1. 들어가는 말
전 세계적으로 한국어 학습자가 증가하고 한국어를 배우는 동기와 목적도 다양해지고 있다. 이에 따라 학습자의 특징에 맞는 한국어 교육과정에 대한 관심도 높아지고 있다. 본 강의에서는 교육과정의 개념과 유형을 살펴보고, 한국어 교육과정 개발에서 중요한 내용들을 짚어볼 것이다. 한국어 교육과정의 주요 내용을 이해하는 과정에서 재미 한글학교 교육과정에 대해 함께 성찰해 보기로 한다.
2. 교육과정이란?
1) 개념 및 필요성
‘교육과정(Curriculum)’을 간단히 정의한다면, 왜, 무엇을, 어떻게 교육하고 평가할 것인가에 대한 계획이라고 할 수 있다. 교육과정에는 교육 목적과 목표, 교육 내용, 교수 학습 방법, 학습 경험, 교육 목표의 달성 여부를 판단하는 평가에 대한 계획까지 포함된다.
교육과정은 교육의 기본 틀을 제공하므로 교육의 실행을 위해 반드시 필요하다. 잘 조직된 교육과정은 교육을 계획하고 실행하며 평가하는 준거가 된다. 또한, 교육의 체계성 및 일관성을 확보할 수 있도록 해 주며, 교수법 및 교재 개발의 지침이 된다.
2) 교육과정의 유형
교육과정의 유형은 학습자의 특성 및 학습 목적, 숙달도 등급 등에 따라 분류가 가능하다.
(1) 학습자의 특성
학습자의 특성은 교육과정의 목적 및 목표, 내용 및 방법 선정에 영향을 미친다. 예를 들어, 한국 내 대학에 어학 연수로 와 있는 성인 외국인 학습자와 미국의 한글학교에서 공부하는 재미동포 아동은 한국어 사용 상황 및 연령 등의 차이뿐만 아니라, 교육 목표 면에서도 차이를 갖는다. 학습자 집단의 특징에 따라 다음과 같이 상이한 교육과정 구성이 가능하다.
① 일반 외국인을 위한 한국어 교육과정 - 외국어로서의 한국어 교육
② 재외동포를 위한 한국어 교육과정
- 계승어로서의 한국어 교육, 정체성 교육, 세계 시민으로서의 교육
③ 이주 외국인(여성 결혼이민자, 이주 근로자)을 위한 교육과정 - 이민자의 경우 제2언어로서의 한국어 교육
방성원 경희사이버대학교 한국어문화학과 교수
④ 다문화 가정 자녀를 위한 한국어 교육과정 - 정체성 교육, 제2언어로서의 한국어 교육
⑤ 귀국 자녀를 위한 한국어 교육과정 - 주제 통합, 내용 중심 교육 (2) 학습 목적
한국어 학습의 목적에 따라 일반 목적 교육과정과 특수 목적 교육과정의 구분이 가능하다.
① 일반 목적 교육과정
일상적 의사소통 능력 향상을 목적으로 하는 학습자를 대상으로 하는 교육과정으로서 다양한 목적의 한국어 교육에 공통적으로 요구되는 내용을 중심으로 설계한다. 국내 대학 부설 언어 교육 기관의 정규 과정 및 교재는 일반 목적 교육과정에 근거하여 설계된 경우가 많다.
② 특수 목적 교육과정
전문적 업무 수행, 학문 연구 등 특정한 목적의 달성을 위해 필요한 언어 기능을 학습하는 데 주안점을 두는 교육과정이다. 전문 영역에서 필요한 언어뿐만 아니라 내용, 장르에도 초점을 두므로, 일반적으로 중급 이상 학습자를 대상으로 하여 운영된다. 최근 들어 뚜렷한 학습 목적을 가진 한국어 학습자가 증가하면서 국내외에서 직업 목적 교육과정과 학문 목적 교육과정에 대한 관심이 높아지고 있다.
(3) 숙달도별
국내의 한국어 교육과정은 학습자의 숙달도 등급에 따라 6등급 또는 7등급 체계의 교육과정으로 운영되는 경우가 많다. 그러나 국외에서는 교육 환경, 학습자의 특징에 따라 교육 단계를 달리 운영하는 경우가 상당히 많다.
학습자의 시작 단계와 최종 단계를 어떻게 설정하는가, 교육과정의 도달 목표를 어느 수준으로 정할 것인가에 따라 교육과정이 달라진다. 단, 교육 단계를 달리 구성하더라도 숙달도 등급은 표준화된 등급 체계를 기준으로 하여 기술해야 할 것이다.
① 6등급: 초급(1, 2급), 중급(3, 4급), 고급(5, 6급) - 한국어능력시험(TOPIK) 등급 체계
② 7등급: 초급(1, 2급), 중급(3, 4급), 고급(5, 6급)+최상급(7급) - 국제 통용 한국어교육 표준 모형 등급 체계
3. 한국어 교육과정의 몇 가지 쟁점
일반적으로 교육과정을 개발하는 절차는 다음과 같다.
<표 1> 교육과정 개발의 절차
한국어 교육과정이나 교재를 개발하기 위해서는 위와 같은 절차에 따라 진행하는 것이 이상적이다. 또한, 교사가 직접 교육과정, 교재를 개발하는 경우가 아니더라도, 교육과정을 교실 상황에 맞게 유연하게 적용하고 교육기관의 특성을 고려하여 재구성하기 위해서는 교육과정 개발의 기본 절차를 이해하는 것이 유용하다. 또한, 현재 운영되고 있는 교육과정을 반성적으로 평가하기 위해서도 교육과정 개발의 주요 쟁점들을 짚어볼 필요가 있다. 이에 본 강의에서는 교육과정 개발의 절차 중에서 요구 분석, 교육 목적 및 목표 설정, 교수요목 설계, 교수 학습 방법 설정 등과 관련된 주요 내용에 대해 살펴보기로 한다.
1) 요구 분석
<표 2> 교수요목의 종류와 특징
교수요목 특징 예
구조 교수요목 음운, 문법 등 언어 구조 중심 명사문, 자동사문, 타동사문, 과거 등
상황 교수요목 상황, 배경 중심 공항, 택시, 호텔, 식당 등
주제 교수요목 등급에 맞는 주제 중심 배열 가족, 날씨, 음식, 건강 등
기술 교수요목 학습할 언어 기술 중심의 배열 훑어 읽기, 자세히 읽기, 주제문 찾기 등
개념 교수요목 언어를 통해 표현되는 개념 범주 거리, 수량, 시간, 질, 위치, 크기 등
기능 교수요목 의사소통 기능 중심 소개하기, 요청하기, 제안하기, 동의하기
등
과제 중심 교수요목 실생활 과제 중심 입사 면접하기, 신청서 작성하기 등
혼합 교수요목 둘 이상의 교수요목 함께 활용 주제-기능-구조 혼합 교수요목
(2) 교육 내용 범주의 결정
교수요목의 유형에 따라 중점을 두는 내용 범주에 차이가 있다. 일반 목적의 한국어 교육과정에서 중시하는 내용 범주는 주제와 상황, 의사소통 기능, 과제, 구조 등이다. 단 하나의 내용 범주 중심으로 교수요목을 설계하기보다는 주요 내용 범주를 혼합하여 설계하는 것이 일반적이다. 그런데 이러한 혼합 교수요목도 교육과정에서 중점을 두는 바에 따라 내용 범주 및 내용 선정의 절차가 달라지게 된다. 가령, 최상위 범주로 ‘주제’를 설정하고 해당 주제를 중심으로 의사소통 과제를 설정한 후, 어휘 및 문법, 발음, 문화 교육 내용을 연계할 수 있다. ‘재미한국학교협의회2012년 표준 교육과정’의 총론 및 단계별로 제시된 학습 계획안을 보면, 주제, 문법 및 어휘를 교육과정의 주요 내용 범주로 삼고 있음을 알 수 있다.
(3) 교육 내용의 선정과 조직
교육 내용 범주가 결정되면 교육 내용을 선정하고 배열하는 절차가 필요하다. 구체적으로 무엇을 어떤 순서로 가르칠 것인지 설계해야 하는데, 교육 내용의 선정을 위해서는 국립국어원의 ‘국제 통용 한국어교육 표준 모형’을 참조할 수 있다.
‘국제통용 한국어교육 표준 모형’에서 ‘주제, 어휘, 문법, 발음, 텍스트 종류, 기능/과제, 문화’ 범주로 나누어 교육 내용을 등급화하여 제시하였으므로, 교육 내용을 선정하고 조직하는 데 유용하게 활용할 수 있다. 예를 들어, 특정한 주제가 주로 어떤 등급에서 적절하게 다루어지는지 알 수 있다.
<표 3> 국제 통용 한국어교육 표준 모형의 주제 등급화 예
구분 급
범주 분류 1급 2급 3급 4급 5급 6급 7급
가족
가족소개 ●
집안일 ●
연애, 결혼 ●
한편, 교육 내용을 선정하고 조직하기 위해서는 배열의 기준이 필요하다. 언어 교육과정에서 교육 내용을 배열하는 전통적인 기준은 난이도와 빈도이다. 난이도를 기준으로 할 때에는 단순한 것에서 복잡한 것의 순서로 배열하는 것이 일반적이다. 빈도의 경우에는 고빈도에서 저빈도의 순서로 배열하게 된다. 그 외에 시간적 순서를 배열
기준으로 삼는 경우도 있다. 예를 들어, 쓰기의 경우에는 쓰기 과정의 시간적 순서(브레인스토밍, 초고 쓰기, 교정, 편집)를 고려하여 내용을 배열할 수 있다. 그리고 학습자의 요구는 교육 내용과 배열의 순서를 결정하는 데에도 중요한 기준이 된다.
교육 내용을 조직할 때에는 나선형 교육과정(Spiral Curriculum)이 권장된다. 동일한 성격의 내용이 학습의 진행에 따라 좀 더 심화된 내용으로 반복될 수 있도록 하는 것이다. 동일한 주제도 학습자의 수준이 높아지면 좀 더 폭넓게 다루어질 수 있다. 예를 들어, 초급의 ‘쇼핑’ 단원에서 물건 사기, 가격 묻기를 다룬다면, 중급의 ‘쇼핑’
단원에서는 물건에 대한 상세한 정보를 묻거나 구입한 물건에 대한 교환, 환불 등을 다루게 된다. 학습자는 교육 내용의 반복과 심화를 통해 학습한 내용을 더 잘 이해하고 활용할 수 있게 된다.
4) 교수 학습 방법 설정
교육과정이 교육 현장에서 실제적으로 적용되도록 하기 위해서는 적절한 교수 학습 방법을 계획해야 한다. 교수 학습 방법을 설정하기 위해 먼저 확인해야 할 것은 네 가지 언어 기능을 통합하여 교수할 것인가, 혹은 그 중 일부에 더 중점을 둘 것인가 하는 점이다. 이해 기능과 표현 기능, 음성과 문자 중심의 교육은 각각 교수 학습 방법 면에서 차이를 가지므로 언어 기능의 통합, 비중에 대해 지침을 정하고 적절한 교수 학습 방법을 설정해야 한다. 교육과정의 성공적인 운영을 위해서는 효과적인 교수 학습 방법 모형을 마련하여 교수 학습 지도안, 교사용 지침서 등에 반영할
교육과정이 교육 현장에서 실제적으로 적용되도록 하기 위해서는 적절한 교수 학습 방법을 계획해야 한다. 교수 학습 방법을 설정하기 위해 먼저 확인해야 할 것은 네 가지 언어 기능을 통합하여 교수할 것인가, 혹은 그 중 일부에 더 중점을 둘 것인가 하는 점이다. 이해 기능과 표현 기능, 음성과 문자 중심의 교육은 각각 교수 학습 방법 면에서 차이를 가지므로 언어 기능의 통합, 비중에 대해 지침을 정하고 적절한 교수 학습 방법을 설정해야 한다. 교육과정의 성공적인 운영을 위해서는 효과적인 교수 학습 방법 모형을 마련하여 교수 학습 지도안, 교사용 지침서 등에 반영할