선생님, 이런 수업 어때요?
-중급 한국어의 부문별
교수법-김정선
콜린파월 초등학교
교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다고 하듯이 교사의 자질은 교육의 성패를 가늠하는 중요한
요인이 된다. 특히 언어를 가르치는 교사는 일반 언어학에 대한 지식과 목표 언어에 대한 지식뿐 아니 라, 교수법에 관한 다양한 지식과 활용 능력을 갖추고 있어야 한다. 한국어를 할 수 있다고 해서 누구 나 한국어 교사가 될 수 있는 것은 아니다. 한국어 교사는 학습자의 동기를 유발할 수 있어야 하고, 학 습자의 문제점을 즉시 발견하여 대체 방안을 마련할 수 있어야 한다. 또한 교육 목표를 달성하기 위해 교재를 적절히 활용할 수 있어야 하는 등의 교사로서의 일반적 자질 외에도, 한국어 교육을 담당하는 데 필요한 지식과 경험을 지니고 있어야 한다. 이에 학습 현장에서 실행하고 있는 학습활동을 제시하 여 그 경험을 공유, 토론하고자 한다. 1. 한국어 교사의 역할 한국어 교육에서 교사는 수업 운영의 통제자, 학습 촉진자, 상담자, 관찰자의 역할을 수행한다. 특히 교사는 자신이 알고 있는 한국어에 대한 지식을 일방적으로 전해 주는 것이 아니라, 학습자들이 한국어를 학습할 수 있도록 도와주는 역할을 해야 한다. 즉, 교사는 단순한 지식의 분배자가 아니라, 학습자가 지식을 얻어 활용할 수 있도록 도와주는 편의 제공자이어야 한다. 교실에서의 교사의 역할 을 제시하면 다음과 같다.( Brown, 1995) 1 요구 분석가 2 학습 내용을 제공하는 사람 3 동기를 유발하는 사람 4 학습자들의 행동을 조직하고 통제하는 사람 5 정확한 언어의 시범을 보이는 사람 6 교재 개발자 7 학습자들의 학습을 모니터 하는 사람 8 상담자 겸 친구 2. 한국어 교사의 자질 한국어 교육에서 실제 수업이 진행되는 방향이 적절한지의 여부는 교사의 활동과 태도에 크게 의존 한다. 따라서 수업에서 교사의 태도가 차지하는 부분은 상당하다. 언어교육에서는 교사와 학습자 사 이의 상호 작용이 무엇보다도 중요하게 강조된다. 따라서 학습자의 자발적인 참여를 유도하고 한국어수업을 효과적으로 이끌어 가기 위해 교사가 갖추어야 할 자질을 살펴보면 다음과 같다. (김중섭, 2008) 1 다른 문화에 대한 열린 자세 2 특수한 형편의 학습자를 배려하는 태도 3 치밀한 학생 관리가 이루어져야 한다. 4 편애는 금물이다. 5 한국어 교사로서의 자부심과 긍지를 가져야 한다. 6 새로운 교육 방법에 대한 고민과 노력하는 자세 7 인내심과 순발력 8 소명의식 한국어 교사에게는 이와 같은 교사로서의 인격이나 지도력 이외에도 국어학에 대한 이해와 전문성 이 요구된다. 따라서 한국어 교사는 한국어의 기본적인 지식을 바탕으로 이를 현장에서 응용할 수 있 는 실력을 갖추어야 한다. 3. 교재 사용상의 주의점 1 각 단원의 목표와 설정 취지를 명확히 인식하고 교재에 제시된 자료를 창의적으로 이용해야 한다. 2 네 가지 언어 활동(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)을 모두 지도하도록 한다. 3 대상 학습자의 한국어에의 친숙도를 고려하여 지도의 순서를 정한다. 4 그림이나 삽화를 최대한 사용한다. 5 지도의 실제는 교재의 언어가 아닌 학습자들의 언어가 되어야 한다. 6 언어 학습에서의 주체는 교사도, 교재도 아닌 학습자가 되어야 한다. 7 수업의 운영은 연습이 중심이 되어야 한다. 8 각 단원의 내용과 관련하여 한국의 생활, 풍습, 문화, 그리고 외국에서 거주하는 한국인의 생 활태도와 심리적 자세를 재미있는 이야기 형태로 들려 주는 것도 좋다. 4. 각 부문별 교수 방법에 대한 제안 1) 말하기 주안점 (1) 정확한 발음 및 억양 - 음운 현상의 법칙에 따를 올바른 발음과 연음 등을 지도한다. - 한국어에만 있는 발음을 지도하고 이중모음의 정확한 발음을 지도한다. - 문말의 억양을 지도하고 문중의 불필요한 억양을 없앤다.
(2) 상대에 따른 올바른 언어 사용 (높임말, 겸양법) - 말하는 상대의 나이나 등급에 따른 올바른 언어사용을 가르친다. - 불규칙적인 특수 존대 어휘를 학습시키고 존댓말의 중요성을 인식시킨다. - 자신을 낮추어 말하는 방법에 대해 학습한다. (3) 유창성 - 적절한 환경에서 적절한 언어를 골라 사용하는 방법을 가르친다. - 어휘수를 늘림으로 해서 같은 단어를 반복하지 않도록 다양한 언어 사용법을 지도한다. - 논리적으로 언어를 사용하도록 지도한다. 2) 말하기 방법 (1) 준비된 이야기 주어진 학기 내에 ‘준비된 이야기’ 시간을 정하여 모든 학습자가 한 번 씩의 발표 기회를 갖는 다. 사전에 자신이 원하는 주제를 정하고, 1 차 원고를 만든 후 교사의 지도를 통해 이야기를 완성한 다. 1 주전에 미리 다음 발표자의 주제를 알려서 학습자들로 하여금 주제에 대한 생각을 정리하게 하고 발표자의 발표 후 질의 응답의 시간을 갖는다. (2) ‘주말 이야기’ 또는 ‘주중 이야기’ 수업을 시작하기 전에 학습자로 하여금 주말(또는 주중)에 있었던 특별한 일이나 지난 주에 보 았던 드라마나 영화 등에 대해 간단한 말할 기회를 갖게 한다. 상투적인 내용의 반복이 되지 않도 록 유도한다. 질못된 말에 대한 수정은 모든 학습자의 이야기가 끝난 후 전체 학습자들을 대상으 로 간단히 교정해 준다. (3) 토론 한 학기에 한 번쯤 시간을 정해 모둠별 토론의 기회를 갖는다. 다소 심각한 주제를 정한다. (찬반 을 유도할 수 있는 주제) 주제 발표자를 정해 주제에 대한 문제점을 조사해 발표함으로써 학습자 들로 하여금 주제에 대한 흥미를 갖게 하고 나름대로의 입장을 정하게 한다. 이후 찬 반, 두 모둠 으로 나뉘어 각 입장의 장 단점을 논하게 한다. 끝으로 교사가 주제를 정리한다. (4) 상황 역할 구체적인 상황별로 역할을 정해 실연해 본다. 적극적인 참여를 통해 흥미를 유발시킨다. 한 학기 에 한 번쯤은 줄거리를 가진 연극을 준비해 보는 것도 좋다. (5) 기본적인 대화는 문형연습, 대체연습, 문답연습으로 습관화 한다. 3) 듣기 주안점
(1) 다소 빠른 대화를 듣고 이해하는 능력을 키운다. (2) 정확한 이해를 했는지 확인한다. 4) 듣기 방법 (1) 단어, 억양의 식별 연습 (2)그림 또는 지도 찾기 (3) 그림 맞추기 (4) 그림그리기 (5) 단어 게임 ( 스무고개) (6) 듣고 행동하기 (7) 관련 없는 내용 찾기 (8) 듣고 완성하기 (9) 듣고 답 쓰기 (받아쓰기) 5) 읽기 주안점 (1) 정확한 발음과 띄어 읽기를 지도한다. (2) 어휘력을 향상시킨다. (3) 문장의 구조를 파악하는 능력을 기른다. (4) 여러 형태의 문장을 이해하는 능력을 키운다 ( 차림표 보기, 요리 설명서, 안내 책자, 간단한 수필, 뉴스 기사, 간단한 논설문 등등) 6) 읽기 방법 (1) 발음의 법칙을 지도한다. ( 연음법칙, 자음접변, 구개음화, 받침법칙….) (2) 새 단어 학습시, 반의어나 유의어 관계의 낱말도 함께 제시하고 한국말로 뜻풀이를 함으로써 어휘력을 향상시킨다. 한자어가 있을때는 연관지어 학습시킨다. (3) 다의어인 경우는 해당 어휘의 여러 용법을 제시하고 관련성을 설명한다. (4) 유사문법 요소간의 차이를 설명해 준다. 예] –게 되다 : 일의 변화된 결과 (얼굴이 빨갛게 되었다.) -아/어 지다 : 일의 변화하는 과정 (얼굴이 빨개 졌다.) * 목소리가 커졌다(o) 목소리가 커지게 되었다(X) 할 수 없이 노래를 부르게 되었다.(O) 할 수 없이 노래를 불러졌다(X) (5) 글의 중심내용을 찾는다. 7) 쓰기 주안점
(1) 맞춤법 , 띄어쓰기의 올바른 사용을 지도한다. (2) 문장 구성 능력을 키운다. (3) 좋은 글의 요건: ㄱ. 진실하고 풍부한 내용 ㄴ. 간결하고 정확한 표현 ㄷ. 체계가 있고 통일성을 갖춘 짜임 8) 쓰기 방법 (1) 이야기 바꾸어 쓰기 (2) 일기 쓰기 (3) 하나의 그림이나 이어진 그림을 보고 글을 짓는다. (4) 이야기를 듣거나 읽고 중요한 내용을 간추려서 간단히 적는다. (5) 자신의 생각이나 느낌을 글로 적는다. (6) 친구, 부모님, 교사, 책의 주인공 등에게 편지를 쓴다. (7) 초대하는 글을 쓴다. (8) 광고 문안을 작성한다. (9) 자기를 소개하는 글을 쓴다. (10) 친구를 칭찬하는 글을 쓴다. (11) 주장을 펼치기에 알맞은 이유나 근거를 들어 주장하는 글을 쓴다. (12) 가족신문이나 학습신문을 만든다. (13) 원고지에 쓴 글을 읽고 틀린 곳이나 표현이 적절하지 못한 부분을 찾아 더 나은 글로 고친다. (14) 릴레이 글쓰기
