신 Vision 2020’ 1단계에서 우리 대학의 특성화 계획은 우리의 핵심역량을 경쟁력으로 내세우기 위하여 블루오션전략을 개발해야 하는 당위성을 고려하여 설정하였음.

⧠ 특성화의 방향은 ‘우리 대학의 핵심역량 강화’, ‘국가의 교육 및 산업정책 방향에 부응’, ‘자원의 집중 을 통한 성과의 극대화’ 및 ‘다학제간 연계를 통한 시너지 효과 창출’의 네 가지 기본 취지를 바탕으 로 설정하였음.

⧠ 우리 대학은 대학의 기능 영역을 ‘중규모의 학부교육중심대학’, ‘지역밀착대학’, ‘실무형교육중심대학’으로 설정하고 있으며, 수요자중심 교육 실현을 위해 ‘교육분야’ 및 ‘학문분야’의 특성화 추진계획을 수립함.

⧠ 이러한 특성화방향과 전라남도의 10대 기본 발전 방향(신산업, 문화관광, 복지 등), 광주광역시의 4대 전략산업(신에너지, 첨단부품, 디자인, 문화콘텐츠 등)을 고려하여 우리 대학의 1단계 특성화분야는

‘문화관광’, ‘보건복지’, ‘바이오’ 및 ‘에너지’ 분야로 선정하였으며, 지역전략산업과 우리 대학의 특성 화분야와의 연관성은 <그림 1-4>와 같음.

<그림 1-4> 지역전략산업과 대학특성화분야

⧠ 발전계획 2단계에서의 특성화는 수직적 특성화 분야와 수평적 특성화 분야로 교차시킴으로써 우리 대학만의 핵심역량을 구축하고자 하였음.

▹ 수직적 특성화는 선택과 집중의 원리에 따라 특성화 기준에 부합되는 에너지, 바이오, 보건복지, 문화관광의 4대 학문분야들을 선정하여 자원을 집중하는 것을 의미함.

▹ 수평적 특성화는 분산과 통합의 원리에 따라 특정 학문분야와 관계없이 모든 학문분야의 학생들 을 대상으로 우리 대학만의 특성화된 교육프로그램을 제공하는 것을 의미함.

⧠ 3단계 발전계획에서는 ‘수직적 특성화’를 ‘학문분야 특성화’로, ‘수평적 특성화’를 ‘교육분야 특성화’로 재명명함으로써 개념적 모호성을 극복하고 특성화 목표의 선명성과 추진전략의 구체성을 재정립함.

⧠ ‘학문분야’ 특성화는 ‘문화관광’, ‘보건복지’, ‘바이오’, ‘에너지’ 분야를 집중 육성하여 비교우위 학문 분야로 발전시키는 계획을 의미하며, ‘교육분야’ 특성화는 ‘Dream 교육프로그램’, ‘Smile 취업역량강 화 프로그램’, ‘DS 글로벌 프로그램’, ‘DS 교수역량강화 프로그램’ 의 4대 특성화 교육프로그램을 투 입하는 계획을 의미함.

<그림 1-5> 특성화분야

⧠ 또한 3단계 특성화계획은 인근 광역경제권 선도산업과 광주․전남공동혁신도시에 입주하게 될 기업군 을 고려하여 발전계획 1단계와 2단계의 특성화계획에서 선정하고 추진하였던 4대 특성화분야를 유 지하면서 더욱 발전시킬 수 있도록 추진전략을 세움.

⧠ ‘학문분야’ 특성화

▹ ‘문화관광 분야’는 대학의 CIT 혁신역량을 기반으로 문화관광콘텐츠의 창작, 생산·제작, 유통·홍 보, 소비 분야에 종사할 전문 인력과 지역 연고 유․무형 자원을 관광 자원화 하여 관광산업을 발 전시킬 수 있는 전문 인력을 양성하여 지역경제 활성화에 기여하고자 함.

▹ ‘보건복지 분야’는 시대적, 지역적 특성에 기인한 지역민의 사회서비스 수요에 맞는 전문 인력 양성 을 통해 지역사회의 행복증진에 기여하고, 고령시대의 의료복지 서비스수요에 선제적으로 대응하기 위한 한의학, 바이오 분야의 융복합적 기술개발로 새로운 의료복지 패러다임을 제시하고자 함.

▹ ‘바이오 분야’는 고부가가치 천연물 소재의 발굴 및 상업화로 지역 전략산업인 생물산업 활성화에 기여하고 한의학과의 융합을 통해 전남통합의학연구센터 및 한국한의학연구원 전남 분원과의 상 호연계 발전을 도모하고자 함.

▹ ‘에너지 분야’는 친환경적이고 안정적인 에너지 인프라 구축에 대한 사회적 요구가 증가하고, 에너 지 관련 공공기관의 광주․전남 공동혁신도시 이전에 따른 산업체 집적화가 기대되는 상황에서 신 재생 에너지 등의 미래형 에너지 생산 분야와 ICT 기술이 융합된 미래형 에너지 인프라 분야에서 선도적인 역할을 수행하고자 함.

⧠ ‘교육분야’ 특성화

▹ ‘Dream 교육프로그램’은 장․단기 발전목표에서 제시했던 ‘기본에 충실한 실무형 인재 양성 대학’을

구현하기 위해 특정 학문분야에 관계없이 전반적인 교육프로그램을 특성화시키는 것으로, 인성교 육, 교양교육, 전공기초교육, 실무기초교육 등 장차 전문가로서 갖추어야 할 기초 소양을 강화하는 데 목적이 있음.

▹ ‘Smile 취업역량강화 프로그램’은 우수인재양성 및 질적인 취업률제고를 위하여 공통과정과 직무별 특화된 프로그램을 운영하는 체계적인 취업 특성화 프로그램임.

▹ ‘DS 글로벌 프로그램’은 전 세계 유수 대학 및 기관과의 폭넓은 교류를 통하여 재학생들에게 특화 된 글로벌 마인드 및 역량을 제고하는 프로그램임.

▹ ‘DS 교수역량강화 프로그램’은 교수법 개선 및 교수 질 향상을 위하여 ‘교수법’ 교과목 개발, 티칭 클리닉 운영, 교수커뮤니티 활성화 등을 통하여 교수역량을 강화하는 프로그램임.

※ 근거자료

자 료 명 자료번호

․ 대학 장·단기 발전계획서 동신 Vision 2020 2단계 추진계획 [1-2]

․ 대학 장·단기 발전계획서 동신 Vision 2020 3단계 추진계획 [1-3]

1.2.2 발전계획 및 특성화계획의 평가

발전계획 및 특성화 평가결과의 반영실적

⧠ 장․단기 발전계획 및 특성화 계획의 성과평가결과 및 성과평가결과의 반영실적

▹ 대학의 발전계획수립 및 특성화 전략수립에 반영하고 있음

- 대학의 현 상황을 점검하여 이를 바탕으로 중․단기적인 발전계획의 추진 및 수정계획에 있어 기초 자료로 활용하고, 경쟁력 있는 우수한 부문과 영역을 발전시킬 수 있는 특성화 전략을 수 립하는데 활용

- 선택과 집중의 논리를 적용해서, 우수한 분야나 영역은 예산을 집중적으로 투자하고 미흡한 분 야지만 개선의 여지가 있는 경우는 적극적으로 지원

▹ 교육 및 대학의 경영개선에 반영함으로써 학생들의 교육성과를 증진시키는데 활용

⧠ 장․단기 발전계획 및 특성화 계획의 2단계 성과평가결과 및 이를 반영한 3단계 주요 추진계획

분 야 내 용

교 육

▶ 2단계의 주요 성과평가결과

∙ 교수-학습 지원을 위한 학사관리 시스템, 비교과 프로그램, 마일리지 장학제도 등은 대체로 잘 추진되고 있 고, 교육만족도 조사는 대학의 정책 수립에 기여하고 있으므로 전반적으로 양호함.

∙ 평생교육 교육과정의 개발, 원격사이버교육을 위한 콘텐츠 개발, 평가시스템 개발 등 지원체제가 구 축되어 있고 프로그램 다양화를 위한 노력을 기울이고 있음

∙ 인성·기초함양을 위한 교육과정과 프로그램이 개발 운영되었지만 비교과 프로그램과 연계한 통합 운영체계가 필요함

▶ 3단계에 반영된 주요 추진계획

∙ 인성 및 소양 교양교과목 확대 및 효율적인 통합연계 운영

∙ 비교과 프로그램 통합지원 체계 구축 및 운영

연 구

▶ 2단계의 주요 성과평가결과

∙ 연구 역량 제고를 위한 인력양성 지원은 관련 예산 확보 및 실적이 매우 미흡함으로, 대학 연구역량 향상 및 우수 연구인력 확보를 위하여 정책적 지원 및 타당성 있는 추진 계획 수립이 요구됨

∙ 대학원생 대상 연구활동 지원은 우수하지만, 연구활동을 활성화하기 위한 풀타임 대학원생과 연구조 교 등의 연구인력 확보에 대한 지원이 요구됨

▶ 3단계에 반영된 주요 추진계획

∙ 교수 연구역량을 제고시키기 위한 행정적 지원체계와 더불어 재정적 지원을 지속적으로 확대

∙ 연구역량 제고를 위한 인력지원 확대 및 연구인력 양성 지원 확대

산학 협력

▶ 2단계의 주요 성과평가결과

∙ 산학협력 분야에 전문성을 갖춘 산학협력중점교수의 임용 및 역할 강화와 교원의 산학협력 참여 활 성화를 위해 교원업적평가 등 교원인사제도에 반영이 되어 있지만 지속적인 개선이 요구됨

∙ 학생들의 창업 마인드 및 창업 역량을 제고함으로써 창조경제 구현에 기여할 수 있는 교육프로그램 운영이 지속적으로 요구됨

▶ 3단계에 반영된 주요 추진계획

∙ 산학협력 활성화를 위한 교원임용 및 평가제도 개선

∙ 대학 내 창업교육 및 창업문화 확산

인적 자원

▶ 2단계의 주요 성과평가결과

∙ 학령인구 감소와 수도권 대학에 대한 높은 선호도로 인하여 우수한 신입생 확보가 어려운 지방대학 여건을 고려하여 고교-대학 연계 프로그램 확대 및 고교교육 정상화에 기여할 수 있는 정책 및 프로 그램 개발이 필요함

∙ 급변하는 교육환경에 능동적으로 대응하기 위한 교원의 자기계발 기회제공과 우수교원의 지속적인 확보가 필요함

▶ 3단계에 반영된 주요 추진계획

∙ 대학인재상에 부합하는 우수 신입생 선발, 재학생 역량강화 및 능력개발, 그리고 취업으로 연결되는 선순환구조 구축

∙ 고교교육 정상화를 위한 대학의 역할 강화

∙ 우수 교원 확보 및 교수활동 지원 등을 통하여 교육의 질 제고 및 대학 경쟁력 확보

국제화

▶ 2단계의 주요 성과평가결과

∙ 해외대학과의 양적 교류 확대 및 질적 개선이 지속적으로 진행될 필요가 있으며, 교류 프로그램의 다 양화와 교류 국가의 다변화 필요

∙ 외국인 유학생 규모의 점진적 확대가 필요하며, 외국인 졸업생을 위한 취업 촉진 프로그램 빈약하므 로 이에 대한 보완책 필요

∙ 언어교육원에서 주관한 토익사관학교는 성공적으로 운영되었으며, 언어교육원의 기능강화를 위해 프 로그램의 개발, 인력 및 공간의 기본 인프라 확충 필요

▶ 3단계에 반영된 주요 추진계획

∙ 대학의 국제화 환경 개선 지속

∙ 국제화 인프라 및 실제 교류의 확대

∙ 외국인 졸업생을 위한 취업 촉진 프로그램 시행

∙ 평생교육 외국어 강좌의 운영으로 대학의 사회적 기능 수행을 위한 지역민 대상의 외국어 강좌 운영

인프라

▶ 2단계의 주요 성과평가결과

∙ 지역 사회를 위해 개방된 캠퍼스 기조가 유지될 수 있는 환경이 요구되며, 사회적 약자를 고려한 시 설 확충과 IT 인프라 및 디지털 콘텐츠의 지속적인 업그레이드가 필요함

▶ 3단계에 반영된 주요 추진계획

∙ 친환경 기반의 그린 캠퍼스 조성

∙ 사회적 약자와 안전을 고려한 교육환경 구축

∙ 다양한 디지털 콘텐츠에 대한 확충과 이를 효율적으로 관리할 수 있는 환경 구축

경 영

▶ 2단계의 주요 성과평가결과

∙ 사립대학 실정에 맞는 사학진흥재단의 통합회계시스템을 도입하고 있으며 지출정산시스템과 예산시 스템의 통합 등 효율적인 행정시스템의 구축에 노력하고 있음

∙ 교육중심대학으로서 이에 부합된 대외이미지를 정립하고 학과의 교육역량을 강화하기 위하여 특성화 된 교육프로그램 개발 및 운영을 지원하고 있음

∙ 방송매체 및 대중교통시설, 야외광고 등을 통해 지속적으로 학교 홍보를 하고 있으나 신세대를 겨냥 하여 스마트폰(카카오톡, SNS, 앱 광고 등)을 이용한 광고 및 홍보방안을 마련할 필요가 있음

▶ 3단계에 반영된 주요 추진계획

∙ 대학 브랜드가치 제고를 위한 홍보전략 기획의 다양화

1.3 자체평가

1.3.1 자체평가 수행

자체평가위원회의 지속적 활동내용(2013, 2014년도 운영)

⧠ 2013년도 자체평가위원회의 운영

활동 내용 활동 기간

학과(부)의 자체평가 1월 28일 ∼ 4월 23일

VISION 2020 년차별 추진계획 및 성과 평가 3월 25일 ∼ 4월 25일 교내 학과교육특성화 지원사업 평가 5월 21일 ∼ 7월 23일

⧠ 2014년도 자체평가위원회의 운영

활동 내용 활동 기간

VISION 2020 년차별 추진계획 및 성과 평가 3월 25일 ∼ 4월 1일 교내 학과교육특성화 지원사업 평가 5월 21일 ∼ 6월 23일

2014학년도 대학자체평가 8월 1일 ∼ 12월 31일

대학교육역량강화지원사업 자체평가 7월 29일

학과(부)의 자체평가 9월 1일 ∼ 9월 20일

VISION 2020 2단계 장단기발전계획 자체평가 9월 29일 ∼ 10월 24일

2.1 교육과정 2.1 교육과정 2.2 교수·학습 2.2 교수·학습 2.3 학사관리 2.3 학사관리 2.4 교육성과 2.4 교육성과

교 육

교 육

2.1 교육과정

2.1.1 교육과정과 교육목표

학교 교육목적 및 교육목표와 교육과정 체계와의 연계성 단과대 및 학과 교육목표의 연계성

⧠ 교육목표

▹ 우리 대학은 건학이념인 ‘근면’, ‘검소’, ‘창의’ 정신의 실현과 ‘지역사회와 국가, 나아가 인류사회의 발전에 공헌할 수 있는 인재양성’이라는 교육목적을 달성하기 위해 ‘도덕적 지성인’, ‘실용적 전문 인’, ‘융합적 세계인’ 양성을 교육목표로 설정함.

<그림 2-1> 대학의 교육목적, 교육목표와 교육과정 체계와의 연계성

- 교양교육과정은 대학의 교육목표인「도덕적 지성인」 양성에 초점을 두어 구성함.

- 기본소양 함양을 위한 ‘핵심교양’, 창의․융합적 사고의 기초능력 함양을 위한 ‘균형교양’, 전공기 초 교육을 위한 ‘계열기초교양’, 자기주도적 학습능력 배양을 위한 ‘일반선택 교양’으로 구성됨.

- 핵심교양을 중심으로 한 소규모 강좌, 진로 및 취업을 위한 교과, 균형적 사고능력 배양을 위한 교과, 사회봉사 교과 등을 교양교육과정에 포함하여 인성함양, 봉사정신, 대학생활 적응력을 강 화하고 있음.

▹ 전공교육과정

- 전공교육과정은 대학의 교육목표인 「실용적 전문인」양성에 초점을 두고, 단과대학 및 학과(전 공)의 교육목표와 체계적으로 연계하고 있음.

- 구체적인 사례로 공과대학의 교육목표는 「전인적 공학인」 양성, 「전문적 공학인」 양성, 「창 의적 공학인」 양성으로 설정하여 대학의 교육목표와 연계함.

- 공과대학 소속의 정보보안학과는 교육목표를 「지식 정보사회의 규범과 가치의식을 함양하고 국가의 정보보안에 봉사하는 지성인」 양성, 「정보보안 및 정보처리 지식을 활용하여 보안업 무를 효율적으로 해결하는 전문인」 양성, 「최신 정보보안 정보를 습득하고 공존과 협력을 통 해 새로운 가치를 창조하는 세계인」양성으로 설정함.

- 이와 같이 대학의 인재상, 교육목표와 단과대학, 학과 교육목표를 연계함으로써 대학의 교육목표 가 실현될 수 있도록 노력하고 있음.

- 산학연계를 강화하고 실무형 전공과목의 비중을 확대하여 ‘산업체현장실습’ 및 ‘캡스톤 디자인’

교과목을 확대 운영하고 있음. 이를 통해 전공교육과정에서 실용적 전문성, 협동적 창의성을 함 양하고 현장적응능력을 강화하고 있음

▹ 비교과교육과정

- 인성 및 기초학습능력, 전공 및 취업역량, 협동적 창의성의 세 분야에서 전공 및 교양교육과정을 지원․보완하도록 운영되고 있음.

- 인성교육 프로그램(사회봉사단활동, 집단상담 등), 기초교육 프로그램(학습법 워크숍 등), 학습지 원 프로그램(맞춤형 학습법 특강 등), 취업지원 프로그램(취업캠프, 셀프 모의면접 등), 커뮤니케 이션 프로그램(사제공동체, 글로벌 버디), 자기주도학습 프로그램(스터디그룹, 창의적 학습 커뮤 니티 등)을 통해 교양 및 전공 교육과정을 보충․심화․확장하고 있음.

※ 근거자료

자 료 명 자료번호

․ 2013∼2014 동신대학교 요람 [1-1]

․ 교육과정편성지침(2015학년도 학과별 교과과정 제출협조 공문) [2-1]

․ 교육목표, 교육과정체계도(정보보안학과 교육과정) [2-2]

2.1.2 교양교육과정의 편성․운영 2.1.2 교양교육과정의 편성․운영

학생의 선택권 보장을 위한 교양교과목 개설운영 현황(2013, 2014년도)

⧠ 학생의 선택권을 보장하는 교양교육과정 구성

▹ 교양교육과정 필수이수학점을 최소화하여 전공과 관계없이 자유롭게 수강할 수 있도록 탄력적으 로 운영함.

▹ 핵심, 균형, 계열기초교양 및 전공최소이수 학점을 제외한 자유선택 가능학점이 46∼49학점으로 학생들의 선택권을 보장하는 교육과정 구성 체제를 갖춤.

구 분

교 양 전공

최소이수

자유선택 가능학점

졸업 핵심 균형 계열기초 일반선택 최소이수 이수요구

학점 14 9 8~11 13~16 47 60 46~49 140

비율(%) 10 6.4 5.7~7.8 9.3~11.4 33.6 42.9 32.9∼35 100 ▹ 교양교육과정 필수선택 구성비율(2014입학자 적용교육과정)

구분

교양필수 교양선택

계 (E=A+B+C

+D) 필수

교양 교과 총 이수 학점

(A)

선택필수

총 개설 학점

총 이수 학점 (D)

비율(%) D/E×100

균형교양 계열기초교양

총 개설 영역

수 총 개설 과목 학점

총 이수 영역 수¹⁾

총 이수 학점 (B)

총 개설 학점²⁾

총 이수 학점

(C)

비율(%) (A+B+C)/E

×100

공과대학³⁾ 11 3 54 3 9 31 8~11 59.5~65.9 232 13~22 27.6~46.8 47 한 의 과

대 학 11 3 54 3 9 21 9~11 61.7~65.9 232 0~13 0~27.6 47 인문사회

과학대학 11 3 54 3 9 44 8 59.5 232 16 34.0 47

보건복지

대 학 11 3 54 3 9 66 8~11 59.5~65.9 232 13~16 27.6~34.0 47

▹ 교양 이수학점의 세부구성은 다음 표와 같음.

구 분 핵심교양 균형교양 계열기초 일반선택 계

일반학과 14 9 8~11 13~22 47

한의예 14 9 9 0 32

공학교육 인증

전문교양 MSC(수학, 과학 전산) 계

18~31 21~30 48~52

▹ 2013학년도 및 2014학년도 교양교육과정 개설현황은 다음 표와 같음.

구 분

2013 2014

교과목수 개설학점 개설 강좌수

교과목수 개설학점 개설 강좌수

1학기 2학기 1학기 2학기

핵심교양(필수) 9 16 331 246 7 14 297 200

균형 교양 24 72 25 26 18 54 29 21

계열기초 교양 97 240 109 92 87 219 92 92

일반선택 교양 119 251 122 114 124 282 110 99

계 249 579 587 478 236 569 528 412

▹ 균형교양은 인문과학, 사회과학, 자연과학의 3영역으로 구성하고, 각 영역은 6과목이상으로 구성하 고 있어 다양성을 제고하고, 각 영역별 1과목을 선택 이수하도록 함

▹ 일반선택 교양은 사회적 수요와 학생의 수요를 반영하여 기본소양, 국제화/외국어, 인간과 사회, 역사와 문화, 과학과 기술, 예술과 건강, 산학친화, 융합전공 기초 등 8개 영역으로 구성하고, 양 적 질적 측면에서 다양한 교과목 개설로 학생의 선택권을 보장하고 있음

※ 근거자료

자 료 명 자료번호

․ 2013학년도 1학기 수강신청 안내 책자 [2-3]

․ 2013학년도 2학기 수강신청 안내 책자 [2-4]

․ 2014학년도 1학기 수강신청 안내 책자 [2-5]

․ 2014학년도 2학기 수강신청 안내 책자 [2-6]

2.1.3 전공교육과정의 편성․운영

학교 교육목적, 교육목표와 학과 교육목표의 연계성 제시

⧠ 대학의 교육목표와 학과(전공) 교육목표의 연계

▹ 우리 대학의 교육목표 및 인재상과 연계된 전공교육과정을 도식화하면 다음 그림과 같음.

▹ 우리 대학은 대학의 교육목적과 교육목표 및 인재상을 토대로 각 학문영역별 특성에 부합하는 단 과대학별 교육목표를 설정하고, 각 학과는 학문 특성에 부합하는 교육목표를 실현하기 위한 전공 교과과정을 편성하고 있음.

▹ 교육과정 편성 지침에 제시된 ‘전공교육과정 편성 기본원칙’은 다음과 같음

- 각 학과에서는 우리대학의 인재상인 “Together형 인재” 양성이 가능하도록 하고 학문의 발전 추 이, 사회의 변화, 학생들의 전공역량 및 융합적 사고 능력을 개발하는데 역점을 두고 편성함 - 각 학과에서는 ‘전공교육과정 위원회’를 구성하고, 해당 학과의 교수뿐만 아니라 산업체인사 및

겸임교수 등 외부인사 2인 이상(겸임교수는 최대1인 가능)을 위원회에 포함시켜야 함

- 학과간은 교류가 가능하도록 선택의 폭을 확대할 수 있는 교육과정을 편성하여야 하며, 다전공 및 융합전공 등의 이수가 가능하도록 편성해야함.

▹ 우리 대학의 교육목적과 교육목표 및 인재상과 연계된 단과대학·학과의 교육목표, 그리고 학과전 공교육과정을 도식화하면 아래의 <그림 2-2>, <그림 2-3>과 같음.

<그림 2-3> 대학의 교육목적, 교육목표와 학과 교육목표와의 연계성 (공과대학 정보보안학과의 예)

▹ 전공교육과정은 「실용적 전문인」양성에 초점을 두고, 전공역량 및 융합적 사고능력 배양을 목표 로 함.

▹ 교육과정 편성 지침에 제시된 ‘전공교육과정 편성 기본원칙’은 다음과 같음

- 각 학과에서는 우리대학의 인재상인 “Together형 인재” 양성이 가능하도록 하고 학문의 발전 추 이, 사회의 변화, 학생들의 전공역량 및 융합적 사고 능력을 개발하는데 역점을 두고 교육과정을 편성함

- 각 학과에서는 ‘전공교육과정 위원회’를 구성하고, 해당 학과의 교수뿐만 아니라 산업체인사 및 겸임교수 등 외부인사 2인 이상(겸임교수는 최대1인 가능)을 위원회에 포함시켜야 함

- 학과간은 교류가 가능하도록 선택의 폭을 확대할 수 있는 교육과정을 편성하여야 하며, 다전공 및 융합전공 등의 이수가 가능하도록 편성해야함.

※ 근거자료

자 료 명 자료번호

․ 2013∼2014 동신대학교 요람 [1-1]

․ 교육목표, 교육과정체계도(정보보안학과 교육과정) [2-2]

2.1.6 국내․외 대학과의 학점교류

국내대학과의 학점교류 현황 : 2013, 2014년도 국내대학과의 교류 활성화 방안 및 실적

외국대학과의 교류 : 2012년도에 비해 하향추세 원인분석

⧠ 국내 대학과의 교류현황

▹ 우리 대학은 국내 17개 대학과 MOU를 체결함으로써 학점교류를 통해 학생들에게 과목 선택권과 편 의성을 제공할 수 있는 절차와 제도를 마련하고 있음.

▹ 학점교류 대상학교 선정 시 학생들의 편의성 보장을 위해 지역적 접근성을 고려하여 선정하였음.

▹ 국내 대학 간 학점교류에 대한 전반적인 사항들을 학점교류 및 학점인정에 관한 규정, 안내 자료집, 홈페이지 등을 통해 수시로 제공하여 참여 학생 수가 해마다 증가하고 있음.

▹ 국내 대학과의 학점교류 활성화를 통해 학생들이 각 대학의 학문적 동향과 개별대학의 특성화된 우 수한 교육적 성과를 공유할 수 있도록 학생들의 선택권 확대를 위해 노력하고 있음.

▹ 최근 3년간 이루어진 국내대학과의 교류현황은 다음 표와 같음.

학년도

구분(인원) 2012 2013 2014

본교 → 타교 19 29 50

타교 → 본교 8 8 3

계 27 37 53

⧠ 외국 대학과 교류현황

▹ 2014년 현재 우리 대학과 학점교류를 맺고 있는 국외 대학은 중국(33개), 대만(1개), 일본(3개), 미 국(6개), 캐나다(2개), 호주(2개), 인도네시아(1개), 베트남(3개), 필리핀(5개) 등 총 58개 대학임.

학년도

비 고 2011 2012 2013 2014

협정국가 수 9 10 11 11

▹ 최근 4년간 학점교류 현황을 살펴보면, 본교에서 국외대학으로 파견된 학생 수는 비슷하게 유지되 고 있으나, 국외대학에서 본교로 파견된 학생 수가 조금씩 줄어들고 있음.

▹ 이는 한국어교원학과에 초청되었던 중국 교환학생 수의 감소에 따른 결과임.

우리대학으로 파견된 교환학생 중, 가장 많은 비중을 차지하고 있는 중국 치치하얼 대학 학생들을 중심으로(아래 표 참조) 그 원인을 분석하면, 주로 한국어교원학과를 중심으로 복수학위 프로그램에 파견되었던 학생들이 취업의 다변화를 꾀하며, 한국어 이외에 다른 전공을 선택하는 경향이 높아져, 한국어 복수학위 모집인원과 신청자가 감소하고 있기 때문으로 분석됨.

▹ 한국어교원학과를 중심으로 한 교환학생 수는 감소하였으나 외국인 입학 학생 수는 늘어가고 있는 추세임.

▹ 본교에서 국외대학으로 파견하는 학점교류 학생들은 교류대학의 지속적 확대와 파견을 통해 참여 학 생을 늘리기 위해서 노력하고 있음.

학년도

구분 2012 2013 2014

2+2 복수학위 초청인원수

치치하얼대학교 → 본교 20 15 11

3+1 복수학위 파견인원수

본교→치치하얼대학교 10 8 10

계 30 23 21

2.1.7 교육과정위원회의 조직 및 운영

교육과정위원회의 전문성 확보 및 신장노력

교육과정위원회의 연도별 개최실적 및 교육과정 개선 실적

⧠ 교육과정 연구의 전문성 신장을 위한 부서 설립

▹ 우리 대학은 2015학년도에 ‘Together 교육개발원’을 설립하고 개발원내에 ‘교육성과관리부’를 신설하였음

▹‘교육성과관리부’에서는 국내외 대학의 교육과정 분석, 사회와 기업에 대한 교육의 질, 수요조사, 교육과정 운영 및 수업운영의 최적 모델 구축, 강의계획서 워크숍, 효과적 학습법 구축, 교육과정 효 과성 측정, 교육과정의 성과로서의 학생 핵심역량 향상도 측정 등 교육과정 개정의 기초데이터 및 방향제시를 위한 연구를 수행함.

▹ 교육과정개정의 기초자료 및 방향제시 연구 결과를 근거로 교양교과과정위원회, 전공교과과정위원회 의 심의를 거쳐 교육과정을 관리하고 개선함.

<그림 2-4> 교육과정 개선 절차

▹ 최근 2년간 교육과정 관련 위원회 연도별 개최 실적 기간

구분 2013학년도 2014학년도 계

교과과정위원회 4 2 5

교양교과과정위원회 1 3 4

전공교과과정위원회 17 41 58

합 계 22 46 67

▹ 최근 2년간 교육과정 관련 위원회 심의 실적은 다음과 같음.

개최일자 위원회 주요 심의 내용

2013. 5. 7 교과과정위원회 ∙ 산업체 현장실습 교과목 개설 심의

2013. 6. 11 교과과정위원회 ∙ 산업체 현장실습 교과목 전공선택 추가 개설 심의

2013. 11. 14 교양교과과정위원회 ∙ 2014학년도 교양교과과정 교과목 추가 개설(안) 심의

∙ 교양교과과정 운영규정(안) 심의

2013. 12. 9 교과과정위원회 ∙ 교과과정 제정 및 개편규정 개정(안) 심의

∙ 2014학년도 학과별 교과과정(안) 심의

2013. 12. 17 교과과정위원회 ∙ 2014학년도 학과별 일부 전공교과 과정(안) 심의 2014. 10. 29 교양교과과정위원회 ∙ 2015학년도 교양 요구학점 심의

∙ 교양교육과정 운영규정 개정(안) 검토

▹ 전공 및 교양교과과정 개편 실적은 다음과 같음.

학년도 구분

2013 2014

신설 폐지 신설 폐지

전공교과과정

과목 수 108 121 452 497

학점 295 313 1,099 1,252

시간 346 367 1,299 1,487

교양교과과정

과목 수 - 94 76 100

학점 - 217 214 238

시간 - 228 221 249

합 계

과목 수 108 215 528 597

학점 295 530 1,313 1,490

시간 346 595 1,520 1,736

2.2 교수·학습

2.2.2 교수․학습 개선을 위한 조직 및 예산

교수학습센터의 조직 및 인력 배치, 업무 내용(2013, 2014년도) 및 예산 지원 관계 교수법과 학습법의 전문인력 확보 및 전문성 신장 노력

⧠ 교수․학습 지원조직

▹ 우리 대학은 학습자 중심의 교수역량 강화, 공유와 소통을 통한 학습문화의 조성을 위하여 교수․

학습 채널을 다양화 하고 있으며 프로그램의 활성화를 위하여 행․재정적 지원을 하고 있음.

▹ 교수 역량 강화와 학습능력 증진을 통한 교육성과의 극대화 및 교육의 질을 향상시키기 위하여 교수․학습 지원 조직으로 2004년부터 ‘교수학습지원센터’를 설치 운영하고 있음.

▹ 현재 우리 대학의 교육목표를 적극 실현하고 전문성을 극대화 하고자 총장 직속기관인 Together 교육개발원을 설치하였고, 산하에 교수학습지원센터, 인성․교양교육개발센터, 학생상담센터를 설치 하고 교육성과 분석 및 개선을 위한 교육성과관리부를 별도로 둠

▹ 교수학습지원센터를 중심으로 언어교육원, 국제교류협력실 등의 교내 기관 및 부서에서도 수요자 요구에 부합하는 교수․학습역량 강화 프로그램을 운영하고 이를 지원함

▹ 교수학습지원센터는 센터장 아래 운영위원회, 교수지원부, 학습지원부, e-러닝지원부, 행정팀 그리 고 자문위원으로 구성함.

▹ 교수학습지원센터 조직 및 주요 업무

구 분 주요 업무

운영위원회 ∙ 사업의 기본계획 심의, 관련 규정의 제정 및 개폐 심의, 예산 및 결산 심의 교수지원부

(교수 1명, 직원 1명)

∙ 교수법 개발 및 지원, 교수설계 지원 ∙ 교수역량강화 강좌 운영, 교수법 개선 지원 학습지원부

(교수 1명, 직원 1명)

∙ 학습 프로그램 개발 및 지원, 기초․기본학습프로그램 ∙ 소그룹 협력학습 지원, 학습방법 및 전략 워크숍 등을 실시 e-러닝지원부

(교수 1명, 직원 2명)

∙ 교육매체 제작 및 운영 지원, 온라인 강좌 콘텐츠 개발 ∙ e-러닝 프로그램 및 LMS 운영

행정팀(직원 1명) ∙ 센터의 제반 업무 지원

자문위원 ∙ 필요하다고 인정되는 경우 외부에서 위촉

<그림 2-5> 교수학습지원센터의 조직도

⧠ 교수학습지원센터의 전문성

▹ 교수학습지원센터는 교수 3명(센터장 겸 교수지원부장, 학습지원부장, e-러닝지원부장), 직원 5명 등 총 8명의 전문 인력으로 구성하였으며, 운영 프로그램의 교육성과를 분석․개선하도록 교육성과 관리부(부장 1명, 직원 1명)를 별도로 설치하여 전문성을 높임

- 교육공학을 전공한 센터장은 교육경력 19년, 교수학습지원 경력 9년의 교육학 전문가로 교수학습 지원센터의 업무를 총괄하고 있으며 연구 및 센터 업무에 적극적으로 참여할 수 있도록 책임 시 수를 3시간 경감해 주는 등 제도적 지원을 하고 있음

- 교육상담을 전공한 교육경력 19년, 교수학습지원 경력 9년의 교육학 전문가인 학습지원부장은 학 생들의 학습능력 향상 및 학습문화 조성의 총괄 업무를 하고 있으며, 교육․연구 경력 9년, e-러닝 지윈 경력 3년의 교육상담을 전공한 e-러닝지원부장은 e-러닝 프로그램 및 LMS 운영 등 교수학 습 자료개발 및 지원을 담당하고 있음. 교수학습지원센터의 부장들은 업무에 전념할 수 있도록 책임시수를 경감해 주고 있음

- 행정경력 23년, 교수학습지원 행정경력 4년의 공학박사가 행정팀장으로 센터의 제반 업무를 체계 적으로 지원하고 있음

▹ 센터 내 인력들은 담당 업무의 효과적 수행을 위해 e-러닝설계, 수업분석 전문, 학습상담전문가, 평생교육사 등을 이수하였고, 각종 워크숍 및 업무 관련 프로그램에 참여하여 업무의 전문성을 높 여가고 있음.

▹ 교수학습지원센터의 구성원 현황

직 책 성 명 최종학위 담당업무 관련 경력 및 자격증

센터장

(교수지원부장) 이○○ 교육학박사 ․ 업무총괄

․ 교수지원부 업무 총괄

․ 교육공학전공

․ 교육경력 19년

․ 교수학습지원 경력 9 년

학습지원부장 권○○ 교육학박사

․ 학습지원부 업무 총괄

․ 학습법 프로그램 개발 및 지 원

․ 교육상담전공

․ 교육경력 19년

․ 교수학습지원 경력 9년

․ 학습상담전문가중급

e-러닝지원부장 김○○ 교육학박사 ․ e-러닝지원부 총괄

․ e-러닝 프로그램 운영

․ 교육상담전공

․ 교육·연구경력 9년

․ e-러닝지원 경력 3년

․ 평생교육사2급

- 전문성 신장을 위한 연수 및 교육 참여 현황은 다음과 같음.

기 간 내 용

2013. 3 ~ 2014. 2

4월 교수학습센터 업무담당자 과정(한국대학교육협의회) 5월 광주·전남 대학교육개발센터협의회 워크숍

6월 대학교육개발센터협의회 하계워크숍 제2회 수업컨설팅 전문가 양성과정

10월 미래교육을 위한 교육혁신 성과와 과제 컨퍼런스 광주·전남 대학교육개발센터협의회 제2회 워크숍

2014. 3 ~ 2015. 2

4월 교수학습센터 업무담당자 과정(한국대학교육협의회) 교수 강의 동영상, 온라인 강좌 개발 사례 발표 및 토론 5월 광주시청 웹 접근성 순회교육

6월 미래 고등교육의 변화와 CTL의 비전 과정(한국대학교육협의회 주관) 대학교육개발센터협의회 하계 워크숍

10월 한국사학진흥재단 대학교육 미래 환경변화의 방향과 과제 (MOOC 확산 방안을 중심으로)

11월 제주 그랜드호텔 2014 대학 e-러닝 컨퍼런스

⧠ 교수학습지원센터의 예산 집행 및 편성 현황

▹ 우리 대학은 교수․학습 지원을 위하여 2013, 2014학년도 2년간 884,534 천원을 집행하였고 2015년 도에는 약 404,750 천원(교비 377,550 천원, 국비 27,200 천원)의 예산을 편성하여 각 실별로 필요 업무에 활용함으로써 교수․학습 개선을 위하여 노력하고 있음.

▹ 교수․학습 지원을 위하여 매년 지속적인 지원을 하고 있고 2013년도에는 교육역량강화사업에 선정되 어서 더욱 많은 예산을 집중 투자하였으며, 2015년 현재 편성되어 집행중인 예산은 다음과 같음.

2013년 (천원) 2014년 (천원) 2015년 예산 (천원)

행정팀장 김○○ 공학박사 ․ 업무 기획

․ 행정업무 지원 등

․ 행정경력 23년

․ 교수학습지원행정 4년 교수지원담당 김○○ 교육학석사과

정

․ 교수 역량강화 강좌 운영

․ 교수법개선 지원 ․ 교수지원업무 3년

학습지원담당 설○○ 문학사 ․ 협력학습 지원

․ 학습방법 및 전략 워크숍

․ 학습지원업무 1년

․ 전문상담교사 자격증

e-러닝지원담당

장○○ 이학사 ․ 교육매체 제작 및 운영 지원

․ 온라인 컨텐츠 개발

․ 행정경력 10년

․ 매체제작업무 4년

권○○ 이학사

․ LMS 및 스튜디오 운영

․ 블랜디드러닝 운영

․ 티칭리더 운영 등

․ 매체제작 및 e-러닝 업무 3.5년