언어발달모형 본성 대 양육

언어발달모형

본성 대 양육

• 본성

– 태어날 때부터 언어 구조에 관한 선천적인 규칙이나 원리를 가지고 태어나기 때문에 언어습득이 가능

• 양육

– 어린이가 노출되어 있는 환경적 입력으로부터 언어지 식이 습득 가능

양육

관점

1. Skinner의 행동주의

– 외적 자극에 의해 동기화

– 언어는 어휘, 문법, 발음 등으로 부분부분 쪼개어져 단계적으로 교육

1)행동주의의 한계점

– 강화만으로 언어습득이 설명되지 않음

• 강화로 언어습득이 된다면 강화 받지 않은 문장 은 퇴행되어야 하지만 부모가 강화주지 않는 단 어와 문장 산출

– 모방문제(문법구조)

• 아동은 모든 문장을 모방하지 않음. 모방을 하더 라도 참조적 조합어로 산출되는 경우가 많음

– 언어발달의 보편성

• 언어발달이 단순환경적 영향에 의한 학습이라면 다른 환경에 살고 있는 아동들은 각자 언어발달 이 다르게 나타나야 함

2. 구성주의, 경험주의 관점

• Piaget: 아동은 생득적인 정신능력을 사용 하고 환경에 의해 제공되는 정보를 조직함 으로써 언어(또는 지식의 형태)를 구성

• 특정언어기제 또는 언어습득 장치가 아닌 일반 적인 뇌의 처리과정(상호작용패턴)을 통해 수행

1) 구성주의의 한계점

– 언어가 사고에 미치는 영향을 과소화 함 – 사회적 언어표현시기를 너무 늦게 추정함 – 인지발달과 언어 성취간의 인과관계를 충분

히 밝히지 못함

본성

의 관점

3. Chomsky의 생성주의

– 언어규칙의 일반적인 속성을 상정하고 이 속 성에 대한 지식이 선천적임을 주장

– 모든 인간은 언어획득장치(LAD)를 선천적으 로 가지고 태어남

– 심층구조를 표층구조로 전환시키는 규칙들 을 변형규칙이라고 함

1) 생성주의(생득주의)를 지지하는 내용

– 아동은 언어를 빠르게 습득한다.

– 아동은 별다른 노력을 기울이지 않아도 언어 를 습득한다.

– 아동은 직접적인 교육 없이도 언어를 습득한 다.

– 시사점: 유아언어가 처음부터 규칙 지배적이 고, 그들이 한 번도 들어본 적 없는 문장 형태 를 어떻게 만들어 내는지 설명하는데 도움이 됨

2) 생성주의(생득주의)의 한계점

– 언어 습득 기제는 가설적인 개념으로 검증이 어려움

– 유아의 초기 언어 습득이 전혀 창조적이지 않음

– 환경적 상호작용에 따라 유아의 언어 능력에 차이를 보임

선천주의와 구성주의 이론의 비교

선천주의 구성주의

주요 논점 언어구조 언어사용

인지적 기여

인간이 언어를 배우고, 처리하 고, 사용하도록 특정 뇌구조가 언어에 전념한다.

언어형식과 사용은 상호작용 안에 서 메시지를 전달하기 위한 필요, 그리고 복잡한 인간의 뇌로부터 발생한다.

언어학습 어린이는 특정 언어규칙을 학

습함으로써 언어구조를 배운다. 언어적 보편성은 존재하지 않는다.

언어의 기원

언어는 선천적이며, 따라서 보 편적인 언어규칙이 언어 간에 존재 한다.

언어적 보편성은 존재하지 않는다.

대신, 언어는 사회적 필요를 위해 진화했다.

환경의 역할

어린이는 언어규칙을 밝혀내기 위해 언어입력을 사용한다.

어린이와 맥락은 역동적 관계를 지니는데, 그 속에서 어린이의 행 동은 아동지향어에 영향을 미친다.