특수집단의 평가
초기 언어 평가가 어려운 이유
• 아동들의 이질성
• 매우 다양한 중증도 수준
• 언어는 복잡한 현상
• 언어는 다양한 과정과 영역에 큰 영향을 받음
• 많은 평가 도구 및 절차
특수집단의 평가
• 기능적 의사소통 행동
• 초기 의사소통 기술 관찰
• 보완대체 의사소통 양식을 제언해야 할 가능성 증가
• 예후에 대한 인상
• 특이한 행동의 기록
언어수준의 파악(1)
• 비구어 수준
– 사례력: 평가 질문지, 자세한 면담
– 신체적 선행 요건: 청각적, 신경학적, 내과적 – 일반적인 발달 수준/ 적응행동
– 양육자-아동의 상호작용 분석
– 제스처 분석
– 의사소통 의도의 목록: 유형, 빈도, 수준 – 발성 분석: 음절구조, 음소 목록
– 어휘 이해: 부모 보고, 척도, 과제
언어수준의 파악(2)
• 한 낱말 수준
– 자발화 표본의 길이 측정 – 산출 어휘의 분석
– 한 낱말 산출의 형태 및 기능 분석 – 구문 전 장치의 분석
– 음운변동 분석
• 초기 다단어 조합
– 공식적인 언어발달 검사
– 의미관계의 분석: 유형, 빈도, 생산성 – 간단한 지시의 이해
언어수준의 파악(3)
• 의사소통 관련 영역의 평가
– 적응행동 척도: 운동기술, 사회적 행동, 자조기술 등 – 인지 분석: 놀이 분석, 선별 과제, 공식 척도
-
사물의 기능적 사용, 상징놀이
-모방 및 지연 모방
다문화가정 아동의 특성
• 다문화가족의 정의: 한 가정 내에 서로 다른 국가사회의 문화를 가진 가족구성원이 결합하여 이루는 가정
• 다문화가족의 사회적 특징
• 다문화가족의 증가
• 출산율: 2.3명으로 일반가정의 두 배 이상
• 결혼이민자의 문화와 한국 문화가 공존함
다문화가정 아동의 평가
• 장애와 의사소통에 대한 문화적 시각차
• 문화집단마다 장애와 의사소통에 대한 다양한 신념체 계를 갖고 있음
• 면담 및 상담 문제
• 임상관계의 거부
• 상호 교환되는 정보의 종류: 통역, 평가 목표 및 목적,
예상되는 민감한 임상문제 및 가족 간의 문제, 면담 양
식, 사용될 수 있는 기술적인 용어 및 서류작업
다문화가정 아동의 평가
• 다문화평가에서의 표준화검사의 한계 -언어적/문화적 차이
-경험부족 -지역규준
• 다문화적 평가에서의 비표준화 절차
1) 최소핵심능력(minimal competency core: MCC)
• 음운, 화용, 의미, 형태 영역에서 문화적, 언어적 환경을 고려하여도 꼭 나타나야 하는 능력
2) 대조분석
• 임상가가 대상자의 언어에 익숙해짐
• 언어표본을 통해 자료를 수집: 차이/오류
다문화가정 아동의 평가
3) 역동적 평가
• 언어장애 vs 차이
• 중재적 평가 기간 동안 언어를 배울 수 있는 아동이라면 정상적인 언어능력을 가지고 있을 것이라고 가정
• 문화적인 편향을 최소화하여 실제 언어문제가 있는 아동을 파악할 수 있음
4) 처리과제(processing tasks)
• 언어나 특정 문화 경험에 대한 아동의 사전 노출에 영향을 받지 않 는 자극을 사용
• 비단어 반복 과제(nonword repetition task: NRT)
