교재관 이 단원에서는 인권의 의미를 이해하고 그것의 발달 과정을 이해하는 데 목적이 있다. 인권이 가지고 있는 의미를 파악하고 과거에서 현재까지 진행되어 온 인권의 발달 과정에 대해서 개략적으로 살펴본다. 더 나아가 인권 보호를 위한 노력을 알고 실천할 수 있도록 하는데 초점이 있다. 학생관 본 수업은 사회과 지식 영역의 지리, 역사, 일반 사회 중에서 ‘일반 사회’에 해당 한다. 일반 사회의 내용에 해당하는 사회생활의 기본적 지식은 대부분 학생들에게 어려운 개념으로 이루어져 있다. 이로 인해서 많은 학생들이 사회라는 교과에 대 해 거부감을 느끼고 있는데 친숙한 ‘학습방법’을 도입하여 학생들에게 흥미를 끌어내어 학습 부담을 경감시키고 해당 사회 현상(인권과 인권보호)을 이해 시키려는데 그 목적이 있다. 이론관 문제해결수업모형 - 문제 해결 학습은 일상생활의 문제를 다루는 데 효과적으로 활용할 수 있는 모형으로서 학생들의 평소의 경험이나 지식으로는 간단히 풀 수 없 는 문제 사태 해결의 경험을 의도적으로 교육의 장에 도입하여 조직한 학습이다. 학생들이 직면하는 문제의 해결을 추구하기 때문에 활동 중심의 학습이 되며, 결과 적으로 학생들의 문제 해결력을 신장하게 되는 학습이다. 본 수업에서는 문제해결 수업모형에 창의적인 요소를 가미하여 ‘창의적 문제해결수업’모형이라는 명칭으로 수업을 진행할 것이다. 이를 통해 학생들의 흥미를 증대시키고, 사회문제에 관심을 갖도록 유도할 것이다.
사회과 교수 ‒ 학습 과정안
1. 주제 선정의 필요성 및 목적
최근 들어 피부색이 다른 외국인 노동자에 대한 시선, 몸이 불편한 장애인에 대한 관계, 다문화 가정의 증가 추세로 인하여 인권과 관련된 문제가 대두되고 있으며 학교내 친구들과의 관계에 있어 폭력과 왕따가 사회의 심각한 문제로 떠오르고 있다. 이러한 사회의 내면을 반영 하여 현 교육 과정 내 사회 교과에서는 ‘1.(4) 인권과 인권보호’라는 단원에서 ‘인권 문제’를 다루고 있다. 학생들에게 모든 사람에게 있어서 ‘인권’이란 특정한 사람에게 주어진 것이 아니라 모든 사람이 인간으로서 당연히 가져야 할 권리라는 것을 인식시킬 필요성이 있다. 나아가 인권 에 대해 알고 인권보호를 실천함으로써 학교 및 학급 내에서 발생하기 쉬운 학교폭력 및 왕따 문제를 미연에 방지하고자 함을 목적으로 한다.2. 본시 학습 과정안
1) 단원명 : 1.(4) 인권과 인권보호
2) 단원개관
교사관 현대 사회는 경쟁주의와 이기주의가 팽배하여 비윤리적이고, 비인격적인 사건이 많이 일어나고 있다. 인권이 존중되지 못하고 짓밟히는 현장은 후진국이나 선진국 뿐만 아니라 가까운 곳에서도 쉽게 발견할 수 있으며, 이러한 인권을 존중하기 위 한 움직임은 활발히 일어나고 있다. 따라서, 학생들에게 인권에 대한 이해를 높이 고, 가까운 곳에서 인권 보호를 실천할 수 있는 방법을 알게 하는 교육이 필요하다.
3) 단원의 지도 목표
지식․이해 ․ 인권의 의미와 실천방법을 이해한다. 기능 ․ 인권보호를 위한 사회참여능력을 기른다. 가치․태도 ․ 인간으로서 갖게 되는 기본 권리를 소중히 하고 이를 존중하는 태도를 기른다. ․ 공공선을 추구하고 공동체 유지에 기여하려는 태도를 갖는다.4) 단원 핵심 내용의 구조화
인권과 인권보호 인권 ․인권의 의미와 발달과정의 이해 인권 보호를 위해 노력하는 시민 인권보호 ․우리가 할 수 있는 인권 보호 활동3. 본시 학습 관련 학급 실태 분석
1) 학급 인원 구성
구 분 학생수 일 반 사 항 남학생 13명 ▪ 여학생이 남학생보다 7명 더 많음 ▪ 전박적으로 우수한 학습 능력을 가지고 있지만 1학기 중간/기말고사 사회과목 결과 소수(남1, 여1)의 부진아동이 있음. ▪ 경제적으로 특별히 불우한 아동은 없으며, 학구내 아파트 단지내 거주 여학생 20명 전 체 33명2) 본시 학습 관련 학급 실태 분석 및 적용
(1) 사회과 영역별 흥미도
(N=33)
영역 구분 역사 지리 일반사회 합계 학생수(명) 12 3 18 33 백분율(%) 36.3 9 54.7 100-
본 학급 학생들의 사회과 관련 영역에 대한 흥미도를 조사해 본 결과 학생들이 ‘역사, 지리, 일반사회’의 영역 중에서 ‘일반사회’영역에 대한 흥미도가 높은 것을 알 수 있었다. 일반사회는 정치, 경제, 사회문화와 관련된 세부 내용이 포함되어 있는데 이번 수업의 제재인 ‘인권’과 관련된 사회문화와 관련된 내용이 학생들의 수업참여도를 높여줄 것이라고 판단된다.(2) 학습 제재와 관련한 학생의 이해도
(N=33)
1. 나는 인권이 무엇인지 알고 설명할 수 있다. 그렇다 보통이다 못한다. 8 16 9- 본 학급의 학생들은 스스로가 ‘인권’의 개념이 무엇인지에 대해서 알고 있다고 생각
하고 있다. 최근 들어 사회적으로 이슈가 되고 있다 보니 초등학생들에게도 ‘인권’ 이라는 문제가 관심거리로 자리 잡고 있음을 알 수 있다.(N=33)
2. 인권 문제를 접해 본 경우가 있다면 그 경로는 무엇인가요? ① 인터넷 0 ② 대중매체(TV, 라디오, 책 등) 26 ③ 인권단체에 참여 0 ④학교 교육 7- 학생들은 학교에서의 교육보다 대중매체를 통해서 ‘인권’에 대한 문제를 많이 접하고
있음을 알 수 있었다. 대중매체를 통해서 접하게 되면 개념에 대해 추상적으로만 알게 되는 경우가 많기 때문에 학교교육으로 수용하여 가르친다면 구체적으로 지도 할 수 있을 것이다.3. 다음 중 인권문제와 관련된 사항을 고르시오.(중복응답가능) ① 일기장 검사 15 ② 피부색과 관련된 논란 17 ③ 학급내 따돌림/폭력 문제 29
- 설문에 해당하는 3가지(일기장 검사, 피부색과 관련된 논란, 학급내 따돌림/폭력
문제)는 모두 최근 이슈가 되고 있는 ‘인권’문제이다. 하지만 대부분의 학생들이 한 가지에 해당하는 항목(학급내 따돌림/폭력 문제)에만 집중적으로 반응을 보이고 있다. 이를 계기로 학교교육을 통해 인권에 대한 의미를 명확하게 가르쳐주고, 인 권문제에 지속적으로 관심을 가지도록 할 필요가 있다.4. 단원의 차시별 지도 계획
차시 교과서 주제 활동 내용 13 38-40 탐32-33 인권 의미와 발달과정에 대해 알아보기 인권 의미와 발달 과정에 대해 알아보기 14 41-43 탐34-35 인권 보호를 위한 제도와 기관, 인물에 대해 살펴보기 인권 보호를 위한 제도와 기관, 인물에 대해 살펴보기 15 (본시) 44-45 탐36-37 우리가 할 수 있는 인권 보호 활동하기 우리가 할 수 있는 인권 보호 활동하기5. 단원의 평가 계획
주제 성취 기준 평가 방법 1 우리 일상생활에서 발생하는 정치 문제를 민주적인 문제 해결 과정을 통해 해결한다. 관찰법 수행평가 2 국회, 정부, 법원이 하는 일과 우리 생활과의 관련성을 찾아 정리한다. 수행평가 3 어린이와 관련된 법을 조사/정리한다. 수행평가 4 (본시) 인권을 보호하고 확대하기 위해 우리가 할 수 있는 일을 알고 실천한다. 수행평가6. 본시학습지도의 방법
1) 마인드맵
-
마음속에 지도를 그리듯이 줄거리를 이해하며 정리하는 방법이다. 핵심 단어를 중심으로 거미줄처럼 사고가 파생되고 확장되어 가는 과정을 확인하고, 자신이 알고 있는 것을 동시에 검토하고 고려할 수 있는 일종의 시각화된 브레인스토밍 방법이다. 영국의 두뇌 학자 부잔(T. Buzan)은 1970년대 초, 두뇌 활동이 주로 핵심 개념들을 상호 관련시키거나 통합하는 방식으로 이루어진다는 연구 결과를 바탕으로 시각적 사고 기법인 마인드 매핑 (mind mapping)을 개발하였다. (예시)7. 본시학습지도전략
문제해결학습모형의 단계 실제적용내용 문제사태파악 ․ ‘파기스탄아이, 이크발’이라는 동영상을 동기유발 ․ 인권침해의 심각성 및 인권보호의 필요성 인식 문제확인 ․ 본 차시 적용 학습문제의 확인 정보수집 ․ 인권침해사례를 마인드맵으로 작성(모둠학습) 의견제시(대안제시) ․ 인권보호방법을 마인드맵으로 작성(모둠학습) 적용 및 정리 적용 ․ ‘이크발’에게 편지를 쓰는 활동(개별학습) 정리 ․ ‘셀러드 인권선언문’ 낭독을 통한 실천하려는 태도함양 인권침해사례 장애인들의 이동권침해 인종차별 학습권침해 어린이인권침해단계 학습 내용 교 수 ․ 학 습 활 동 시간 (분) 창의인성 교육요소 자료(□)및 유의점(○) 교 사 예상되는 학생의 반응 문제 사태 파악 동기유발 ▣ 학습동기 유발하기 T. 지난시간에 인권에 대해 배웠는데요. 인권이란 무엇 이었나요? T. 맞아요. 그럼 이번 시간에 무엇을 배울지 한 번 알아보 도록 할까요? 그전에 선생님이 준비한 동영상을 한번 보도록 합시다. T. 이크발은 어떤 아이였 나요? T. 이를 통해 무엇을 느 낄 수 있었나요? S1. 인권은 태어나면서부터 갖는 권리입니다. S2. 타인이 함부로 빼앗을 수 없고 남에게도 빌려줄 수 없는 권리입니다. Ss. (‘파키스탄의 아이, 이크발’이라는 동영상을 본 다.) S1. 이크발은 가족의 빚을 갚기 위해 4살 때부터 카펫 공장에서 일하였습니다. S2. 카펫공장에서 탈출하여 문제점을 고발하였습니다. S3. 길을 가다가 총상을 입 어 죽었습니다. S1. ‘이크발’이 불쌍해요. S2. 어린이의 인권이 무시당 하고 있습니다. 8′ 호기심 민감성 □파 키 스 탄 의 아이, 이크발 (4‘33“)
8. 지도의 실제
1)
본시 수업 계획
단 원 1.(4) 인권과 인권 보호 차시 교과서 15/16 사회과탐구 36-37사회 44-45 주 제 내가 할 수 있는 인권 보호 방법 찾고 실천하려는 태도 가지기 학습 목표 우리가 실천할 수 있는 인권보호 방법을 찾을 수 있다. 수업 모형 문제해결수업모형 학습집단편성 전체학습 → 모둠학습 → 개별학습 → 전체학습 학습 활동 <활동 1> 인권 침해 사례 찾기 <활동 2> 인권 보호 방법 찾기 <활동 3> 이크발에게 편지쓰기 학습 자료 ▸교사 : PPT 자료, 동영상 자료 ▸학생 : 4절하드보드지, 유성매직, 편지지문제 확인 학습문제 확 인 T. 동영상을 보고 나니 오늘 무엇을 배우면 좋을 것 같나요? S1. 인권이 침해당하는 사 례에 대해서 알아볼 것 같 아요. S2. 이크발이 한 것처럼 인 권보호방법에 대해서 알아 봤으면 좋겠어요. 개방성○학 습 문 제 에 대해 학생들이 유추할 수 있도록 한다. ▣ 학습 문제 확인하기 ♣ 우리가 실천할 수 있는 인권보호방법을 찾아보자. 정보 수집 학습활동 안 내 ▣ 학습활동순서안내하기 [활동1] 인권침해사례찾기 [활동2] 인권보호방법찾기 [활동3] 이크발에게 편지쓰기 S. (학습할 내용과 순서 를 확인한다.) (활동1) [활동1] 인권침해사례찾기 T. 선생님이 지금부터 여 러 가지 사진을 보여줄 거에요. 어떠한 사진인지 한번 확인해 봅시다. T. 맞아요. 방금 본 사진 들은 인권침해와 관련된 것이었습니다. 그럼 이번에는 모둠별로 우리 주변에 그 외에 어떠한 인권침해사례가 있는지 한 번 찾아보고 마 인드맵에 그려 봅시다. T. 모둠별로 그려본 마인 드맵을 발표해볼까요? S1. 외국인노동자차별에 관한 사진입니다. S2. 악성댓글을 다는 사 람들의 특성에 대한 사진 입니다. Ss. (각 모둠별로 마인드 맵으로 인권침해사례를 그린다.) S1. 장애인들에 대한 인권 침해사례가 있습니다. S2. 인종차별이 있습니다. S3. 공부를 못한다고 차별 하는 것이 있습니다. S4. 뚱뚱한 사람에 대한 차별이 있습니다. 등 10′ 개방성 공감 □PPT 자료 (인권침해사례) □마인드맵, 매직 (하드보드지에 가지를 형성하 여 제공) ○학생들이 생각 하는 다양한 차 별의 종류를 수 용한다.
T.선생 님 이 생 각하 지 도 못 했 던 다 양 한 인 권 침 해 사 례 가 있 었 군 요 . 의견 제시 (활동2) [활동2] 인권보호 방법찾기 T. 이번에는 우리 주변에 서 일어나는 인권침해사 례와 관련지어 우리가 실 천할 수 있는 인권보호 방법에는 무엇이 있을지 한번 찾아봅시다. T. 모둠별로 추가로 그려 본 마인드맵을 한번 발표 해 볼까요? Ss.(활동1에서 만들었던 마인드맵에 곁가지를 이 용하여 마인드맵을 확대 시킨다.) S1. 공부 못하는 학생을 위해서 마니또가 되어 도 움을 줍니다. S2. 뚱뚱한 친구를 놀리 지 말고 함께 운동하면 좋을 것 같아요. S3. 목발을 짚고 다니는 친구를 보면 가방을 들어 줍니다. S4. 피부색이 다른 친구를 놀리지 않습니다. 10′ 유창성 개방성 배려 □마인드맵, 매직 (하드보드지에 가지를 형성하 여 제공) ○학생들이 생 각하는 실천가능 활동을 적극적으 로 수용한다. 적용 (활동3) [활동3] 이크발에게 편지쓰기 T. 이번에는 아까 동영상 에서 만났던 파키스탄의 ‘이크발’어린이에게 사랑 과 용기를 주기위한 편지 를 쓰는 시간을 가져봅시 다. T. 다 적은 편지를 친구 들 앞에서 발표를 해 봅 시다. Ss.(‘이크발’을 이해하는 마음으로 ‘이크발’에게 편 지를 작성해본다.) 10′ 상상력 공감 □편지지 정리 및 발전 정리 ▣ 인권 선언 낭독하기 T. 지금까지 우리 주변의 인권침해사례와 우리가 실천할 수 있는 인권보호 방법에 대해서 알아보았 습니다. 2′
차시예고 T. 다같이 우리반의 인권 선언문을 낭독해보고 오 늘 수업을 마치도록 해요. Ss.(TV화면에 제시되어 있는 ‘셀러드 인권선언문’ 을 다같이 읽는다. 민감성 <<셀러드 인권선언문>> 우리는 친구를 사랑합니다. 우리는 친구를 차별하지 않습니다. 내가 소중하듯 나의 친구도 소중한 존재입니다. 나의 권리를 당당하게 추구하며 책임을 지는 어린이가 되겠습니다. ▣차시예고 T. 다음시간에는 새로운 소단원인 민주주의를 실현 하는 기관에 대해서 알아 보도록 하겠습니다. 모두 들 고생했어요. Ss. 네, 감사합니다.
2) 판서 계획
단원 : 1.(4) 인권과 인권보호 학습문제 : 우리가 실천할 수 있는 인권보호방법을 찾아보자. [활동1] 인권침해사례찾기 [활동2] 인권보호방법찾기 [활동3] 이크발에게 편지쓰기평가 영역 평 가 내 용 평 가 기 준 도달 목표 평가 시기 평가 방법 지식․이해 ∘ 인권침해사례와 인권보호방법을 알고 이해하는가? ∙ 인권침해사례와 인권보호방법을 알고 이해한다. 상 학습 활동 중 관찰법 ∙ 인권침해사례와 인권보호방법 중에서 한 가지만 이해한다. 중 ∙ 인권침해사례와 인권보호방법을 전반적으로 이해 하지 못한다. 하 기능 ∘ 인권보호방법을 스스로 찾아낼 수 있는가? ∙ 인권보호방법을 3가지 이상 찾아낸다 상 학습 활동 중 관찰법 ∙ 인권보호방법을 2가지 찾아낸다. 중 ∙ 인권보호방법을 1가지 이하 찾아낸다. 하 가치․태도 ∘ 인권보호를 위해서 지속적으로 실천 하는가? ∙ 인권보호 활동에 적극적으로 참여한다. 상 학습 활동 후 관찰법 ∙ 인권보호 활동에 가끔 참여한다. 중 ∙ 인권보호 활동에 참여하지 않는다. 하
3) 평가계획
※ 참고 문헌 ① 교육과학기술부(2011). 초등학교 사회 교사용 지도서 6-2. 교육과학기술부. ② 에듀넷 http://www.edunet4u.net ③ 창의․인성교육넷 http://www.crezone.net/index.do첨부) #1. 학습자료
♣ 인권 보호를 위해 할 수 있는 일 ♣
활동 1,2 마인드맵 1-(4). 인권과 인권 보호 <<모둠활동>> ★ 활동1) 우리 주변의 인권침해사례를 찾아봅시다.(빨간색으로 표시합니다.) ★ 활동2) 우리가 실천할 수 있는 인권보호방법을 찾아봅시다.(앞의 마인드맵에 이어서 파란색으로 표시합니다.)첨부) #2. 활동자료
