재미한국학교협의회
2012 년 표준교육과정
목차
머리말……… 3
1. 재미한국학교협의회 표준교육과정 총론……… 4
2. 단계별 표준 언어기능목표……… 12
3. 표준교육과정 <입문편>……… 18
4. 표준교육과정 <기초편>……… 63
5. 표준교육과정 <초급편>……… 102
6. 표준교육과정 <중급편>……… 141
7. 표준교육과정 <고급편>……… 182
8. 단계별 진단 평가……… 224
9. 전과정 낱말 수집 ……… 248
10. 참고문헌……… 266
재미한국학교협의회 교과과정위원회 명단 ……… 272
머 리 말
재미한국학교협의회가 창립된 이후 31 년이 되는 지금 미국 내의 한국학교는 1,000 여 학교에 이르게 되었습니다. 처음에는 한글교육을 중심으로 가르치기 시작하던 것이 점차로 발전하여 한국 역사와 문화 교육에 이르기까지 교육의 내용이 다양해지고 교육의 질도 향상되었습니다. 그뿐만 아니라 좀 더 효과적이고 체계적인 교육을 위한 우리의 교육이념에 따른 교육목표를 정립하고 이를 성취하기 위하여 1992 년에 처음으로 교육과정이 개발되었습니다. 이 교육과정을 통해 많은 한국학교가 교육목표와 교육과정의 방향을 설정하고 교육을 시행하는 데 밑받침 삼아 왔습니다. 이 교육과정을 만든 지 20 년이 지난 지금 이 교육과정을 그대로 사용하기에는 교육 현장에서 너무나 차이가 많이 나고 또한, 사회도 발전되어 교육 면에서도 다른 접근이 요구되고 있습니다. 예로, 지금은 모든 교육이 편리하고 사용하기 쉬운 컴퓨터를 통해서 이루어지고 있습니다. 따라서 이제는 과학적 교육을 좀 더 현실적이고 구체적으로 과정별 교육과정에 적용하여 제시할 때가 된 것입니다. 그동안 국제교육진흥원 및 한국교육과정평가원에서 재외 한글학교용 교재를 개발하여 지속적으로 지원해 왔으며 재외한글학교 교사들의 현지 한글교육 학습현안을 참작하여 나온 재외동포 한국어 표준 교육과정도 개발했습니다. 그렇지만 이들 기관의 적극적인 교재 개발 지원과 교육과정 개발에도 현지 상황에 맞지 않는 문제점으로 학교에서 많이 사용하지 않고 있었던 것이 사실입니다. 또한, 세계 각국 현지 상황을 감안해 볼 때 다양성을 인정하면서도 제 각각의 교육내용에 대한 문제점이 지적되기도 했습니다. 이에 따라 각국의 한국학교 현장에서 한글학교용 공통적 기준의 교육과정의 필요성에 대한 요구가 제기되어 왔습니다. 그러므로 우리는 우리 재미한국학교 실정에 맞는 교육과정을 개발하기 위해 과정별 전문성 있는 교사들을 중심으로 교과과정위원회를 구성하였고 지난 1 년 동안은 1992 년에 개발된 재미한국학교 교육과정과 한국 교육과정 평가원에서 개발된 세계동포 자녀를 위한 한국어 표준 교육과정을 참고로 하여 보다 더 현실적이고 구체적인 표준 교육과정을 개발하기에 이르렀습니다. 수차례 위원들의 모임을 통하여 새로 수집한 자료와 의견을 서로 나누면서 1 년 동안 우리 재미한국학교협의회 한글학교 각 과정에 맞는 교육과정을 면밀히 연구하고 검토하여 교육과정 책자를 발행하게 되었습니다. 이러한 표준 교육과정 개발을 통해 재외 한글학교의 공통적인 교육과 함께 보다 체계적인 교육을 도모할 수 있을 것입니다. 한글학교는 이 표준 교육과정을 현지 특성에 맞게 재구성하여 사용할 수 있습니다. 본 연구는 이러한 한글학교용 표준 교육과정의 취지에 기반을 두고 표준 교육과정의 일반적 기준과 한국어 교육과정 및 한국사 교육과정, 한국문화 교육과정의 시안을 제안하였습니다. 본 연구의 결과가 향후 재외 한글학교 교육과정 활동에 많은 도움이 되고 보다 체계 적인 교육과정을 운용하는 데 기여할 것으로 기대됩니다. 아울러 본 연구를 수행한 연구진과 도움을 주신 연구 협력진께 감사드립니다. 2012 년 7 월 총회장 심용휴1. 재미한국학교협의회 표준교육과정 총론
미국 정부에서는 외국어 교육에 대한 중요성을 인식해서 1993 년부터 외국어 교육 표준화 작업을 시작하였고 마침내 1996 년에 외국어 교육을 위한 국가 표준이 설정되었다. 외국어 표준화 작업의 연장선에서 2009 년부터 K-16 까지의 정규 학교에서의 한국어 교육을 위한 국가 표준 설정 작업도 현재 활발히 연구 개발되고 있다. 이러한 시대적 흐름과 요구에 부응한 재미한국학교협의회의(이하 낙스) 표준 교육과정 개발과 발표는 의미 있는 일이다. 이번에 새롭게 연구 발표하는 낙스 표준 교육과정은 1992 년에 처음으로 발표되었던 재미한인학교 교육과정을 바탕으로 수정•보완하여 개발하였다. 이 낙스 표준 교육과정은 미국 내의 정규 학교와 비정규 학교인 한국학교에서의 체계적이고 효율적인 한국어 교육을 위한 기본적인 교육과정의 틀을 제시해 주리라 기대한다. (1) 재미한국학교협의회 표준 교육과정의 의의 첫째, 이 표준 교육과정을 기반으로 학교, 교사, 학생, 학부모가 서로 연계하여 수직적이고 수평적인 의사소통이 원활해질 수 있다. 예를 들면, 학교는 교사가 표준 교육과정에 맞춰 학습계획을 바르게 세우고 잘 가르치는지, 교사는 이에 맞춰 가르친 것을 학생들이 잘 배우고 있는지, 학부모는 학교와 교사와 자녀에게 어떻게 원활한 도움을 줄 수 있는지 구체적인 방향•제시를 해 줄 것이다. 둘째, 교육 목표 및 교과 내용과 교육 평가가 표준화되면 학교와 학교 간, 학급과 학급 간 학생의 이동이나, 학생에 대한 객관적 정보를 교환, 수집하기가 용이해지므로 교사는 더 효과적으로 잘 가르칠 수 있으며 학생은 연계성을 가지고 계속 배울 수 있다. 셋째, 지금은 비정규학교로서의 한국학교가 이 표준 교육과정이 체계를 갖추어 문서화되면 미국 정부에 한국학교의 존재를 알릴 수 있을 뿐만 아니라, 더 나아가 정규 한국어 교육 기관으로 인정을 받아 학생들이 학점을 인정받을 수 있게 될 것이다. (2) 2012 년 낙스 표준 교육과정의 특성 이번에 새로 연구 개발된 낙스의 표준 교육과정은 일반 교육 기관에서 발행하는 교육과정과 다르게 재미 한국학교 실정에 맞는 독특한 교육과정 형식으로 제작하였다. 가장 큰 특징으로서는 첫째, 미국 내에 있는 한국 학교들의 교육 환경과 실정에 맞게 하였다. 둘째, 한국계 미국인 외에 입양 가정과 미국인들도 고려하여 미국에 사는 타민족에게도 유익하게 하였다. 즉, 미국 공립학교 유치부 나이 정도의 학생에서부터 한국어에 대한 배경이 없거나 약하고 한글 학습 경험이 전혀 없는 성인 학생들도 학생 대상으로 포함했다. 셋째, 다소 열악한 교육환경으로 자칫 교사에게 큰 부담이 될 수 있는 교과과정을 쉽게 지도할 수 있는 구체적인 학습 활동을 단계마다 6 개씩 수록하여 언제 어디서나 쉽게 쓸 수 있게 하였다. 넷째, 국제 상황에 맞춰 한자를 초급부터 다루도록 하였고, 이는 같은 음으로 묶어 음과 뜻을 같이 배울 수 있도록 도왔다. 다섯째, 교육과정의 구체적인 내용이 단계별로 나눠어져 있기 때문에 필요에 따라 해당 단계만을 찾아 볼 수 있도록 구성하였다. 마지막으로 표준 평가지 예시까지 넣어 교육과정의 목표, 교과과정의 내용, 교과과정의 평가가 다 어우러진 표준 교육과정이 나온 것이 이전과 다른 점이다.(3) 교육과정 학제 및 시간 낙스에서는 표준 교육과정 등급체계를 주로 언어 기능적 측면에 따라 총 5 단계로 나눴다. 즉 학습자의 한국어 수준에 따라, 입문, 기초, 초급, 중급, 고급의 다섯 단계로 구분하였고 각 단계의 교육과정의 연한은 입문은 1 년, 기초 2 년, 초급 2 년, 중급 2 년, 고급 2 년으로 총 9 년간으로 설정하였다. 각 과정은 한 학기에 15 주 연 30 주, 그리고 각 1 년 교육과정 안에 90 시간씩으로 정하며, 교과과정을 다루는 정규 수업 시간 외에 교육과정에서 필요한 특별활동 및 행사준비를 1 년에 30 시간씩을 더하여 총 120 시간으로 배당하였다. 연령에 제한이 없이 학습 수준에 따라 학습 단계를 나누어 구성하였지만, 보통 K-8 까지를 공식 학제로 정하고 총 9 년 이상은 자유자재로 할 수 있다. 단계 입문 기초 초급 중급 고급 연수 1 년 2 년 2 년 2 년 2 년 한국어, 한국문화, 한국사(초급부터) 60 시간 120 시간 120 시간 120 시간 120 시간 특별활동 30 시간 60 시간 60 시간 60 시간 60 시간 행사 및 행사 준비 30 시간 60 시간 60 시간 60 시간 60 시간 누적시간 120 시간 360 시간 600 사간 840 시간 1080 시간 (4) 단계별 교육과정 성격 가. 입문 단계는 5 세~6 세 나이 정도의 학생을 시작으로 하였고, 한국어에 대한 배경이 없거나 약하고 한글 학습 경험이 전혀 없는 자를 대상으로 하였다. 또한, 한국어를 외국어로 배우는 성인을 포함하는 학습자를 고려하여 교과과정과 교수 방법의 기본 방향을 설정하고 한국어와 영어의 소리를 비교 분석, 이해하는 것을 시작으로 한글의 최소 단위인 자음과 모음을 배우고 결합 원리에 맞춰 음절을 만들고 모든 자음(기본 14 자음과 쌍자음)과 복모음 그리고 받침(겹자음 받침 제외)까지 다 포함한 모든 한글 글자를 읽고 쓰고 듣고 말하게 하여 실제 생활에서 활용할 수 있는 낱말들을 습득하여 간단한 명령이나 적절한 인사법을 구사할 수 있는 것을 이 과정의 최종 목표로 하였다. 나. 기초 단계는 입문 단계에서 습득한 학습내용을 바탕으로 일상생활에서 기초적인 말, 대화, 그리고 글을 읽고 이해하며 언어능력을 기르는 단계이다. 실생활에서 접할 수 있는 쉽고 간단한 낱말과 표현을 사용하여 문장으로 자신의 생각을 말과 글로 표현하며 의사소통 능력을 키우고 간단한 지시문, 안내문, 초대장이나 편지를 읽고 이해하는 단계이다. 다. 초급 단계는 기초 단계에서 습득한 학습내용을 언어기능별로 심화하여, 일상생활에 관련된 기초적인 말이나 대화를 듣고 중심내용을 이해하고, 자기의 의사를 간단하게 표현할 수 있으며,
짧은 글을 읽은 후, 내용을 파악하고 문단으로 요약하여 쓰거나 주어진 소재에 대해 자기의 생각을 간단히 정리하여 쓸 수 있는 단계이다. 라. 중급 단계는 일상생활에서 필요한 의사소통의 능력을 기르고 한국어를 통해 한국역사와 한 국문화에 대한 기본적인 지식을 습득하여 한국을 바르게 알고 한국인으로서의 정체성을 확립하 는 과정으로 상대방에게 자신의 의사를 적절하게 표현하고 한국어로 일상생활에 필요한 정보를 습득하는데 어려움이 없도록 배우는 단계이다. 마. 고급 단계는 한국어, 한국 문화, 한국사에 대한 지식을 최대한 확대해, 미국과 한국을 연결, 비교, 분석함으로써 양사회를 이해하며, 그 역량이 거듭된 훈련을 통해 연마되어 실제 양사회에 도움이 되는 기반을 닦는 과정이다. 고급과정은 보편적이고 전반적인 주제에 대한 자신의 의견을 한국어로 피력할 수 있도록 배우는 단계이다. (5) 단계별 교과과정 주제 주제 선정에는 각 단계에 30 개 주제와 60 개 이상의 연관된 부주제를 넣음으로써 다양한 주제를 형편과 학생 흥미에 따라 자유자재로 취사선택하도록 하였다. 가. 입문 단계에서의 주제 선정은 다른 단계와 달리 한글의 기본인 자모음을 습득하는 것이 우선이므로 자모음 배우기를 주제 부분에 실었고 그 외 인사하는 법, 가족 명칭, 한국의 명절인 추석, 설날, 한국에 대한 기본 이해로는 국기, 나라 꽃, 지도, 국가, 세종대왕, 한국 전통 탈, 음식 먹는 예절, 절하는 법, 한국 전통놀이, 전래동요, 전래동화, 전통 묵화, 전통가옥, 한국 동요 등 한국에 대해 실제로 간단히 경험해 보도록 구성하였다. 나. 기초 단계에서의 주제는 기본적인 한국어 습득을 위해 학생들에게 친숙한 실생활에서 선정하였다. 인사예절, 가족, 집, 학교, 음식, 놀이터, 날씨와 계절, 운동, 여행 등의 주제를 통해 간단하고 쉬운 표현들을 습득하고 한복, 태권도, 한글, 서울, 장날 등의 문화 주제를 통해 한국의 문화를 흥미롭게 배울 수 있도록 선정하였다. 다. 초급 단계의 주제는 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 상황들과 한국사회와 역사 그리고 문화를 소개할 수 있는 것들로 선정하여 한국어 학습을 통하여 자연스레 한국을 알아가도록 하였다. 특히, 미국에 사는 한국어 학습자들의 현지 실정을 고려하여 비슷한 상황에 놓였을 경우, 한국어로 의사소통할 수 있도록 친숙한 주제들을 다루었다. 학습자와 가장 가까운 가족 소개부터 학교생활, 친구, 전화, 운동, 이메일, 미용실, 병원, 공공장소 등 생활과 밀접한 관계에 놓인 주제들과, 한국의 역사적 인물과 문화등을 소개할 수 있는 주제들을 선정하였다. 라. 중급 단계에서는 체험학습, 특별활동, 소셜 네크워크, 쇼핑 등 학생들이 경험하기 쉬운 활동들을 주제로 선정하여 일상생활에 필요한 의사소통이 가능하도록 하였다. 청소년 시기의 학생들이 쉽게 관심을 가지고 다가갈 수 있는 K-Pop, 드라마, 영화 같은 한국의 대중문화를 교육내용으로 넣었으며 사고력과 발표력을 키울 수 있는 내용들도 포함했다. 또한 학교에서 배운 지식을 토대로 한국문화를 전파하는 민간외교관의 역할을 할 수 있도록 한국의 기업들, 대보름, 요리교실 등도 주제로 선정했다.
마. 고급에서는 특히, 한국사회, 한국문화와 한국역사를 배우면서 한국어를 배울 수 있도록 했다. 첫해는 한국사람의 생활과 한국문화 및 사회에 대해 이해할 수 있도록 관광명소, 축제, 명절, 전통사회, 현대사회양상, 스포츠, 교육, 국제관계, 대한민국정부, 기후와 환경, 한국경제, 과학, 통일과제, 고전문학, 현대문학을 주제로 한다. 그리고 둘째 해는 한국역사를 연대기별로 배우면서 인물중심으로 살펴보도록 했다. 단군왕검, 계백 장군, 김유신, 광개토대왕, 장보고, 강감찬, 정약용, 김좌진, 서재필, 한국전쟁, 정치 민주화, 경제 발전사, 남북통일, 한국사와 세계사 비교, 미국사와 비교, 미주 이민사, 한국을 빛낸 코리안 아메리칸을 넣었다. 또한, 주목할 것은 아래와 같이 전 과정 안에 문화체육관광부에서 선정한 ‘100 대 민족 문화 상징’ 중 취사선택하여 주제나 부주제로 다루었다. 이를 구별하기 위해 민족 문화 상징에 해당하는 주제나 부주제의 오른쪽 위에 별표(*)를 하였다. 가. 입문 단계에서는 태극기, 무궁화, 세종대왕과 한글, 백두산, 효 사상, 한국 전통 탈, 한복, 윷놀이, 다듬이질, 기와집, 떡(송편), 옹기, 고추장, 된장, 깍두기를 다루었다. 나. 기초 단계에서는 한옥, 온돌, 거북선, 물시계와 해시계, 인삼, 고추장, 된장, 청국장, 서당, 도깨비, 측우기, 한지, 서울, 탈춤, 씨름, 효, 초가집, 오일날(장날)을 다루었다. 다. 초급 단계에서는 이순신과 거북선, 설날, 세종대왕, 단군이야기, 한옥, 추석, 아리랑, 한국의 대표음식인 김치, 불고기 등을 다루었다. 라. 중급 단계에서는 대동여지도, 호랑이, 정보통신, 퇴계 이황, 이순신, 연산줄다리기, 한글, 한지, 색동, 한석봉, 풍물놀이, 탈춤, 태권도, 서울, 김치를 다루었다. 마. 고급 단계에서는 서울, 경주, 제주도, 평양, 단오, 효, 선비, 선, 강릉단오제, 독도, 동해, 동의보감, 비무장지대, 인삼, 춘향전, 고인돌, 광개토대왕, 석굴암, 불국사, 강감찬, 고려인삼, 고려청자, 팔만대장경, 정약용, 서재필을 다루었다. (6) 단계별 교과과정 낱말 낱말은 주제와 등급에 맞게 각 단원에서 핵심 낱말만을 뽑았다. 그리고 입문과 기초에는 자모음의 발음을 넣었고 초급부터 고급까지는 한자를 포함했다. 단, 한자는 어원만을 다루고 같은 뜻의 한자음을 묶었고, 한자 쓰기를 강조하지 않았다. 가. 입문 단계에서는 낱말을 선정하되 기본 자음을 다 배운 후 모음을 배우는 단계에서 각 자음과 결합할 수 있는 낱말만을 단계별로 제시하고 읽고 쓰도록 구성하였다. 단 일상생활에서 쉽게 접하는 낱말들을 자모음의 음가를 가르칠 때 예로 사용하며 자연스럽게 낱말 습득을 하도록 유도하였다. 전체적으로 이해하고 쓸 수 있는 낱말 200 여개를 선정했다. 나. 기초 단계에서는 각 단원의 주제와 부주제와 관련된 낱말을 10-20 개 선정하여 학생들로 하여금 어휘력을 향상시키고 실생활에 필요한 간단한 표현을 할 수 있도록 하였다. 총 400-450 개의 단어가 소개되었다.
다. 초급 단계에서는 기초에서 다루었던 낱말들을 반복 학습하면서 주제와 관련된 낱말을 학습할 수 있도록 하였다. 난이도를 고려하고 사용 빈도수가 높은 낱말을 위주로 주제와 관련된 필수어휘들을 선정하고, 같은 뜻으로 쓰이는 한자어를 소개하여 연관된 낱말을 같이 학습하여 학습효과를 높일 수 있도록 하였습니다. 단원마다 15 개에서 20 개의 낱말을 정하여 초급단계에서 약 500 여 개의 낱말을 소개하였다. 라. 중급 단계에서는 단원마다 핵심 낱말을 20 개에서 25 개 정도 선정해서 약 680 여 개의 낱말을 학습할 수 있도록 하였다. 중급에서도 핵심 낱말과 관련이 있는 한자어를 소개하여 낱말의 뜻에 대한 이해도를 높였으며 연관된 낱말을 같이 학습하면서 학습효과를 높일 수 있게 하였다. 마. 고급 단계에서는 단원마다 핵심 낱말을 25 개 정도 선정하여 약 748 여 개를 선정하였고 자주 쓰이는 한자 어원에 관련하여 각 단원마다 한자를 약 7 개 정도 선택하여 203 개를 선정했다. (7) 단계별 교과과정 문법/문형 문법과 문형은 등급에 맞게 기초에서 고급까지 한 단원에 2 개씩 제시하면서 주제와 맞는 예문을 2 개씩 넣었다. 따라서 총 240 개를 선정했다. 가. 입문 단계에서는 문법, 문형 대신에 학습지침을 제시하여 자모음이나 음절 또는, 낱말을 만들 때 기본적으로 알고 따라야 하는 내용을 서술했다. 쓰는 순서를 설명하는 데는 원칙에서 벗어나지 않는 범위에서 새로운 방법을 시도해 보았다. 나. 기초 단계에서는 학생들로 하여금 질문에 답을 하고 생각과 감정을 표현하는데 필요한 기본적인 문법과 문형을 다루었다. 제시된 문법들은 ‘N 예요/이에요’, ‘안녕히 가세요/계세요’, ‘누구예요?’, ‘우리 N’, ‘이/가 어디예요?’, ‘여기/저기’, ‘이것은/저것은’, ‘N 에 가요/와요’, ‘순수/한자음 한국어 숫자’, ‘감정 형용사’, ‘N 으로’, ‘무엇이 있어요’, ‘N 이/가 있어요’, ‘N 에 있어요’, ‘N 개/명/대/권/마리 (수량명사)’, ‘몇 개/명/대/권/마리 있어요?’, ‘N 을/를’, ‘뭘 좋아해요/싫어해요?’, ‘누가 V?’, ‘N 이/가 + 있어요/없어요’, ‘N 에서’, ‘N 하고 N 은/는’, ‘N 은/는 + N 을/를’, ‘날씨가 DV’, ‘ㅂ 불규칙 동사’, ‘N 이 언제예요?’, ‘달력 읽기’, ‘V + 았/었어요’, ‘그리고/V+고’, ‘V +(으)ㄹ 거예요’, ‘안 V’, ‘V+고 싶어요’, ‘N 이/가 되다’, ‘V+(으)ㄹ 까요?’, ‘N 께서’, ‘요일 이름’, ‘몇 시에 V’, ‘N 와/과 N’, ‘N 보다 더 V’, ‘V+(스) ㅂ니다’, ‘시계 읽기’, ‘아주/너무 DV’, ‘N 하고 같이’, ‘V+니?’, ‘V+는 걸 좋아하다’, ‘ N 에서 N 을 V’, ‘N 의’, ‘N 께, N 올림 ‘, ‘으 탈락 ‘, ‘V+고 있다’, ‘V+(으)면서’, ‘ N 인데’, ‘N 도 V 고 N 도 V, ‘V+(으)ㄴ N’, ‘V+(으)ㄹ 거다’, ‘V+(으) 세요’, ‘V+(으)ㄹ 까요?’, ‘N 을/를 잘 하다/ 잘 못하다 ‘, ‘V 지만 못 V’ 등 이다. 다. 초급 단계에서는 난이도와 주제에 따라 문형과 문법을 소개하여 한국어를 학습하는 데에 필요한 문법과 문형들을 다루었습니다. 또한 문법과 문형의 쓰임을 제대로 알 수 있도록 하기 위해 예문들을 2 개씩 제시하였다.
제시된 문법, 문형들은 ‘-아/어서’,‘-기 전에’,‘~때문에’,‘아/어 주다’, ‘~기 때문에’,‘아/어도 되다’,‘ㄷ불규칙’,‘-기 쉽다’,‘-(이)나’,‘-(이)라고 하다’,‘ㄹ탈락’,‘-고 나서’,‘(으)면서’,‘-로서’,‘-로써’, ‘-(이)라고 하다’,‘(으)면 안 되다’, ‘ㅂ불규칙’,‘(으)ㄹ거예요’,‘-(으)ㄹ 수 있다/없다’, ‘-던’, ‘-(으)로’, ‘-고 싶어하다’,‘-마다’,, ‘(이)니까’,‘(으)니까’, ‘밖에’, ‘-(으)려고 하다’,‘-(으)ㄴ지’,‘ㅅ불규칙’,‘-(으)ㄹ게요’,‘-(으)러 가다/오다’,‘(으)ㄴ후에’, ‘-(으)ㄴ 것 같다’,‘(으)ㄹ까요?’아/어보다’,‘(으)면’, ‘어/아야 되다’, ‘어/아야겠다’,‘ㄴ/는다고 하다’,‘말고’,‘르 불규칙’, ‘-만’, ‘ (으)ㄹ줄 알다/모르다’, ‘(으)ㄹ것 같다’, ‘-처럼’, ‘대신에’, ‘기로 하다’,’-지 말다’‘아/어 보니까’ ,‘(으)ㄹ 때’, ‘았/었을 때’,‘느라고’, ‘(으)ㄹ텐데’, 다가’,자고 하다’,‘다고 하다’,(으)라고’, 네요’, ‘-ㄴ/는대요’, ‘-(으)래요’ 등 이다. 라. 중급 단계는 한 단원에 2 개씩 총 60 개 문법과 문형을 다루었으며 이해를 돕기 위해 예문들을 2 개씩 제시했다. 제시된 문법, 문형들은 다음과 같다. ‘도록 하다’, ‘았/었더니’, ‘(으)려면’, ‘(이)든지’, ‘게 되다’, ‘에 달려있다’, ‘-는 중(에)’, ‘아무리 아/어도’, ‘-다 보니’, ‘-고 있는’, ‘(으)ㄹ수록’, ‘ (이)라면’, ‘사동사(-이/히/리/기/우)’, ‘다가는’, ‘ㅎ 불규칙’, ‘-다더니’, ‘지 않다’, ‘아/어/야 버리다’, ‘다면서’, ‘았/었다가’, ‘에 대해서’, ‘치고’, ‘지 않을 수 없다’, ‘(으)ㄹ까 보다’, ‘기로 유명하다’, ‘다 보면’, ‘아/어지다’, ‘(으)로 인해’, ‘-거든’ ‘-자마자’, ‘(으)ㄴ 적이 있다/없다’, ‘는 바람에’, ‘(으)ㄹ 정도로’, ‘(으)ㄴ데/는데’, ‘(으)려고 하는데’, ‘(으)ㄹ 뻔하다’, ‘고자’, ‘었/았으면 하다’, ‘에 따라서’, ‘(으)ㄴ/는 편이다’, ‘ㄹ 듯 싶다’, ‘(으)ㄴ 지’, ‘아/어야지’, ‘(이)라도’, ‘(으)ㄹ 테니까’, ‘던데요’, ‘의태어’, ‘(으)ㄹ 겸’, ‘(으)ㄹ 예정이다’, ‘(으)ㄹ 뿐만 아니라’, ‘도록’, ‘는 척하다’, ‘차라리 -는 게 낫겠다’, ‘에도 불구하고’, ‘(으)ㄴ가 보다’, ‘기(를) 바라다’, ‘(이)나/거나’, ‘는 대로’, ‘(으)려던 참이다’, ‘아/어/여 두다’ 마. 고급 단계는 한 단원에 2 개씩 총 60 개 문법과 문형을 다루었으며 이해를 돕기 위해 예문들을 2 개씩 제시했다. 제시된 문법, 문형들은 다음과 같다. ‘ㄹ 만하다’, ‘ㄴ/은/는 데다가’, ‘-기는 커녕’, 든지-든지’, (이)야말로’, ‘ㄴ(는)한’, 스럽게’, 답다’, (으)ㄴ/는/(으)ㄹ 듯(이)’ 자니’, ‘-(으)려니와’, ‘-거든(요)’, ‘-(으)ㄹ까 말까’, ‘-는/-(으)ㄴ/-(으)ㄹ 셈치다’, ‘-다가도’, ‘-다시피’, ‘-더라도’, ‘즉’, ‘-는/(으)ㄴ/(으)ㄹ 모양이다’, ‘-조차’, ‘-마저’, ‘-(으)ㄹ 지경이다’, ‘-(으)ㄴ/-는 관계로’, ‘못지 않게’, ‘-고야 말다’, ‘탓’, ‘-(으)ㄴ/‘-(으)ㄴ/-는 김에’, ‘-(으)ㄹ 리가 없다’, ‘-(으)ㄴ/‘-(으)ㄴ/-는 데도’, ‘-아/어/여야’, ‘ -(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 바’, ‘-기는 하지만’, ‘-는 법이 있다/없다’, ‘-라치면’, ‘-(이)나마’, ‘-(으)ㄴ 채(로)’, ‘-에 따르면’, ‘-(으)ㄹ지라도’, ‘-(으)니’, ‘-는/(으)ㄹ 둥’, ‘-(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 정도’, ‘-(으)ㄴ/던 끝에’, ‘-(으)니 만큼’, ‘-다가 보면’, ‘-(으)ㄹ 양으로’, ‘-는 마당에’, ‘-(이)ㄹ 랑’, ‘-을/를 무릅쓰고’, ‘-에 지나지 않다’, ‘-(으)ㄹ 따름이다’, ‘ㄹ 뿐더러’, ‘길래’, ‘-(ㄴ)/는 이상’, -(으)ㄴ/(으)ㄹ 셈이다’, ‘-곤 하다’, ‘-(으)ㄴ/는가 하면’, ‘ㄹ지언정’, ‘-(으)ㄹ 게 뻔하다’, ‘-기 마련이다’, ‘-어/아/여/ 내다’ 등을 수록하였다.
(8) 단계별 학습계획안
학습계획안은 네 가지 기능인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합적으로 다루도록 했다. 특히, 낙스의 강령문에 따라서 한국어 표준 교과과정의 구체적인 목표인 지식(Knowledge), 이해(Understanding), 연습(Practice), 검토(Examine), 영향(Influence)을 바탕으로
학습계획안을 만들어 제시하였다. 도입단계, 제시단계, 이해단계, 연습단계, 정리단계, 활용과 전달단계와 교사의 노트를 추가시킴으로써 다양한 교수학습방법을 적용할 수 있도록 하였다. (9) 단계별 교과과정시험 및 표준 교과과정 진단 평가 단계별 전체 평가 항목은 교사의 재량으로 조금씩 다르게 할 수 있다. 한 예로, 출석(20%), 숙제(20%), 학습활동참여(10%), 중간고사(20%), 학기말고사(30%)로 할 수 있다. 이에 따라 학생이 총 70% 이상을 받으면 그 단계를 통과한 것으로 정한. 또한, 설정된 각 단계의 언어기능목표에 따라 만들어진 각 과정 표준 교과과정 진단 평가지의 평가 점수가 70% 이상이면 그 과정을 통과한 것이다. 통과한 학생은 다음 단계로 진급한다. (10) 표준 교육과정 발전을 위한 새로운 과제 제시 표준 교육과정이 나온 다음 단계로는 먼저 이에 맞춰서 표준 교과서가 나와야 한다. 그리고 이와 동시에 표준 교과과정을 학습계획안에 잘 반영할 수 있도록 교사 연수도 순차적으로 가져야 한다. 마지막으로 새롭게 개발한 평가 기준에 따른 표준 교과과정 진단 평가지가 개발되면 재미한국학교협의회는 체계적이고 효율적인 한국어 교육을 위한 기본 틀을 갖추게 될 것이다.
2. 단계별 표준 언어기능목표
언어기능
언어 기능 교육 목표 –입문
듣기
1) 자음/모음 소리를 듣고 식별하기 2) 낱말을 듣고 사물과 대응하기 3) 순수 한국어 숫자와 한자음 숫자를 이해하기 4) 교실 안에서 쓰이는 짧고 간단한 지시 사항을 듣고 이해하기 5) 일상생활에서 반복적으로 사용되는 문장이나 표현들을 듣고 이해하기 6) 짧은 동요나 동화를 교사의 도움으로 듣고 간단한 낱말 이해하기말하기
1) 인사하기 2) 두세 문장의 간단한 자기 소개하기 3) 자음과 모음의 정확한 소릿값과 이름 말하기 4) 기본 색깔과 모양에 대해 말하기 5) 우리 몸의 명칭 말하기 6) 순수 한국어 숫자와 한자음 숫자를 이해하고 말하기 7) 간단한 감정 표현 말하기 8) 짧은 문장의 간단한 일상적 질문을 듣고 대답하기읽기
1) 자음과 모음을 합쳐 음절을 만들고 읽기 2) 간단한 낱말 읽기 3) 신문이나 잡지, 간판등의 제목을 소리를 내 읽기 4) 두세 개의 낱말로 된 문장을 읽고 내용 알기쓰기
1) 자음과 모음을 정확한 순서로 쓰기 2) 자음과 모음을 합하여 음절을 만들어 쓰기 3) 겹받침을 제외한 모든 낱말 쓰기 4) 자신과 가족의 이름 쓰기 5) 불러주는 두세 개의 낱말로 된 문장 쓰기언어기능
언어 기능 교육 목표 – 기초
듣기
1) 짧은 이야기를 듣고 내용 이해하기 2) 두세 문장 지시사항을 듣고 지시 따르기 3) 일상생활에서 사용되는 간단한 말이나 대화를 듣고 이해하기말하기
1) 기본 감정을 말로 표현하기 2) 기본적인 짧은 문장으로 자기 소개하기 3) 간단한 요구나 명령에 반응하여 대답하기 4) 기본적인 존댓말과 반말을 구분하여 인사하기 5) 자기 생각이나 요구를 정확한 문장으로 말하기 6) 주어진 그림이나 사진을 보고 간단한 문장으로 말하여 전달하기읽기
1) 간단한 지시문을 읽고 이해하기 2) 한두 문단의 글을 읽고 이해하기 3) 정확한 발음으로 간단한 문장 읽기 4) 초대장, 짧고 간단한 편지, 메모를 읽고 이해하기쓰기
1) 짧은 메모와 편지 쓰기 2) 철자법에 맞게 문장 쓰기 3) 간단한 대화를 글로 쓰기 4) 주어진 낱말로 짧은 문장 만들기 5) 네다섯 개의 간단한 문장으로 일기나 그림일기 쓰기 6) 마침표, 쉼표, 물음표, 느낌표 등 기초적인 문장부호를 바르게 쓰기언어기능
언어 기능 교육 목표 –초급
듣기
1) 동화나 이야기를 듣고 중심내용을 이해하기 2) 기본적인 대화나 지시사항을 듣고 내용을 이해하기 3) 규칙이나 금지사항을 듣고 이해하기 4) 지시사항을 듣고 지시를 따르기말하기
1) 분명하고 정확한 발음으로 말하기 2) 대상에 따라 존댓말과 반말을 구분하여 말하기 3) 시제에 맞게 말하거나 대화하기 4) 주어진 그림이나 사진을 보고 이야기나 사건의 전개를 순차적으로 말하기 5) 사물의 모양이나 특징에 대해 간단하게 묘사하기 6) 의견을 묻는 다른 사람의 간단한 질문에 자기 생각을 말하기 7) 상대의 말을 듣고 그 내용을 다른 사람에게 다시 전하기 8) 간단한 대화를 주고받기읽기
1) 쉼표, 물음표, 마침표 등 문장부호를 살려 글을 읽기 2) 글자와 발음이 다른 경우를 알고 바르게 읽기 3) 주어진 글을 정확하게 소리 내 읽기 4) 간단한 지시문을 읽고 이해하기 5) 안내문을 읽고 이해하기 6) 짧은 이야기나 동화를 읽고 내용 이해하기 7) 동시의 내용을 살려 분위기에 맞춰 소리 내 읽기쓰기
1) 맞춤법, 띄어쓰기, 문장부호를 바르게 쓰기 2) 묘사나 비교 또는 다른 사람의 말을 전달하는 문장쓰기. 3) 사건이나 이야기의 전개를 순차적으로 쓰기 4) 동화나 이야기를 읽고 줄거리를 간단하게 요약하여 쓰기 5) 접속사를 사용하여 주어진 문장들을 한 문장으로 만들기 6) 하루의 일과를 정리하여 일기 쓰기 7) 주어진 낱말로 짧은 문장 만들기언어기능
언어 기능 교육 목표-중급
듣기
1) 상대방의 말이나 대화를 듣고 중심내용과 간단한 세부사항을 이해하기 2) 간단한 TV 방송, 드라마나 영화를 보고 이야기의 줄거리를 파악하기 3) 자주 사용하는 관용표현을 듣고 이해하기 4) 일상적인 일의 절차를 나타내는 설명을 듣고 이해하기 5) 간단한 광고를 듣고 내용을 이해하기말하기
1) 자신의 의도를 표현하기 2) 익숙한 주제에 대하여 자신의 의견을 말하기 3) 이야기를 듣고 줄거리를 말하거나 동화나 동시를 읽고 자기 생각이나 느낌을 말하기 4) 원하는 사항을 간단하게 지시하거나 들은 지시사항을 전달하기 5) 주어진 상황을 적절하게 설명할 수 있고 사물의 특징을 구체적으로 말하기 6) 상황에 적절하게 대처하여 말하기 7) 간단한 일의 절차나 방법을 설명하기 8) 과거, 현재, 미래 시제를 자유롭게 사용해서 여러 사람 앞에서 발표하기 9) 간단한 역할놀이에 참여하여 상황에 맞게 말하기읽기
1) 익숙한 주제에 대한 글을 읽고 주제와 줄거리를 파악하기 2) 간단한 신문기사를 읽고 이해하기 3) 간단한 보고서를 읽고 이해하기 4) 평이한 수필, 시, 시조를 읽고 감상하기 5) 자주 쓰이는 속담, 관용어, 표현을 읽고 이해하기 6) 한국역사와 문화에 대한 만화책을 읽고 내용을 이해하기 7) 아동용 위인전이나 전기를 읽고 내용을 요약하기 8) 광고나 안내하는 글을 읽고 세부 사항을 파악하기쓰기
1) 주어진 글을 읽고 요약해서 쓰기 2) 간단한 보고서를 쓰기 3) 일의 절차나 방법을 설명하는 간단한 글을 쓰기 4) 일상생활과 관련된 주제로 글을 쓰기 5) 자기 생각을 나타내는 글을 한 문단 정도로 간단하게 쓰기 6) 육하원칙으로 구체적인 사실을 쓰기 7) 댓글, 이메일과 편지쓰기 8) 간단한 영화 감상문 쓰기 9) 아동용 위인전을 읽고 독후감 쓰기 10) 문화공연을 관람하고 관람 후기를 간단하게 쓰기 11) 간단한 문장을 번역해서 쓰기언어기능
언어 기능 교육 목표 –고급
듣기
1) 상대방의 관점이나 의견을 듣고 요지를 파악하기 2) 토론 내용을 듣고 의견의 일치나 차이를 파악하기 3) TV 드라마나 영화를 보고 등장인물들의 성격과 감정을 파악하기 4) 연설을 듣고 중요한 요지를 요약하기 5) 강의를 듣고 내용을 이해하기 6) 뉴스나 시사 토론을 듣고 전체적인 맥락을 이해하기 7) 일상적이지 않은 상황이나 정보에 대해서 이해하기 8) 한국사회, 한국문화, 한국역사에 관한 대화를 듣고 이해하기 말하기 1) 일반적인 주제에 대한 의견을 말하거나 토론하기 2) 논리적으로 설득하거나 의견이 다른 사람과 타협하기 3) 상대방의 나이나 지위에 맞게 말하기 4) 일상적이지 않은 상황에 놓였을 때 알맞게 대처하여 자신의 의사를 표현하기 5) 다른 사람들에게 상황에 맞게 조언을 하거나 위로의 말하기 6) 주어진 과제를 조사하거나 연구한 것을 요약하거나 발표하기 7) 주어진 과제를 조사하거나 연구한 것을 설명하기 8) 특정한 상황에서 목적을 위해 짧은 연설하기 9) 일반적인 주제에 대해 한국어로 듣고 영어로 통역할 수 있고, 영어를 듣고 한국말로 통역하기읽기
1) 한국사회, 문화, 역사에 관한 설명문을 읽고 이해하기 2) 일상적이지 않은 사실에 대한 글을 읽고 내용을 파악하기 3) 글을 읽고 중심내용과 주제를 찾기 4) 글을 읽고 글쓴이의 의도를 파악하기 5) 글쓴이의 주장을 뒷받침하는 내용을 찾기 6) 평이한 신문논평을 읽고 이해하기 7) 시나 시조를 감상하기 8) 수필, 신문에 나온 영화평이나 드라마평, 단편 소설, 짧은 전기를 읽고 이해하기쓰기
1) 일반적인 문제에 대해 자신의 의견이 드러나는 글쓰기 2) 다양한 종류의 글쓰기로 광고문, 기행문, 편지, 감상문, 지원서, 설문 조사, 보고서, 독후감, 시, 시조를 쓰기 3) 주어진 과제를 조사하여 요점을 정리하기 4) 시사문제에 대해 자신의 의견을 쓰기 5) 대상에 따라 격식체나 비격식체로 글이나 이메일 쓰기 6) 일반적인 주제에 대하여 영어를 한국어로 번역하기와 한국어를 영어로 번역하기 7) 역사적인 사실을 연대순으로 정리하기3. 표준교육과정 <입문편>
3. 표준교육과정 <입문편>
1. 입문과정의 성격 입문과정은 한국어에 대한 기본 지식이 전혀 없는 학습자들에게 한국의 언어와 글을 소개하고 학습하게 하는 교과과정의 기초적 입문 단계이다. 소리와 문자를 서로 대응시켜 문자를 이해하고 쓸 수 있도록 그 의미를 파악할 수 있는 문자 언어적 학습과 소리를 듣고 그 의미를 파악할 수 있는 음성 언어적 학습을 동시에 병행한다. 실제 생활에서 접할 수 있는 쉽고 간단한 낱말들을 선정하여 일상생활에 필요한 의사소통 능력을 준비시키고, 한글 학습에 연관된 한국 문화를 부주제로 정하여 학습자가 한국과 한국어에 대해 새로운 관심과 친근감, 그리고 흥미를 가질 수 있도록 전체 내용을 연계적으로 구성하여, 이 교육과정 학습을 통하여 한국어와 문화를 배워가는 입문 교육과정 단계이다. 이 단계는 1 년 과정으로 한 학기에 15 주씩 총 30 주로 구성하고, 각 주는 한국어 및 한국문화 수업 2 시간(연간 60 시간)과 특별활동 1 시간 (연간 30 시간), 그리고 학교 내외 행사 평균 1 시간(연간 30 시간)을 포함하여 총 120 시간 기준으로 시간 수를 배당한다. 2. 입문과정의 학습자대상 입문 단계는 한국어를 외국어로서 다루며 낱말을 가르치되 한글의 창제 원리에 따라 자음과 모음의 결합구조를 설명하고 음절, 낱말 그리고 간단한 문장으로 이어지므로 적어도 그 구조를 이해할 수 있고 음성 언어가 완성된 자로 한글 학습의 경험이 없는 자를 대상으로 한다. 어린 학습자들을 대상으로 낱말이나 학습활동들을 선정하였으나 한글의 자모음과 결합구조, 낱말, 문장 순으로 전개되는 교과과정은 성인을 대상으로 한 학습 군에서도 충분히 활용될 수 있다. 3. 입문과정의 교육목표 한국어와 영어의 소리를 비교 분석, 이해하는 것을 시작으로 한글의 최소 단위인 자모음을 배우고 결합원리에 맞춰 음절을 만들고 쌍자음과 복모음 그리고 받침까지 포함한 거의 모든 한글 글자를 읽고 쓰고 듣고 말하게 한다. 또한, 간단한 명령이나 요구를 한 문장 정도로 만들 수 있고 그것을 실생활에 활용하는 것을 이 과정의 최종 목표로 한다. 입문 단계에서는 학습자의 연령이나 한글의 능력에 비추어 한국의 역사보다는 문화를 중점으로 한다. 한국에 뿌리를 둔 학습자의 경우에는 자신의 정체성을 확인할 수 있는 다양한 기본적인 주제들로 자신의 부모들이 가진 아름다운 한국적 유산의 정신세계를 이해하고 계승하므로 말미암아 한국과 거주국 간의 융합된 훌륭한 문화를 새롭게 창출할 수 있도록 교과과정의 목표를 설정한다. 4. 입문과정의 교육내용 <한국어> 1) 한국어를 글자화하는 한글의 가장 작은 음소 단위인 자음과 모음의 소릿값과 글자 모양, 이름 그리고 정확한 쓰는 순서를 학습하게 한다. 2) 세종대왕의 모음 창제원리를 가르쳐 줌으로 학습자들은 다음 단계에 가서 배울 낱말과 동사 변형 등의 기초 지식을 배양한다. 3) 자음과 모음이 합쳐져서 음절을 이루고, 음절이 모여 낱말을 이루는 것을 배우고 후학습으로 학습자들의 환경 속에서 쉽게 접할 수 있는 낱말을 찾아 제시하여 문장을 구성하는 기초적인 단위인 낱말 약 200 개 정도를 습득하게 한다.4) 일상생활에서 어른이나 친구를 만났을 때 가볍게 주고받는 인사 또는 간단한 질문 등을 듣고 이해하며 한 문장 정도로 간단히 대답 수 있도록 학습시킨다. <한국 문화/역사> 1) 한국 문화 역사가 학습자와 어떠한 관계가 있는지를 인지할 수 있도록 이해가 쉽고 흥미로운 주제를 설정하여 학습의 동기를 유발시킨다. 2) 각각 한국과 미국의 절기에 맞는 주제를 정하여 간단한 이야기식으로 역사 문화를 소개한다. 특히 대한민국 문화체육관광부에서 선정한 ‘100 대 민족문화상징’ 중 입문단계에서는 태극기, 무궁화, 세종대왕과 한글, 백두산, 효 사상, 한국 전통 탈, 한복, 윷놀이, 다듬이질, 기와집, 떡(송편), 옹기, 고추장, 된장, 깍두기, 거문고, 대금 등을 선택하여 부주제로 다루고 한국 동요와 전래동요, 동화를 통하여 한국 어린이들의 정서와 한국 문화를 간접 경험할 수 있게 한다. 3) 한국어와 한국 문화, 역사를 연계해서 수업하도록 하여 한 교과 내용이 학습자에게 입체적인 학습 효과를 볼 수 있게 한다. 5. 입문과정의 언어기능목표 <듣기 교육목표> 1) 자음/모음 소리를 듣고 식별한다. 2) 낱말을 듣고 사물과 대응한다. 3) 순수 한국어 숫자와 한자음 숫자를 듣고 이해한다. 4) 교실 안에서 쓰이는 짧고 간단한 지시 사항을 듣고 이해한다. 5) 일상생활에서 반복적으로 사용되는 문장이나 표현들을 듣고 이해한다. 6) 짧은 동요나 동화를 교사의 도움으로 듣고 간단한 낱말을 이해한다. <말하기 교육목표> 1) 어른이나 친구를 만났을 때 적절히 인사할 수 있다. 2) 간단히 자기를 소개한다. 3) 자음과 모음의 정확한 소릿값과 이름 말한다. 4) 기본 색깔과 모양에 대해 말한다. 5) 우리 몸의 명칭 말할 수 있다. 6) 순수 한국어 숫자와 한자음 숫자를 이해하고 말한다. 7) 간단한 감정 표현을 말로 한다. 8) 짧은 문장의 간단한 일상적 질문을 듣고 대답한다. <읽기 교육목표> 1) 자음과 모음을 합쳐 음절을 만들고 읽는다. 2) 간단한 낱말을 읽는다. 3) 신문이나 잡지, 간판등의 제목을 소리 내 읽을 수 있다. 4) 두세 개의 낱말로 된 문장을 읽고 내용을 이해한다. <쓰기 교육목표> 1) 자음과 모음을 정확한 순서로 쓴다. 2) 자음과 모음을 합하여 음절을 만들어 쓴다. 3) 겹받침을 제외한 모든 낱말을 쓸 수 있다.
4) 자신과 가족의 이름을 쓴다. 5) 불러주는 두세 개의 낱말로 된 문장을 쓴다. 6. 입문과정 중 평가기준 및 입문단계 진단평가 1) 과정 중 평가영역(총 100%): 출석(20%) , 과제물(20%), 학습활동 참여도(10%), 중간평가(25%), 기말 평가 (25%) 2) 입문단계 진단평가: 입문단계 전 과정을 이수한 학습자들을 대상으로 실시하는 시험으로 70% 이상을 얻어야 기초 단계로 진급할 수 있다. 7. 입문과정에서 활용할 수 있는 참고 문헌 및 웹사이트 1) 김진용(2007), 숫자놀이카드, 삼성지능업 2) 김진용(2003), 연필 잡고 한글 만 3세, 삼성출판사 3) 김춘모(1993), 아가야 처음 한글 하자, 도서출판 세세 4) 남가주한국학교(2006), 재미있는 한국어/유치반, 남가주 한국학원 5) 노성환(2007), 재미있는 동화 속에 한글영어쑥쑥(1,2,3,4,5), 생동교육 6) 대한민국 국제교육진흥원(2007), 한국어(입문편), 대한민국 교육인적자원부 7) 박희서(1992), 한글 기초1, 한미교육연구소 8) 양철우(1999), 신나는 한글, 교학사 9) 육춘강(미상), 한글의 첫걸음, 미상 10) 윤희선(2009),꾸꾸와 야야의 홈스쿨 생활습관 창의놀이책1,2, BOOKMARKET 11) 이정환(2001), 기차, 한국어린이 육영회 12) 이정환(2001), 우리 집에 왜왔니, 한국어린이 육영회 13) 전기철(1983), 효녀 심청, 도서출판 꿈나무 14) 정금조(2005), 좋은 시작 한글2-3세 3단계, 대교출판 15) 정금조(2005), 좋은 시작 한글4-5세 5단계, 대교출판 pp. 14~15 16) 최영환 외(2010), 한국어 기초-상, 재외동포교육진흥재단 17) 최용준(2004), 해법 꼬마 1,2,3단계, 천재교육 18) 한글이 야호(2007), EBS 유아교육 프로그램1, 2, 3 DVD 19) 허병렬(2001), 한국어 첫걸음, 재미한국학교협의회 20) 홍루디아(연대 미상), 한글공부/Following Direction(1) 21) 홍루디아(연대 미상), 한글공부/Following Direction(2)
22) ANDREW C. NAHM, B.J.JONES & GI-EUN LEE(1997), I LOVE KOREA, HOLLYM 23) B.J. JONES(2006), LET’S COLOR KOREA(TRADITIONAL GAMES), 한림출판사 24) B.J. JONES(2006), LET’S COLOR KOREA(EVERYDAY LIFE IN TRADITIONAL), 한림출판사
25) B.J. JONES(2006), LET’S COLOR KOREA(TRADITIONAL LIFESTYLES), 한림출판 26) DUANCE VORHEES & MARK MUELLER(2007), THE LAZY MAN, HOLLYM 27) 국립국어원 http://www.korean.go.kr 28) 야후 꾸러기 http://kr.kids.yahoo.com 29) 재외동포교육진흥재단 http://www.efka.or.kr 30) 재외동포재단 http://study.korean.net 31) 한글 공부방 www.ilovejoyschool.com/hannnum/han.asp 32) 한글 사랑 www.cyworld.com/eychohangul
표준교과과정 <입문편> 교육내용과 학습계획안의 예
입문
1-1
1-2
주제/
부주제
줄긋기, 수세기(I)/ 인사하는 법, 위치 ㄱ,ㄴ,ㄷ 배우기/ 직계가족 명칭 한국 동요-곰 세 마리학습지침
제시
1. 수세기: 하나, 둘---열까지 듣고 말하기 일, 이, 삼, 사----십까지 듣고 말하기 1, 2, 3, 4, 5, 6,---10 쓰기 2. 방향: 위/ 아래 오른쪽/왼쪽 1. 한글은 언제나 위에서 아래로, 왼쪽에서 오른쪽으로 쓴다. 2. 아래 쓰는 순서에서 side 는 횡획, down 은 종획을의미한다. 3. side 혹은 down 사이에 선(-) 으로 연결되어 있으면 한 획을 의미한다 4. ‘ㄱ’의 이름(name): 기역 소릿값(sound value): ㄱ(g) 쓰는 순서: side-down ‘ㄴ’의 이름(name): 니은 소릿값(sound value): ㄴ(n) 쓰는 순서: down-side ‘ㄷ’의 이름(name): 디귿 소릿값(sound value): ㄷ(d) 쓰는 순서: side, down-side 5. ‘ㄱ’의 소릿값을 음절 (그)가 아닌 소리 ‘ㄱ(g)’로 분명하게 가르친다. ‘ㄴ’ ‘ㄷ’도 음절 (느) (드)가 아닌 소리ㄴ(n), ㄷ(d)로 가르친다.낱말
* 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 일, 이, 삼, 사, 오, 육, 칠, 파, 구, 십 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯, 여섯,일곱, 여덟, 아홉, 열 안녕, 안녕하세요, 선생님 위, 아래, 오른쪽, 왼쪽 줄, 긋다, 세다, 칠하다 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 가방, 거미, 가위, 곰 나비, 나무, 눈사람, 너구리 당근, 달, 다람쥐, 다리 아빠, 엄마, 아기, 동생 누나, 언니, 형,오빠입문
1-3
1-4
주제/
부주제
ㄹ,ㅁ,ㅂ 배우기/ 한국의 명절- 추석 ㅅ,ㅇ배우기, ㄱ~ㅇ 복습 / 한국의 생일 및 나이 색깔(I), 한국 국기-태극기*학습제시
지침
1. 단원 1-2 에 제시된 1,2,3 항을 따른다. 2. ‘ㄹ’의 이름(name): 리을 소릿값(sound value): ㄹ(l/r) 쓰는 순서(order of writing): side-down, side, down-side ‘ㅁ’의 이름(name): 미음 소릿값(sound value): ㅁ(m) 쓰는 순서(order of writing): down, side-down, side‘ㅂ’의 이름(name): 비읍 소릿값(sound value): ㅂ(b) 쓰는 순서(order of writing): down, down, side, side 3. ‘ㄹ’의 소릿값을 음절 (르)가 아닌 소리 ‘ㄹ(l/r)’로 분명하게 가르친다. ‘ㅁ’ ‘ㅂ’도 음절 (므), (브)가 아닌 소리ㅁ(m), ㅂ(b)로 가르친다. 1. 단원 1-2 에 제시된 1,2,3 항을 따른다. 2. ‘ㅅ’의 이름(name): 시옷 소릿값(sound value): ㅅ(s) 쓰는 순서(order of writing): down-down ‘o’의 이름(name): 이응 소릿값(sound value): ㅇ(silent, ng) 쓰는 순서(order of writing): circle(counterclockwise) 3. ‘ㅅ’의 소릿값을 음절 (스)가 아닌 소리 ‘ㅅ(s)’로 분명하게 가르친다. 4. ‘ㅅ’의 쓰는 순서에서 획 모양이 정확히 종획은 아니나 학생들과 편의를 위해 종획으로 약속한다.
낱말
* 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 라디오, 로보트, 리본, 라면 모자, 머리, 말, 문 바나나, 비행기, 비누, 배 추석, 송편, 떡 한국, 대한민국, 한복 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 사자, 사과, 수박, 새, 소 아기, 어머니, 아버지, 오이, 우유 생일, 나이, 국기, 태극기 색깔, 빨강, 주황, 노랑, 초록, 파랑, 남색, 보라 무지개입문
1-5
1-6
주제/
부주제
ㅈ,ㅊ,ㅋ배우기/ 한글날*, 세종대왕* 모양 (I) ㅌ,ㅍ,ㅎ배우기 기본 14 자음 총복습/ 전래동화-효녀 심청 (효 사상*) 한국의 꽃- 무궁화*학습지침
제시
1. 단원 1-2 에 제시된 1,2,3 항을 따른다. 2. ‘ㅈ’의 이름(name): 지읒 소릿값(sound value): ㅈ(j) 쓰는 순서(order of writing): side-down, down ‘ㅊ’의 이름(name): 치읒 소릿값(sound value): ㅊ(ch), 쓰는 순서(order of writing): side, side-down ,down ‘ㅋ’의 이름(name): 키읔 소릿값(sound value): ㅋ(k), 쓰는 순서(order of writing): side-down, side 3. ‘ㅈ’ ‘ㅊ’의 쓰는 순서에서 사선의 획은 학생들과 편의를 위해 종획으로 약속한다. 4.두 자음 소리의 비교: (일반소리 – 거친소리)ㅈ-ㅊ, ㄱ-ㅋ 1. 단원 1-2 에 제시된 1,2,3 항을 따른다. 2. ‘ㅌ’의 이름(name): 티읕 소릿값(sound value): ㅌ(t) 쓰는 순서(order of writing): side, side, down-side ‘ㅍ’의 이름(name): 피읖 소릿값(sound value): ㅍ(p) 쓰는 순서(order of writing): side, down, down, side ‘ㅎ’의 이름(name): 히읗 소릿값(sound value): ㅎ(h) 쓰는 순서(order of writing): side, side , circle (counter clockwise) 3. 세 자음 소리의 비교: (일반소리 – 거친소리) ㄷ-ㅌ, ㅂ-ㅍ, ㅇ-ㅎ낱말
* 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 집, 자전거, 전화, 지도, 자동차 치마, 칫솔, 치약, 침대, 책, 촛불 코, 코끼리, 콩, 크레용, 컵 한글, 한글날, 세종대왕 동그라미, 세모, 네모 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 토끼, 태극기, 타조, 탈, 태권도 피아노, 포도, 파리, 풍선, 편지 하마, 할머니, 호박, 학교, 해 꽃, 무궁화, 종, 선생님,우리 기다리신다입문
1-7
1-8
주제/
부주제
모음 ㅏ, ㅑ,ㅓ,ㅕ 배우기/ 모음의 창제원리 한국전래 놀이- 우리 집에 왜왔니? 장독대(옹기*), 된장*, 고추장* 모음ㅗ,ㅛ,ㅜ,ㅠ 배우기/ 한국 전통 탈*학습지침
제시
1. 단원 1-2 에 제시된 1,2,3 항을 따른다. 2. ‘ㅏ’의 이름(name): 아 소릿값(sound value): (ah) 쓰는 순서(order of writing): down, side‘ㅑ’의 이름(name): 야
소릿값(sound value): (yah) 쓰는 순서(order of writing): down, side, side
‘ㅓ’의 이름(name): 어 소릿값(sound value): (uh) 쓰는 순서(order of writing): side, down
‘ㅕ’의 이름(name): 여
소릿값(sound value): (yuh) 쓰는 순서(order of writing): side, side, down
3. 모음 ㅏ, ㅑ,ㅓ,ㅕ는 vertical vowels 음절=자음+vertical vowel = CV 예) 가, 갸, 거, 겨, 나, 냐, 너, 녀 *한글 모음은 영어 모음과 달리 소리가 거의 변하지 않는다. 1. 단원 1-2 에 제시된 1,2,3 항을 따른다. 2. ‘ㅗ’의 이름(name): 오 소릿값(sound value): (0) 쓰는 순서(order of writing): down, side ‘ㅛ’의 이름(name): 요
소릿값(sound value): (yo) 쓰는 순서(order of writing): down, down, side
‘ㅜ’의 이름(name): 우
소릿값(sound value): (oo), 쓰는 순서(order of writing): side, down
‘ㅠ’의 이름(name): 유
소릿값(sound value): (yoo), 쓰는 순서(order of writing): side, down, down
3. 모음 ㅗ, ㅛ, ㅜ, ㅠ는 horizontal vowels 음절= 자음+ horizontal vowel = C/V 예) 고, 교, 구, 규, 노, 뇨, 누, 뉴
낱말
* 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 아기, 아버지, 안경, 악어, 야구, 양, 약, 양말, 엄마, 어머니, 언니, 여우, 연필, 여왕 하늘, 땅, 사람, 밝다, 어둡다 장독대, 항아리, 된장, 고추장, 간장 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 오, 오이, 오리, 오빠, 옥수수, 우유, 우산, 우표, 요요, 요리, 요술사, 유리, 유치원, 육, 윷 탈, 할배탈, 각시탈입문
1-9
1-10
주제/
부주제
모음ㅡ,ㅣ 배우기 기본 10 모음 총복습/ 우리 몸의 명칭(1) 공공 장소에서의 예의 음절 만들기 I 기본 자음 + 모음(ㅏ, ㅑ,ㅓ, ㅕ)/ 음식 먹는 예절 숟가락 젓가락 사용법학습지침
제시
1. 단원 1-2 에 제시된 1,2,3 항을 따른다. 2. ‘ㅡ’의 이름(name): 으 소릿값(sound value): (eu) 쓰는 순서(order of writing): side‘ㅣ’의 이름(name): 이
소릿값(sound value): (ee), 쓰는 순서(order of writing): down 3. 모음 ㅡ는 horizontal vowel 음절= 자음+ horizontal vowel= C/V 예) 그, 느, 드, 르, 므, 브, 스 4. 모음ㅣ는 vertical vowels 음절= 자음+ horizontal vowels=CV 예) 기, 니, 디, 리, 미, 비, 시 1. 한글은 영어와 달리 음절 단위로 구성되어지며 반드시 자음과 모음을 포함한다(기본 음절의 구성). 2. 음절(받침이 없는음절) = 자음+ 모음 3. 자음+ 모음 ㅏ, ㅑ, ㅓ, ㅕ= CV (consonant + vertical vowel) 1) 자음+ㅏ= 가나다라마바사아자차카타파하 2) 자음+ㅑ= 갸냐댜랴먀뱌샤야쟈챠캬탸퍄햐 3) 자음+ㅓ= 거너더러머버서어저처커터퍼허 4) 자음+ㅕ= 겨녀뎌려며벼셔여져쳐켜텨펴혀
낱말
* 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 은행, 음식점, 음식, 음악, 이, 입, 이빨, 인사 눈, 코, 입,귀, 머리, 어깨, 무릎, 손, 팔, 발, 다리 줄서기, 조용히 하기, 자리에 앉기 가, 나, 나라, 사자, 바다, 아가, 차, 하마, 야야, 거미, 너구리, 머리, 어머니, 아버지, 허리, 혀 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 숟가락, 젓가락 잘, 먹겠습니다. 먹었습니다.입문
1-11
1-12
주제/
부주제
음절 만들기 II 기본자음 + 모음(ㅗ, ㅛ, ㅜ,ㅠ)/ 한국 지도 및 지형 음절 만들기 III 기본 자음 + 모음(ㅡ, ㅣ) / 추수감사절의 유래 한국의 추수감사절학습지침
제시
1. 단원 1-10 에 제시된 1,2 항을 따른다. 2. 자음+ 모음ㅗ, ㅛ, ㅜ,ㅠ= C/V (consonant + horizontal vowel) 1) 자음+ㅗ= 고노도로모보소오조초코토포호 2) 자음+ㅛ= 교뇨됴료묘뵤쇼요죠쵸쿄툐표효 3) 자음+ㅜ= 구누두루무부수우주추쿠투푸후 4) 자음+ㅠ= 규뉴듀류뮤뷰슈유쥬츄큐튜퓨휴 1. 단원 1-10 에 제시된 1,2 항을 따른다. 2. 음절: 자음+ 모음 ㅡ = C/V (consonant + horizontal vowel) 그느드르므브스으즈츠크트프흐 3. 음절: 자음+ 모음 ㅣ = CV(consonant + vertical vowel) 기니디리미비시이지치키티피히 4. 한글음절표 만들기
낱말
고추, 도토리, 모자, 소리, 초, 코 포도, 오이, 오리, 코코아 요요, 차표, 구두, 누구, 무, 두부 우유, 쿠키, 주스 유리, 휴지, 퓨마 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 대한민국, 한국, 우리나라, 서울, 지도 비, 시소, 다리미, 코피, 피리, 치타, 바구니, 키 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 감사, 추수감사절, 추석, 미국 배입문
1-13
1-14
주제/
부주제
간단한 낱말 만들기 I/ 한국 이름과 성의 의미 알기 한국 과일/채소 이름 간단한 낱말 만들기 II/ 전래동화-소가 된 게으름뱅이 한국 다듬이질*학습지침
제시
1. 한글의 모든 음절과 낱말의 구성 1) 모든 음절(받침이 없는 음절)은 반드시 자음과 모음으로 구성되어진다. (1) 음절 (CV): 자음+ 모음ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ,ㅣ(consonant + horizontal vowel) (2) 음절(c/v):
자음+ 모음ㅗ,ㅛ,ㅜ,ㅠ,ㅡ (consonant + vertical vowel) 2) 낱말: 한 음절 이상이 모여 낱말을 이룬다. 낱말의 형태 = 음절, 음절+음절, 음절+음절+음절 음절+ --- 예) 차= car, 나무= tree, 피아노= piano, 허수아비= scarecrow 1. 단원 1-13 과 동일하다. 2. 이제는 어느정도 낱말을 만들고 듣고, 쓰고, 읽는 일에 익숙하므로 이 단원에서는 많은 낱말의 뜻을 알도록 학습 목표를 계획한다.
낱말
무, 차, 소, 코, 비, 나무, 구두 오이, 바나나, 포도, 파, 고추, 토마토 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 딸기, 수박, 옥수수, 참외, 당근, 오렌지, 사과, 가지, 호박 아기, 머리, 치마, 바지, 모자, 나비, 다리, 우표, 마차, 우유 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 소, 게으름뱅이, 잠, 일, 무, 할아버지 다리미, 다듬이질입문
1-15
1-16
주제/
부주제
간단한 낱말 총정리/ 부모님께 드리는 카드 만들기 음절 만들기 ㄱ+ 기본 10 모음/ 수세기(II) 색깔(II) , 모양 (II)학습지침
제시
1. 한 학기 총정리 1) 기본 14 자음, 10 모음 복습 2) 많은 낱말의 뜻을 학습할 용도의 낱말카드 만들기 2. 받침, 이중모음, 쌍자음이 들어간 낱말로 이루어진 간단한 문장의 제시 예) 엄마 아빠께, 고맙습니다. 1. 수세기 II 1) 순수 한국어 숫자(Native Korean Numbers) (하나, 둘, 셋, 넷---열, 스물, 백): 수량을 셀 때 사용 2) 한자음 숫자(Sino Korean Numbers) (일,이,삼,사----십, 이십, 삼십 백): 순서나 산수에 사용 2. 음절 만들기 및 낱말 배우기 1) ㄱ+ 기본 10 모음= 가갸거겨고교구규그기낱말
모기, 파리, 노루, 여우, 하마, 너구리, 오리,두더지, 사자 크리스마스 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 성탄, 새해, 방학 엄마, 아빠, 께, 올림 즐거운, 기쁜 * 아래 몇몇 낱말들은 듣기와 말하기에만 해당된다. 구, 고기, 가지, 고구마, 구두, 기도 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯, 여섯, 일곱, 여덟, 아홉, 열, 스물, 백 일, 이, 삼, 사, 오, 육, 칠, 팔, 구, 십, 십일, 십이, 십삼, 십사, 십오, 십육, 십칠, 십팔, 십구, 이십, 삼십, 백 까만색, 분홍, 밤색, 흰색 긴 네모, 별 모양, 하트 모양입문
1-17
1-18
주제/
부주제
음절 만들기 ㄴ,ㄷ,ㄹ+ 기본 10 모음/ 한국 명절-설날,한복*/색동* 세배하기 음절 만들기 ㅁ,ㅂ,ㅅ+ 기본 10 모음/ 발렌타인스 데이 사회생활(협동심)학습지침
제시
1. 음절 만들기 및 낱말 배우기 1)ㄴ+ 기본 10 모음= 나냐너녀노뇨누뉴느니 2) ㄷ+ 기본 10 모음= 다댜더뎌도됴두듀드디 3) ㄹ+ 기본 10 모음= 라랴러려로료루류르리 2. 자음과 모음으로 된 낱말로구성된 문장 배우기 예) 나비가 하나. 다리가 아파. 1. 음절 만들기 및 낱말 배우기 1) ㅁ+ 기본 10 모음= 마먀머며모묘무뮤므미 2) ㅂ+ 기본 10 모음= 바뱌버벼보뵤부뷰브비 3) ㅅ+ 기본 10 모음= 사샤서셔소쇼수슈스시 2. 자음과 모음으로 된 낱말로구성된 문장 배우기 예) 바나나 사요. 소리가 나요.낱말
누구, 나비, 너구리 두유, 두더지, 다리, 다리미,도마 가루, 오리, 거리, 로보트, 소리, 라디오 * 아래의 낱말들은 듣기와 말하기에만 해당된다. 명절, 설날, 세배, 절, 새해, 복 많이 한복, 저고리, 바지, 치마, 버선, 색동 받으세요 무, 머리, 모기, 무기, 이마, 마차 비, 바나나, 비누, 바다, 버스, 바구니 사, 소, 시소, 가수, 사자, 스시 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 발렌타인스, 사랑해요 영차영차 돕기, 친구, 선생님, 같이입문
1-19
1-20
주제/
부주제
음절 만들기 ㅇ,ㅈ,ㅊ+기본 10 모음/ 전래동화- 흥부와 놀부 음절 만들기 ㅋ,ㅌ,ㅍ+기본 10 모음/ 한국 전통놀이-윷놀이*, 제기차기, 팽이치기학습지침
제시
1. 음절 만들기 및 낱말 배우기 1) ㅇ+ 기본 10 모음= 아야어여오요우유으이 *소리가 없어도 음절구성에 반드시 자음 (ㅇ)이 먼저 들어가야 한다. 2) ㅈ+ 기본 10 모음= 자쟈저져조죠주쥬즈지 3) ㅊ+ 기본 10 모음= 차챠처쳐초쵸추츄츠치 2. 자음과 모음으로 된 낱말로구성된 문장 배우기 예) 아기가 자요. 차가 가요. 1. 음절 만들기 및 낱말 배우기 1) ㅋ+ 기본 10 모음= 카캬커켜코쿄쿠큐크키 2) ㅌ+ 기본 10 모음= 타탸터텨토툐투튜트티 3)ㅍ+ 기본 10 모음= 파퍄퍼펴포표푸퓨프피 2. 자음과 모음으로 된 낱말로구성된 문장 배우기 예) 코가 커요. 피아노 쳐요.낱말
아버지, 어머니, 아가, 이사, 우비, 요요, 여우 주사, 지도, 주스, 자리, 지구, 자두, 저기 차, 초, 치마, 고추, 차고, 치타 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 흥부, 놀부, 제비, 박, 금, 은 마음씨, 형, 동생 착한, 나쁜 코, 키, 카드, 마스크, 스키, 쿠키, 크리스마스 타조, 도토리, 코트, 기타, 토마토 파, 파리, 포도, 피아노, 코피, 퓨마, 우표 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 놀이, 윷, 윷가락, 도, 개, 걸, 윷, 모, 윷판, 말, 제기, 팽이, 차기, 치기입문
1-21
1-22
주제/
부주제
음절 만들기(ㅎ+ 기본 10 모음) 음절 만들기 총복습/ 동화- 해님과 바람 (사랑의 힘) 쌍자음 배우기/ 동물 울음 비교(의성어) 한국동요 – 귀여운 꼬마학습지침
제시
1. 음절 만들기 및 낱말 배우기 1) ㅎ+ 기본 10 모음= 하햐허혀호효후휴흐히 2)한글 음절표 만들기(II) 기본 14 자음+ 기본 10 모음 = 140 개의 기본 음절 3) 한글 음절표를 이용한 받침 없는 낱말 만들기 2. 자음과 모음으로 된 낱말로구성된 문장 배우기 예) 하마다, 하마! 1.쌍자음이 들어간 낱말 1) 동물 울음 소리- 꿀꿀꿀, 찍찍찍, 꽥꽥꽥, 꼬꼬댁 2) 여러가지 소리- 꾸루룩꾸루륵(배), 뿡뿡뿡(방귀), 똑똑똑(문), 뿌지직(똥), 쏴아(물), 뽀드득뽀드득(손 씻기) 3) 명사- 꽃, 떡, 쌀, 빵 짜장면, 짬뽕(듣기/말하기) 토끼, 코끼리, 꼬마, 꼬리 2. 각각 자음과의 연관 관계: 예) (일반소리-거친소리-된소리) ㄱ-ㅋ-ㄲ ㄷ-ㅌ-ㄸ ㅂ-ㅍ-ㅃ ㅈ-ㅊ-ㅉ ㅅ-ㅆ ㅇ-ㅎ낱말
하마, 휴지, 호두, 허리, 후추, 호수 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 원숭이, 엉덩이, 사과, 바나나, 기차, 비행기, 백두산 빨개, 맛있어,길어, 빨라, 높아 토끼, 코끼리, 꼬마, 꼬리 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 꿀꿀꿀, 찍찍찍, 꽥꽥꽥, 꼬꼬댁 꾸루룩꾸루륵, 뿡뿡뿡, 똑똑똑, 뿌지직, 쏴아, 뽀드득뽀드득 꽃, 떡, 쌀, 빵, 짜장면, 짬뽕, 닭장, 암탉, 웃다, 울다입문
1-23
1-24
주제/
부주제
받침 배우기(I)/ 한국 전통 묵화(난초 그리기) 받침 배우기(II)/ 반대말(형용사) 한국의 전통 가옥* 한국 동화 감상-예쁜 내동생 남을 돌보는 마음(이해심)학습지침
제시
1. 한 글자가 한 음절이므로 모든 받침의 소리는 그 음절 안에서 끝낸다. 영어와 같이 끝까지 그 소리를 내지 않는 것이 매우 다르다 (받침은 파열되지 않는다). 예) 곰( 곰ㅁ x), 옷(옷ㅅ x), 꽃(꽃ㅊ x ) 2. 같은 자음+ 모음 음절에 여러가지 다른 받침이 붙어 새로운 낱말을 이룬다. 예: 소-손-솔-솜, 무-문-물, 벼-별-병, 이-일-입 1. 어려운 모음을 제외한 모든 낱말들의 받침 2. 반대말(형용사) 배우기 : 높다 – 낮다 , 크다 – 작다 , 길다 – 짧다 , 빠르다 –느리다 , 많다 – 적다 (듣기/말하기에만 해당된다)낱말
곰, 공, 눈, 입, 말, 감, 강, 산 손, 솔, 솜, 문, 물, 별, 병 달, 밤, 양, 연, 옷, 못, 불 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 난초, 그리기, 붓, 먹, 벼루, 종이, 도장, 인주 학교, 칠판, 연필, 가방, 신발 우산, 집, 부엌, 김치, 깍두기, 감자 불고기, 사탕, 종, 공주, 반지, 목걸이, 숟가락, 젓가락, 접시 * 아래 낱말은 듣기와 말하기에만 해당된다. 동생, 초가집, 기와집 아프다, 예쁘다, 높다, 낮다, 크다, 작다, 길다, 짧다, 빠르다, 느리다, 많다, 적다입문
1-25
1-26
주제/
부주제
모음 (ㅐ,ㅔ,ㅒ,ㅖ) / 김치*, 깍두기 배우기 모음 (ㅘ,ㅝ,ㅟ,ㅚ,ㅢ,ㅙ,ㅞ) / 우리 몸의 명칭(II) 전래동요- 기차학습지침
제시
1. 단원 1-2 에 제시된 1,2,3 항을 따른다. 2. ‘ㅐ’의 이름: ‘애’ 소릿값: (ae) 쓰는 순서:down, side, down (ㅏ+ㅣ) ‘ㅔ’의 이름: ‘에’
소릿값: (eh) 쓰는 순서:
side, down, down (ㅓ+ㅣ) ‘ㅒ’의 이름: ‘얘’
소릿값: (yae) 쓰는 순서:
down, side, side, down (ㅑ+ㅣ) ‘ㅖ’의 이름: 예
소릿값: (yeh) 쓰는 순서:
side, side, down, down (ㅕ+ㅣ) 3. 모음 ㅐ, ㅔ,ㅒ,ㅖ는 vertical vowels 음절=자음+vertical vowel = CV 예) 개, 게, 걔, 계 1. 단원 1-2 에 제시된 1,2,3 항을 따른다. 2. 모음‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅚ, ㅢ, ㅙ, ㅞ’ 1) 이름(소릿값) : 와(wah), 워(wuh)
위(wee), 외(weh), 의(eui), 왜(wah), 웨(weh) * ‘외, 왜, 웨’ 세 모음은 거의 소리의 구별이 없다. 2) 쓰는 순서는 복합되기 전 두 모음의 쓰는 순서를 따른다. ㅘ=ㅗ+ ㅏ, ㅝ= ㅜ+ㅓ, ㅟ=ㅜ+ㅣ, ㅚ= ㅗ+ㅣ, ㅢ=ㅡ+ㅣ, ㅙ=ㅗ+ㅐ, ㅞ= ㅜ+ㅔ
