Ⅱ. 교수 매체
2. 교수 매체의 선정
일반적으로 교수매체(instructional media)라 하면 좁은 의미에서는 교수-학습 활동에서 내용을 구체화하거나 보충하여 학습자가 명확히 이해할 수 있도록 도 와주기 위하여 사용되는 모든 교구(instructional equipment)와 교재(instruc-tional materials)를 포함한다. 그러나 넓은 의미로는 교수-학습 과정에서 송신 자와 수신자의 역할을 담당하는 교사와 학생 사이에서 메시지를 전달하여 상호 통신을 가능하게 하는 모든 수단과 방법을 포함하는 것으로 인적 자원, 학습내 용, 학습환경, 시설, 시청각 기자재를 포함한 종합적이고 포괄적인 개념으로 사 용되기도 한다.19)
교수-학습 활동에 교수매체를 활용함으로써 여러 가지 매체의 특성을 활용한 수업이 보다 흥미 있고 다채로워 학습자의 동기 유발이나 주의집중력을 높일 수 있으며, 학생들에게 간접 경험의 기회를 확대해 주기 때문에 보충, 심화 학 습이 가능하여 폭 넓은 사고와 창의적인 생각을 할 수 있게 해준다. 교사가 언 어만으로 전달하기 어려운 다양한 학습 내용을 매개체로 제작하여 학습의 효율 화를 기할 수 있고, 교수 활동이 보다 표준화될 수 있으며, 교수에 소요되는 시 간을 줄여 주고 학습의 질을 높여 줄 수 있다. 또한 전문가의 강의 내용을 교 육매체에 담아 매체를 통한 모둠별 수업이 가능하다.
1) 교수매체 선정의 절차20)
19) 최동근 외, 앞의 책, P.204,
교수매체 선정을 위한 전제로는 학습자의 특성을 고려하여 선정해야 한다. 연 령과 지능이 낮을수록 추상적인 기호나 언어를 수단으로 하는 매체보다 구체적 이고 감각적인 매체로 학습하는 것이 효과적이다. 이러한 것을 고려한 후,
첫째, 학습 과제의 특성을 고려하여 선정해야 한다.
둘째, 교수매체는 학습자의 주의를 집중시키기, 기대되는 학습 결과의 모형 제 시하기, 선행학습의 재생을 자극하기, 학습을 위한 자극 제시, 학습 성취의 확 인 등의 수업사태를 고려해서 결정해야 한다.
셋째, 교수매체는 수업목표와 교수-학습 장면에 적합한 매체이며 그 제시방법 이 적절한가를 따져본 후에 선정해야 한다.(적절성)
넷째, 교수매체는 그 취급 방법이나 수준을 고려해서 선정해야 한다.(난이도) 다섯째, 교육목표 달성에 가장 적합한 것을 선택한다.(경제성)
여섯째, 교수매체 자체의 질적 양호도를 고려해야 한다.(질적 양호도) 일곱째, 각 교수매체가 갖는 특성과 장단점을 고려하여 선정해야 한다.
2) 교수매체의 효율적 활용을 위한 절차21)
교수 매체의 효율적 활용은 학습 대상자의 특성 분석, 목표의 설정, 학습 자 료의 선택과 활용, 학습 행동의 분석과 평가 등이 체계적으로 이루어져야 한다.
① 학습자의 특성 분석 : 학습자의 적성과 능력이 많은 차이를 보이는 학급 에서는 개별적인 보충학습이나 심화학습 자료가 필요하고, 학습자가 수업의 주 제에 대해 흥미를 잃어버린 경우에는 학습자의 동기유발과 흥미를 일으킬 수 20) 최동근 외, 앞의 책, p.210.
21) 위의 책, p.250.
있는 학습자료가 필요하다. 새로운 개념을 효율적으로 이해하게 하기 위해서 는 구체적인 경험을 제공하는 것이 좋을 것이다.
② 목표 진술 : 가능한 한 세밀하게 학습자들이 도달해야 할 목표지점은 어 디이며 어떠한 새로운 능력을 발휘할 수 있어야 하는지의 학습 목표를 진술하 는 일이다.
③ 교수매체의 선정, 개조 및 제작 : 일단 학습자가 파악되고 학습 목표의 진 술이 끝나면 교사는 학습자의 현재 수준의 지식, 기술 및 태도 등이 파악되었 고, 학습목표를 알고 있기 때문에 교수-학습의 처음과 끝 지점의 계획이 끝난 것이라고 볼 수 있다. 그러므로 교사는 이제부터 이들 두 과정을 연결하는 다 리를 놓아 나가야 한다.
이러한 사항들을 고려하여 적절한 교수매체를 찾아내는 작업은 다음의 세 가 지 방법에 의해서 이루어질 수 있다.
첫째, 이미 만들어진 기존의 자료 중에서 적합한 것을 골라 사용하는 방법이 다.
둘째, 기존의 자료가 마땅하지 못할 때에는 이들의 내용을 수정하거나 재편 집하여 사용할 수 있다.
셋째, 교재를 새로 제작하는 방법이다. 교재 제작에서 고려해야 할 것은 학 습자의 성취 목표, 학습자의 특성, 제작에 따른 비용, 원하는 수준의 자료를 만 들기에 충분한 기술, 장비, 시설, 교재 제작에 충분한 시간적 여유 등이다.
④ 교수매체의 활용 : 교수매체의 효과적인 제시를 위해서는 사전에 충분한 계획과 활용법을 숙지하고, 사전 준비(주변환경 준비, 학습자 준비)를 철저히
하여야 한다. 교수매체를 효과적으로 제시하기 위하여 교사는 쇼맨십을 발휘하 여 능숙하게 대처해 나가야 한다. 이를 위해서 다음과 같은 요령을 들 수 있 다.
- 교사는 자신을 교수매체 그 자체라고 생각하라.
- 교실을 무대라고 생각하라.
- 교실 분위기를 밝고 명랑하게 이끌어라.
- 가끔씩 뜻밖의 장면이나 결론을 유도하여 학생들을 놀라게 하라.
- 학생과 눈을 맞추어 주의를 집중해 나가라.
- 교사의 설명과 제시되는 화면의 내용을 일치시키고 자료를 일단 제시한 다 음에는 학급 토론이나 소집단 활동 및 개별 보고서 등의 사후 학습을 계획하 라.
⑤ 학습자 반응 대하여 즉각적인 강화를 준다.
⑥ 평가는 교수 활동이 끝나면 학습자의 학습 목표 달성도 외에도 교수매체와 교수방법에 대한 평가로 교사가 사용한 특정한 자료는 효과가 있었는지? 학생 들의 성취에 비해 투입된 비용이 적당했는지? 제시에 소요된 시간은 예정된 대 로였는지? 등을 생각해 보아야 한다. 이는 다음 번 교수매체를 선정하고 활용 할 때에 참고 자료가 될 수 있는 것이다.