용어의 정의

가. 일반계 고등학생

초․중등교육법 시행령 제 76조 3에 의하면 고등학교는 교육과정 운영과 학교 의 자율성을 기준으로 일반 고등학교, 특수목적 고등학교, 특성화 고등학교, 자율 고등학교로 구분할 수 있다. 일반 고등학교는 특정 분야가 아닌 다양한 분야에 걸쳐 일반적인 교육을 실시하는 고등학교이고, 특수목적 고등학교는 초․중등교 육법 시행령 제 90조에 의하여 특수 분야의 전문적인 교육을 목적으로 하는 고

등학교로 과학 인재 양성, 외국어에 능숙한 인재 양성, 예술인 양성 및 산업계 수요에 직접 연계된 맞춤형 교육과정을 운영하는 고등학교이다. 특성화 고등학교 는 초․중등교육법 시행령 제 91조에 의하여 소질과 적성 및 능력이 유사한 학 생을 대상으로 특정 분야의 인재양성을 목적으로 하는 교육 또는 자연현장실습 등 체험 위주의 교육을 전문적으로 실시하는 고등학교이며, 자율형 고등학교는 초․중등교육법 시행령 제 91조 3에 따른 자율형 사립 고등학교와 제91조 4에 따른 자율형 공립 고등학교이다.

본 연구에서는 제주특별자치도 교육청의 ‘2015 교육통계’ 를 참고하여 제주 지 역의 특수목적 고등학교와 특성화 고등학교를 제외하고, 일반적인 교육과 입시중 심의 교육을 실시하는 일반 고등학교와 자율형 고등학교 학생들을 일반계 고등 학생으로 본다.

나. 학업스트레스

학업스트레스란, 학업으로 인해 유발되는 부적응적 상태로 학교 공부나 성적 등의 학업관련 압박감으로 겪게 되는 정신적 부담감, 근심, 긴장, 공포, 우울, 초 조감 등과 같이 편안하지 못한 심리상태이다(오미향, 천성문, 1994).

본 연구에서는 일반계 고등학생들이 겪는 학업과 관련된 스트레스로 보고자하 며, 오미향과 천성문(1994)이 제작한 학업스트레스 척도(1부 학업스트레스 요인 을 측정하는 11개의 하위척도와 2부 학업스트레스 증상을 측정하는 3개의 하위 척도로 구성)중 입시경쟁 위주의 환경특성과 고등학생의 학업활동에 초점을 맞춘 요인만을 수정 사용한 척도를 사용하였고, 하위요인으로는 성적, 시험, 수업, 공 부, 진로로 구성되어 있다.

다. 학교생활적응

학교생활적응이란 학생의 모든 행동들이 학교환경과의 상호작용에서 조화롭고 성공적인 관계를 형성함으로써 교사와 다른 학생 등 의미 있는 타인들과 원만한 관계를 유지해가며 학교수업에 적극적으로 참여하고, 학교규범에 순응하여 독립

된 한 개인으로서의 역할을 수행해 나감으로써 학교 현장에서 직면하게 되는 여 러 상황과 여건들을 자신의 요구에 알맞게 변화시켜 그 상황을 올바르게 수용하 는 것이다.

본 연구에서는 학생과 학교 환경과의 상호작용에서 조화로운 관계를 형성함으 로써 타인들과 원만한 관계를 유지하며 학교 수업 및 학교 규범에 순응하여 학 교 상황에서 당면하는 교육적 여건을 자신의 요구에 알맞게 변화시키거나 학교 상황의 모든 교육적 여건을 바르게 수용하는 것으로 보고자하며, 학교생활적응 측정은 김용래(2000)가 제작한 학교생활적응 척도를 사용하였고, 하위요인으로는 학교환경적응, 학교교사적응, 학교수업적응, 학교친구적응, 학교생활일반적응으로 구성되어 있다.

라. 자아탄력성

자아탄력성이란 문제 상황이나 어려움 속에서 스스로 회복하는 마음의 능력이 며, 환경에 따른 스트레스 혹은 위험 상황에서도 행동적․정서적 문제를 보이지 않고 건강하게 적응해 나가는 상태를 설명하기 위한 심리학적 개념이다(Block &

Block, 1980).

본 연구에서는 개인의 외적․내적 스트레스와 같은 상황적인 문제에서도 융통 성 있게 적응하는 능력으로 자신의 감정을 조절하여 생활환경 속에서 균형적이 고 조화로운 관계를 유지하며 합리적이고 이상적인 적응을 할 수 있는 긍정적인 성격 자원으로 보고자하며, 자아탄력성 측정은 Block & Kremem(1996)의 자아탄 력성 척도(Ego-Resiliency Scale)를 바탕으로 박은희(1997)가 수정․번안한 것을 청소년을 대상으로 송혜리(2010)가 수정사용한 척도를 사용하였고, 하위요인으로 는 대인관계, 활력성, 감정통제, 호기심, 낙관성으로 구성되어 있다.