고전소설, 한눈에 담고 맛있게 읽기 01 02 03 04

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고전소설, 한눈에 담고 맛있게 읽기

소설티콘 데이터로 비주얼 맵핑하는 ‘고전읽기’

01

Ⅰ. STEAM 준거 틀 구성_4P

02

Ⅱ. 차시별 교수-학습 지도안_5P

03

Ⅲ. 수업 참고자료_11P

04

Ⅳ. 평가예시_20P

① 평가총괄 계획표

② 학교생활기록부 교과세부능력 및 특기 기재 예시

③ PPT

④ 고전소설 전문

③ 고전소설, 한눈에 담고 맛있게 읽기

- 소설티콘 데이터로 비주얼 맵핑하는‘고전읽기’-

Ⅰ. 학생주도 융합교육 차시구성 계획

프로그램명 고전소설, 한눈에 담고 맛있게 읽기

- 소설티콘 데이터로 비주얼 맵핑하는 ‘고전읽기’ - 대상 고등학교

2학년,3학년 차시 6차시

교육목표 1. 다양한 고전 소설을 도식화 하여 읽기 연습을 할 수 있다.

2. 문학티콘을 직접 만들어 소설의 시각적 정보로 표현할 수 있다.

교과 중심 고전읽기(진로선택)

계열 적합성 인문사회/예술(문학, 디자인)

융합 미술(일반선택)

NCS분류 08.문화·예술·디자인·방송 > 01.문화·예술 > 03.공연예술 2015 교육과정

연계 핵심역량

□ 자기관리 역량 □ü 의사소통 역량 □ü 심미적감성 역량

□ü 창의적사고 역량 □ü 지식정보처리 역량 □ 공동체 역량

2015 개정 교육과정 연계

성취기준

고전읽기

(내용요소) 고전의 다양성, 고전을 통한 자아와 세계의 이해, 고전에 대한 가치 평가, 고전을 활용한 문제 해결

[12고전02-01]인문·예술, 사회·문화, 과학·기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을 균형 있게 읽는다.

[12고전02-03]현대 사회의 맥락을 고려하여 고전을 재해석하고 고전의 가치를 주체적 으로 평가한다.

[12고전02-04]고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문 제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.

미술

(내용요소) 시각문화의 가치와 역할, 조형요소를 통한 매체 표현

[12미01-02]생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고 토론할 수 있다.

[12미02-03]여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.

활동 요약

- 고전 소설은 한자 및 용어 이해의 어려움이 있어 읽고 해석하는데 큰 어려움이 있다. 따라서 다양한 고전 소설 작품을 접하고 쉬운 이해와 흥미를 유도할 수 있는 시각적 문학 표현 시스템을 구현하는 수업을 진행하고자 한다.

활동단계

1차시 2차시 3차시 4차시 5차시 6차시

[문제접근]

고전소설접하기 고전소설 어떻게

읽고 있을까?

[문제발견]

고전소설 도식 화하기 비주얼맵핑의 요소와 원리를 활용해 대상소 설의 카테고리 범주화하기

[창의적 체험]

고전소설 데이터 만들기

[창의적 산출]

시각적 고전소설시스템

템플릿양식을 활용한 고전소설 비주얼맵핑 시각 시스템

구현

[가치·태도 함양]

비주얼맵핑으로 표현된 고전소설의 주체적 이해 소설티콘

데이터를 통한 고전소설 비주얼맵핑

계획하기

소설티콘 데이터 분류하여 종합하기

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Ⅱ. 차시별 교수-학습 지도안

차시별 교수·학습 내용 중심교과 융합교과

1차시 [문제접근]

1. 고전소설 어떻게 읽고 있을까?

- 동기 유발 : 고전소설어떻게 읽고 있니?

- 고전소설을 접하면서 어려웠던 부분을 모둠원들과 이야기하기 - 고전소설을 어떻게 읽으면 좋은지 장·단점 의견 나누기 - 흥미 유발 : 어떤 고전소설들이 있을까?

‧ 어떤 고전소설이 있는지 다양하게 탐색하고 의견을 나눈다.

- 대표 고전소설 5편 제시하기 : 어떤 고전소설부터 시작해 볼까?

① 공방전

② 국선생전

③ 이생규장전

④ 이춘풍전

⑤ 운영전

- 고전소설 섬세히 읽기 : 월드카페 토의 활용

※ 등장인물, 사건, 핵심갈등, 시공간 배경, 시점, 시대적 특징 구분 하며 고전 소설 섬세히 읽기

과정 내용

① 3-4명 모둠 테이블 구성하기

▼

② 5개의 소설 푯말과 소설 전문 배치하기 (중복 소설 배치 가능)

▼

③ 5개의 소설 푯말과 소설 전문 배치하기

▼

④ 테이블의 카페장 정하기

▼

⑤ 소설 10분 동안 읽어보기

▼

⑥ 소설의 핵심 요소 시점, 시대적 특징, 등장인물, 사건, 핵심 갈등, 시공간 배경, 체크하기(스티커와 펜 준비)

시점 시대적

특징 등장

인물 사건 핵심

갈등

시공간 배경

▼

⑦ 카페장만 남기고 나머지 친구들은 다른 소설이 있는 테 이블로 이동하기

⑧ 이동한 테이블에서 8분 동안 소설을 읽은 후, 카페장은 소설의 핵심 요소에 따라 소설을 설명함.

고전 읽기

▼

(7,8,9의 활동을 2회 정도 반복하기)▼

⑨ 이전에 토의된 내용에서 오류가 있거나 추가 체크사항이 있는지 논의하기

⑩ 첫 번째 테이블로 돌아오기

2차시 [문제발견]

2. 비주얼 맵핑의 요소와 원리를 활용해 고전소설의 카테고리 범주화하기 [모둠활동]

- 고전소설의 핵심요소와 도식화 방법을 구성·기획하기 - 모둠활동: 질문을 통하여 고전소설을 도식화 방법 토론

질문

1 고전소설의 핵심 요소를 어떻게 파악하였나요?

질문 2

핵심요소를 보다 빠르고 이해하기 쉽게 파악할 수 있는 방법은 없을까요?

질문 3

구조화된 도식을 만들고, 시각적 효과를 더한다면 어떨까요?

- 고전소설 10편을 모둠으로 나누어 핵심 요소 도식화하기

·: 다이어그램을 활용해 소설의 시점, 시대적 특징, 등장인물, 사건, 핵심 갈등, 시공간 배경, 표현하기

- 서로 다른 고전소설을 카테고리에 맞춰 도식화하여 정리하기

- 고전 소설의 이미지 제작을 위한 특성 카테고리 종합하기

요소 표현 특징

시점 1인칭 시점, 3인칭 시점, 전지적작가 시점 등으로 구성되어 이미지보다는 글이 효과적임.

시대적 특징

상고시대, 고려시대, 조선시대로 고전 소설이 나눠지므로 시 대적 특징 역시 글로 표현하는 것이 효과적임.

등장 인물

외모, 나이, 문화, 성격 등을 고려하여 인물을 시각적으로 묘 사하고 인물의 특징을 글로 정리하는 것이 필요함.

이미지 필요 사건 사건은 순서의 나열상 1,2,3,4나 가,나,다,라와 같은 나열성

을 지니므로 기본 도형을 활용해 표시하는 것이 필요함.

도형 이미지 핵심

갈등

소설 속 갈등은 발달, 전개, 절정, 결말로 나타나는 것이 대부분이므로 그래프 형태로 시각화 시키고 글로 정리하 는 것이 필요함.

그래프 도식 시공간

배경

사건이 벌어진 공간으로 공간을 시각적으로 표현하는 것 이 필요함.

이미지 필요

고전읽기 미술

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3차시 [창의적

설계]

3. 소설티콘 데이터를 통한 고전소설 비주얼맵핑 기획하기 - 등장인물의 성격과 외모가 들어날 수 있는 특징 파악하기 - 소설에 등장하는 시공간의 특징 파악하기

‧ 저작권에 침해 받지 않게 유용하고 다양한 소설티콘을 표현한다.

‧ 모둠별로 어떤 소설티콘을 어떤 방법으로 표현할 것인지 의견을 나 눈뒤, 선택한다.

· 모둠별 활동 :

애플리케이션을 활용하여 ‘작은 나 만들기’ 주제로 소설티콘:

인물캐릭터 제작하기

① 맘에 드는 요소 들을 골라 인물캐릭 터를 소설티콘으로 디자인하기

② 인물에 어울리는 피부색, 방향등 다 양한 요소로 꾸미기

③ 소설티콘 : 개성 있는 인물캐릭터 완 성하기

- 인물 표현: 스마트폰 애플리케이션을 활용해 개성 있는 인 물들을 다양하게 표현함

4차시 [창의적

설계]

4. 시공간 소설티콘 만들기

- 시공간 소설티콘을 단순하게 그리고 채색하기

(컴퓨터 그래픽 프로그 램 사용 가능 : 스마트 폰 스캐너를 활용해 스

캔하기

- 소설티콘 데이터화 시키기

: 제공된 ‘소설티콘 데이터 파일’에 분류표에 따라 캡쳐한 이미지들 을 붙여 넣기.

: 다른 모둠의 소설티콘도 함께 저장하여 다양한 이미지를 데이터화 시켜 다른 소설에도 적용하도록 함.

데이터 수집 ·분류

▶ 종합하여

비주얼맵핑 기획

▹갈등 고조 특징에 따른 아이콘표현

▹사건 표현 방식 아이콘표현

▹공간 특징 아이콘 표현

▹시대 표현 아이콘 표현

▹시점 표현 아이콘 표현

- 소설티콘 데이터들 최종으로 종합하기

5차시 [창의적

산출]

5. 템플릿 양식을 활용한 고전소설 비주얼 맵핑 시스템 구현 - 파워포인트 템플릿 양식(학습지)에 맞춰 시스템의 시각 요소

제작하기

- 모둠활동으로 비주얼맵핑 활동하기

① 배경인물 소설티콘 제작을 위한 파워포인트 템플릿 양식(학습지)에 맞춰 인물 소설티콘 시각 요소 제작 및 기획하기

② 고전소설 관계도를 활용하여 인물특성 이해 및 갈등성향 파악하기

③ 고전소설의 핵심요소인 등장인물, 사건, 핵심갈등, 시공간 배경, 시점, 시대적 특징 맞춰 제작한 소설티콘을 스티커 형태로 붙이기 - 타임라인을 활용한 사건 및 갈등 요소 변화시키기

6차시 [가치·태도

함양]

6. 비주얼 맵핑으로 표현된 고전소설의 주체적 이해 - 시각 정보로 표현된 다양한 고전소설 살펴보기

① 모둠원들과 함께 만든 비주얼 맵핑으로 표현된 고전소설을 인쇄하여 전시 보드 제작(사이즈는 A3 이상)

② 완성된 보드를 교실에 전시

③ 시각 정보로 표현된 고전소설 빠르게 복습 - 생각 나누기

‧ ‘비주얼 맵핑으로 표현된 고전소설의 핵심요소 퀴즈 맞추기’를 통한 학습 형성평가 가능

‧ 가장 많은 정답을 맞춘 학생에게 상품 제시 가능 - 학습정리

고전읽기

(5)

Ⅲ. 수업 참고자료

교과서 9페이지 10페이지

▶ 고전문학의 종류

:구비문학- 설화, 민요, 무가, 판소리, 민속극 등 한문학- 시, 산문

국문문학- 고대가요, 향가, 고려가요, 경기체가, 시조, 악장 가사, 국문소설(고전소설)

지도방법 우리가 배운 고전문학

① 각 학교 별 국어교과 수업이 무엇인지 체크한다.

② 고전문학을 포함될 수 있는 교과는 국어, 독서, 문학, 심화국어, 고전읽기 등에서 배울 수 있음.

③ 고전문학의 종류를 상기시키며 각 영역별로 학 생들이 생각할 수 있도록 이야기함.

④ 작품 주제 설명은 각 작품의 내용을 기억나는 만큼만 간단하게 적을 수 있도록 하고, 내용이 기 억나지 않다면 비워둘 수 있도록 함.

지도방법 고전문학을 배우면서 어려웠던 점 - 질문하기 -

① 어려웠던 점을 잘 생각하지 못하는 경우 고전 문학의 종류를 이야기함. (예-고려가요는 공부하면 서 어떤 것이 가장 힘들었나요? 시는 어땠나요?)

② 현대 문학을 학습할 때와 비교해서 어려운 점은 없었는지 질문 함.

③ 주제와 상황을 이해하는데 어려운 점은 없었는 지 질문 함.

- 어려운 점 작성하기 -

① 나의 생각을 먼저 작성할 수 있게 하고 친구들의 발표 후 친구들의 생각을 함께 작성할 수 있도록 함.

② 나의 생각과 친구들의 생각을 비교하여 생각할 수 있도록 함.

③ 고전문학 학습의 어려움을 극복할 수 있는 방법 을 고민할 수 있도록 함.

교과서 11페이지

지도방법 소설 최고운전 읽기

(2021년 대학수학능력시험 기출) 작품 <최고운전>은 최치원의 일생을 허구적으 로 형상화한 영웅 소설이다. 신라 말의 역사적 인물로서 뛰어난 글재주를 지니고 범상치 않은 삶을 살았던 최치원을 적강 영웅으로 형상화했 으며, 다양한 설화를 바탕으로 이야기를 전개 하고 있다. 제시된 부분은 ‘거울을 깨뜨린 죄 로 노비가 되었다’는 내용의 파경노 설화를 활 용하고 있는 부분으로, 최치원의 비범성과 기 지를 잘 보여 주고 있다.¹⁾

< 빈칸 채우기 >

- 승상: 시대적 특징

(직위의 명칭을 통해 승상은 중국 역대 왕조에 서 천자를 보필하던 최고관직으로 중국 왕조 시대로 추측할 수 있음.)

- 나업: 등장인물(인물의 소저의 부친) - 아이: 등장인물(주인공)

- 소저: 등장인물(나업의 딸)

-거울을 일부러 떨어뜨려 깨뜨렸다.: 사건 (승상 딸의 거울을 고쳐준다하고 거울을 깨뜨

리는 죄를 짓게 됨. 의도된 사건)

- 거울이 이미 깨졌거늘 때려 무엇 하세요?

저를 노비로 삼아~ : 핵심갈등

(거울 깨는 죄를 지었기 때문에 스스로 노 비가 되겠다 함. 승상의 딸과 가까워질 수 있는 의도를 갖고 있음.)

- 노비: 시대적 특징(계급 사회였다는 것을 보여줌) - 천상의 선관들: 등장인물(주인공의 비범함을 보여줌) - 파경노: 시대적 특징, 등장인물(=아이) (거울을 깨뜨린 노비라는 의미)

- 비범한: 인물의 특징(천상의 선관들이 내려오고, 말을 살찌우는 특별한 능력을 가지고 있음) 지도방법 고전문학을 접하는 나의 노하우

- 질문하기 -

① 각 고전문학의 종류에 따라 생각해 볼 수 있도 록 함.

② 어려웠던 점을 극복하고 공부할 수 있었던 노하 우는 없었는지 생각해 볼 수 있도록 함.

- 노하우 작성하기 -

① 나의 노하우를 먼저 작성할 수 있도록 하고, 칸 을 모두 채워 작성하지 않아도 된다는 것을 상기시 키되 적어도 하나 정도를 적을 수 있도록 함.

② 이야기를 나눈 후 자신에게 유용할 수 있는 노 하우를 추가적으로 작성할 수 있도록 함.

지도방법 고전 소설 읽기

① 소설을 읽을 때 고려사항: 시점, 시대적 특징, 등장인물(인물을 성향), 사건, 핵심 갈등, 시공간 배경, 또는 용어 해석 등이 있다.

1) EBS(2020). 2021 대학수학능력시험 기출 해설, P18.

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- 이생규장전: 조선시대 김시습이 지은 소설, 송도 총각 이생과 양반가의 최랑의 사랑을 담은 소설 로 결실을 맺는 전반부와 홍건적의 난으로 이별 을 맞게되는 후반부로 나뉨. 죽을 초월한 남녀간 의 애절한 사랑이 담겨 있음.

- 이춘풍전: 영.정조 시대에 지은 것으로 여겨지는 풍자소설, 방탕한 생활을 일삼는 양반 이춘풍을 풍자하는 평민 소설. 남존여비의 유교 윤리가 지 배하던 조선 시대 후기에 자신의 권리와 지위를 향상시키는 새로운 여성상을 보여주는 작품이기 도 함.

- 운영전: 조선시대 소설로 정확한 창작 시기와 작 가는 알지 못함. 남녀 사이의 사랑을 다룬 애정 소설로 비극적 결말을 가지고 있는 것이 특징임.

선비 유영이 꿈속에서 운영과 김진사의 사랑 이야 기를 듣게 되어 사랑에 빠진 궁년 운영과 소녀 김 진사는 도망칠 계획을 세우지만, 두 사람의 밀회 는 결국 탄로나 운영은 자살을 하고 김진사는식음 을 전폐하다 죽음 맞이함. 운영전은 유영이 꿈에 서 운영과 김진사의 비극적 사랑을 알게 되고, 김 진사와 운영을 현실에서 만나게 됨. 그리고 다시 꿈을 꾸는 구조로 몽유록의 액자형 구조를 가지고 있지만 유영은 꿈속과 현실에서 주인공들을 만나 고 있다는 점에서 일반전 몽유록과 차이가 있음.

* 고전소설 운영전은 분량이 다소 많을 수 있으므로 학교 상황에 따라 우화소설 ‘호질’ 또는 군담 소설

‘조웅전’을 활용해도 가능함.

지도방법 소설의 요소

① 소설을 읽을 때 주의하여 살펴봐야하는 시점, 시 대적 특징, 등장인물, 사건, 핵심갈등, 시공간 배경 에 대해 설명한다.

② 고전 소설에서 시점은 대부분 전지적 관찰자 시 점으로 서술자의 평가와 가치가 반영되므로 이점을 주의할 수 있도록 한다.

③ 등장인물, 사건, 갈등은 소설의 흐름을 파악하는 핵심 요소이기 때문에 더욱 주의를 기울이고 살펴볼 수 있도록 한다.

④ 시대적 특징과 시공간의 배경은 등장인물, 사건, 갈등을 설명할 수 있는 요소로 소설을 이해하기 위 한 기본적 사전 지식이 필요한 부분이다.

지도방법 왜 고전 소설부터 시작해야 할까?

① 소설이 가지는 특징과 흥미를 설명하고 학생들 이 왜 고전 소설로 고전 문학을 시작하는 것이 좋 은지 충분하게 이해시킨다.

* 소설 속 용어 설명과 안내가 필요하므로 국어 교사가 소설 읽기에서 도식화까지 진행하는 것이 효과적임.

▶ 제시된 고전 소설의 설명²⁾

- 공방전: 고려시대 문인 임춘이 지은 가전체 소 설, 공반은 엽전에 뚫린 네모난 구멍을 의미하 여 엽전을 의인화 시킨 소설. 엽전을 제재로 하 여 돈의 양면성과 인간의 탐욕을 풍자함.

- 국선생전: 고려시대 이규보가 지은 가전체 소설, 술을 의인화 시켜 지은 소설로 세상 사람들을 경계하고 징계한다는 목적을 지니고 있음. ‘국순 전’과 달리 술의 긍정적인 면을 부각시킨 작품으 로 국성(맑은술)을 위국충절의 모범이 될 신하로 만들어 군자의 처신을 보여주고 있음.

2) 박지원 외(2020). 한국 고전소설 40, 리베르. P9~17.

지도방법 고전소설 읽기

<준비물>

교재에 제시된 스티커 테이블 배치

빨간색, 파란색 펜 테이블 배치

5편의 소설 전문 각각

모둠별 학생 수 맞춤 소설 푯말

① 제시된 소설을 미리 공지하여 학생들이 전문 전체를 미리 읽어볼 수 있도록 하면 수업이 보다 원활하게 이루어질 수 있음.

② 고전소설 읽기 과정에 필요한 준비물을 미리 준비함.

③ 교재에 제시된 월드 카페에 대해 간략하게 소 개하고 고전소설 읽기 세부 과정을 안내함.

④ 교사는 제시된 소설 내용의 핵심요소 시점, 시 대적 특징, 등장인물, 사건, 핵심 갈등, 시공간 배 경을 미리 파악하고 학생들의 읽기 과정에 도움이 되도록 함.

⑤ 월드카페 고전소설 읽기 이후 처음 모둠으로 돌아와 소설의 핵심 요소를 최종 정리할 수 있도록 하며, 정리된 내용을 교사가 점검할 수 있도록 하 는 것이 중요하다.

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지도방법 고전소설 도식화 하기

<광문자전>

거지 두목이었던 광문은 누명을 쓰고 소굴에서 쫓 겨난다. 광문은 거지들을 피해 모르는 사람의 집에 들어갔다가 광문의 인간됨을 알아본 주인이 약방 점원으로 일해보라며 추천함. 광문은 미남도 잘난 것도 없는 사람이지만 선하고 신의가 있어 모든 사 람의 칭찬을 받음. 작가는 광문이라는 인물을 통해 신의와 정직의 가치를 강조하고 있음.

① 교재에 제시된 도식화에 대해 읽어볼 수 있도 록 하고, 설명을 통해 도식화를 통해 고전 소설을 정리한다는 것을 숙지시킴.

② 도형을 배치하여 각각의 핵심 요소를 어떻게 구성할 것인지 계획을 세움.

③ 도식화 과정에서 시점과 시대적 배경을 먼저 표현할 수 있도록 함.

④ 등장인물은 주인공을 중심으로 주인공에게 표현된

소설의 표현을 먼저 찾아보고, 인물의 특징을 정리 하여 작성할 수 있도록 한다.

⑤ 등장인물의 관계를 화살표를 활용해 나타낼 수 있도록 하며, 관계의 특징을 간략하게 제시할 수 있도록 함.

⑥ 사건, 핵심갈등을 정리하여 각각의 사건이 벌어 진 시공간까지 정리할 수 있도록 함.

< 학생의 도식화 예시> *추가 예시 후면 첨부

<이생규장전 도식화>

<이춘풍전>

<공방전>

<운영전>

<국선생전>

(8)

또한 맵핑은 다른 의미로 물체의 표면에 그림을 입혀주는 다양한 의미로도 사용하는데, 그러한 이 유에서 비주얼 맵핑을 보다 큰 개념으로 지도뿐 만 아니라 기상 정보, 각종 통계 자료, 제품의 기술 활용, 문화 정보 등에도 비주얼 맵핑이 활 용되고 있으며 직관적이고 빠른 인지 덕분에 그 영역을 점점 확장해가고 있다.

기상청 비주얼맵은 북쪽에서 불어오는 찬기운에 의해 한반도 전체가 추운 강풍에 덮여있는 모습을 시각적으로 빠르게 인지할 수 있도록 하였으며, 기상 정보를 알려주는 앱 화면은 사람의 표정을 통해 정보를 보다 빠르게 인지할 수 있도록 하고 있다.

<박새롬, ‘육식이 뭐길래, 열받은 지구’, 제 3회 기후시그널 8.5 인포그래픽 공모전 수상작>

비주얼 맵을 활용해 다양한 기상 정보 제공

▶ 비주얼맵핑의 의미

맵(map)은 전통적 의미에서 시각 이미지를 활용해 지리 정보를 알려주는 중요한 도구이다. 전통적 지 도의 영역을 확장하여 물리적, 비물리적 정보를 시 각화시킬 수 있는 비주얼 맵핑(Visual mapping)으 로 다양한 정보를 제공하는 도구로 발전되어 오고 있다.³⁾

기상청 비주얼 맵(2021.01.28. 기후)

3) 안호은(2005), 비주얼맵핑 전통적 지도 개념의 확장, 기초조형학연구, 제6권 제4호, p257-268.

지도방법 고전소설 어떻게 비주얼맵핑으로 구성할까?

① 드라마의 인물관계도를 예시로 활용하여 비주 얼맵핑의 형태를 예상할 수 있도록 함.

② 고전소설의 핵심요소 중에 어떤 부분을 이미지 로 표현하고, 어떤 부분을 글로 표현할지 정리할 수 있도록 함.

③ 고전소설의 시점은 대부분 전지적작가시점으로 이루어져있다는 것을 이야기 하고, 교재의 내용을 확인하며 전지적작가시점의 특징을 보다 세밀하게 설명할 수 있도록 한다.

④ 이미지화 요소로 등장인물, 사건, 핵심갈등, 시 공간 배경이 활용될 것이라는 것을 숙지시킴.

* 시대적 특징에서 조선 시대 소설은 시기상의 구 분보다 창작상의 특징을 의미함. 전기는 개인이 창 작하였으나, 조선의 주류인 양반들이 한글로 기록 한 글이나 지어낸 이야기 등을 천시하는 경향이 있 었으므로, 주로 지식인들이 소설을 창작하면서도 이름을 숨겨 작가미상으로 처리하였음.

또한 조선 시대의 소설은 주로 임진왜란 이후에 창 작되었으며, 이는 왜란과 호란 등의 국난에 적절히 대응하지 못한 양반 등의 지배세력에 대응하는 평민 의식이 각성된 결과이기도 함. 즉 문학의 향유층이 조선 전기의 양반 중심에서 조선 후기에는 양반을 비롯한 평민 백성들로 확대된 결과이며, 이에 따라 평민 백성들의 삶이 점점 더 문학에 반영되었음.

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지도방법 소설에 필요한 ‘소설티콘’계획

① 본 수업을 위해 새롭게 구성된 소설티콘에 대 해 설명할 수 있도록 한다.

② 소설티콘 이미지 제작에 필요한 등장인물과 인 물의 성격과 외모의 특징을 분석하여 교재에 작성 하도록 함.

③ 소설에 등장하는 주요사건과 사건이 벌어진 장 소의 특징을 분석하여 교재에 작성하도록 함.

④ 작성 칸이 부족할 경우 칸을 추가하거나 여분 의 종이를 활용할 수 있도록 함.

▶ 소설티콘 ‘ 등장인물’ 제작 예시

<공방전>

<이춘풍전>

<이생규장전>

<국선생전>

▶ 소설티콘 ‘시공간’제작 예시

<이춘풍전 시공간>

<운영전 시공간>

지도방법 소설 데이터화 시키기

① 한글파일 ‘소설티콘 데이터’를 학생들이 사용할 수 있도록 학교 컴퓨터 환경에 맞게 제시하도록 한 다. 공유폴더 사용 시 일괄 전송하도록 하고, 공유 폴더 미 사용 시 USB를 사용하여 제공해야 함.

(파일은 한글 2018로 제작되었음.)

② 소설티콘 데이터를 빠르게 찾을 수 있도록 한글 파일에 책갈피 기능을 제시하여 바로갈 수 있도록 제작하였으며, 학생들에게 전달할 수 있도록 함.

③ 한글 파일에 이미지를 넣을 때 불필요한 면적 은 최대한 줄일 수 있도록 해야하므로 교재에 제시 된 ‘shift’키를 눌러 잘라낼 수 있도록 한다.

④ 다른 고전 소설 제작에 활용 가능할 수 있도록 다른 모둠에서 제작한 소설티콘도 꼭 받아서 저장 할 수 있도록 지도한다.

(10)

지도방법 인물관계도 만들기

① 제시된 파워포인트 제작 도구 ‘수업 활용 자료_

소설티콘 데이터로 비주얼맵핑 레이아웃’을 학생들 이 사용할 수 있도록 학교 컴퓨터 환경에 맞게 제 시하도록 한다. 공유폴더 사용 시 일괄 전송하도록 하고, 공유폴더 미 사용 시 USB를 사용하여 제공 해야 함.

(파일은 MS office 2019 파워포인트로 제작되었음.)

② 교재에 제시된 인물 관계도 만들기 과정에 따 라 제작할 수 있도록 함.

③ 파워포인트 사용 방법을 모르는 학생에게는 ‘파 워포인트 사용 요령’를 참고할 수 있도록 하고, 그 럼에도 사용을 어려워하는 학생은 교사가 도와주도 록 함.

④ 인물 관계 아이콘은 제시된 것 이외의 관계는 둥근 원에 글로 표시해도 무방함.

▶ 인물관계도 학생 예시

<운영전 인물관계도>

<공방전 인물관계도>

<이생규장전 인물관계도>

<이춘풍전 인물관계도>

(11)

▶ 사건 타임라인 학생 예시

<공방전 사건 타임라인>

<이생규장전 사건 타임라인>

<이춘풍전 사건 타임라인>

지도방법 사건 타임라인 만들기

① 인물 관계도 지도방법 “1”번과 동일하게 폴더 를 공유함.

② 사건 흐름은 소설에 따라 발단-전개-결말로 흐 르는 경우, 발단-전개-절정-결말, 발단-전개-절정 -위기-결말로 흐를 수 있기 때문에 소설의 내용에 따라 타임라인의 형태와 아이콘을 조절할 수 있도 록 함.

③ 사건 정리는 전체 스토리의 흐름이 잘 보여질 수 있도록 간략하게 적을 수 있도록 함.

④ 파워포인트의 타임라인은 그래프로 표현되어 있으므로 사건의 경도에 따라 수치를 조절할 수 있 도록 함.

지도방법 고전 소설 학습하기

① 순서에 따라 인쇄를 하고 전시 후 자료를 학습 할 수 있도록 함.

② 복습 시간은 15분 이내로 함.

▶ 퀴즈 예시

문제 답

1 고전소설의 시점은 대부분

어떻게 되는가? 전지적 작가시점

2 고전 소설의 서술자는 어떤

역할을 하는가? 서술자의 평가와 가치가 반영됨 3 공방전의 주인공의 이름은? 공방

4 공방전의 핵심 갈등은 무엇 인가?

올곧던 공방도 타락하여 악행 을 저지르다 조정에서 쫓겨나 지만 그의 제자들이 남아 후 세의 폐단을 남김.

5 공방전의 사건 전개 흐름은

어떻게 되는가? 발단-전개-결말/비평

6 국선생전은 무엇을 의인화한

소설인가? 술

7 국선생전의 주인공의 이름은? 국성

8 국선생전의 주인공 아들의 특 징은?

혹-독한술, 폭-진한술 역-쓴술

9 국선생전의 핵심갈등은 무엇 인가?

왕의 총애로 방자해진 국성의 주변인물들이 사형에 처함

10 이생규장전에서 주

인공은 누구인가? 이서생과 최씨 여인(최랑)

11 이생규장전의 시대는

언제인가? 고려 공민왕 때

12

이생규장전의 주인공 이 혼인 후 일어난 위 기는 무엇인가?

홍건적의 나에 의해 가족이 흩어지고 최 랑이 도적에 겁탈 당하지 않으려다 죽음 을 맞이함.

13 이생규장전의 핵심 갈등 은 무엇인가?

부모의 반대에도 이를 극복해 혼인했으 나 난으로 최랑이 죽음이 이름. 하지만 죽음고 초월한 사랑을 이룸.

14 이춘풍전은 소설의

종류는? 풍자소설

15 이춘풍전의 춘풍은 어떤 인물인가?

부잣집 외동아들로 재주가 뛰어났으나 주색 잡이로 가산을 탕진하고 아내가 길쌈으로 벌어 넉넉해진 가산까지 모두 가지고 평양 으로 떠나며 기생 추월에게 재산을 빼앗김

16 이춘풍전의 아내는 어 떤 인물인가?

선하고 현명하며 생활력이 강함. 남편의 어리석음을 깨우치게 하기 위해 평양감 사 회계 비장으로 위장하여 남편을 벌함.

17

이춘풍이 서울에 돌아와 서도 깨우치지 못하자 아내는 어떻게 하였는가?

다시 비장으로 변장하고 춘풍을 난처하 게 한 후 집에서 자고 가겠다며 옷을 벗 어 자신이 비장이었음을 밝힘.

18 운영전의 주인공 인물은 누구인가? 김진사, 운영

19 운영전 소설의 구성상의 특징은?

몽유록의 액자구성이지만 유영의 꿈과 현실을 드나든다는 점에서 차이가 있음.

20

운영전은 다른 고전소설 의 염전소설과의 다른점 은 무엇인가?

비극적 사랑을 다루고 있음.

(12)

▶ 평가 요소 예시

평가 요소 부족한 부분 목표달성 여부 우수한 점

①

고전소설의 내 용을 정확히 이해하였는가?

고전소설의 등장인물 특징과 사건 등을 이해하는데 어려움 이 있어 소설의 전체적 흐름 을 파악하지 못하였다.

고전소설의 등장인물 특징과 사 건을 이해하고, 소설 전체의 흐 름이 잘 나타났다.

고전소설의 시대적 사전 지식을 활용하여 등장인물과 사건을 서 로 연계하여 정확한 내용의 흐름 이 나타날 수 있도록 하였다.

②

소설티콘이 정 확하게 표현되 었는가?

등장인물과 시공간을 아름답 게 표현하였으나, 소설 속 인 물의 특성이 고려되지 않았다.

등장인물과 시공간의 특징을 살려 효과적으로 소설티콘을 표현하였다.

등장인물 시공간을 이야기와 특징에 맞춰 개성있게 표현하 여 소설을 이해하는데 많은 도 움이 되었다.

③

시각 정보 보드 의 제작이 창의 적인 아이디어 로 제작 되었는 가?

제시된 보드 양식을 특별히 수정하지 않았으며, 인물 수 조정도 하지 않고 그대로 표 현하였다.

제시된 보드 양식에 따라 인물 수와 위치를 조정하여 안정적 인 배치가 나타날 수 있도록 표현함.

제시된 보드 양식을 적절히 활 용한 동시에 소설의 개성에 맞 춰 표를 창의적으로 재구성하 였다.

④

학습 과정에서 주어진 문제를 해결하기 위해 노력하였는가?

학습 과정에서 소극적으로 참여하 여 작품의 완성도가 다소 떨어졌다.

학습 과정에서 자신의 적극적으 로 참여하여 완성도 있는 작품을 표현하였다.

학습 과정에서 자신의 작품을 적 극적으로 표현하는 것뿐만 아니 라 표현을 어려워하는 친구들을 돕는 등 배려의 모습을 보였다.

▶ 사회문제탐구와 관련된 직업⁴⁾

① 구성작가 : 텔레비전, 라디오, 인터넷 등의 오락 프로그램, 교양물 등의 비드라마용 방송프로그램 의 진행 원고를 작성한다.

② 캐릭터디자이너 : 인물 또는 동물 등을 대상으로 특징적 혹은 상징적으로 표현한 일러스트레이션 형태의 캐릭터를 디자인한다.

▶ 다양한 커리어 패스 사례를 살펴볼 수 있는 곳 한국직업능력개발원에서 운영하는 커리어 패스 웹 사이트에는 다양한 커리어패스 사례 및 직업정보가 있으니 참고해 볼 수 있다.

웹사이트 주소 https://path.career.go.kr/main.do

희망 직업 관련 전공 관련 자격증

미래혁신가 경영학과,

디자인공학과

경영지도사, 3D 프린터운용기능사

1년 후 5년 후 10년 후 30년 후

기대되는 나의 모습

개인 실천가

청년 혁신가

소셜벤처, 사회 혁신가

미래·사회 혁신가

▼ ▼ ▼ ▼

경력 1년 경력 5년 경력 10년 경력 30년

노력 해야할 점

미래역량 을 키울 수 있도록

다양한 분야의 경험 쌓기

사회 문제를 미래과학 기술로 해결하는

주체자 되기

현실적 한계에 부딛혀 포기하지

않고 팀원들과 협력하여 해결하기

사회적 가치를 창출하는

임팩트 투자자 되기

4) 워크넷. https://www.work.go.kr/seekWantedMain.do (2021년 02월 14일 검색)

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Ⅳ. 평가 예시

1. 평가총괄 계획표

과목 성취기준 평가항목 평가

방법 평가내용 평가척도

고전 읽기

[12고전02-01]

인문·예술, 사 회·문화, 과 학·기술, 문학 등 다양한 분 야의 고전을 균형 있게 읽 는다.

다양한 고전 중 고전소설 자세히 읽기

관찰 평가

수업시간에 제시 한 소설 5편의 핵심요소에 맞춰 바르게 읽고 도 식화 과정을 통 해 이해하였는지 를 평가

상

시점, 시대적 특징, 등장인물, 사건, 핵심갈등, 시공간 배 경 등을 정확히 이해하여 친구들에게 가르쳐주고 도식이 잘 이루어짐.

중시점, 시대적 특징, 등장인물, 사건, 핵심갈등, 시공간 배 경 등을 이해하여 다양한 고전소설을 읽기 위해 노력함.

하시점, 시대적, 특징, 등장인물, 사건, 핵심갈등, 시공간 배 경 등을 이해하지 못하여 소설을 읽는데 어려움이 있음.

[12고전02-03]

현대 사회의 맥락을 고려하 여 고전을 재 해석하고 고전 의 가치를 주 체적으로 평가 한다.

현대적 표현 기법인 비주 얼맵핑을 통 해 고전 소 설을 새롭게 이해하기

비주 얼맵 핑 제작

소설의 내용이 비 주얼 맵핑에 효과 적으로 표현되었 는지 평가

상다양한 시각 설명과 문자 표현을 통해 소설의 핵심요소를 시각적으로 인지하기 쉽게 표현함.

중소설의 핵심요소를 시각적으로 쉽게 이해될 수 있도록 표 현함.

하소설의 핵심요소를 시각적으로 표현하는데 어려움이 있음.

[12고전02-04]

고전을 통해 알게 된 사실 과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양 을 함양한다.

고전 소설 비주얼 맵핑 발표하기

발표 평가

고전소설 비주얼 맵핑 자료 발표 와 학습 과정에 서 느낀 보고서 를 평가

상

자신이 맡은 고전소설의 비주얼맵핑 자료를 설득력있게 발표하고, 고전소설을 시각 정보로 표현했을 때의 장점, 배우고 느낀 점, 활동 시 어려웠던 점과 극복 방법, 활 동 이후 달라진 점 등을 다른 친구들이 생각하지 못한 부분까지 세심하게 살펴 논리적으로 발표함.

중

자신이 맡은 고전소설의 비주얼맵핑 자료를 이해하기 쉽 게 발표하고, 고전소설을 시각 정보로 표현했을 때의 장 점, 배우고 느낀 점, 활동 시 어려웠던 점과 극복 방법, 활동 이후 달라진 점 등을 정확하게 발표함.

하

자신이 맡은 고전소설의 비줄얼맵핑 자료를 설명하는데 어려움이 있으며, 고전소설을 시각 정보로 표현했을 때의 장점, 배우고 느낀 점, 활동 시 어려웠던 점과 극복 방법, 활동 이후 달라진 점 등을 발표가 미흡함.

미 술

[12미01-02]

생활양식과 사 고방식에 영향 을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하 고 토론할 수 있다.

고전소설 비주얼 맵핑 으로 이해하 기

관찰 평가

고전소설의 시각 화 과정 평가

상

캐릭터 표현 앱의 표현 방법을 정확히 이해한 것뿐 아니 라 기능을 창의적으로 활용하여 고전소설의 내용에 가장 적합한 개성있느 캐릭터를 표현함.

중캐릭터 표현 앱의 표현 방법을 숙지하였으며, 고전소설의 내용에 맞춰 등장인물의 캐릭터를 표현함.

하

캐릭 표현 앱의 표현 방법을 이해하는데 어려움이 있어 고전소설의 내용에 맞춰 등장인물의 캐릭턱들 분명하게 표현하지 못함.

[12미02-03]

여러 가지 표현 매체의 조합이 나 응용·확장 을 통해 새로운 표현 효과를 탐 색할 수 있다.

고전소설 비주얼맵핑 제작하기

실기 평가

고전소설 비주얼 맵핑 자료 조형 평가

상고전소설 비주얼 맵핑을 제시된 양식 이외에 창의적 시 각 효과를 활용하여 흥미롭운 작품을 제작함.

중고전소설 비주얼 맵핑을 시각적 조형성이 잘 나타날 수 있도록 효과적으로 표현함.

하고전소설 비주얼 맵핑을 주어진 양식의 크기 배치를 보 완하지 않고 표현함.

2. 학교생활기록부 교과세부능력 및 특기 기재 예시

과목 학생생활기록부 기재 예시

고전 읽기

미술 교과 융합 고전소설 한눈에 담고 맛있게 읽기에서 모둠의 장을 맡아 리더십을 발휘함.

고전소설 읽기에서 카페장으로서 모둠에서 협의 내용을 효과적으로 전달하고 월드카페 토 의에서 자신의 모둠에 방문한 친구들에게 토의된 내용을 정확하게 전달하고 새로운 의견을 메모지에 따로 적어 본 모둠원이 다시 돌아왔을 때 서로 비교하며 최종 정리할 수 있도록 함. 고전소설 광문자전을 선택하여 시점, 시대적 특징, 등장인물, 사건, 핵심 갈등, 시공간 배경의 핵심요소를 정확하게 파악하여 소설 전문에 표시한 것뿐만 아니라 다이어그램을 활 용해 도식을 깔끔하게 정리하여 비주얼맵핑 작품을 효과적으로 표현해냄. 특히 제시된 양식 이외에 소설을 연상시키는 일러스트를 활용해 제목을 꾸며 보다 전달력이 좋은 작품을 전 달해 주변 친구들이 본인 모둠의 소설을 이해하는 데 많은 도움을 줌. 고전소설 퀴즈 맞히 기에서 가장 많은 문제를 맞혀 학급에서 1등 상품을 받았으며, 최종 발표에서 어려웠던 고 전소설을 시각적으로 표현할 수 있다는 것이 매우 의미 있었다며 다른 고전 문학들도 적용 해보고 싶다는 포부를 밝힘.

미술

고전 읽기 융합 비주얼 맵핑을 활용한 고전소설 읽기에서 광문자전을 선택하여 소설에 필 요한 핵심요소 시점, 시대적 특징, 등장인물, 사건, 핵심 갈등, 시공간 배경을 도식화하여 분명하게 구분하고 시각적으로 표현될 요소와 글로 표현될 요소를 분리시킴. 앱 프로그램을 활용한 등장인물을 캐릭터로 표현에서 앱의 사용 방법을 정확히 숙지한 것뿐 아니라 부족 한 표현 소스의 경우 다양한 액세서리 등을 활용하여 인물의 개성을 더욱 뚜렷하게 표현해 냄. 모둠에서 시공간 그리기를 담당한 친구가 표현에 어려움을 호소하자 아이디어를 제시하 며 친구가 즐겁게 그리기를 마칠 수 있도록 기여함. 비주얼 맵핑 시스템 작품 제작에서 제 시된 양식 이외에 다양한 이미지 소스를 활용하여 소설의 내용이 더 풍성하게 시각적으로 전달될 수 있도록 제작함. 글로 표현된 소설을 구조적이고 시각적 이미지로 연결시키는 능 력이 뛰어난 학생으로 자신의 진로인 미디어 디렉터의 역할을 잘 해낼 수 있을 것이라 기 대함.

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3. PPT

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4. 소설 전문

1. 공방전

공방의 자는 관지(貫之:꿴다는 뜻)니, 그의 조상은 일찍이 수양산의 굴 속에 살았었다. 그리하여 세상에 알려지지 않았는데 황제(黃帝) 때에 최초로 초빙되어 채용되었으나 성질이 강경하여 세상 사람들과 잘 어울리지 못하였다. 황 제가 관상쟁이 신하로 하여금 그의 관상을 보게하니, 그 신하가 한참 동안 그를 들여다보고는 이렇게 말했다.

"산과 들에 아무렇게나 자란 바탕이라 아무리 씻고 닦고 하여도 쓸 수가 없습니다. 그러나만일 폐하께서 조정의 신하들로 하여금 그를 풀무 속에 넣고 녹여서 변화시킨 뒤에 광채를 내게 한다면 본래의 자질이 드러날 것입니다.

임금은 신하를 임용하는 데 있어서 이와 같이 그 자질과 됨됨이를 따라 변화도 시키고 키우기도 하는 것이니, 바라 건대 폐하는 그를 무딘 동(銅)이나 쇠붙이와 같이 취급하지 마십시오."

드디어 황제가 관상쟁이의 말에 따라 그를 풀무 속에 넣고 변화시킨 결과, 공방은 비로소 세상에 알려지게 되었 다. 그러나 뒷날 난리를 만나 다시 강물 가의 용광로로 옮겨 갔는데 이 때부터 그곳에서 살게 되었다. 공방의 아버 지 천(泉)은 주(周)나라의 대재(大宰)가 되어 나라의 세금을 맡아 다스렸었다. 공방은 그 됨됨이가 바깥쪽은 둥글고 안쪽은 모가 났는데, 시대에 따라 그의 직책이나 역할도 변화하였다. 저 한(漢)나라 때에는 홍로경이 되었는데, 당 시에 오왕(吳王) 비가 교만하고 아첨을 잘하여 나라를 마음대로 쥐고 흔들 때라 공방이 그를 많이 도와 주었다. 호 제(虎帝) 때에는 온 천하가 흉년이 들어 모든 창고가 비자, 임금이 걱정하여 공방을 부민후(富民侯)로 삼고, 염철승 (鹽鐵丞) 근(僅)과 함께 조정에 머무르게 하였다. 근(僅)은 늘 공방에게 이름을 부르지 않고 '가형(家兄)'이라고 불렀 다.

공방은 성품이 탐욕스럽고 염치가 없어서 나라의 재산을 총괄하게 되매 '(子母輕重法)'이라는저울에 다는 법을 만 들어, 나라를 다스리는 사람으로 하여금 자신을 옛날과 같이 용광로에 넣어서 일정한 틀에 녹여 부을 필요가 없게 하였다. 이리하여 백성으로 하여금 저울 눈금을 가지고 서로 다투게 하고 물건 값을 마음대로 좌우하게 하여 결국 에는 곡식을 천히 여기고 자신을 중히 여기게 하였다. 동시에 백성으로 하여금 근본을 버리고 말단의 이익을 추구 하게 하여농사의 중요성을 방해하게 하였다. 그리하여 간관(諫官) 등이 그를 논박하는 상소를 올렸으나 임금은 그 논박을 받아들이지 않았다. 공방은 또 권세있는 사람의 비위를 잘 맞추어 그들의 집을 마음대로 드나들며 권력을 빙자하여 벼슬을 사고 팔게 하니 모든 권력이 그의 손바닥에서 놀아났다. 마침내 공경대부 같은 높은 벼슬아치들도 모두 고개를 숙이고 그에게 아첨하게 되었다. 그리고 그에게 뇌물을 주겠다고 약속한 문권이 산처럼 쌓였다. 그는 사람들로부터 많은 물건을 받았는데 상대방의 인간됨이 어떤가를 따지지 않았음은 물론 시정(市井)의 잡배들이라도 재물만 많으면 다 사귀었다. 그리고 때로는 시골의 건달패들을 따라다니면서 활 쏘고 장기 두고 바둑 두는 일도 협 조하였는데 당시의 사람들이 말하기를, "공방의 말 한마디는 천금과 같이 중하다."고 하였다. 원제(元帝)가 즉위하자 공우(貢禹:간의대부)가 상소하였다.

"공방이 그동안 오래도록 중요한 직책을 맡았으나 농사의 중요함을 알지 못하고 오로지 물품을 교환하는 이익만 을 추구하니, 나라와 백성에 해가 되어 공사(公私)가 모두 위험한 지경에 빠졌습니다. 게다가 뇌물이 횡행하여 청탁 이 공공연히 행해집니다. 곧 '천한 자가 짐을 진 채 수레에 오르니 도둑이 노릴 것은 뻔한 일이다.'라는 말은 『주 역』에 분명히 씌어 있는 교훈입니다. 바라건대 그의 관직을 빼앗아 그의 탐욕스러움을 징계하소서."

당시에 곡식을 중요시하는 정책으로 벼슬길에 나와서 국경의 군비를 충당하는 정책을 세우려던 자가 공방의 일을 질투하여 공우의 상소에 찬성하니 임금이 드디어 그 상소를 윤허하였다. 벼슬길에서 쫓겨나게 된 공방은 그의 문인 들에게 이렇게 말했다.

"나는 그 동안 우리 임금님을 만나 홀로 천하를 경영함에 있어서 국가의 경비를 충족하게 하고 백성의 재물을 풍 부하게 하려던 것뿐이었는데, 지금 하찮은 죄로 축출당하게 되었다. 그러나 등용이 되든 축출을 당하든 간에 나에 게는 하등의 손익이 없다. 다행히도 나의 목숨은 실과 같이 끊어지지 않고 있으니 주머니의 아가리를 틀어막고 가 만히 들어앉은 채 먼 강가의 조그마한 마을로 돌아가겠다. 그리하여 낚시나 놓고 개울가에서 놀다가 물고기가 잡히 거든 술이나 사서 마시겠다. 그리고 육지와 바다의 상인들과 함께 배를 띄우고 놀면서 나의 평생을 마치는 것으로 만족하련다. 비록 천종록(千種祿:많은 재물)과 오정식(五鼎食:다섯 솥의 음식)을 준다고 한들 이 즐거움에 비하겠는 가? 어떻든 내가 시행하던 정책은 오래지 않아 다시 계속될것이다. 화교(和嶠)가 그의 기풍을 소문으로 듣고 많은 재물을 들여 그를 주머니 속에 간직하며 아꼈는데, 마침내 그를 사랑하는 벽(癖)을 얻게 되었다. 그리하여 노포(魯褒)가 그를 논박하고 잘못된 풍속을 바로잡으려 하였다. 저 완선자[阮宣子:진(晉)나라 원수(阮修)]는 성품이 호방하 여 속물(俗物)을 좋아하지 않았지만 공방의 무리와 지팡이를 끌며 같이 노닐다가 술독 근처에 가면 그만 술을 사서 마시곤 하였다. 또한 왕이보[王夷甫:진(晉)나라 왕건(王愆)]는 공방을 상대하면 창피하다고 하여 공방의 이름을 부 르지 않고 다만 "이놈의 물건(阿楮物)."하고 불렀으니 청담론자(淸談論者)들이 공방을 천하게 여김이 이와 같았다.

당(唐)나라가 일어나자 유연(劉宴)이 탁지판관(度支判官)이 되었는데 나라의 재물이 넉넉하지 못한 것을 염려하여,

왕에게 다시 공방의 정책을 실시하면 국가 경제가 편리해질 것이라고 간청하였다. 이 말은 『식화지(食貨志)』에 실 려 전한다. 당시에 공방은 죽은 지가 이미 오래되었고 그의 문도(門徒)들이 사방으로 흩어져서 살고 있었는데, 이들 을 찾아내어 다시 등용하니 그 정책이 개원쇓천보(開元쇓天寶:713--755년, 당 현종) 연간에 크게 성행하였다. 그리 고 임금은 조서를 내려 공방의 벼슬을 조의대부 소부승으로 추증하였다.

남송(南宋) 신종(神宗:1068--1086) 때에 이르러 왕안석(王安石)이 국권을 잡자 여혜경(呂惠卿)을 끌여들여 함께 정사를 다스려 나갈 때에 청묘법(靑苗法)을 만드니 세상이 매우 시끄럽고 나라 경제가 곤궁하여졌다. 소식(蘇軾:소 동파)이 그 폐단을 엄하게 논박하여 모두 배척하려 하였으나 도리어 모함을 당하여 벼슬에서 쫓겨나게 되었다. 그 뒤로 조정의 선비들이 감히 함부로 말하지 못하다가 사마광(司馬光)이 정승으로 들어오자 청묘법을 폐하고 소식을 등용하기를 청하였다. 공방 무리의 세력이 차츰 쇠퇴해지고 더 이상 번창하지 못한 것은 이 때부터였다. 공방의 아 들 윤(輪)은 성품이 경박하여 세상 사람들로부터 질책을 받았는데 후에 수형령(水衡令)이 되었다가 장물(臟物)이 발 각되어 처형당하였다. 역사가는 이렇게 적고 있다.

"남의 신하가 되어 딴마음을 먹고 이익을 추구한다면 어찌 충신이라고 할 수 있겠는가? 공방은 때를 만나 등용되 고 임금은 그를 사랑하여 손을 잡고 나라의 장래를 간곡히 부탁하였으니, 그는 더할 수 없이 큰 은총을 받은 것이 다. 마땅히 국가에 이익을 주고 피해를 없애서 그 은혜에 보답했어야 하거늘 오왕 비를 도와 권력을 휘두르고 또 사당(私黨)을 세웠으니, 충신도 못 되었고 분수도 없이 교제한 자이다. 공방이 죽자 그 문도들이 다시 남송에 등용 되었는데 그들은 위정자에게 아부하여 도리어 정당한 사람을 모함하였다. 비록 잘잘못에 대한 이치야 할 수 없다지 만 만일 원제가 공우의 말을 듣고 한번에 모두 쓸어 없애 버렸다면 가히 후환이 없었을 터인데 겨우 세력을 억누르 는데 그쳐 그로 말미암아 후세에 폐단을 끼치게 되었다. 이렇게 앞일을 내다보지 못한 우(愚)를 범했으니 이 어찌 한탄스럽지 않은가?" --『서하집(西河集)』

2. 국선생전

국성(맑은 술을 의인화한 표현)의 자는 중지니, 주천(중국 춘추 전국 시대의 주나라에 있던 땅 이름) 고을 사람이 다. 어려서 서막에게 사랑을 받아, 그가 이름과 자를 지어 주었다.

그의 먼 조상은 원래 온(溫)이라는 땅에서 살았다. 농사를 지어서 넉넉하게 먹고 살았는데 정나라가 주나라를 칠 때 포로가 되었다가 본국으로 돌아가지 못하여, 그 자손들은 간혹 정나라에 흩어져 살기도 한다. 국성의 증조부는 그 이름이 역사에 실려 있지도 않다가, 조부모가 주천으로 이사하여 눌러 살면서 드디어 주천 고을 사람이 되었다. 아 비 차(흰 술을 의인화한 말)에 이르러 비로소 벼슬을 하였다. 차는 평원 독우가 되어 사농경(농사에 관한 일을 맡아 보는 벼슬) 곡씨의 딸과 결혼해서 성을 낳았다.

성은 어려서부터 도량이 넓었다. 손님들이 그 아비를 보러 왔다가도 성을 눈여겨보고 사랑스러워서 말하기를,

"이 아이의 마음과 도량이 출렁출렁 넘실넘실 마치 만경(수면이 끝없이 넓음)의 물결과도 같아서, 더 맑게 하려 해 도 맑아지지 않고, 흔들어도 흐려지지 않으니(더할 수 없이 맑으니) 성과 함께 즐기는 것이 좋겠네."

하였다.

성은 자라서 중산의 유영(중국 위진 시대의 문인으로, 죽림 칠현의 한 사람으로 '주덕송'을 지음), 심양의 도잠(도연 명)과 더불어 벗이 되었다. 이 두 사람이 서로 말하기를,

"하루라도 이 친구를 만나지 못하면 마음 속에 비루하고(마음이 고상하지 못하고 더러움) 이상한 생각이 싹튼다."

하며, 서로 만날 때마다 며칠 동안 모든 일들을 잊고 마음으로 취해야만 헤어졌다.

나라에서 성에게 조구연(조구란 술지게미를 산처럼 쌓은 더미를 말하며, 연이란 하급 관리를 뜻함)을 시켰으나, 부 임하지 않자 공경들이 계속하여 그를 청주종사(맛이 좋은 술을 의인화한 표현)로 천거했다. 그러자 임금은 조서를 내려 그를 불러 말하기를,

"이 사람이 바로 주천의 국생인가? 내 그대의 향기로운 이름을 들은 지 오래였노라."

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하였다.

이보다 앞서 태사가 임금께 아뢰기를,

"지금 주기성이 크게 빛을 냅니다."

하더니, 얼마 안 되어 성이 도착한지라. 임금은 또한 이 때문에 더욱 기특하게 여겼다. 임금은 곧 성에게 주객 낭중 (손님을 접대하는 관직) 벼슬을 주고, 얼마 안 되어 국자 좨주(국자학의 교장. '좨주'란 옛날에 잔치를 베풀 때 나이 많은 어른이 먼저 술을 땅에 따라 신에게 제사 지낸 데서 나온 말로, 고려와 조선초에는 종3품 벼슬을 일컫는 말로 쓰였음)로 올리어 예의사를 겸하게 하였다. 이 때부터 모든 조정의 잔치나 종묘의 제사, 천식(천신할 때 올리는 음 식으로, '천신'이란 계절 따라 새로 난 과일이나 농산물을 신에게 바치는 일을 말함), 진작(임금께 나아가 술잔을 올 림)의 예가 모두 임금의 뜻에 맞지 않는 것이 없었다.

임금은 그가 믿음직하다 해서 승진시켜 승정원(국왕의 비서 기관으로 왕명의 출납을 맡았던 관아) 재상으로 있게 하고 융숭한 대접을 하였다. 출입할 때에도 가마에 탄 채 대궐에 오르도록 하고, 이름을 부르지 않고 국선생이라 일컬었다. 때때로 임금의 마음이 불쾌할 때라도 성이 들어와 뵈면 임금의 마음은 풀어져 웃곤 하였다.

성질이 구수하고 아량이 있어, 날이 갈수록 사람들과 친근해졌고 임금과도 스스럼없이 가까워졌다. 이런 까닭에 더 욱 임금의 사랑을 받게 되어 항상 따라다니면서 함부로 잔치 자리에서 놀았다.

성에게는 세 아들, 혹(酷, 독한 술을 의인화)과 폭(진한 술의 의인화)과 역(쓴 술의 의인화)이 있었다. 이들은 그 아 비가 임금의 사랑을 받는 것을 믿고 방자하게 굴었다. 그러자 중서령 모영(붓의 의인화)이 임금에게 글을 올려 탄핵 하기를,

"천하 사람들은 성이 폐하의 사랑을 독차지하고 있는 것을 모두 병통(어떤 사물의 자체 안에 해가 되는 점)으로 알 고 있습니다. 이제 성이 조그만 신임을 받고 요행히 벼슬 계급이 3품에 올라서, 많은 도둑을 궁중으로 끌어들이고 사람들을 휘감아서 해치기를 일삼고 있습니다. 이것을 보고 많은 사람들이 분하게 여겨, 소리치고 반대하며 머리를 앓고 가슴 아파합니다. 성이야말로 나라의 병통을 바로잡는 충신이 아니고, 만백성에게 해독을 주는 도둑입니다. 더 구나 성의 세 아들이 제 아비가 폐하께 총애받는 것을 믿고 방자하게 굴어 사람들이 다 괴로워하고 있습니다. 바라 건대 이들에게 모두 사형을 내리셔서 뭇사람들의 입을 막으소서."

하였다. 그러자 성의 아들 셋은 즉시 독약을 마시고 자살했다. 성도 죄를 받아 평민으로 폐해졌다.

한편 친한 벗인 치이자(말가죽으로 만든 주머니로, 술을 넣는 데 쓰임)도 성과 친하게 지냈다 하여 수레에서 떨어져 자살하였다.

처음에 치이자는 우스갯소리를 잘 해서 임금의 사랑을 받았다. 자연 국성과 친하게 되어, 임금이 출입할 때에는 항 상 수레에 실려 다녔다. 어느 날 치이자가 몸이 곤해서 누워 있을 때 성이 희롱하며 말하기를,

"자네 배는 크지만 속이 텅 비었으니 그 속에 무엇이 있는가?"

하니, 치이자가 말하기를,

"자네들 수백 명은 넉넉히 용납할 수가 있지."

하였다. 이들은 이렇게 항상 서로 우스갯소리를 하며 지냈다.

성이 벼슬을 그만두자(술을 못 마시게 되자) 제(배꼽) 마을과 격(가슴) 마을 사이에 도둑들이 떼지어 일어났다. 임금 은 이 고을의 도둑들을 토벌하라는 명을 내렸다. 하지만 적임자가 쉽게 물색되지 않았다. 하는 수 없이 다시 성을 장수로 삼아 보내니, 부하를 몹시 엄하게 통솔하였고, 모든 고생을 군사들과 같이 하였다. 성은 수성(근심)에 물(술 을 말함)을 대어 한 번에 함락시키고, 거기에 장락판(장락은 길이 즐거워 한다는 뜻)을 쌓고 돌아왔다. 임금은 그 공로로 성을 상동후로 봉하였다.

그 후 2년이 지나 성이 벼슬에서 물러나기를 청하며 아뢰기를,

"신은 본래 가난한 집 자식이었습니다. 어려서는 몸이 빈천해서 이곳 저곳으로 남에게 팔려다니는 신세였습니다. 그 러다가 우연히 폐하께서 마음을 터놓고 신을 받아들이셔서 할 수 없는 몸을 건져 주시고 강호의 모든 사람들과 같 이 용납해 주셨습니다. 하오나 신은 일을 크게 하시는 데 더함이 없었고, 나라의 체면을 더 빛나게 하지 못했습니 다. 앞서 제 몸을 삼가지 못한 탓으로 시골로 물러가 편안히 있었을 때, 비록 엷은 이슬은 거의 다 말랐으나 그래 도 남은 이슬 방울(충성심을 상징함)이 있어, 감히 해와 달(임금을 상징함)이 밝은 것을 기뻐하며 다시금 찌꺼기와 티가 덮인 것을 열어 젖히나이다. 또한 그릇에 물이 차면 엎어지는 것은 모든 물건의 올바른 이치옵니다. 이제 신 은 목이 말라 물을 자꾸 먹는 소갈의 병을 만나 목숨이 경각에 달려 있사옵니다. 바라옵건대 폐하께서는 명을 내리 시어 신으로 하여금 물러가 여생을 보내게 해 주옵소서."

하였다. 임금은 승낙하지 않고 신하에게 송계(松桂), 창포 등의 약물을 가지고 그 집에 가 병을 살피게 했다. 그러 나 성은 여러 번 글을 올려 굳이 사양하자 임금이 부득이 허락하고 마침내 고향으로 돌려 보냈다. 성은 고향에 돌 아와 천수(천성적으로 타고난 수명)를 다하고 조용히 세상을 떠났다.

그의 아우 현(막걸리)은 벼슬이 이천 석에 오르고, 아들 익(색주), 두(두 번 빚은 술), 앙(막걸리), 람(감을 우려 내어 만든 술)은 도화(복숭아꽃) 즙을 마셔 신선이 되는 법을 배웠다.

사신은 말한다.

"국씨는 원래 대대로 농가 사람들이었다. 성이 넉넉한 덕과 맑은 재주가 있어서 임금의 심복이 되어 나라일에 참여 하고, 임금의 마음을 깨우쳐 주어, 태평스럽고 큰 공을 이루었으니 장한 일이다. 그러나 임금의 사랑이 극도에 달하 자 마침내 나라 기강을 어지럽히어 이런 일은 사실상 그에게는 유감이 되지 않는다. 그는 만절(나이가 들어 늙었을 때)이 넉넉함을 알고 스스로 물러나 마침내 천수를 다하였다. <주역>에 '기미를 보아서 이루어 나간다[見機而作 : 낌새를 알아채고 미리 조처함]' 하였으니, 성이야말로 거의 여기에 가깝도다.“

3. 이생규장전

송도(松都)에 이(李)씨 성을 가진 서생이 낙타교(駱駝橋)⁵⁾ 옆에 살고 있었다. 나이는 열여덟 살이며 풍채가 말쑥하고 타고난 재주가 비상하였다. 일찍부터 국학(國學)⁶⁾에 다녔는데 길을 가면서도 시서(詩書)를 읽고 다녔다.

선죽리(善竹里)⁷⁾의 지체 있는 집안에 최(崔)씨 성을 가진 처녀가 살고 있었다. 나이는 열대여섯쯤 되었는데 맵시가 요염하고 고우며 자수(刺繡)에 능하며 시부(詩賦)에도 뛰어났다. 세상 사람들은 흔히 말하기를,

“풍류스런 이 공자여, 정숙한 최 낭자여.

그 재주 그 얼굴은 먹지 않아도 배부르구나.”

이 서생은 일찍이 책을 옆에 끼고 국학에 갈 때에는 항상 최 낭자의 집을 지나갔다. 북쪽 담장 너머로는 바람에 간 들거리는 수양버들 수십 그루가 둥글게 둘러싸고 있었다. 이 서생은 그 나무 그늘 아래에서 쉬곤 했다.

하루는 담장 안을 엿보았다. 아름다운 꽃들이 만발한 정원에는 벌들은 붕붕거리고 새들은 지저귀고 있었다. 그 옆 에는 자그마한 누각 한 채가 꽃숲 사이로 아른거렸다. 구슬발이 반쯤 가른 누각에는 비단 휘장이 낮게 드리웠는데, 아름다운 한 여인이 수를 놓다가 수바늘을 멈추고 턱을 고이고 시를 읊었다.

“홀로 사창(紗窓)⁸⁾에 기대니 수놓기도 더딘데

5) 낙타교(駱駝橋) : 옛날 개성 촉정문(促定門) 안에 있던 다리 이름.

6) 국학(國學) : 옛날 개성 탄현문(炭峴門) 안에 있었던 성균관을 가리킨다.

7) 선죽리(善竹里) : 개성 선죽교(善竹橋) 부근에 있던 마을 이름.