학교생활적응

가. 적응의 개념

인간은 살아가면서 수많은 상황 속에서 다양한 문제들과 부딪치며 자신과의 의지와는 관계없이 스트레스를 경험하게 된다. 그러나 놀랍게도 인간은 자신이 처한 상황을 유연하게 대처해가며 자기 자신을 환경에 맞추거나 적극적으로 환 경을 변화시켜 균형있는 관계를 형성하기 위해 노력한다. 이것을 우리는 적응이 라고 한다.

적응이란 주어진 환경을 극복하려는 환경에 대한 자발적이고 창조적인 행동이 며, 개인이 일생동안 생존과 성장을 하면서 생산적 기능을 하기 위해 환경과의 적합성을 성취하고자 하는 적극적인 노력이다(Germain, 1979; Allport, 1961).

Lazarus(1976)는 적응을 개체 그리고 환경간의 균형을 유지하며 조화로운 관계 를 이어나가는 행동과정이라고 보았고, 갈등이나 욕구좌절 등을 합리적으로 해결 해 나가는 행동과정이라고 정의하였으며, 주어진 환경에 자신을 맞추기 위해 노

력하고 자신의 욕구를 충족하기 위해 환경을 변화시키는 것을 적응이라고 하였 다(유인선, 2011).

김용래(2000)는 적응(adjustment)이란 개인과 상황․환경과의 관계, 개인과 정 신건강과의 관계, 개인의 상황에 대한 대처와의 관계, 개인의 자아개념과의 관계 등 일련의 물리적․심리적․사회적 관계를 맺고 있다고 보았으며, 자신과 환경․

상황 사이에서 조화된 관계를 맺도록 자기 자신의 행동을 변화시키거나 환경에 순응하고 통제하여 조화를 이루는 과정을 적응이라고 하였다. 또한 신지영(2000) 은 적응의 의미를 개인과 주변 환경의 능동적인 상호작용으로 보았고, 환경의 요 구에 맞춰 능동적으로 변화시키는 요인으로 봄으로써 환경과의 수동적인 관계가 아닌 자발적인 관계로 자신이 처한 환경을 최대한 활용하여 환경과 조화로운 관 계를 이루는 것이라 하였다(김연홍, 2014).

이상의 내용들로 보았을 때, 적응은 개인과 환경과의 관계에서 조화로운 관계 를 유지하기 위해 개인의 갈등이나 욕구좌절 및 스트레스 그리고 일상생활에서 일어나는 문제들을 합리적으로 해결해 나가는 것으로 볼 수 있다. 따라서 본 연 구에서의 적응은 개인과 환경간의 조화로운 관계를 유지하는 상호작용의 과정으 로 정의한다.

나. 학교생활적응의 개념

학교는 개인의 인지적․사회적․심리적 잠재력을 길러주며 학생들이 올바른 가치관과 원만한 상호작용을 할 수 있도록 자아개념 및 자아실현을 형성시켜 변 화하는 사회적 환경 속에서 조화롭게 적응해 나갈 수 있는 능력을 길러주는 역 할을 하는 매우 중요한 생활환경이다(김정현, 김성벽, 정인경, 2014).

우리나라 청소년들은 하루 중 대부분을 학교에서 생활하며 시간을 보내고 있 지만, 청소년들 중 많은 수가 학교생활에 적응하지 못해 학업을 중단하고 있다 (교육부, 2014). 학교생활에 적응하는지의 여부는 청소년기를 포함한 성인기 이후 의 사회 적응에도 영향을 미치는 요인이기에(김태화, 2012), 학교생활적응이 청소 년들에게 얼마나 중요한 과업인지 알 수 있다.

민영순(1984)은 학교생활에서 학생이 대인관계나 학교 규칙, 질서 등에 있어

적절하고 조화롭게 생활을 하여 정상적인 학교생활을 하고 자기 자신도 만족할 수 있는 경우를 학교생활적응이라고 보았고, 안영복(1984)은 학교생활적응이란 학교생활을 적응하면서 접하게 되는 여러 가지 교육적 환경을 자신의 욕구에 맞 게 변화시켜 자신의 학교생활의 모든 상황과 환경에 바람직하게 수용하는 것이 라고 하였다.

김지혜(1998)는 학교생활 적응을 학교라는 환경 안에서 개인의 욕구를 충족시 키기 위해 환경을 변화시키고, 학교 환경의 요구에 따라 자신을 변화시킴으로써 학교 환경과 개인 사이에 균형을 이루려는 적극적이고 창조적인 과정이라고 보 았으며, 주현정(1998)은 학생의 모든 행동이 모든 학교환경과의 상호작용에서 조 화롭고 성공적인 관계를 형성시킴으로써 교사와 다른 학생 등의 의미 있는 타인 들과 원만한 인간관계를 유지해가며 학교수업에 적극적이고 학교규범에 순응하 여 독립된 한 개인으로서의 역할을 수행해나가는 것이라고 정의하였다.

박연수(2003)는 학생의 모든 행동은 모든 학교 환경과의 상호작용에서 더 잘 조화되고 성공적인 관계를 형성시킴으로써 교사와 다른 학생 등 의미 있는 타인 들과 원만한 대인관계를 유지하며, 학교 수업에 적극적이고 학교 규범에 순응하 며 독립적인 개인으로서 역할을 수행해 나가는 것을 학교생활적응이라고 하였다.

또한 김용래(2000)는 학교생활적응을 학습자들이 학교상황에서 당면하는 교육적 여건을 자신의 요구에 알맞게 변화시키거나, 학교상황의 모든 교육적 여건을 바 르게 수용하는 것을 의미한다고 보았다.

이상의 선행연구를 살펴본 결과, 학교생활적응은 학생의 모든 행동이 학교 환 경과의 상호작용에서 조화롭고 성공적인 관계를 형성함으로써 교사와 다른 학생 등 의미 있는 타인들과 원만한 관계를 유지해가며 학교 수업에 적극적이고 학교 규범에 순응하여 독립된 한 개인으로서의 역할을 수행해 나가고, 학교현장에서 직면하게 되는 여러 상황과 여건들을 자신의 요구에 알맞게 변화시켜 그 상황을 올바르게 수용하는 것으로 볼 수 있다.