Ⅱ. 교수 매체
3. 교수 매체의 제작과 활용
교수매체의 제작은 첫째 목적이나 의도를 명확히 한다. 왜 교수매체를 제작
해야 하는가에 관한 의도를 분명히 해야 한다. 교수 매체 제작의 목적이 학습 자의 동기유발을 위한 것인지, 정보를 제공하기 위한 것인지, 교수를 위한 것 인지를 결정해야 한다. 둘째 목표를 진술한다. 목표의 진술은 학습 내용의 체계 적인 제시를 가능하게 해 주기 때문에 교수매체를 사용하여 도달해야 하는 수 업 목표를 진술해야 한다. 셋째 학습자를 고려한다. 제작된 매체를 사용할 대상 인 학습자의 나이, 교육수준, 선수지식 등을 고려하여 중심이 되는 청중에 맞춘 다. 제작시 대상 학습자의 언어능력수준, 경험, 문화적 배경 등을 고려해야 한 다. 넷째 내용의 개요를 준비한다. 목표에 도달하기 위한 기본 주제를 설정하고 각각의 주제를 설명해 주는 사실적인 정보를 구성한다. 다섯째 학습자가 학습 과정에 참여할 수 있도록 고려한다. 교수매체 계획 단계에서부터 학습자의 상 호 작용을 할 수 있는 것을 고려해야 한다.22)
1) 인쇄 매체
모든 교과에서 공통으로 사용하는 교수 매체로는 당연히 인쇄물을 들 수 있 다. 국어과에서도 교과서와 함께 가장 널리 이용되는 것이 인쇄물이다. 특히 학 생 활동 중심의 수업을 전개하면서 학생 스스로 학습해 나가도록 하기 위해서 는 학습 내용과 방법에 가장 적절한 인쇄물을 만들 필요성을 느끼게 되었다.
해당 단원의 학습 목표에 맞게 적절한 인쇄물을 제작하여 그것을 통하여 학생 스스로 학습을 해 나가는 방법으로 수업을 진행한다. 어떤 원리나 개념을 설명 해야 할 필요가 있는 단원의 경우도 학습자가 탐구, 조사의 과정을 거치면서 22) 최동근 외, 앞의 책, p.203, 제6장 수업매체의 활용(최동근)에서 각종 매체의 제작과
활용 부분만 요약한 것임.
원리나 개념을 터득하도록 학습지를 제작하였다.
인쇄 매체의 제작과정은 다음과 같다.
① 해당 단원의 학습 목표를 확인한다.
② 학습 과정을 결정하고 학습 내용을 어떻게 제시할 것인지 구상한다.
③ 교과서 내용 외에 유용한 자료가 있거나, 필요한 자료를 찾았을 경우에 어떤 형태로 제시할 것인지 결정한다.
④ 학습자가 부담을 느끼지 않게 가장 적절한 수준, 적절한 분량으로 인쇄물 을 만든다.
⑤ 가능하면 매 차시의 학습량에 맞게 조절하여 만든다.
대표적인 인쇄 매체의 경우 학습지를 들 수 있으며, 기타 보조 학습지로 다양 한 인쇄물들을 제작하여 사용할 수 있을 것이다. 본 보고서에서는 인쇄 매체를 활용하는 사례로 학습지와 보조 학습지를 제시하는 것으로 그치고자 한다.
인쇄 매체 제작 시 고려할 사항은 글자체의 특징과 사용 용도이다.
명조체는 간결하고 사무적이며 무난하여 눈의 피로가 적으므로, 공식적인 문 서, 리포트, 교과서, 신문 등의 제작에 적합하다.
고딕체는 딱딱한 느낌을 주지만 눈에 띄므로, 제목 또는 강조, 표어, 포스터 에 적합하다.
안상수체는 현대적인 감각을 준다. 감각을 요구하는 그래픽 관련 문서에 사 용한다.
야채, 과일체는 이름에 걸맞는 귀엽고 깜찍한 느낌을 주지만 가독성이 낮은 경향이 있다. 편지, 엽서 또는 명함을 만들 때 효율적이다.
옥수수체는 촌스러웁고 전원적이다. 비석문을 새길 때 적합하다.
샘물체는 깜찍하고 귀엽다. 편지, 시, 짧은 글을 쓰는 데 유용하다.
엽서체, 필기체는 손으로 쓴 것 같이 친근하고 자연스럽다. 편지, 엽서를 작 성할 때 유용하다.
휴먼옛체나 헤드라인체는 눈에 잘 띄고 강조를 준다. 제목, 헤드라인, 프레젠 테이션을 제작할 때 효율적이다.
태나무체와 그래픽체는 깔끔하고 단정하다. 강의 계획안, 투시물자료(OHP)를 제작할 때 적합하다.
펜흘림체와 궁서체는 고풍스러우나 촌스럽고, 붓글씨 느낌을 준다. 서류, 고 문, 시조, 경조사 봉투 등에 어울린다.
굴림체는 정돈된 느낌을 준다. 컴퓨터 화면에 어울린다.
양재튼튼체는 튼튼한 느낌을 준다. 제목으로 사용하면 강한 느낌을 준다.
2) 녹음 자료
언어 활동을 다루는 국어과의 경우 녹음기는 매우 유용하게 활용된다. 녹음 자료는 그 제작이 손쉽기 때문에 일선 학교 교사들에 의해 널리 만들어지고 있 으며 특히 슬라이드 자료에 녹음 자료가 동반되면 쇼(show)에 또 다른 국면을 전개시킬 수 있어 널리 활용되고 있다.23)
녹음은 릴 테이프와 카세트 테이프에 할 수 있는데 조작이 어려운 릴 테이프
23) 호재숙 외, 앞의 책, p.495.
보다는 조작이 손쉬운 카세트 테이프를 사용하는 것이 좋다. 녹음하는 방법은 음악 녹음법, 해설 녹음법, 해설과 배경 음악 녹음법, 테이프 편집법 및 혼합 테이프법이 있는데 어떤 방법으로 녹음하든지 음의 소스(source)에서 녹음기로 직접 팻치(patch}해 주어야 하며, 스피커로 나오는 소리를 마이크로 녹음하지 말아야 한다. 만일 소스에 아웃 풋(out put)이 없이 부득이 마이크를 사용해야 될 경우에는 스피커 앞 쪽에 지름의 1～2배 되는 곳에 푹신한 담요나 방석을 깔고 그 위에 마이크를 설치하는 것이 좋다. 일단 녹음이 끝난 테이프는 처음 부터 끝까지 다시 들어본 뒤 녹음시 미처 발견하지 못한 실수나 잘못을 찾아내 어 고쳐 주어야 한다. 이때 디스크나 상업용 테이프는 저작권이 있으므로 무단 으로복제하는 일은 삼가야 한다.24)
교사가 녹음한 자료를 들려주거나, 아니면 학생들이 발표한 자료를 녹음한 뒤에 이를 재확인하는 데 많이 이용된다. 이밖에 암송, 드라마 활동, 평가 자료 보관 등에도 유용하게 활용될 수 있는 도구이다. 때로는 녹음 테이프에 학습 과제를 해오도록 해서 발표를 시킬 수도 있을 것이다.
3) OHP와 TP 자료
많은 시청각 기재 중에서 OHP(overhead projector)는 교실에서 별도의 암막 장치 없이도 학생들과 교사가 대면하고 앉아서 교사의 뒤쪽 머리 위로 설치된 스크린에 크고 선명한 상을 비추어 주는 교구로 조작이 매우 간단하여 어느 교 사나 손쉽게 사용할 수 있어서 교육 현장에서 널리 활용되고 있다.
24) 위의 책 p.497.
OHP에 동반되어 사용되는 TP자료(transparency: 투시물 자료)는 대개 가로 24㎝, 세로 18㎝의 아세테이트지나 셀로판지로 만들어지는데 과정, 사실, 요점 등을 시각적으로 명료하게 효과적으로 제시할 수 있으므로 소규모학습에서 대 단위 학습에 이르기까지 광범위하게 활용할 수 있다.25)
제작 방법이 매우 다양하고 용이하며 활용 방법 또한 매우 다양하다. 따라 서 일선 교사들이 자신의 학습 목표에 적합한 자료를 손쉽게 자작할 수 있으 며, 학습 내용을 보다 조직적이고 다양하게 제시할 수 있어 교수-학습 활동에 매우 유용한 자료이다.
OHP의 특성26)은 다음과 같다.
① OHP는 전원 스위치, 송풍 장치, 초점 조절 나사, 상의 높낮이를 조절하는 승강 장치의 네 가지만 조절하면 되므로 조작이 매우 간단한 교구이다.
② 밝은 실내에서도 비교적 선명한 상을 얻을 수 있으므로 별도의 암막 시설 이 없어도 된다.
③ 교사가 학생들을 대면하고 수업을 진행시킬 수 있으므로 교사는 학생들의 반응을 관찰하면서 자신의 수업 방식이나 속도를 변화시켜 나갈 수 있으며 교 재의 제시 순서도 조절할 수 있다.
④ 아스테이지, 유리, 아크릴 등 투명한 투시물 자료뿐만 아니라, 주판이나 실물 따위의 불투명한 물체와 움직이는 물체까지도 제시할 수 있어 사용할 수 있는 자료가 다종 다양하다.
⑤ 자료 제시 방법이 다양하고 비교, 전개, 순서적 제시가 가능하여 다양한 25) 호재수 외, 앞의 책, p.512～513.
26) 위의 책, p.513～514.
학습 진행이 가능하다.
⑥ 자료 제작과 관리가 간편하다.
⑦ 교사가 지시봉으로 TP의 내용을 지적하면 지시한 그림자가 스크린에 나 타나 학생들의 주의를 집중시키고 호흡을 같이 할 수 있다.
OHP의 자료는 학습 내용과 목표의 분석, 표현 방법의 구상, 제작 기법의 결 정, 제작의 단계를 계획하여 제작한다. 제작에 사용되는 도구는 네임 펜, 흑백 복사기용 투명지, 컬러 투명지, 컬러복사기용 투명지, 컬러 잉크젯 프린터용 투 명지, 레인저, 컬러레인저용 투명용지 등이 있다
TP자료의 특성27)은 다음과 같다.
① 교사가 자작한 TP자료는 그 교사 자신의 특정한 수업의 학습 목표에 꼭 맞는 적절한 것이 될 수 있다.
② 제작 시간이 오래 걸리지 않고 경비가 많이 들지 않아서 교사에게 제작에 대한 부담감을 주지 않는다.
③ slide나 filmstrip에서는 할 수 없는 그림이나 글씨를 이미 완성된 TP에 여러 장 덧붙여서 합성하거나 분해하는 과정을 나타낼 수 있어 시간적 경과를 요하는 동적인 교재들을 제시할 수 있으며, 학습자의 주의력을 집중시킬 수 있 다.
④ 비교, 강조, 미적 감각을 위해 사용되는 색채는 학생들의 흥미와 기억력을 증진시킬 수 있다.
⑤ 제작 방법에 따라 다채로운 표현을 할 수 있어 다양한 제시가 가능하다.
27) 호재숙 외, 앞의 책, p.514～515.
⑥ 오버레이(overlay)와 마스크(mask)를 사용하여 주어진 내용을 비교하거나 한 스텝씩 과정을 소개할 수 있어 학생들에게 한꺼번에 모든 단계를 제시하는 것보다 효과적인 수업을 진행할 수 있다.
TP자료의 제작은 학습 지도 내용의 분석, TP의 기획, 전달 내용의 정선, 표현 방법의 구상, 화면의 구성과 화면 전체의 조화, 내용의 정선과 단순화, 색채의
TP자료의 제작은 학습 지도 내용의 분석, TP의 기획, 전달 내용의 정선, 표현 방법의 구상, 화면의 구성과 화면 전체의 조화, 내용의 정선과 단순화, 색채의