연수자료 2011학년도 자체연 수 연수일시 2011년 6월 22일 연수자 교사 오인남 연수주제 창의적 사고 기법
Ⅰ. 창의적 사고 기법
사고기법이란 학습자에게 어떤 유형의 사고를 하도록 하기 위해 교사가 의도적, 계획적
으로 사용하는 사고의 절차 또는 사고도구(thinking tools)이다. 창의적 사고기법이란 각
수업이 진행되는 과정에서 학생들의 학습을 돕기 위해 고안된 활동을 이끌어주기 위한
것으로써, 창의성을 연구하는 많은 이들은 드보노와 오스본의 초기 연구에 영향을 받아
학생들의 창의적 사고 능력을 향상시키는 데 유용한 다양한 창의적 사고기법을 제시하였
다.
사회과에서 해결해야 할 문제를 창의적으로 해결하는 데는 문제를 새롭게 만들고, 정의
하고, 새로운 해결책이나 대안을 찾아보는 확산적 사고력이 요구 된다. 그리고 확산적 사
고력에서 생성해 낸 여러 아이디어를 분류하고 평가하여 최선의 대안을 찾아 실현할 수
있는 해결책을 내는데 수렴적 사고력이 필요하다. 확산적 사고력과 수렴적 사고력을 길러
주는 구체적인 방법을 창의적 사고 기법이라고 할 수 있다.
1)창의적 사고 기법들은 사
회과에서 다루는 문제들을 해결하기위해 사용되어지는 것들인데 크게 확산적 사고를 위
한 것과 수렴적 사고를 위한 것들로 나눠진다. 가장 좋은 아이디어는 확산적 사고와 수렴
적 사고를 반복했을 때 얻어지기 때문이다.
창의적이고 효과적인 문제해결에서는 확산적 사고(발산적 사고, 생성적 사고 등)와 수
렴적 사고(초점적 사고, 비판적 사고 등)가 자전거의 두 바퀴처럼 상보적으로 이루어져야
한다.
1. 창의적 사고기법의 종류
가. 브레인 스토밍(Brainstorming)
정의 및 특징 브레인스토밍은 일체의 권위나 고정 관념을 배제하고 수용적인 온화한 분위기 에서 자유로이 생각나는 것을 무엇이든지 말하여 그 중에서 실제적이지 못한 것 부터 제거하여 가장 좋은 힌트나 아이디어를 찾아내려는 방법이다. 브레인스토밍 은 뇌신경 세포의 기억 장소에 저장되어 있는 막대한 기억 정보량 속에서 문제 해결에 유용하다고 생각되는 정보를 권위나 책임이나 고정 관념에 빠지지 않고 자유 분망하게 끄집어낸다는 의미를 가지고 있고 이것은 언어의 논리 구조의 틀 에 제약되는 좌뇌 보다는 오히려 이미지 기억이나 유추, 비유 또는 패턴 형식의 인식 등을 담당하는 우뇌를 활동시키는 것이다. 진행 요령 ① 사회자와 서기가 있어야 하며 소집단은 6～8명으로 조직한다. ② 자유스럽게 각자 아이디어를 말한다. 그러나 수줍어하거나 불편해 할 때는 카 드에 아이디어를 적어내게 한다. ③ 앉은 순서대로 차례대로 말하거나, 또는 한사람이 먼저 말하고 그 사람이 다른 사람을 지명할 수 있다. ④ 아이디어 산출이 끝나면, 이것을 분류 정리하여 최종적으로 해결책을 선택한 다. 4가 지 규칙 ① 비판 엄금 - 다른 사람들이 제시하는 아이디어를 절대로 평가, 비판, 간섭하지 않는다. ② 자유 분방 - 되도록 아무 구애받지 않고 자유롭게 말한다. 문제와 관계가 없 는 아이디어라도 무엇이든지 받아들여야 한다. ③ 질보다 양 - 좋은 아이디어보다 많은 아이디어를 내놓게 해야 한다. ④ 결합 개선 - 다른 사람의 아이디어를 결합하거나 수정, 추가, 모방해서 새로운 아이디어를 만들 수 있다.나. 브레인 라이팅(Brainwriting)
정 의 및 특징 독일의 홀리겔에 의해 창안된 집단 발상기법으로 팀원들은 서로 침묵을 지키면 서 생각나는 아이디어를 자유 분망하게 브레인라이팅 시트에 기입한다. 브레인스토밍은 자유롭게 발언하는 것이 토대가 되어 있었지만 실제로 그렇게 하기는 어려울 때가 많다. 다른 사람을 어렵게 생각한다던가, 조심한다던가, 배려 한다는 생각이 자유분방한 발언을 막아버린다. 그래서 독일인 호리겔은 발언하는 대신 종이에 기록해두는 방법을 창안해냈다. 사람들 앞에서는 발언하기가 거북스 럽고 꺼려지게 되는 경우도, 종이에 쓰는 것이라면 자유롭게 그리고 분방하게 행 할 수 있다. 진 행 요령 ① 팀원 각자는 브레인라이팅 시트를 1장씩 가지고, 예비 시트 1매는 책상의 가 운데에 둔다. ② 브레인스토밍 4원칙을 그대로 준수한다. (비판 엄금, 자유 분방, 질보다 양, 결합 개선)③ 시작을 알리면 가로 칸(A-1, A-2, A-3)에 3가지 아이디어를 기입한다. ④ 3가지 아이디어를 기입하고 나면, 그 시트를 책상 가운데에 있는 시트와 바꾼 다. ⑤ 이미 기입되어 있는 3가지 아이디어의 아래 칸(B-1, B-2, B-3)에 새로운 아이디어 3가지를 써넣는다. 이미 기입되어 있는 아이디어와의 조합이나 추가 쪽으로 아이디어를 내가면 양질의 아이디어 발상에 유익하다. ⑥ 아이디어 발상을 멈추라는 지시가 있을 때까지 계속해서 시트를 바꾸면서 아 이디어를 써넣는다. ⑦ 아이디어 발상이 끝나면 토의를 통해 가장 좋은 아이디어를 고른다. 유 의 점 절대 침묵을 지키는 것이 중요하다.
다. 마인드 맵(Mind map)
정의 마인드 맵은 1970년대 초 영국사람 토니 부잔이 개발한 학습과 기억의 새로운 방법으로 Mind Map이란 '생각의 지도'란 뜻으로 무순서, 다차원적인 특성을 가진 사람의 생각을 종 이 한가운데에 이미지로 표현해 두고 가지를 쳐서 핵심어, 이 미지, 컬러, 기호, 심벌 등을 방사형으로 펼침으로써 사고력, 창의력 및 기억력을 높이는 두뇌개발기법(두뇌사용기법)이다. 마인드 맵은 학습과 사고를 분명하게 그리고 창의적으로 표현하는데 효과적인 기법이다. 마 인 드 맵 의 장점 ① 두뇌에 숨어 있는 잠재적 가능성을 쉽게 이끌어 낼 수 있다. ② 신속하게 시작하고, 짧은 시간 동안 많은 아이디어를 발상해 내게 한다. ③ 우뇌, 좌뇌 전체를 활발히 움직이게 한다. ④ 창조성과 자발성을 활발하게 함과 동시에 논리적인 순서나 세부 사항에도 관 여해 정리․체계화를 가능하게 한다. ⑤ 작은 공간에 많은 양의 정보를 표현할 수 있다. ⑥ 상세도(세부도)와 조감도(전체도)의 양쪽 특성을 가진 ‘마음의 길잡이'가 되어 명확한 시점을 갖는 두뇌 지도를 갖게 한다. ⑦ 전체 내용의 상을 보다 선명하게 기억하는 것을 쉽게 한다. ⑧ 요점 정리보다 스스로 즐길 수 있는 특색이 있다. 발전단계에서 보다 풍부한 상상력을 작용하게 하거나 유머를 이끌어 내어 생생하게 할 수 있다. 그 리 는 방 법 ① 1단계 : 중심 이미지 중심 이미지는 함축적인 단어, 상징화한 그림이나 기호, 약화, 일러스트, 만화, 사진, 인쇄물 등으로 나타내고 채색을 하여, 주제를 가장 효과적으로 시각화하면 서 상상력을 자극할 수 있는 방법을 택한다. ② 2단계 : 주가지 중심 이미지로부터 연결된 가지를 주가지라 한다. 중심 이미지 쪽 가지는 굵고, 그 반대 쪽 가지는 가늘어지게 곡선을 유지하도록 한다. 주가지 위에는 핵심 단 어(명사, 동사, 형용사, 부사 등)만 쓰도록 한다. 진행 요령 ① 가지별로 다른 색상을 사용한다. 그 이유는 우뇌 기능 중 색상 기능을 활용하 여 집중력과 기억력 등을 높이기 위함이다. ② 주가지가 너무 많을 경우에는 가지마다 숫자를 사용하여 구별하도록 한다. ③ 생각을 연결해 나가다가 단절될 경우에는 먼저 빈 가지를 그어놓고 중심 이미 지로 돌아가서 생각이 연결되어 나오는 것을 점검한다. 생각이 단절되는 주원 인은 중심 이미지에 집중되어 있는 생각이 잠시 연결성을 잃었기 때문이다. ④ 서로 다른 가지에서 나온 핵심 단어가 관련이 있는 경우는 화살표를 사용하여 연결하도록 한다. 이것은 상호간의 인과 관계를 쉽게 살펴볼 수 있게 한다. ⑤ 가지를 연결하다가 어떤 부분을 문장 그 자체로 남겨두고 싶은 경우에는 그 부분을 상자 안에 넣어서 표현한다. ⑥ 같은 가지에서는 핵심 단어를 반복하여 사용하지 않도록 한다.라. 연꽃기법(Lotus Blossomtorming)
정의 연화법(Lotus Blossom)은 연꽃 모양의 발상 카드를 채워가는 창의적 사고 방법인데 일본 크로바 경영 연구소의 마쓰무라 야스오(Matsumura Yasuo)가 개 발했다 하여 MY법 이라고도 한다. 활용 목적 다양하게 생각하도록 고안된 창의기법으로는 범주별로 나누어 아이디어를 떠 올릴 수 있도록 구성된 연꽃기법을 들 수 있다. 연꽃기법은 연꽃모양으로 아이 디어를 발상 해 나가는 사고기법으로 아이디어나 문제 해결의 대안을 다양한 측면에서 얻기 위하여 활용되며 주로 기존의 기술이나 제품을 응용하여 새로운 방법을 찾으려고 할 때나 미래 시나리오를 가상으로 만들어내려고 할 때 적용 된다. 때문에 본시 수업에서 만들 장난감의 종류부터 만들기 위해서 고려해야 하는 여러 가지 사항들 또 각각의 사항에 대한 세부적인 아이디어 등을 단계적 으로 산출해내기 위해 연꽃기법을 활용하면 효과적이리라 생각된다. 활용 방법 연꽃기법의 기본 양식은 3X3칸으로 된 사각형을 중심으로, 주변에 같은 모양 의 사각형이 8개 구성되어 있는 모양이다. (칸의 크기는 학생의 수준에 맞게 조절할 수 있다.) ①중심에 있는 사각형의 가운데에 해결하고자 하는 문제나 중심 주제를 적는다 . ②중심에 쓰인 문제나 주제를 해결하기 위하여 생각해보아야 하는 다양한 요소 를 중심 주제 주변에 기록한다. ③중심 주제에 대한 하위 아이디어가 다시 주변에 있는 사각형의 중심주제가 된다. ④8개의 하위 주제에 대하여 8개씩 아이디어를 생각해 내어 칸을 채워나간다. ⑤각각의 하위 주제에서 아이디어를 선택하고 최선의 대안을 조합하여 새로운 아이디어를 창출한다. ▼ 연꽃기법의 기본 양식 a b c h1
d2
3
g f e ↖ ↑ ↗ 1 2 38
← 8★
4 →4
7 6 5 ↙ ↓ ↘7
6
5
▼ 연꽃기법 기본 양식 활용의 예 ★ 중심주제 장난감 1~8 중심주제 해결을 위해 생각해야할 요소들 장난감의 특징, 모양, 색깔, 크기, 움직이는 방법, 재료 등의 8가지가 올 수 있음 a~h 각각의 소주제(1~8)에 대한 아이디어들 소주제가 ‘색깔’일 경우, a-h에는 빨강, 주황, 노랑, 초록, 파랑, 군청, 보라, 고동 등의 8가지가 올 수 있음 기대 효과 생각의 연꽃 안에서 선택한 사고들을 활용하여 새로운 산출물을 만들어 보는 경험을 통해 사고의 유연성을 기름과 동시에 단계별 사고 과정에서 생각을 구 체화시키고 체계화시켜 나가며 정교성도 기를 수 있을 뿐만 아니라 단순히 생 각을 많이 떠올리는 수준의 유창성에서 발전하여 떠올린 생각들 안에서 주제와 의 관련성, 실현가능성을 판단하여 자신의 사고를 조절해 나갈 수 있는 수준의마. 육색사고 모자(Six Hats)
정의 및 특징 육색 사고 모자 기법은 학습자들이 서로 다른 사고의 유형을 의미하는 여섯 가 지의 각기 다른 색으로 만들어진 모자를 쓰고 자신이 쓰고 있는 모자의 색깔이 표상하는 유형의 사고를 하는 것으로 Edward de Bono가 개발한 사고 기법이다. 육색 사고 모자 기법에서는 한 모자에 한 가지 사고를 하도록 규정하고 있기 때문에 사고의 주된 어려움인 혼란을 피할 수 있으며 그 색깔에 관계된 한정된 역할을 제시함으로써 자아의 손상 없이 자유롭게 사고하고 말할 수 있다. 또한 여 섯 가지 모자를 골고루 사용함으로써 단순한 반응 수준의 사고가 아니라 여러 가 지 다른 측면에 주의를 기울이게 할 수 있다. 사용면에서도 각 모자의 색깔에 따 라 스스로에게나 다른 사람들에게 어떤 특정한 양식의 사고를 하도록 요구할 수 있다(형식과 편리성). 여섯 가지는 사고의 순서를 의미하는 것이 아니므로 주제, 소재의 성격에 따라 그 순서를 달리 할 수 있다. 다만 하얀색 모자의 경우는 정보를 확인하는 단계이 기 때문에 첫 부분에, 파란색 모자의 경우 다른 색 모자를 통해서 유도한 생각을 충분히 나누고 마무리할 때 사용하는 것이 좀 더 자연스럽다. 그렇지만 모든 모자 를 반드시 사용할 필요는 없다. 육색 사고 모자 기법은 아이디어의 산출, 평가, 선택의 기능을 고루 갖추고 있어 확산적, 수렴적 상황 모두에서 사용할 수 있다. 활용 절차 색깔 생각 내용 발표 방법 (반드시 이유도 함께) 흰색 ∘조사한 사실을이야기합니다. __는 __입니다. __를 하였습니다. 녹색 ∘새로운 생각 재미 있는 생각 문제 해결 방법에 대한 아이디어를 말합 니다. ․ 내가 __ 라면 ___했을 것입니다. 왜냐하면 __할 수 있기 때문입니다. ․ 내가 생각할 때 그것은 __라고 생각합니다. 이유는 __하기 때문입니다. 노랑색 ∘좋은 점, 긍정적인생각을 말합니다. ․ __의 좋은점은 __입니다. 그것은 __하기 때문입니다. ․ 초록 모자가 제시한 의견이 참 좋다고 생각합니다. __하기 때문입니다. 검정색 ∘나쁜 점, 부정적인생각을 말합니다. ․ 초록 모자가 제시한 의견이 참 좋다고 생각합니다. __하기 때문입니다. ․ 그렇지 않습니다. __는 나쁩니다. ․ __의 나쁜점은 __입니다. __했기 때문입니다. (악마의 대변인) 빨강색 ∘순간적으로 앗! 하고 떠오르는 직감, 감정과 느낌 을 솔직히 이야기 합니다. ․ 참 아름다운 마음씨입니다. __하기 때문입니다 ․ 울컥 화가 납니다. __하기 때문입니다 ․ 참을 수 없이 속이 상합니다. ․ 너무 착한 마음씨에 감동받아 눈물이 납니다. __하기 때문입니다 파랑색 ∘사회자가 되어진행합니다. ․ __에 대한 토의를 하겠습니다.․ 먼저 색깔별로 생각을 해주십시오. ․ 색깔별로 발표하겠습니다. 색깔이 상징하는 사고 : 하양 모자(information), 빨강 모자(feelings), 노랑 모 자(strengths),검정 모자(weakness), 녹색 모자(new ideas), 파랑 모자(think about thinking)
개별 활동을 하거나 여러 명으로 구성된 모둠활동을 할 경우 모두 사용할 수 있다. 여섯 명이 넘는 모둠에서는 두 명이 동일한 색 사고를 담당할 수도 있다. 문제나 상황이 주어지는 도입 이후 문제해결을 탐색하는 과정에서 사용하는 것 이 적절하다.
바. P-M-I(장점, 단점, 흥미로운점 찾기)
정의
브레인스토밍을 통해 도출된 아이디어, 해결 방법들 중에서 각 아이디어의 장점 (Plus), 단점(Minus), 흥미로운 점(Interesting)등을 생각해봄으로써 의사결정을 보다 비판적 및 체계적으로 내리는 방법이다. 주어진 소재, 상황, 방법 등에 대해 장 점, 단점, 흥미로운 점을 생각하는 방법이다. 목적 PMI는 주어진 문제 상황에서 찾아볼 수 있는 긍정적인 관점(Plus 요인)과 부 정적인 관점(Minus 요인)에서 생각해 보고, 이에 객관적인 관점으로 흥미 (Interesting 흥미로운 점, 관조)까지를 더해 새로운 아이디어를 추가하여 생각의 세계를 펼쳐 갈 수 있다. . PMI기법으로 다양하게 생각할 수 있도록 단서를 제공 하여 줌으로써 사고의 방향을 확산시키고 학습의 효과를 향상시키며 새로운 사고 의 탐색을 꾀하고자 한다. 활용 방법 학생들의 경험을 바탕으로 도구에 대한 다양한 생각들을 브레인스토밍을 통해 확산하여 보는 단계를 거친 후, 도구에 대한 생각이나 느낌을 주어진 PMI기법의 기준을 바탕으로 정리해보도록 한다. 즉 도구의 사용에 대해 좋은 점(P)과 나쁜 점, 또는 불편하거나 불안한 점(M), 그리고 흥미로운 점이나 새로운 아이디어(I) 를 다각도로 생각해보는 과정을 밟아봄으로써 ‘도구를 사용’하는 것에 대한 스스 로의 생각이나 느낌을 융통성 있게 표현해 보도록 한다. 이 때 “정답은 없다”라는 사전 제시로 자유롭고 허용적이며 창의적인 분위기를 만들어 줌으로써 학생들의 어떠한 생각도 다 포용할 수 있도록 한다. 사전 지도 방법 ① 주제 정해 자유롭게 생각하기 : 단어 문장, 생활에서 발견되는 문제 중심으로 주제를 정하여 자유롭게 생각하며 더하기, 빼기, 대안 제시하기 활동 예) ․ 우리나라에 4계절이 있어서 좋은 점, 나쁜 점, 흥미로운 점 ․ 내가 어린이라서 좋은 점, 나쁜 점, 흥미로운 점 등 ② 상상하여 생각하기 : 동화, 동요 , 동시 등 문학 작품의 주제와 인물 배경 등 에 독자의 생각 더하기, 빼기, 패러디하기 예) ․ 국 1-2 3. 생각을 전해요 : 최서방의 좋은 점, 나쁜 점, 흥미로운 점
