Ⅲ. 국어 수업의 매체 모형
3. 컴퓨터
1) 시디롬(CD - ROM)을 이용한 수업
현재 컴퓨터를 이용한 수업은 많이 쓰이지는 않지만 그래도 관심 있는 선생님
들 사이에서 직접 자료를 만들어 사용하는 경우가 있다. 그리고 그런 자료를 직접 제작하는 것이 어려울 경우는 기존에 나온 시디롬을 이용하는 방법이 있 다. 현재 출시되어 있는 고등학교 교육용 소프트웨어들은 대기업에서 만든 시 디롬이 대부분이지만, 전제되어야 할 것은 이것들이 교사들을 위한 자료가 아 니고 학생이 개인별로 학습하기 위한 자료라는 것이다. 대기업과 방송국이 협 조하여 교과서 학습과 참고서식 본문 내용 정리와 평가 문항의 세 가지 항목 으로 제작된 것으로, 간간이 동영상자료나 사진자료가 실려 있다. 또 대기업과 대학 교수들이 만든 것이 있으며, 국어교사모임과 같은 단체에서 제작한 것들 이 있다. 이러한 자료에서도 교사들은 필요한 부분만을 편집하거나 부분 부분 만을 선택하여, 영상소설이나 희곡에서의 연극장면, 시에서의 시 낭송 자료로 학습자들과 수업할 때 활용할 수 있는 자료다. 그리고 시(詩) 수업에 쓰일 만한 것으로는 고려대 민족문화연구소와 대한교과서주식회사가 합작으로 만든 한국 의 현대시(전자시집)이다. 많은 시 자료가 담겨져 있으나 시 낭송하는 차원에서 머문다.
CD로 나온 백과사전은 두산 세계 대백과사전, 계몽사 시디롬백과(초등학교용 이라고 할 수 있음), 중앙 멀티미디어백과, 한메 파스칼 대백과사전 등이 있는 데 현재 수준으로는 한메 파스칼 대백과사전이 가격면에서는 가장 저렴하고 기 능도 그리 뒤지지 않는 것 같다.(단 400메가 정도를 차지하는 대용량이 흠이 다.) 석류알이라든가 파초의 모습 등 교과서에서 교사가 설명할 수 없었던 사 물을 보여주는 역할을 한다거나 교사가 모르는 문제들을 찾아 볼 때는 매우 유 용하다.
논술자료로는 광복 50년 500대뉴스(동아일보사), 기자가 뽑은 사건뉴스/뉴스 현대 한국사(멀티데이타), 조선일보 명칼럼집, 동아일보 사설논집, 한겨레21, 이 규태 코너, 박재동의 세상보기 등도 있다.
2) 프레젠테이션을 이용한 수업
현재까지 나온 저작도구30) 중에서는 제일 간편하면서도 손쉽게 배울 수 있는 프로그램이 파워포인트일 것이다. 물론 아주 초보적인 단계이지만. 프레젠테이 션으로 자료를 만들기 위해서는 우선 교사가 그 기능을 익혀야 할 것이다. 기 능을 익히는 데는 별로 시간이 걸리지 않는다. 교육청 연수도 많고 알고 있는 동료교사들에게 배울 수도 있다.
프레젠테이션은 10분 정도 사용하는 것이 좋겠고, 처음 사용하는 교사는 학습 목표를 제시하거나 핵심내용을 정리하는 내용으로 간단하게 사용하는 것이 좋 다. 숙달된 교사는 문자만 효과를 줄 것이 아니라 통신이나 인터넷에서 자료를 다운 받아 사진이나 그림자료를 사용하는 것이 훨씬 효과적일 것이다. 고등학 교 국어(상) 6단원의 ‘(3) 한국 축제의 역사’ 같은 것은 슬라이드 자료보다 인터 넷의 자료가 훨씬 더 좋은 효과를 낼 수도 있다. 하지만 여기서 주의할 점은 모든 시간에 모든 교사가 이 프레젠테이션으로 수업을 한다면 학생들은 싫증을 낼 것이라는 점이다.
3) 인터넷(internet)을 활용한 수업
학습자가 인터넷에 접속하여 정보 탐색을 하고 교과 학습에 적용하려 하면,
30) 프로그램을 만드는 도구, 컴퓨터디자이너용으로 나와 프로그래밍을 일반사람들도 쉽게 쓸 수 있다. 요사이 MS사에서 학교에 파워포인트 및 워드를 자유롭게 사용할 수 있는 라이센스를 배포한다.
인터넷 이용 기능을 교사와 학습자가 알고 있어야 교육이 이루어질 수 있다.
넷서핑과 정보검색엔진 사용, 채팅방법, 이메일 주고받기, 플러그인 설치와 이 용, 웹문서 제작과 파일 전송, 홈페이지 관련 기술을 어느 정도 사용할 수 있어 야 인터넷 이용 교육이 가능하다. 또, 정보를 수집하여 분류하고, 필요한 정보 를 취사 선택하고, 종합하고 창의적으로 재구성하여 보고서를 작성하는 능력도 어느 정도 갖추어져야 한다. 앞에서 언급한 기능 중 핵심적인 기능의 60% 내 외를 알고 있으면 무리 없이 교육이 이루어질 수 있다. 그러나 인터넷이용 기 능을 다루는 능력이 부족하다면 간단하고 쉬운 기능을 이용한 교육부터 시작하 여 학습자가 흥미 있게 접근할 수 있도록 배려하는 것이 필요하다.
인터넷을 이용한 교과 교육의 관점은 두 가지로 생각해 볼 수 있다. 교육과정 과 교육방법, 교육내용, 교육평가, 교육 결과물에 이르기까지 인터넷을 중심으 로 교육이 이루어지는 교육활동을 인터넷 중심 교육이라 말한다면, 인터넷을 교육의 보조적인 수단으로 이용하는 인터넷을 이용한 교과 교육을 생각해 볼 수 있다. 인터넷 이용 교과교육은 인터넷을 교수 학습의 자료로 이용하는 교육 을 말하며 여기서는 인터넷이 보조적인 수단에 불과하며, 우리 나라의 학교 현 장에 적합한 교육 방법 중의 하나라고 생각된다.31)
우리 나라 고등학교에서는 교육과정이 차시별로 수업을 진행하게 되어 있다.
교육이 이루어지는 교수-학습 활동에서 학생중심 교육이 강조되고 있기는 하지 만 아직까지도 교실의 수업 상황에서는 학생중심 교육보다는 교사 중심 교육이 많이 이루어지고 있는 것이 현실이다. 인터넷을 이용한 교과 교육은 교과의 목
31) 최동근 외, 앞의 책, p.374-395.
표에 도달하기 위한 수단으로 인터넷을 이용하는 교과 교육을 말한다. 인터넷 을 이용하여 어떻게 학습 자료를 찾을 수 있는지 학습에 필요한 자료를 어떻게 다운 받을 수 있는지, 학습문제 해결을 위해 찾아낸 자료를 어떻게 재구성하여 야 좋은지 등에 대해 배우는 것이 필요하다. 여기에서 인터넷 이용 교육이란 교과 교육을 효과적으로 하기 위해 교과 학업 성취도를 높이기 위해 인터넷을 이용한다는 의미가 강하다. 인터넷 기능을 익히는 교육이 필요하지만 이것은 교과교육의 목적을 도달하기 위한 수단으로서 비중을 갖게 된다. 때문에 인터 넷 이용 교육이란 인터넷 기능을 가르치는 것이 아니며, 인터넷 기능을 알아야 하는 것을 기본 전제로 하고, 인터넷 기능을 이용하여 교과 교육의 목표를 도 달하는 데 이용한다는 의미가 많이 포함된 개념으로 보는 것이 바람직하다. 따 라서 교과교육의 목표에 도달하는 데 필요한 기능이 있으면 학습자들이 이 기 능을 익혀야 되는 것은 당연한 일이고 나아가 그 기능을 이용하여 교육의 목표 를 도달하는 데 이용하여야 한다.32)
학습집단의 인적 자원의 구성은 숙련가와 초보자, 활동적인 사람과 수동적인 사람, 흥미․나이․능력․문화 등을 고려해서 조직해야 효과적이다. 숙련가는 초보자를 가르칠 수 있으며 활동적인 사람은 집단에 활력을 부여하고 수동적인 사람은 차분하게 학습 내용을 점검하는 등 서로 활발하게 상호작용이 일어날 수 있도록 조직해야 한다.
인터넷 이용 교육을 실시하기 전에 사회의 요구, 학교의 요구, 학습자와 학부 모의 요구를 분석하고, 교육환경을 사전 조사하여야 한다. 학습문제 해결을 위
32) 최동근 외, 앞의 책, p.374-395.
해 인터넷이용 하는 것이 효과적인지, 학습에 이용할 수 있는 인터넷 자료는 충분한지를 반드시 검토하여야 한다. 학교와 가정에서 인터넷을 이용할 수 있 는 시설이 되어 있는지, 어느 정도의 시설이 있는지도 조사해야 한다. 학습자의 인터넷이용 기능은 어느 정도나 되는지 알아야 학생의 능력에 맞는 학습 준비 를 할 수 있다. 인터넷 이용 기능이 초보의 수준인데 고급수준을 이용하여 학 습을 진행하게 한다면 실패할 것은 자명하다.
학습활동을 통해 도달하고자 하는 목표가 지식의 습득인지, 원리를 이해하는 것인지, 정보이용 능력의 신장인지, 창의력 향상인지, 정보를 수집하여 재구성 하는 능력인지, 보고서 제작 능력인지, 협동학습 능력인지, 인터넷 사용 기능 습득인지, 주도적 학습 능력신장인지 등을 명확하게 설정해야 한다. 어떤 것이 주요 목표이고 어떤 것이 부수적으로 얻을 수 있는 목표인지 파악해야 학습 진 행의 초점을 정확하게 맞출 수 있고 효과적인 교육이 이루어질 수 있다.
학습자의 정서에 맞는 내용과 방법으로 선정해야 한다. 학습자의 인생에 의미 있는 구체적이고 현실적인 내용이나 자신감을 갖고 활동할 수 있는 학생 수준 에 맞는 내용, 그리고 학생들에게 만족감을 줄 수 있는 내용으로 선정하면 학 습의 효율을 높일 수 있다. 학습자의 능력을 고려해야 한다. 학습자의 인터넷이 용 능력은 얼마나 되는지, 컴퓨터를 다룰 수 있는 능력은 얼마나 되는지 어떤 기능을 잘 이용할 수 있으며 얼마나 잘하는지를 파악하여 학생의 능력에 적당 한 수준으로 계획을 세워야 한다.
<표Ⅲ - 1> 학습자의 정서와 능력에 맞도록 계획하기