조선대학교 교육대학원

년 월 2011 2

교육학석사 무용교육 학위논문( )

보육교실에서의 신체표현활동이 초등학생의 공격성과 학교생활적응에

미치는 영향

조선대학교 교육대학원

무용교육전공

정 연 단

보육교실에서의 신체표현활동이 초등학생의 공격성과 학교생활적응에

미치는 영향

The effects of expressive activity program in daycare class on adaptation to school life and the aggression of

elementary school children

년 월

2011 2

조선대학교 교육대학원

무용교육전공

정 연 단

보육교실에서의 신체표현활동이 초등학생의 공격성과 학교생활적응에

미치는 영향

지도교수 임 지 형

이 논문을 교육학석사 무용교육 학위 청구논문으로 ( ) 제출함.

년 월 2011 2

조선대학교 교육대학원

무용교육전공

정 연 단

정연단의 교육학 석사학위 논문을 인준함.

심사위원장 체육대학교 교수 김 미 숙 ( ) 인

심사위원 체육대학교 교수 박 준 희 ( ) 인

심사위원 체육대학교 교수 임 지 형 ( ) 인

년 월

2011 2

조선대학교 교육대학원

- i -

목 차 ABSTRACT

제 장 서 론 1 .

1

제 절 연구의 필요성 및 목적1 . ··· 1

제 절 연구의 가설2 . ··· 2

제 절 용어의 정의3 . ··· 2

보육교실 1.

3

신체표현활동 2.

3

공격성 3.

3

학교생활적응 4.

4

제 절 연구의 제한점4 . ··· 4

제 장 이론적 배경 2 .

제 절 공격성1 . ··· 5

공격성의 개념 1.

5

공격성의 원인

2.

6

- ii -

공격성의 유형

3.

8

아동기 공격성의 발달이론 4.

8

가 본능이론 .

9

나 욕구 좌절이론 .

9

다 사회학습이론 .

10

라 사회정보처리이론 .

10

제 절 학교생활적응2 . ··· 11

적응의 개념 1.

11

학교생활적응 2.

12

제 절 신체표현활동3 . ··· 13

표현활동의 특징 1.

14

표현활동의 구성 2.

15

표현활동의 지도내용 3.

16

가 사실표현 .

16

나 추상표현 .

16

다 리듬 .

16

제 장 연구방법 3 .

17

- iii -

제 절 연구 대상1 . ··· 17

제 절 연구 도구2 . ··· 17

제 절 실험처치3 . ··· 19

사전검사 1.

19

프로그램 구성 2.

19

가 키즈체조 .

20

나 자유롭게 움직이기 .

20

다 움직임을 흉내 내어 춤추기 .

20

라 학교에 무엇이 있을까 . ?

20

마 내 생각을 표현하기 .

20

바 애완동물이 되어보아요 .

20

사 차시별 프로그램 운영 .

20

실험절차 3.

21

사후검사 4.

22

제 절 통계처리4 . ··· 22

제 장 4 . 결과해석

23

- iv -

제 절 실험집단과 비교집단의 동질성 검사1 . ··· 23

공격성의 동질성 검사 결과 1.

23

학교생활적응 수준의 동질성 검사 결과 2.

24

제 절 실험집단과 비교집단의 공격성 사후검사 결과2 . ···· 25

공격성 사후검사 결과 1.

25

학교생활적응 사후검사 결과 2.

29

제 장 논의 5 .

33

제 장 결론 및 제언 6 .

34

제 절 결론1 . ··· 34

제 절 제언2 . ··· 35

참고문헌 ··· 37

부록 ··· 39

- v -

표 목 차

표 -1 동작의 기본요소

〈 Ⅱ 〉 ··· 15

표 -1 실험 집단과 비교 집단의 사례 수

〈 Ⅲ 〉 ··· 17

표 -2 공격성 검사의 하위 요인별 문항 구성

〈 Ⅲ 〉 ··· 18

표 -3 학교생활적응 검사의 하위 요인별 문항 구성

〈 Ⅲ 〉

··· 19

표 -4 실험 설계 모형

〈 Ⅲ 〉 ··· 20

표 -5 연구 절차

〈 Ⅲ 〉 ··· 21

표 -1 공격성 사전검사 차이 분석 결과

〈 Ⅳ 〉 ··· 23

표 -2 학교생활적응 사전검사 차이 분석 결과

〈 Ⅳ 〉 ··· 24

표 -3 공격성 사후검사 분석 결과

〈 Ⅳ 〉 ··· 26

표 -4 공격성에 대한 이원 반복측정 분산분석 결과

〈 Ⅳ 〉

··· 28

- vi -

표 학교생활적응 사후검사 분석 결과

< Ⅳ-5> ··· 29

표 학교생활적응 대한 이원 반복측정 분산분석 결과

< Ⅳ-6>

··· 30

그 림 목 차

그림 1 Dodge 공격적 행동 표출과정

〈 〉 ··· 7

- vii -

ABSTRACT

The effects of expressive activity program in daycare class on adaptation to school life and the aggression of

elementary school children

Jeong Yeon-Dan

Advisor : Prof. Jihyeong Im Major in Dance Education Graduate School of Education, Chosun University

This study demonstrates how the physical expression activity influences to the aggression and the adjusting to school of the elementary school students.

Moreover, it is the goal of this study to offer the basic material to lessen the aggression and adjust to school desirably. The followings are the hypothesis for this study.

The hypothesis 1. The physical expression activity in the childcare classroom might be effective in lessening the aggression of the elementary school students.

The hypotheis 2. The physical expression activity in the childcare classroom might influence to adjusting to school of the elementary school students.

The 20 students in the childcare classroom in the "M" elementary school located in Buk-gu, Kwangju-city were chosen as the experiment group and the comparison group consists of 20 students including 20 students of the "M"

elementary school located in Kwangsan-gu, Kwangju-city. The procedure of

- viii -

the experiment is conducting the physical expression activity program two times a week, for 6 weeks -12 times in all- , which each time took 40 minutes.

The tool employed to measure the aggression of the students in this study was what was modified for the level of the lower grade and the two elementary school students with the help of the academic adviser (the professor), which were 30 questions applied with 'the four-steps calmness criterion' of Likert and the 5 factors including the physical aggressions, the linguistic aggressions, the indirect aggression, the negativity and the irritability, which are the

subordinate areas, with references of 'the examination of the aggression diagnosis' that is the part of 'the examination of hostility' developed by Buss and Durkee (1957) and 'the examination of the aggression desire' produced by Junggu Hwang (1994) with reference of the 'the examination of the aggression desire' in 'the theory of the desire' of Murray. After conducting the physical expression activity in the childcare classroom, the follow-up inspection was performed to both the experiment group and the comparison group with the same measuring tool used in the preliminary inspection.

The average score and the standard deviation were calculated in order to compare and analyze the front and the rear takeover of the data and it was analyzed by

verifying the independent expression.

This study tried to find out the effect of physical expression activity in the childlcare classroom influencing to the aggressions and the adjusting to school of the elementary school students and the followings are the conclusions got from the inspection.

The 1st, the physical expression activity in the classroom is effective in

- ix -

lessening the whole areas of the aggression level of the elementary school students.

The 2nd, the physical expression activity in the classroom is effective in lessening the subordinate areas of the aggression level of the elementary school students.

The 3rd, the physical expression activity in the classroom is effective in the whole areas of adjusting to school life of the elementary school students.

The 4th, the physical expression activity in the classroom is effective in the subordinate areas of adjusting to school life of the elementary school students.

It can be said that the physical expression activity lessens the aggression of the elementary school students. In addition, the physical expression activity has the positive effect on the good relationships between the teachers and the students, the relationships between friends, the attitude in the class and the obeying the rules

and makes students recognize themselves as the valuable beings through the procedures where they understand and accept themselves. In this point, it can be said the physical expression activity in the childcare classroom is needed in the field of the elementary education.

- 1 -

- 2 -

- 3 -

- 4 -

- 5 -

- 6 -

- 7 -

↓

↓

↓

↓

- 8 -

- 9 -

- 10 -

- 11 -

- 12 -

- 13 -

- 14 -

- 15 - 신체

신체부분 신체 안 근육 뼈 마디 심장 허파 관절 등: , , , , ,

신체 밖 머리 목 어깨 팔 손 등 엉덩이 다리 발 등: , , , , , , , , 신체동작 뻗기, 구부리기. 비꼬기, 일어서기, 떨기, 흔들기, 비틀기,

돌리기 휘돌리기,

스텝 걷기, 달리기, 뛰어넘기, 건너뛰기, 뛰어오르기, 껑충 뛰기, 질주하기 미끄러지기,

공간

모양 공간 속에서 몸의 구조

높낮이 고 중 저, , 방향 앞 뒤 옆 회전, , ,

크기 크고 작고,

장소 일정한 위치 움직임,

초점 눈의 방향

진로 곡선 직선,

힘

공격 날카로운 부드러운,

무게 무거운 가벼운,

내구력 팽팽 느슨,

시간

박자 맥박

템포 빠르게 느리게,

강약 힘

지속 길게 짧게,

형식 조화

흐름

단절 조심스러운 정지된 제한된, ,

연속 유창한 계속적 쏟아져 나오는, ,

- 16 -

- 17 - 집단별

성별

실험집단 광주 초등학교

( M )

비교집단 광주 초등학교

( M ) 계

남 12 13 25

여 8 7 15

계 20 20 40

- 18 -

.833 .766 .846 .721 .805

- 19 -

.708 .768 .713 .784

- 20 -

- 21 -

- 22 -

- 23 -

- 24 -

- 25 -

- 26 -

- 27 -

- 28 -

η

- 29 -

- 30 -

η

- 31 -

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- 38 -

- 39 -

학습주제 애완동물이 되어 보아요! 수업자 정연단

학습목표

애완동물의 특징을 살려 움직임으로 나타낼 수 있다.

•

• 애완동물의 특징과 사랑하는 마음을 갖고 자발적으로 참여하는 태도, 를 가진다.

학습단계 교수 - 학습 활동 시간

분 ( )

자료 및 유의점 도입

학습문제 파악

문제탐색

문제해결

5

5

10

40

녹음기

․

음악자료

․

애완동물의

∙

다양한 모습 을 움직임으 로 표현한다 는 것을 이 해하도록 한 다.

- 40 -

학습단계 교수 - 학습 활동 시간

분 ( )

자료 및 유의점

평가

정리

5

5

5

5

녹음기

․

음악자료

․

움직임의 특

∙

징을 찾아

창의적인 표 현이 되도록 한다.

체 크 리 스 트

․ 스티커

평가내용 특징에 맞는 움직임을 창의적으로 표현하는가?

표현활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하는가?

평가

방법 체크리스트

- 41 -

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- 43 -

- 44 -