2008학년도 5월 고1 경기도학업성취도평가
정답 및 해설
• 1교시 언어 영역 •
1 ① 2 ② 3 ⑤ 4 ② 5 ④ 6 ① 7 ② 8 ⑤ 9 ③ 10 ④ 11 ⑤ 12 ⑤ 13 ② 14 ④ 15 ② 16 ① 17 ② 18 ⑤ 19 ⑤ 20 ② 21 ① 22 ④ 23 ④ 24 ② 25 ⑤ 26 ④ 27 ⑤ 28 ④ 29 ④ 30 ③ 31 ③ 32 ② 33 ⑤ 34 ① 35 ① 36 ② 37 ① 38 ② 39 ③ 40 ③ 41 ④ 42 ④ 43 ① 44 ③ 45 ③ 46 ② 47 ① 48 ② 49 ⑤ 50 ③[듣 기]
<1번> 이제 여러분에게 ‘한복’에 관한 수업의 일부를 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시오. 선생님 : 자, 오늘은 ‘한복’에 대해서 알아보겠어요. 한복은 우아한 선과 화려한 색감 때문에 ‘하늘을 가르는 바람의 옷’이란 찬사를 받을 만큼 세계적 으로 인정받은 의상이죠. 그런데 이 한복에 ‘건강’의 지혜가 숨겨져 있 다는 것을 들어 보셨나요? 학생1 : 건강의 지혜가 숨겨져 있다고요? 선생님 : 네~ 그럼 그림을 함께 볼까요? 한복을 입은 남자와 여자가 다정히 서 있 죠! 우선, 한복은 남녀 상관없이 옷과 몸 사이의 공간이 넉넉합니다. 특히, 팔 부분을 보면 한복의 넉넉한 소매가 보이죠? 바로 이 소매의 넓은 틈으 로 바람이 들어와 가슴을 서늘하게 하는 역할을 합니다. 예로부터, 한의학 에서는 가슴을 서늘하게 하는 것이 몸에 이롭다고 했어요. 또, 남녀 두 사 람 모두 목이 드러나 보이죠? 이러한 한복의 구조는 갑상선 계통의 질병 을 예방하는 데도 효과적이에요. 학생2 : 그렇구나 ~ 그런데 선생님, 남자의 발목에 매어져 있는 것은 뭐죠? 선생님 : 그건 대님이라고 해요. 거기에도 건강의 비결이 숨어 있죠. 남자는 한의 학에서 양(陽)을 상징해요. 남자는 머리를 통해 양의 기운을 받는데, 이 기운이 빠져 나가지 않게 하는 것이 바로 대님이죠. 대님을 묶는 위치는 ‘삼음교’라는 경혈 자리인데, 남자의 몸에 좋은 자극을 준답니다. 학생3 : 여자는 치마를 입는데 이것도 건강과 관련이 있나요? 선생님 : 그럼요~. 여자는 한의학에서 음(陰)을 상징해요. 여자는 땅 밑 부분에서 음의 기운을 받는데, 이를 충분히 받을 수 있도록 하기 위해 치마의 밑 부 분을 텄던 거죠. 음, 이곳을 보세요. 여기는 저고리 밑으로 치마를 둘러맨 곳이에요. 정맥과 동맥이 교차되는 지점인데, 여자들의 혈액순환을 돕는 경혈이 있습니다. 그래서 한복 치마를 입는 것으로도 그곳에 좋은 자극을 줄 수 있는 것이죠. 1. [세부 정보 확인하기] [출제의도] 수업을 듣고 메모한 내용의 적절성 여부를 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 수업은 전통 의상인‘한복’의 건강과 관련된 기능을 알아보는 내용이다. 여자의 한 복 저고리 밑에 치마를 둘러맨 곳은 혈액 순환을 돕는 경혈이 있어 한복 치마를 입으면 그곳에 좋은 자극을 줄 수 있다고 하였다. 따라서 ‘음(陰)의 기운이 잘 순환되게 함’ 의 메모 내용은 적절하지 않다. <2번> 이번에는 이야기 한 편을 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시오. 중국 춘추 시대에 송나라와 정나라가 전쟁을 하게 되었습니다. 큰 전쟁을 앞둔 전날 밤에 송나라의 대장 화원은 군사들의 사기를 돋우기 위해 저녁 식사 때 특별히 양고기를 나눠 주었죠. 그러자 군사들은 모두 크게 기뻐했습 니다. 하지만 화원은 자신의 마차부에게만은 양고기를 주지 않았답니다. 어느 부하 장수가 그 이유를 물었습니다. 그러자 대장 화원은 이렇게 말했습니 다. “마차부는 전쟁과 아무 관계가 없으니, 마차부 따위를 먹일 필요는 없어. 내가 한 일에 아무 참견 말게.” 이튿날 송나라와 정나라 양쪽 군대의 전쟁이 시작되었습니다. 송나라의 대장 화 원은 마차부가 모는 마차 위에서 지휘를 했어요. 그런데 송나라와 정나라의 군사 가 모두 잘 싸워 쉽게 승패가 나지 않았죠. 그러자 송나라의 대장 화원이 마차부 에게 명령했습니다. “마차를 적의 병력이 허술한 오른쪽으로 돌려라!” 그러나 마차부는 반대로 정나라 군사가 밀집해 있는 왼쪽으로 마차를 몰았습니 다. 당황한 화원이 소리를 질렀지요. “아니, 어디로 가려는 것이냐!” 그러자 마차부는 이렇게 말했습니다. “어제 양고기를 주지 않은 것이 당신의 뜻이었다면, 오늘 이 일은 나의 생각이 오.” 마차부는 곧바로 정나라 군사가 모여 있는 곳으로 마차를 몰았습니다. 결국 송 나라의 대장 화원은 적에게 붙잡히고 말았어요. 대장이 포로가 된 것을 본 송나라 군사는 사기가 꺾였고 정나라에게 지고 말았습니다. 2. [이야기 교훈 이끌어내기] [출제의도] 이야기를 듣고 이야기의 교훈을 이끌어낼 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 중국 춘추시대에 정나라와 송나라의 전쟁 중에 있었던 이야기를 소재로 한 내용이 다. 이 이야기에서 송나라의 대장 화원은 전쟁을 앞두고 사기를 진작시키는 차원에서 다른 병사들에게는 양고기를 주었지만, 마차부에게는‘전쟁과 관련이 없다’는 이유로 그러지 않았다. 즉, 화원은 각자의 역할의 크고 작음에 상관없이 모두가 제 역할을 할 때 전쟁에서 승리할 수 있음을 간과한 것이고 이로 인하여 전쟁에서 패배를 한 것이다. 따라서 이 이야기는 그릇된 생각이 큰 화를 부를 수 있다는 교훈을 이끌어 낼 수 있다. <3번> 이번에는 라디오 뉴스의 일부를 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시 오.아나운서 : 안녕하십니까? 생활 경제 시간입니다. 오늘은 전문가를 모시고‘친환경 농산물’에 대해 알아보겠습니다. 최근 대형 할인점에서는 ‘친환경 농산 물’의 매출이 늘어나고 있다고 하는데, 김 교수님, 소비자들이 이런 농산 물을 선호하는 이유는 무엇일까요? 김 교수 : 네, 환경문제가 심각하다 보니 현대인들은 대체적으로 먹을거리만큼은 깨끗하고 안전한 것을 찾으려는 경향이 있습니다. 다른 농산물에 비해 비 싸긴 하지만, 이런 이유로 친환경 농산물을 선호하는 것이죠. 아나운서 : 그러면 어떤 농산물에 ‘친환경’이라는 이름을 붙이나요? 김 교수 : 네, 농약과 화학비료를 안 쓰거나 혹은 적게 쓰는 농산물에 ‘친환경’ 이라는 이름을 붙입니다. 현재 친환경 농산물은 세 가지로 나눌 수 있는 데, 먼저 3년 이상 농약과 화학비료를 전혀 사용하지 않은 것을 ‘유기농 농산물’이라고 하고, 농약은 전혀 쓰지 않았지만 화학비료는 권장량의 3 분의 1 이하로 쓴 것을 ‘무농약 농산물’이라고 합니다. 마지막으로 농약 과 화학비료를 각각 안전 기준의 절반이나 그 이하로 사용한 것을 ‘저농 약 농산물’이라 합니다. 아나운서 : 그렇다면 이런 농산물들을 구분할 수 있는 방법은 무엇인가요? 김 교수 : 친환경 농산물에는 각각 국가 인증 마크가 붙어 있습니다. 이 마크를 확 인하시면 되는데요, 이 마크는 색으로 구분할 수 있어요. 유기농 농산물은 녹색으로 표시하고, 무농약 농산물은 푸른색으로 표시합니다. 그리고 저농 약 농산물은 오렌지색으로 표시하죠. 3. [반응의 적절성 파악하기] [출제의도] 뉴스를 듣고 반응한 내용의 적절성을 판단할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설]‘친환경 농산물’은 유기농 농산물, 무농약 농산물, 저농약 농산물로 나눌 수 있다. 이와 같은 농산물을 확인하는 방법은 색깔별로 표시된 인증 마크를 확인하는 것이다. 즉 녹색은 유기농 농산물, 푸른색은 무농약 농산물, 오렌지색은 저농약 농산물을 각각 표시한다. 따라서 청취자의 반응 중‘친환경 농산물을 살 때에는 인증마크를 확인할 필 요가 있겠어’라는 반응이 적절하다. <4~5번> 이번에는 학교 축제와 관련된 회의의 일부를 들려 드립니다. 잘 듣고 물 음에 답하십시오. 사회자 : 그러면, 반 합창 대회가 인기가 많았던 이유가 뭐라고 생각해요? 여학생 : 어~, 제 생각에는 노래 가사에 학교 생활의 내용을 담아 불렀던 점이 학 생들에게 좋은 호응을 얻었던 것 같아요. 남학생 : 저도 그렇게 생각해요. 축제에 직접 참여한다는 기분도 들고, 반 단합의 의미도 있었던 것 같아요. 그래서 올해도 이 프로그램을 다시 했으면 좋겠 어요. 그런데 개인 장기자랑은 좀 문제가 있어요. 사회자 : 어떤 점에서 문제가 있죠? 남학생 : 참가자들이 많을 뿐만 아니라 대부분 독창을 했어요. 사회자 : 개인 장기자랑을 아예 빼 버리자는 말씀인가요? 아니면 다양화하자는 것 인가요? 남학생 : 음~, 축제에서 독창을 빼는 것은 무리겠죠. 그러니까 빼기보다는 마술이 나 선생님 흉내 내기 같은 것으로 다양하게 했으면 좋겠어요. 여학생 : 어~, 여기 설문 자료를 보니 관현악 협주도 생각해 볼 문제네요! 사회자 : 관현악 협주의 배정 시간에 문제가 있었다는 것을 말씀하시는 건가요? 여학생 : 작년 프로그램에서 관현악 협주가 시간을 많이 차지했던 것도 문제지만, 운동장에서 연주를 하다 보니 소리가 잘 들리지 않아 분위기가 어수선해 졌어요. 남학생 : 맞아요. 그리고 관현악 협주가 일부 사람들에게만 호응을 받았어요. 이런 것보다는 많은 사람들이 즐길 수 있는 프로그램을 마련해야 하지 않을까 요? 사회자 : 예를 들면 어떤 것이 있을까요? 남학생 : 설문 자료를 보니, 타 학교의 유명한 춤 동아리를 초대하여 공연하는 것 을 생각해 볼 수 있겠네요. 우리 학교는 아직 춤 동아리가 없으니 이것은 했으면 좋겠어요. 여학생 : 그리고 학생회에서 선생님과의 인터뷰를 동영상으로 제작하면 어떨까요? 평소 선생님들께 궁금했던 점을 정리해서 선생님들과 인터뷰를 하는 것이 죠. 4. [세부 정보 확인하기] [출제의도] 회의의 내용과 설문조사 내용을 세부적으로 확인할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 회의 내용을 볼 때, 반 합창대회, 개인 장기자랑, 관현악 협주, 선생님 인터뷰 그리고 타 학교 춤 동아리 공연과 관련된 내용은 언급하고 있지만 ‘가장 행렬’에 대 한 내용은 언급하고 있지 않다. 5. [말하기 방식 파악하기] [출제의도] 사회자의 말하기 방식을 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 사회자는‘반 합창 대회가 인기가 많았던 이유가 뭐라고 생각해요?’또는‘어떤 점 에서 문제가 있죠? 개인 장기자랑을 아예 빼 버리자는 말씀인가요? 아니면 다양화하자 는 것인가요?’등의 질문을 발언자에게 하고 있다. 이러한 질문은 결국 발언한 학생들 이 그 내용을 보완하여 답변하도록 유도하는 것이라 할 수 있다.
[쓰 기]
6. [유추하기] [출제의도] 구체적인 상황을 바탕으로 추상적인 내용을 유추할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] <보기>에서 말하는 좋은 사진 찍기는 우선 열정을 가지고 많은 사진을 찍어야 함을 말하고 있다. 이는 작문 상황에서 충분한 습작이 있어야 함을 생각할 수 있다. 또한 사 진 찍기에서 대상의 선정과 다양한 각도는 작문의 글감 선정과 다양한 관점으로 유추될 수 있다. 그리고 초점을 맞춰 대상이 선명하게 드러나도록 하는 사진 찍기는 곧 글쓰기 에서 주제를 명료하게 드러내는 것과 연결할 수 있다. 마지막으로 좋은 사진 감상은 좋 은 글을 읽는 것과 같은 맥락으로 이해할 수 있다. 그러나 <보기>의 내용에서 어법에 맞는 글쓰기와 관련한 정보는 찾기 어렵다. 7. [표현하기] [출제의도] 주어진 조건에 맞게 표현한 것을 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 조건은 우선 내용면에서 학교생활과 관련한 칭찬이고 이에 대한 구체적 사례 를 들어야 하는 것, 그리고 표현면에서 비유 표현을 사용하는 것이다. ‘영양사 선생님’의 칭찬 내용을 살피면, 몸이 불편한 친구를 돕는 00 학생을 칭찬하고 있어 학교생활과 관련 된 구체적 사례이며 또한 표현면에서‘친구의 지팡이’라는 비유 표현을 사용하고 있다.8. [자료 활용하기] [출제의도] 주어진 자료를 적절하게 활용할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] (가)는 청소년의 봉사 활동에 대한 긍정적인 인식, (나)는 지속적인 봉사 활동이 되 지 않고 있는 현실, (다)는 봉사 활동의 시간 확보 및 정보 수집의 어려움, (라)는 봉사 활동 영역의 다양성 확보 요구라는 정보를 파악할 수 있다. 이들의 자료를 조합하여 여 러 활용 방안을 만들어 낼 수 있는데, (다)와 (라)를 활용할 경우에는 봉사 활동 영역의 다양성을 확보하기 위해서 봉사 활동에 참여하고자 하는 학생들의 의견을 수렴해야 하 는 방안을 마련할 수 있다. 그러나 이 두 자료를 통해 청소년의 자발적인 봉사 활동 참 여를 권장하는 것은 적절하지 않다. 이는 예상독자를 고려하지 않은 자료 활용 방안이 기 때문이다. 9. [개요 완성하기] [출제의도] 새로운 자료를 바탕으로 개요를 수정하거나 보완할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] ‘Ⅱ-1-다’는 곡물 공급 체계가 비효율적이라는 내용을 제시해야 하는 항목이다. 그러나 새로 접한 자료 ‘ᆫ’은 우리나라 국민의 곡물 소비 성향의 변화를 보여주는 자료이다. 따라서 ‘ᆫ’을 활용하여 ‘Ⅱ-1-다’의 내용을 부각하는 것은 적절하지 않다. 10. [고쳐 쓰기] [출제의도] 고쳐 쓰기의 적절성을 판단할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 글은 김치가 한국을 대표하는 음식이 되기까지의 과정을 소개한 것인데, ㉢ 은 이러한 글의 흐름과는 관련이 적다. 그러므로 ㉢은 글의 통일성 측면에서 삭제하는 것이 적절하다. 그러나 ㉣에서 서술어 ‘~ 알게 되었다’의 주어는 ‘사람들은’이다. 따라서 ‘냄새가 난다’로 고쳐 쓰면 주어와 서술어가 일치하지 않게 된다. 11. [어휘 이해하기] [출제의도] 접미사의 기능을 이해할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 접미사‘-치-’는 일부 동사 어간 뒤에 붙어‘강조’의 뜻을 더하는 기능을 한다. 가령,‘밀치다, 넘치다, 솟구치다, 부딪치다’의 접미사‘-치-’는 강조의 뜻을 더한 다. 그러나‘미치다’의‘-치-’는 이 단어의 어근으로 접미사가 결합한 것이 아니 다. 12. [어법 파악하기] [출제의도] 조사의 문법적 기능의 차이를 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] <보기 1>을 바탕으로 할 때, <보기 2> ㉠의‘-와’는‘상대가 되는 대상을 나타 내는 부사격 조사’이며, ㉡의‘-과’는‘둘 이상의 사물을 같은 자격으로 이어 주는 접속 조사’이며, ㉢과 ㉤의 ‘-와/과’는‘함께 함의 뜻을 나타내는 부사격 조사’이 다. 또한 ㉣의‘-와’는‘비교의 대상을 나타내는 부사격 조사’이다.
[시가 복합]
[13~18] 출전 : (가) 김영랑,「오월」 (나) 서정주,「외할머니네 마당에 올라온 해일(海溢)」 (다) 윤선도,「오우가(五友歌)」 13. [화자의 태도 파악하기] [출제의도] 시에 드러난 화자의 태도를 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] (가)는‘오월’의 계절적 소재를 활용하여 화자는 자연의 아름다움을 드러내고 있 으며, (다)는‘오우(五友)’라는 소재를 통하여 화자는 자연의 속성을 예찬하고 있다. 따라서 두 작품의 화자는 모두 자연 친화적인 태도를 드러내고 있는 것이다. 14. [시의 구절 이해하기] [출제의도] 주어진 시의 구절을 이해할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] ㉣은‘구름’의 속성을 보여주는 것이다. ‘구름’은 그 빛이 좋다가도 쉽게 검어지 는 것으로 자주 변하는 속성을 가진 존재이다. 또한 이를 통해‘물’의 맑고 변하지 않 는 속성이 강조되기도 한다. 즉, 화자는‘구름’을 통해 속박으로부터 벗어나려는 마음 을 드러낸 것이 아니라 자주 변하는 인간의 속성을 보여주고자 한 것이다. 15. [시의 시공간 이해하기] [출제의도] 주어진 시의 구성 요소인 시간과 공간의 의미를 이해할 수 있는가를 묻는 문제 이다. [해설] [A]의 ‘마당’은 할머니가 할아버지를 기다리는 공간이자 둘이 재회할 수 있는 공 간이다. 또한 ‘바다’는 할아버지의 죽음과 혼신으로 환생할 수 있는 공간이며, ‘마 당’은 할머니의 그리움과 재회를 기대하는 공간이라 할 수 있다. 즉, ‘마당’은 할머 니의 삶이 녹아든 공간인 것이다. 그리고 ‘천살’은 영원한 현재를 드러내는 것으로 이는 시적 대상이 가지는 심리적 시간을 뜻한다. 이에 비해 ‘스물한 살’은 할아버지 가 바다에서 죽은 나이이므로 이별한 과거의 시간을 의미한다. [B]의 ‘구천’은 대상 인‘솔’이 지닌 지조의 속성이 땅 속에서도 변하지 않음을 보여주는 공간이며, ‘더우 며 꽃 피고’는 자연의 질서가 순환하는 것을 뜻한다. 또한 ‘눈서리’는 현재의 시련 을 뜻한다. 16. [시의 표현상 특징 파악하기] [출제의도] 주어진 시의 표현상 특징을 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] (가)에서는 다양한 표현을 통하여 자연의 아름다움을 드러내고 있다. 우선‘붉다, 푸르다’의 색 대비를 통하여 들길과 마을 골목의 모습을 선명하게 보여주고 있으며, 또 부드러운 음운(ᆫ, ᆯ, ᄋ)과 모음을 효과적으로 사용하여 운율감을 느끼게 하고 있 다. 그리고‘보리, 꾀꼬리’등과 같은 향토적 소재를 활용하여 토속적 정감을 불러일으 키고 있으며, 마지막 시행에서‘~가 버리련?’은 물음의 형식으로 화자의 아쉬운 감정 을 드러내고 있어 시적 여운을 남기는 효과가 있다. 그러나 감정을 고조시키기 위해 영 탄적 표현을 사용하고 있지는 않다. 17. [시 작품 이해하기] [출제의도] 주어진 시와 관련한 정보를 통해 작품을 구체적으로 이해할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] <보기>는 (나)의 내용을 이해할 수 있는 단서를 제공하고 있는 자료이다. (나)의 화 자는 유년 시절에 일어난 일을 회상하여 시로 형상화하였다. (나)에서 외할머니는 마당 에 밀려온 ‘해일’을 보고, 이를 ‘바다’에서 돌아가신 외할아버지의 ‘혼신’으로 여겨 신부처럼 변하는데, 화자는 이런 모습을 통해 외할머니의 그리움을 보여주고 있 다. 외할머니는 이러한 만남의 심정을 ‘연지’를 바르거나 ‘청사초롱’을 매달고 있 는 것으로 보여주고 있다. 그러나 ‘풀밭길’은 외할아버지의 혼신인 ‘해일’이 외할 머니를 만나러 오는 길로 이 공간은 외할아버지와 외할머니를 연결해 주는 것이라 할 수 있다. 따라서 이 공간을 ‘그리움이 해소된 공간’으로 보기는 어렵다.18. [시 작품 감상하기] [출제의도] 작품의 짜임새를 활용하여 작품을 적절하게 감상할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] <보기>는 (다)를‘서사(序詞) : A, 지상의 무생물 : B, 지상의 생물 : C, 천상의 존 재 : D’로 구조화한 것이다. 우선‘A’는 서사로서 시상 전개의 단서를 제시하기 위 해‘오우’를 소개하고 있다. 그리고‘B’는 주요 소재인‘물, 바위’의 영원성이나 불변성 등의 속성을 드러내기 위해‘구름, 바람, 꽃, 풀’과 대조하고 있다. 또한‘C’ 는 ‘솔, 대’를 의인화하여 인격을 부여함으로써 화자는 대상에게 말을 건네는 방식 (~하느냐)을 취해 친근감을 드러내고 있다. 마지막으로‘D’는 제6수의 중장에서 ‘~ 또 있느냐’로 표현하고 있는데, 이는 설의적 표현으로‘달’이외에는 어둠을 밝 힐 광명이 없음을 강조하고 있는 것이다. 이러한 구조는 자연물이 지닌 덕을 효과적으 로 드러내기 위한 것으로서 화자가 시선을 이동하여 대상을 관찰자적 자세로 바라보고 있는 것이다. 따라서 화자가 공간을 이동하여 주제를 구현한 것은 아니다.
[기 술]
[19~22] 출전：박태현,「처음 읽는 미래과학 교과서」 19. [설명 방식 파악하기] [출제의도] 각 문단의 설명 방식을 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 글은 파마의 원리를 설명하고 파마 기술의 기원 및 발전상에 대해서 예측하 고 있다. 이를 위해 (가)에서는 파마의 개념을 제시하여 이해를 높이고 있으며, (나)에 서는 파마의 원리에 대한 설명을 시작하기 위해 물음의 형식을 취하여 독자의 흥미를 유발하고 있다. (다)에서는 파마가 이황화 결합의 재구성에 의해서 이루어짐을 보여주 기 위해 과정을 상세히 설명하고 있으며, (라)에서는 파마의 과정을 비유적으로 보여줌 으로써 앞에서 설명한 부분에 대한 이해도를 높이고 있다. 그러나 (마)에서 대조를 사 용하여 대상의 특성을 밝히고 있지는 않다. 20. [대상의 과정 이해하기] [출제의도] 파마가 이루어지는 과정을 그림으로 이해할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] (다)에서 설명하고 있는 과정을 따르면, 우선 롤을 이용해서‘ᆫ’과 같이 머리카 락을 감는다. 그리고 환원제를 바르면, S-S결합이 끊어져서‘ᆨ’과 같이 SH로 바뀌 게 된다. 마지막으로 다시 산화제를 바르게 되면‘ᆮ’과 같이 새로운 S-S결합이 생성 되어 파마가 완성된다. 21. [반응의 적절성 파악하기] [출제의도] 주어진 글의 내용을 이해하고 적절한 반응을 할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] (나)에서 머리카락은 S-S결합 때문에 파마가 가능하다고 설명하고 있는데, 이는 머리카락이 케라틴으로 구성되어 있기 때문이다. 그러므로 케라틴 분자로 이루어진 물 질은 그 모양을 변형시키는 것이 가능할 것이라고 예측할 수 있다. (다)에서 롤을 이용 해서 ‘둥근 웨이브 형태’등으로 머리 모양을 연출할 수 있다고 하였으므로 롤의 모양 과 크기에 따라 다양한 모양을 연출할 수 있다. (라)에서 파마는 환원제와 산화제를 사 용하고 있다고 하였므로 산화 및 환원 반응을 이용한 것임을 알 수 있다. 아울러 (가)와 (라)에서 진흙이 이러한 기능을 하는 것도 확인할 수 있다. 그러나 곱슬머리를 곧게 펴 는 경우는 주어진 글에서 언급한 바가 없다. 따라서 이와 관련한 반응을 하기 어렵다. 또한 (다)에서 미루어 볼 때, 곱슬머리를 곧게 펴고자 할 때에는 곧은 모양을 만들어 줄 수 있는 도구를 사용해야 할 것이다. 22. [문맥적 의미 파악하기] [출제의도] 문맥적 의미를 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] ㉠‘바르다’는 ‘(…에 …을) 물이나 풀, 약, 화장품 따위를 물체의 표면에 문질러 묻히다’의 의미이다. 그러나‘알밤을 바르다, 고기의 뼈를 바르다’의 ‘바르다’는 ‘껍질을 벗기어 속에 들어 있는 알맹이를 집어내다’의 의미이다. 또한 ‘벽지를 벽에 바르다’의 ‘바르다’는 ‘풀칠한 종이나 헝겊 따위를 다른 물건의 표면에 고루 붙이 다’의 의미이다. 마지막으로‘벽의 구멍을 흙으로 바르다’의 ‘바르다’는 ‘차지게 이긴 흙 따위를 다른 물체의 표면에 고르게 덧붙이다’의 의미이다.[희 곡]
[23~25] 출전 : 이근삼,「원고지」 23. [구체적 상황에 적용하기] [출제의도] 희곡을 연극으로 공연하기 위해 구체적인 상황을 이해하고 이를 적용할 수 있 는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 희곡을 공연하고자 할 때, 우선 아침 시간을 알려 주기 위해‘새소리, 닭 우 는 소리’가 필요하다. 그리고 장녀의 연기를 돕기 위한 소품으로 국문으로 된 일반 신 문과 영자 신문이 있어야 한다. 또 교수는 몸에 철쇄를 감고 생활하고 있으므로 교수의 의상으로 철쇄를 준비하는 것이 필요하다. 아울러 무대 중앙은 교수가 생활하는 공간이 되도록 응접실 겸 교수의 방이 되도록 꾸미는 것이 적절하다. 그러나 천사와 교수가 대 화하는 장면에서는 무대 조명을 어둡게 조정해야 한다. 천사가 사라지고 감독관이 나타 나는 장면 지시문을 볼 때, 이때에는 무대가 어두운 배경이어야 한다. 24. [인물의 상황 이해하기] [출제의도] 주어진 정보를 바탕으로 인물의 상황을 이해할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 교수는 과거에는 꿈을 가지고 있었으나, 현재에는 생활의 중압감으로 인해서 반복 적인 일상에 젖어 있는 사람이다. 영어로 된 것만 보면 기계적으로 번역을 하는 행동이 나 장녀가 읽어 준 신문 기사의 내용을 무비판적으로 받아들이는 모습 등은 교수의 이 런 상황을 추리할 수 있게 해 준다. 그러나 장녀가 읽어 주는 신문 기사의 내용을 듣고, ‘세상이 그렇게 변해서야 어디 살 수 있겠니’라는 말을 하지만, 이는 자신의 문제와 관련하여 세상에 대한 불만을 표출하는 것은 아니다. 25. [배우의 역할 이해하기] [출제의도] 희곡에 등장하는 배우의 구체적인 역할을 이해할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 희곡에서‘장녀’는 극에서 잠시 빠져나와 극의 상황을 관객들에게 설명하는 등의 행동을 하고 있다. 이를 통해 관객들은 연극 내용에 몰입하지 않고 객관적인 시선으로 지켜보는 태도를 취할 수 있게 된다. 그러나 아버지에게 신문을 읽어드리겠다고 말하는 부분에서는 서술적 화자의 역할에서 빠져나와 다시 극의 장녀로서 돌아가 극의 아버지 에게 건네는 대사이다.[예 술]
[26~29] 출전 : 서현,「건축, 음악처럼 듣고 미술처럼 보다」 26. [세부 내용 확인하기] [출제의도] 주어진 정보를 정확히 확인할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 첫째 문단에서 공간 디자인은 벽에 점을 찍는 것에서 출발한다는 내용과 한 점이 다 른 점의 위치를 통제한다는 내용을 확인할 수 있다. 또한 셋째 문단에서 점을 통한 속도 감을 찾을 수 있다. 그리고 넷째 문단에서 건축 디자인은 자연과 달리 기능적이고 경제 적인 면을 고려하여 계획적이고 규칙적인 성격을 지니고 있음을 확인할 수 있다. 따라 서 건축 디자인이 자연의 모습을 지향하고 있다는 진술은 주어진 글의 정보와 어긋난 다. 27. [자료를 활용한 정보 이해하기] [출제의도] 자료를 활용하여 주어진 정보의 의미를 적절하게 이해할 수 있는가를 묻는 문제 이다. [해설] ㉠은 ‘보이는 대로’곧 투시도법을, ㉡은 ‘알고 있는 대로’곧 심리적인 기능을 강조한 것이다. <보기>에서 투시도법은 심리적 기능을 중심으로 사물을 표현했던 기존 의 방식에서 객관적 측정을 통해 사물을 그릴 수 있도록 입체성을 확보한 표현 양식이 다. 그러나 이러한 투시도법은 객관성을 바탕으로 사물의 묘사가 뛰어나지만 심리적 기 능이 부족함을 가진 기법이라 할 수 있다. 한편, 투시도법은 입체성을 확보하고 있으므 로 3차원적인 입체공간을 표현할 수 있으며 대상을 정확히 측정하여 표현하는 것이므 로 상상을 전제로 하지 않는 기법이다. 아울러 ㉡이 시대적으로 먼저 행해졌음은 주어 진 글과 <보기>를 통해 알 수 있다. 28. [반응의 적절성 평가하기] [출제의도] 주어진 글을 바탕으로 <보기>를 적절하게 이해할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 첫째 문단에서 안정적이고 보수적인 느낌은 좌우 대칭에서 온다고 언급하고 있다. 또한 둘째 문단에서 기둥 사이의 거리보다 기둥의 높이가 높아질수록 기둥의 거리는 가 깝게 느껴지고 긴장감이 강화된다고 진술하고 있다. 그리고 셋째 문단에서 열주가 벽의 기능을 하여 사람들이 열주의 방향대로 움직이도록 유도하고 있다는 내용을 찾을 수 있 다. 그러나 직선이 공간의 효율성에 관여한다는 내용은 거론한 바가 없으므로 이에 대 한 반응은 나타내기 어렵다. 29. [다른 단어로 바꿔 쓰기] [출제의도] 단어의 의미를 파악하여 다른 단어로 바꿀 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 문맥상 ⓓ는 정렬(整列)이 아니다. 즉, 정렬(整列)은 가지런하게 줄지어 늘어서 있 는 것을 가리키는 단어이다. 따라서 ⓓ의 앞말이‘무작위’이므로 정렬(整列)로 바꿔 쓸 수가 없다.[과 학]
[30~32] 출전 : 박재학,「3R을 아시나요?」 30. [세부 정보 확인하기] [출제 의도] 주어진 글에서 세부 정보를 찾아 확인할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 넷째 문단에서 동물 실험을 하지 않고도 독성을 예측할 수 있는 방법은 테스트할 물 질의 화학 구조를 컴퓨터에 저장된 데이터베이스의 자료와 비교하는 것이다. 따라서 이 는 주어진 글에서 확인할 수 있는 세부 내용이다. 31. [구체적 사례 적용하기] [출제 의도] 주어진 글을 바탕으로 구체적 상황에 적용할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] ‘녹아웃 동물’은 인간의 질병 치료를 위해 만들어진 것이다. 이는 3R의 원칙에 입 각해서 만들어진 것이라 볼 수 있다. 그러나 녹아웃 동물은 동물 실험을 대체할 최후의 수단으로 어쩔 수 없이 생체를 이용할 경우, 정상적인 동물을 희생하지 않기 위해 사용 하는 경우에 해당한다. 따라서 동물 조직을 이용하는 ‘시험관 분석법’보다는 ‘하등 동물’을 사용하는 것과 유사한 방법이라 할 수 있다 32. [핵심 정보 파악하기] [출제 의도] 핵심 정보를 정확하게 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] ㉠과 ㉡은 3R에 입각하여 실험한 것이다. 주어진 글에서 3R은 동물 실험 외에 다른 방법을 사용하고, 실험동물의 숫자를 줄이는 방법이다. 이는 실험동물을 직접 사용하지 않음으로써 실험동물의 고통을 완화하고자 하는 의도를 포괄하고 있다. 또한 이러한 방 법은 동물 실험을 할 때 최대한 인도적인 차원에서 실험을 실시하자는 뜻이 담겨져 있 는 것으로 볼 수 있다.[현대 소설]
[33~36] 출전 : 전상국,「우상의 눈물」 33. [소설의 서술상 특징 이해하기] [출제의도] 소설의 서술상 특징을 이해할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 글은‘나(이유대)’가 관찰자로서 주인공‘기표’와 관련된 사건을 서술하 고 있다. 그러나 이 서술자는 단순히 주인공과 관련된 사건을 단순하게 전달하는 역할 만 하는 것이 아니라 서술자 입장에서 사건을 해석하고 전달하여 서술자 자신의 입장에 서 독자들이 동감하도록 유도하고 있다. 즉, 반장 형우와 담임선생에 대한 비판적 태도 는 곧 독자에게도 전달되어 그들을 거리를 두고 비판적으로 바라보게 한다. 34. [등장인물의 행동 비판하기] [출제의도] 시조의 화자를 통해 인물의 행동을 구체적으로 비판할 수 있는가를 묻는 문제이 다. [해설] <보기>의 화자는 겉과 속이 다른‘백로’를 비판하고 있다. 따라서 등장인물의 행 동을 이와 같은 입장에서 비판하여야 한다. 등장인물 중 겉과 속이 다른 사람은 형우와 담임선생이다. 형우는 기표에 대한 적대감을 감추고 우의를 내세우는 태도를 보이고 있 으며 담임선생은 가출한 기표에 대한 걱정보다는 영화사 사람들과의 약속이 무산될 것 을 걱정하고 있다. 따라서 <보기>의 화자는 이 두 사람의 태도를 비판할 수 있는데, 그 중 형우는 칭찬의 내용이므로 형우의 태도와는 맞지 않다. 그러나 담임선생의 태도는 <보기>의 백로와 마찬가지이므로 겉과 속이 달라서는 안 된다는 비판을 <보기>의 화자 는 할 수 있다.35. [등장인물의 말하기 전략 파악하기] [출제의도] 등장인물의 말하기 전략을 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 형우는 기표가 여동생을 때린 일과 그 여동생이 술집에 나가기로 한 내용을 통해 여 동생이 무서운 수렁에 빠질지 모른다는 점을 강조하여 반 아이들의 감정에 호소하고 있 다. 따라서 형우는 미래에 일어날 일을 예측하여 상대방을 설득하는 말하기 전략을 사 용하고 있다. 36. [서사적 흐름 이해하기] [출제의도] 서사적 흐름을 바탕으로 주어진 정보를 적절하게 이해할 수 있는가를 묻는 문제 이다. [해설] ㉡에서 기표가 무섭다고 말하는 것은 곧 담임선생과 형우의 태도이다. 즉, 담임선생 과 형우의 합법적 폭력, 즉 그들은 기표를 돕고자 하는 것처럼 보이지만 이면에는 기표 를 무기력한 인간으로 만들고자 하는 의도가 담겨 있는 것이다. 이와 같이 기표가 무기 력한 인간으로 변신하게 된 것은 다름 아닌 기표의 가정환경이 급우들에게 폭로되면서 부터이다. 따라서 ㉠은 ㉡과 같은 결과를 초래한 원인이며 배경이라 할 수 있다.
[사 회]
[37~39] 출전 : 이상민,「고급소비에 관한 사회학적 고찰」 37. [핵심 개념 파악하기] [출제의도] 핵심 개념의 의미를 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 글에서는 과시적 소비에 대한 분석을 통해 여기에 담긴 사회적, 문화적 의미 를 밝히고 있다. 즉, 과시적 소비는 상류층과 중하류층을 구별짓는 역할을 함과 동시에 중하류층에 모방 동기를 제공함으로써 소비를 진작시키는 역할을 한다는 것이다. 따라 서 글쓴이가 말하고 있는 소비는 자신의 필요만 충족시키는 단순한 경제 행위를 넘어 소비를 통해 인간 자신의 사회적, 문화적 욕구를 충족하려는 수단인 것이다. 38. [다른 상황에 적용하기] [출제의도] 주어진 정보를 다른 상황에 적용할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] <보기>는 우리가 일상에서 사용하고 있는 설탕이 18세기 영국 사회에서 귀족층만 향유할 수 있는 사치품이었음을 말하고 있다. 또한 설탕이 어떤 과정을 거쳐서 대중화 되었는지 말하고 있다. 이러한 내용은 둘째 및 셋째 문단과 관련지어 볼 수 있다. 즉, 영 국 사회에서 설탕을 귀족층만 사용함으로써 상류층은 다른 계층과 차별화되기를 원했 고, 반면 중하류층은 설탕을 취득함으로써 사회적 ․ 문화적으로 그들과 동일한 지위를 얻고 싶은 동기가 있었던 것이다. 이런 과정에서 설탕이 대량 생산되자 설탕의 소비는 급속히 증가할 수밖에 없었던 것이다. 그래서 설탕은 더 이상 사치품의 역할을 하지 못 하고 일상품이 되어 버린 것이다. 이에 비해‘포틀래치’는 자신의 지위를 지탱하기 위 한 단순한 파괴를 통한 소비이므로 설탕의 소비 확대와는 다른 경우이다. 39. [구체적 사례 파악하기] [출제의도] 주어진 정보와 관련하여 구체적 사례를 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 어떤 사물을 소비하는 동기가 그 자체의 이용 가치를 넘어서 사회적 의미까지 포함 하는 사례를 찾아야 한다. 여기에 합당한 것은 나이지리아 티브족의 ‘놋쇠로 만든 막 대’이다.[언 어]
[40~42] 출전 : 한길,「한국어 반어법의 실현 방법」 40. [세부 정보 파악하기] [출제의도] 주어진 글에서 세부 정보를 파악했는가를 묻는 문제이다. [해설] 반어법의 성립 조건 중 둘째 문단에서 형식상 의미와 내용상 의미가 반대 관계를, 셋 째 문단에서 반향적 특성을, 넷째 문단에서 반어법의 형식상 형태인 물음 형태를 확인 할 수 있다. 또한 다섯째 문단에서 반어법의 기능을 파악할 수 있다. 그러나 초안에 있 는 반어법을 실현할 수 있는 문장 유형은 주어진 글에 반영되어 있지 않다. 41. [구체적 사례를 통한 논지 보강하기] [출제의도] 구체적 사례를 활용하여 글의 논지를 보강할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] ㉠는 반어법 문장 안에서 사용되는 물음말은 본래의 의미나 기능보다는 다른 의미나 기능으로 사용된다는 것을 말하고 있다. 즉, ‘왜 안 보고 싶겠어?’에서 물음말‘왜’ 는 의문이나 까닭을 나타내기보다는 ‘매우 보고 싶다’라는 의미를 드러내도록 돕고 있다. 42. [다른 상황에 적용하기] [출제의도] 주어진 정보와 다른 상황에 적용할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] <보기>의 B는 ‘그 그림이 무척 아름다웠다’라는 의미이다. 이러한 의미를 드러내 도록 하는 문장의 구성 요소는 ‘아름답다’가 아닌‘없었어’이다. 즉, 다섯째 문단에 서 파악할 수 있듯이 <보기>의 B에서 진술된 서술어의 의미가 내용상 의미와 반대가 되어 내용상 의미를 강조하고 있는 것이다.[인 문]
[43~46] 출전 : 최상진,「한국인 심리학」 43. [글의 주제 파악하기] [출제의도] 주어진 글의 내용을 통해 글쓴이가 글을 쓴 궁극적 목적을 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 글은 한국의 집단성으로서의‘우리’의 특징과 형성 과정을 살펴보고 있다. 서구의 개인이 개별적, 자율적, 독립적인 성격을 유지한 채 집단화 되는 것과는 달리, 한국의‘우리’관계는 사회적 관계 속의 나를 중시함으로써 개인이 집단에 융화되어 새로운 집단성을 창출하고 있다는 것이 글의 논지이다. 따라서 글쓴이가 상정하고 있는 질문은 ‘한국의 우리 개념이 서구와 다른 특성은 무엇인가’이다. 44. [구절의 내재적 의미 파악하기] [출제의도] 주어진 글의 흐름에 따라 구절의 내재적 의미를 파악할 수 있는가를 묻는 문제 이다. [해설] ㉠, ㉣은 한국의 ‘우리’와 다른 서구 사회의 ‘우리’개념을 내재하고 있는 구절 이다. 이에 비해 ㉡, ㉢은 한국의 ‘우리’의 개념과 가까운 의미를 가진 구절이라 할 수 있다.45. [다른 관점에서 비판적 이해하기] [출제의도] 다른 관점을 바탕으로 주어진 글을 비판적으로 이해할 수 있는가를 묻는 문제이 다. [해설] <보기>는 한국인의 심리 유형이 동일성 일색으로 의기투합하려는 경향이 있지만 오 히려 이러한 동일성 추구가 어떤 것에 대한 배타적 공유의식을 확산시키는 문제점이 있 음을 지적하고 있다. 이는 주어진 글과 다른 관점을 드러내고 있다. 따라서 이 입장에서 주어진 글을 비판적으로 이해하면 우리를 내세운 특정 집단의 강력한 단결력이 오히려 사회 전체의 조화를 방해하는 요소가 될 수 있음을 지적할 수 있다. 46. [단어의 관계 파악하기] [출제의도] 단어의 관계를 정확히 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] ㉠과 ㉡은 반대의 뜻을 가진 반의 관계다. 그러나‘버겁다’는 다루기가 힘에 겹거 나 해내기가 힘들어 벅차다는 의미이다. 이 단어의 반대어는 ‘만만하다’이다.
[고전 소설]
[47~50] 출전 : 작자 미상,「조웅전」 47. [서술상 특징 파악하기] [출제 의도] 소설을 읽고 서술상의 특징을 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 소설 장면의 주요 사건은 조웅과 일대의 전투 장면이다. 이 장면에서 나타난 시간은 모두 5일이라 할 수 있다. ‘이때’또는‘이튿날’로 시간을 드러내어 사건을 전개하고 있다. 따라서 사건의 전개는 시간의 흐름에 따라 이루어지고 있다. 48. [중심 사건에 대한 해석의 적절성 판단하기] [출제 의도] 소설의 중심 사건을 정리하고 적절하게 해석할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 주어진 소설 내용은 주인공 조웅이 조력자의 도움을 효과적으로 이용하여 적을 물리 친다는 것이다. 이와 같은 사건을 부분별로 정리하면, 우선 조력자인 도사에게서 적을 물리칠 정보를 얻고 적인 일대의 계책을 미리 알게 된다. 그리고 적의 계책을 미리 알고 있는 주인공은 적의 함정에 빠지지 않고 오히려 이를 역이용하여 승리를 얻는다. 따라 서 주인공인 조웅이 일대가 전투에 응하지 않고 있다는 것에 대해 의문을 품고 있지는 않다. 49. [장면 비교하기] [출제 의도] 다른 작품의 장면과 비교하여 장면의 특성을 구체적으로 파악할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] [A]는 집단 간의 전투 장면이 대부분 사실적으로 드러나 있다. 또한 등장인물의 지 략을 바탕으로 한 심리적 양상도 나타나 있다. 이에 비해 <보기>는 개인과 집단 간의 전투 장면이 전기적으로 진술되고 있다. 또한 도술을 쓰는 주인공으로 인해 전투에서 승리하는 장면은 통쾌함을 주기에 충분하다. 50. [한자성어 이해하기] [출제 의도] 인물이 처한 상황을 한자 성어로 표현할 수 있는가를 묻는 문제이다. [해설] 일대는 자신의 진에 함정을 파놓고 조웅을 유인하여 죽이고자 한다. 그러나 일대의 계책을 미리 알고 있는 조웅은 이를 역이용하여 전투에서 승리된다. 따라서 일대는 자 신의 행동으로 인해 오히려 자신이 죽임을 당하는 상황이므로 자승자박(自繩自縛, 자기 의 줄로 자기 몸을 옭아 묶다)과 관련이 깊다고 할 수 있다.• 2교시 수리 영역 •
1 ④ 2 ② 3 ② 4 ③ 5 ② 6 ③ 7 ① 8 ① 9 ① 10 ⑤ 11 ⑤ 12 ① 13 ③ 14 ④ 15 ② 16 ① 17 ④ 18 ② 19 ③ 20 ⑤ 21 ④ 22 2 23 5 24 15 25 3 26 12 27 24 28 17 29 98 30 4 1. [출제의도] 삼각비의 정의 이해하기 [해설]
그림에서
(피타고라스의 정리에 의해)
2. [출제의도] 다항식의 연산 이해하기 [해설]
⋯ ㉠
⋯ ㉡
㉠ × ㉡
하면
이므로
3. [출제의도] 복소수의 표현방법 이해하기 [해설]
따라서
이므로
이다. 4. [출제의도] 복소수의 기본성질을 이용하여 계산하기 [해설] 양변을 전개하면
이므로
,
이다.
이고
,
이므로
5. [출제의도] 최대공약수의 성질을 이해하여 추론하기 [해설] ㄱ.
(거짓) (반례)
,
일 때,
ㄴ.
(거짓) (반례)
,
일 때,
ㄷ.
(단,
) (참)
라 하면,
,
(단,
,
는 서로소이다.)
(
,
가 서로소이면
,
는 서로소이다.)
(
,
가 서로소이면
,
는 서로소이다.) 6. [출제의도] 이차방정식을 이용하여 문제해결하기 [해설] 세로의 길이가
이므로 가로의 길이는
이다. 명함의 넓이는
따라서 ×
∴
7. [출제의도] 명제의 참, 거짓 이해하기 [해설] ◦ 영희 (거짓) (반례)
이면
◦ 철수 (거짓) (반례)
의 배수
은
의 배수가 아니다, ◦ 순희 (참)
8. [출제의도] 다항식의 인수분해하기 [해설]
이므로
,
∴
9. [출제의도] 실수의 성질을 이용하여 무리수 증명하기 [해설]
을 유리수 라 가정하면
(
는 유리수 )
양변을 제곱하면
∴
⋯⋯ ㉠
㉠
의 좌변은 무리수이고 우변은 유리수 이다. 이는 모순이므로
은 무리수이다. 10. [출제의도] 피타고라스의 정리를 활용하여 문제 해결하기 [해설]
부채꼴의 호의 길이는 × ×
이므로 밑면의 반지름
의 길이는 ×
에서
이다. 원뿔의 부피는
× ×
×
이다. 11. [출제의도] 상관표 이해하기 [해설]
① 수학성적과 영어성적이 같은 학생은
부분이므로
명이다. ② 수학성적이 영어성적보다 높은 학생은
부분이므로
명이다. ③ 수학성적의 값이 커짐에 따라 영어 성적의 값도 대체로 커지는 경향이 있으므로 양의 상관관계가 있다. ④ 영어와 수학성적의 평균이
점 이상인 학생은
부분이므로
명이다. ⑤ 수학성적이
점인 학생들의 영어성적의 평균은
부분이므로 평균은
× × × ×
점이다. 12. [출제의도] 다항식의 최소공배수 구하기 [해설]
13. [출제의도] 함수의 그래프 해석하기 [해설]
ㄱ.
는 이차함수의
절편,
는 일차함수의
절편이고 그림에서
이므로
(참) ㄴ. 축의 방정식은
이고
이다.
이므로
이다. (참) ㄷ.
일 때의 두 그래프의
값을 비교해보면
(거짓) 14. [출제의도] 다항식의 나머지정리 이해하기 [해설]
∴
∴
에서 ⋯ ㉠
⋯ ㉡
㉠
과㉡
을 연립하면
,
따라서 나머지는
15. [출제의도] 항등식의 성질을 이용하여 추론하기 [해설]
⋯
에서
을 대입하면
․
⋯
⋯
⋯⋯ ㉠
을 대입하면
․
⋯
⋯
-32⋯⋯ ㉡
㉠ ㉡
하여 정리하면
32㉠ ㉡
하여 정리하면
0 16. [출제의도] 복소수의 항등원, 역원 구하기 [해설]
이므로 덧셈에 대한 역원
곱셈에 대한 역원
따라서
17. [출제의도] 삼각비를 이용하여 문제해결하기 [해설]
어두운 부분의 둘레의 길이는
18. [출제의도] 도수분포표에서 평균 구하기 [해설] 옮기기 전의
반의 (계급값)×(도수)의 총합을
라 하면 × × × ×
이므로
×
∴
19. [출제의도] 명제의 필요충분조건 이해하기 [해설] ㄱ. 실수의 성질에 의하여
이면
이고
이면
이고
이므로
는
이기 위한 필요충분조건 ㄴ.→
(참) ≠
이면 ≠
이고 ≠
이므로
이다.→
(거짓) (반례)
이고
따라서
는
이기 위한 충분조건 ㄷ.→
(참)
이면
이므로
→
(참)
이므로
∴
따라서
는
이기 위한 필요충분조건 20. [출제의도] 원과 접선의 성질 이해하기 [해설]
ㄱ.
∠
(반원에 대한 원주각)∆
는 직각삼각형이다. 피타고라스의 정리에 의해
따라서 원의 반지름의 길이는
이다. (참) ㄴ.
(반지름)이고
∆
는 정삼각형이다.∠
이므로
×
이다. (참) ㄷ. 접선과 현이 이루는 각의 크기는 그 각의 내부에 있는 호에 대한 원주각의 크기와 같으므로∠ ∠
(참) 21. [출제의도] 원주각의 성질과 닮음을 이용하여 문제해결하기 [해설]
∠ ∠
(공통각)이므로
따라서
이므로∆
는 이등변삼각형이다.
에서 선분
에 내린 수선의 발을
라 하면
⊥
,
이다.∠
(반원에 대한 원주각)이므로∆
는 직각삼각형이다.∆
와∆
는 닮음 삼각형이다.
․
에서
라 하면
∴
22. [출제의도] 항등원과 역원 구하기 [해설] ∘ ∘
이므로
의 역원을
라 하면 ∘ ∘
따라서
이다. 23. [출제의도] 이차함수의 그래프의 성질 이해하기 [해설] 축의 방정식이
, 최댓값이
이므로 이차함수의 꼭짓점의 좌표는
이다. 따라서
∴
,
24. [출제의도] 집합의 연산 이해하기 [해설] ⊙ ∪ ∩ ∪
이므로
이고
⊂
이고 ⊂
이므로
∴
25. [출제의도] 근의 공식을 이용하여 이차방정식의 해 구하기 [해설] 근의 공식에 의해
±
±
±
이므로 ⋅
, 26. [출제의도] 다항식의 나눗셈 이해하여 유추하기 [해설]
⋯ ㉡
⋯⋯ ㉠
㉠
에서
이므로
㉡
에서 ×
이므로
,
27. [출제의도] 입체도형에서의 피타고라스의 정리 이해하기 [해설]
∆ ≡ ∆ ≡ ∆ ≡ ∆
이므로□
은 마름모이다.
이므로
□
․
․
․
따라서
28. [출제의도] 곱셈공식의 변형을 이용하여 식의 값 구하기 [해설]≪ ≫ ≪ ≫ ≪ ≫
에서
이므로
≪ ≫ ≪ ≫ ≪ ≫
에서
이므로
이므로
∴ ≪ ≫
29. [출제의도] 집합의 연산 이해하기 [해설] ⋯
이므로∩ ⋯ ⋯
30. [출제의도] 인수정리를 이용하여 미정계수 구하기 [해설]∈∩
이므로
이고
따라서
∴
이므로∈
∴
에서
이므로
에서
,
• 3교시 외국어(영어) 영역 •
1 ⑤ 2 ① 3 ② 4 ④ 5 ④ 6 ⑤ 7 ③ 8 ① 9 ① 10 ⑤ 11 ③ 12 ④ 13 ③ 14 ① 15 ② 16 ③ 17 ③ 18 ① 19 ② 20 ③ 21 ⑤ 22 ② 23 ③ 24 ⑤ 25 ① 26 ③ 27 ④ 28 ③ 29 ⑤ 30 ⑤ 31 ⑤ 32 ④ 33 ② 34 ① 35 ⑤ 36 ④ 37 ④ 38 ② 39 ① 40 ④ 41 ⑤ 42 ④ 43①
44 ② 45 ④ 46 ④ 47 ⑤ 48 ③ 49 ② 50 ① 1. [출제의도] 물건 사기M: Honey, are you surfing the Internet?
W: Yes, I’m looking for a roll of wallpaper for Sally. M: Let’s choose the right one together.
W: Look, the one with teddy bears is so cool. Maybe she’ll like it. M: Good, but the character is a little bit old-fashioned.
W: Hmm.... It is getting hotter these days, so the polka-dotted picture will make her feel cool.
M: Well, not bad. But how about something more natural? W: You mean the cloud pattern?
M: No, not that one. I mean the flower print.
W: Oh, that’s good. I’m sure she will like it. I'll order it.
[해설] 남자가 마지막에 제안하고 있는 꽃무늬 벽지에 대해서 여자가 찬성하고 있다. [어구] wallpaper 벽지 polka-dotted 물방울 무늬의
2. [출제의도] 심정 추론하기
W: You’re not going to eat that huge piece of pizza, are you? M: Yes, why not?
W: You’ve just had dinner! How can you eat so much? M: Come on, Diana. I’m not full. I just have a big appetite.
W: Still, I think that’s too much at one time. You suffered from stomachaches all last month.
M: But, now I can digest lots of food much better.
W: You might have to go and see a doctor again. How about eating it tomorrow?
M: Please, give me a break.
[해설] 여자는 저녁을 먹고 피자를 또 먹으려고 하는 남자에 대해 걱정하고 있다. [어구] huge 거대한 appetite 식욕 stomachache 복통
3. [출제의도] 설명하는 내용 파악하기
M: This has become a part of our daily life as a recreational and competitive activity. Some people get into this to relieve their tension and stress or to have a good time with their friends. Other people just enjoy watching this on TV. These days, through this, some national athletes have gained international attention for their successful careers. Sometimes this can unite the world in peace and make people share in friendship.
[해설] 긴장을 완화시켜주고 TV로 시청할 수도 있으며 우정을 돈독하게 할 수 있는 것은 운동(sport)이다. athlete(운동선수)란 단어에서 단서를 얻을 수 있다.
[어구] competitive 경쟁적인 tension 긴장
4. [출제의도] 남자가 할 일 고르기
M: Jane, are you ready to go? W: Yes, I’m almost ready.
M: Please, hurry up. The other members are waiting for us. W: I know. I’m packing quickly.
M: Okay. Did you pack a spare battery for your cell phone? W: Sure. I put it beside the clothing in my backpack. M: Good to go! Let’s move!
W: Wait a minute. Did we shut off the gas valve? M: Hmm.... I don’t remember.
W: Why don’t you check it to be safe? M: Okay. I’ll do it.
[해설] 대화의 후반부에서 여자의 가스밸브를 잠궈 달라는 부탁에 남자가 수락하고 있다. [어구] spare 여분의 backpack 배낭
5. [출제의도] 금액 고르기
W: I’d like to rent a car this Sunday. M: What size do you have in mind?
W: I’m going on a picnic with my family. What do you recommend for 6 or 7 people?
M: A minivan would be a good choice for you. It can hold up to 9 people. W: Sounds perfect. How much does it cost?
M: The rent is $80 a day. Insurance can be included if you pay $10 extra a day.
W: Okay, I’ll take it with insurance. M: How long do you need the car? W: For two days.
M: I see. I’ll get it ready for you.
[해설] 하루 대여비가 80달러이고 보험료가 10달러인데, 여자가 이틀을 원하고 있으므로 금액은 총 180달러가 된다.
[어구] recommend 추천하다 extra 추가의
6. [출제의도] 담화 목적 고르기
W: Attention, please. Everyone should be advised that there will be a change in the location of the copy service center. Until 8 p.m. this evening, the center will remain in room 112 on the side of the cafeteria. You can use the copy machine there until then. The center will reopen tomorrow morning in room 312, which is close to the main meeting room. This new copy service center is more centrally located for the convenience of people attending meetings. For further details, please contact the information desk. Thank you.
[해설] 회의 참가자들의 편의를 위해 복사실의 위치를 다른 곳으로 옮기겠다는 안내를 하고 있다.
[어구] close 가까운 convenience 편의 detail 세부사항
7. [출제의도] 남자가 부탁한 일 고르기
M: Hi, Anna.
W: Hi. How was your final exam last week?
M: So-so. By the way, I need to ask you for something.
W: Okay, but it depends on what it is.
M: I’m broke. Could you lend me some money?
W: Broke again? This is not the first time you’ve asked me for help. M: I know, but I want to take part in a music contest next month. W: You mean the school rock contest?
M: Right. Well, my guitar is old. So, the strings need replacing. W: Okay, but remember that this is the last time.
M: Thank you, Anna.
[해설] 남자는 기타 줄을 교체하기 위해 여자에게 돈을 빌려달라고 부탁하고 있다. [어구] take part in 참가하다 string 줄
8. [출제의도] 관계 파악하기
(Telephone rings.)
W: Hello, registration office. How may I help you?
M: Hi, I’d like to know if you could help me cancel one of my classes. W: I’m afraid last Friday was the deadline for schedule changes this semester. M: I’m sorry, but I just found out today that the deadline has passed.
W: Hmm.... What’s wrong with your schedule?
M: My French class is overlapping with my physics class. W: Overlapping with another class?
M: Right. I want to cancel the French class to get the physics class.
W: In that case, go to tell the French professor first. Then come and fill out a form in this office.
M: I see. I'll do as you said.
[해설] 수업신청을 변경하려고 하는 학생과 학교 직원과의 대화이다. [어구] registration 등록 semester 학기 fill out 기입하다
9. [출제의도] 대화 장소 추론하기
M: I was so angry at the man sitting next to me.
W: I know. I was able to hear him whispering on the phone for a long time. M: In the latter part, I could hardly hear the main actor’s last words. W: Same here. Maybe they were important to the plot.
M: I didn’t understand the latter part of the story because of him. W: Well, I think the staff should take action against those people. M: Why don't you tell the manager over there about it?
W: Take it easy. Let’s just get a free pamphlet and get out of here.
