종속변수 학교급 N 평균 표준편차 F p 사후검정
창의성
초등학생(A) 108 9.30 3.892
16.047** 0.000
A≠B B≠C A=C 중학생(B) 117 11.85 3.447
고등학생(C) 85 9.32 4.266
0 2 4 6 8 10 12 14
평 균
초등학생 중학생 고등학생 평균
9.3
11.85
9.32
초등학생
중학생 고등학생
남자 여자
구분 남자 여자 합계 t p
평균 표준편차 평균 표준편차 평균 표준편차
초 108 (남54, 여54) 11.44 3.780 12.80 2.777 12.12 3.370* -2.118 0.037 중 117 (남57, 여60) 8.65 3.749 9.82 3.820 9.25 3.814 -1.668 0.098 고 85 (남28, 여57) 12.89 2.885 7.56 3.708 9.32 4.266** 6.673 0.000
(2) 성별 창의성
<표 4-2-18> 성별 창의성
* p <0.05, ** p <0.01
창의성에 대한 평균, 표준편차는 <표 4-2-18>과 같다. 성별 창의성은 초․중학생은 남학생보다 여학생이 높았으나 고등학생은 남학생이 여학생보다 높게 나타나는 등 학 교급에 따라 다르게 나타났으며, 초․고등학생은 성별로 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 한편, 초․중학생은 여학생의 창의성이 높은데 반해 고등학생은 남학생의 창의성이 더 높은 이유에 대하여 연구할 필요가 있다.
[그림 4-2-8] 성별 창의성 평균
초등학생
중학생 고등학생
STEAM 받음 STEAM 받지않음 구분 평균창의성표준편차 평균합계표준편차 t p 초(108) STEAM
수업
받음(65) 13.25 2.325
12.12 3.370 4.663** 0.000 받지않음(43) 10.42 3.972
중(117) STEAM 수업
받음(86) 8.64 3.778
9.25 3.814 -2.968** 0.004 받지않음(31) 10.94 3.434
고(85) STEAM 수업
받음(56) 10.61 3.798
9.32 4.266 4.248** 0.000 받지않음(29) 6.83 4.063
(3) STEAM 수업과 창의성
<표 4-2-19> STEAM 수업과 창의성
* p <0.05, ** p <0.01
STEAM 수업 수강 여부와 창의성을 보면 초․고등학생은 STEAM 수업을 받은 학 생들의 평균점수가 높게 나타났으나 중학생은 이와 반대로 STEAM 수업을 받지 않은 학생들의 점수가 높게 나타났으며, 초․중․고등학생 모두 STEAM 수업 수강과 통계 적으로 유의미한 차이가 있었다. 그러나 중학생의 경우 STEAM 교육이 부정적 영향 을 준 것으로 나타나는데 이는 무리한 융합이나 통합은 학습량을 증가시킬 뿐아니라 학습자들의 학습동기를 저하시키는 부작용을 초래할 수 있다는 백윤수 등(2011)의 연 구 보고와 관련이 있는 것으로 판단된다.
[그림 4-2-9] STEAM 수업에 따른 학교급별 창의성 평균
구분 창의성
유창성 유연성 독창성
초등학생
남자(54) 평균 3.94 3.63 3.87
표준편차 1.917 0.977 1.388
여자(54) 평균 4.46 3.94 4.39
표준편차 1.489 0.878 1.352
합계(108) 평균 4.20 3.79 4.13
표준편차 1.728 0.938 1.388
중학생
남자(57) 평균 2.60 2.18 3.88
표준편차 1.361 1.037 1.763
여자(60) 평균 3.20 2.47 4.15
표준편차 1.614 0.892 1.706
합계(117) 평균 2.91 2.32 4.02
표준편차 1.520 0.972 1.732
고등학생
남자(28) 평균 4.54 3.82 4.54
표준편차 1.170 0.94 1.503
여자(57) 평균 2.47 2.32 2.77
표준편차 1.212 1.167 1.680
합계(85) 평균 3.15 2.81 3.35
표준편차 1.539 1.305 1.817
(4) 창의성의 세부 영역별 특성
창의성 세부 영역에 대한 학교급별 평가 결과는 <표 4-2-20>과 같다. 창의성은 유 창성과 유연성, 독창성으로 구분하여 살펴보았다.
유창성을 학교급별로 보면 초등학생(4.20)이 가장 높았으며, 다음으로 고등학생(3.15), 중학생(2.91) 순으로 나타났다. 유연성도 초등학생(3.79)이 가장 높았으며, 다음으로 고 등학생(2.81), 중학생(2.32) 순으로 나타났다. 그러나 독창성은 초등학생(4.13)이 가장 높 았고 다음으로 중학생(4.02), 고등학생(3.35) 순으로 나타나 유창성, 유연성 순서와 차이 를 보였다.
성별로 유창성을 보면 초등학생은 남학생(3.94)보다 여학생(4.46)이 높았으며, 중학생 도 남학생(2.60)보다 여학생(3.20)이 높았으나 고등학생은 남학생(4.54)이 여학생(2.47) 보다 높게 나타나는 등 학교급에 따라 다르게 나타났다. 유연성도 초등학생은 남학생 (3.63)보다 여학생(3.94)이 높았으며, 중학생도 남학생(2.18)보다 여학생(2.47)이 높게 나 타났으나, 고등학생은 남학생(3.82)이 여학생(2.32)보다 높게 나타났다. 독창성도 초등학 생은 남학생(3.87)보다 여학생(4.39)이 높았으며, 중학생도 남학생(3.88)보다 여학생 (4.15)이 높게 나타났으나, 고등학생은 남학생(4.54)이 여학생(2.77)보다 높게 나타났다.
<표 4-2-20> 창의성 세부 영역별 평가 결과
초등학생
중학생 고등학생
유창성 유연성 독창성
이와 같이 초․중학생은 여학생의 유창성과 유연성, 독창성이 높게 나타났는데, 그 이유는 이 시기에는 여학생들의 신체적, 정서적, 심리적 성장이 남자보다 빠르기 때문 인 것으로 판단된다. 또한, 고등학생의 경우 여학생보다 남학생이 유창성과 유연성, 독 창성이 높은 이유는 피아제의 인지발달이론에 의하면 고등학생의 사고력은 형식적 조 작기에 해당되어 사고력이 여학생과 비슷하게 발달하고 오히려, 과학에 대한 흥미도나 집중도가 여학생보다 높기 때문인 것으로 사료된다.
[그림 4-2-10] 창의성 세부 영역별 평균
(5) 공통문항(보행도로)에 대한 창의성
공통문항(보행도로)에 대한 학교급별, 성별 핵심역량 측정 결과는 <표 4-2-21>과 같다. 유창성을 학교급별로 보면 초등학생(2.06)이 가장 높았으며, 다음으로 고등학생 (1.73), 중학생(1.55) 순으로 나타났다. 성별로는 초등학생은 남학생(1.98)보다 여학생 (2.13)이 높게 나타났고 중학생도 남학생(1.39)보다 여학생(1.70)이 높게 나타났으나 고 등학생은 남학생(2.14)이 여학생(1.53)보다 높게 나타나는 등 학교급에 따라 성별 유창 성은 다르게 나타났다.
유연성을 학교급별로 보면 초등학생(1.90)이 가장 높았으며, 다음으로 고등학생(1.46), 중학생(1.38) 순으로 나타났다. 성별로는 초등학생은 남학생(1.83)보다 여학생(1.96)이 높게 나타났고 중학생도 남학생(1.23)보다 여학생(1.52)이 높게 나타났으며, 고등학생은 남학생(1.61)이 여학생(1.39)보다 높게 나타나는 등 학교급에 따라 성별 유연성도 다르 게 나타났다.
구분 창의성
유창성 유연성 독창성
초등학생
남자(54) 평균 1.98 1.83 2.13
표준편차 1.019 0.694 0.825
여자(54) 평균 2.13 1.96 2.20
표준편차 0.848 0.513 0.655
합계(108명) 평균 2.06 1.90 2.17
표준편차 0.936 0.611 0.743
중학생
남자(57) 평균 1.39 1.23 1.96
표준편차 0.818 0.708 1.101
여자(60) 평균 1.70 1.52 2.07
표준편차 0.860 0.624 0.841
합계(117명) 평균 1.55 1.38 2.02
표준편차 0.846 0.679 0.974
고등학생
남자(28) 평균 2.14 1.61 2.29
표준편차 0.651 0.497 0.897
여자(57) 평균 1.53 1.39 1.60
표준편차 0.782 0.726 0.923
합계(85명) 평균 1.73 1.46 1.82
표준편차 0.793 0.665 0.966
독창성을 학교급별로 보면 초등학생(2.17)이 가장 높았으며, 다음으로 중학생(2.02), 고등학생(1.82) 순으로 나타나는 등 유창성, 유연성과는 순서가 다르게 나타났다. 성별 로는 초등학생은 남학생(2.13)보다 여학생(2.20)이 높게 나타났고 중학생도 남학생 (1.96)보다 여학생(2.07)이 높게 나타났으나, 고등학생은 남학생(2.29)이 여학생(1.60)보 다 높게 나타나는 등 학교급에 따라 성별 독창성은 다르게 나타났다.
<표 4-2-21> 공통문항(보행도로)에 관한 창의성 측정 결과
(6) 선택문항(학교급별 문항)에 대한 창의성
선택문항(학교급별 문항)은 초등학생은 환경오염, 중학생은 엽록체 이식, 고등학생은 화성탐사에 관한 문항으로 측정하였다. 학교급별 선택문항에 대한 성별 창의성 측정 결과는 <표 4-2-22>와 같다.
구분 창의성
유창성 유연성 독창성
초등학생
(환경오염)
남자(54) 평균 1.96 1.80 1.74
표준편차 1.027 0.626 0.782
여자(54) 평균 2.33 1.98 2.19
표준편차 0.869 0.566 1.011
합계(108명) 평균 2.15 1.89 1.96
표준편차 0.965 0.601 0.927
중학생
(엽록체이식)
남자(57) 평균 1.21 0.95 1.91
표준편차 0.726 0.639 0.912
여자(60) 평균 1.50 0.95 2.08
표준편차 0.911 0.534 1.15
합계(117명) 평균 1.36 0.95 2.00
표준편차 0.835 0.585 1.042
고등학생
(화성탐사)
남자(28) 평균 2.39 2.21 2.25
표준편차 0.685 0.787 1.041
여자(57) 평균 0.95 0.93 1.18
표준편차 0.854 0.821 1.120
합계(85명) 평균 1.42 1.35 1.53
표준편차 1.051 1.008 1.201
<표 4-2-22> 선택문항(학교급별 문항)에 관한 창의성 측정 결과
초등학생의 창의성은 유창성(2.15)이 가장 높았으며, 다음으로 독창성(1.96), 유연성 (1.89) 순으로 나타났다. 성별로는 유창성은 남학생(1.96)보다 여학생(2.33)이 높게 나타 났고 유연성도 남학생(1.80)보다 여학생(1.98)이 높게 나타났으며, 독창성도 남학생 (1.74)보다 여학생(2.19)이 높게 나타나는 등 모든 영역에서 남학생보다 여학생가 높게 나타나 초등학생의 창의성은 여학생이 더 발달되었음을 알 수 있었다.
중학생의 창의성은 독창성(2.00)이 가장 높았으며, 다음으로 유창성(1.36), 유연성 (0.95) 순으로 나타나는 등 초등학생과 차이를 보였다. 성별로는 유창성은 남학생(1.21) 보다 여학생(1.50)이 높게 나타났고 유연성은 남학생(0.95)과 여학생(0.95)이 같았으며, 독창성은 남학생(1.91)보다 여학생(2.08)이 높게 나타나는 등 유창성과 독창성이 남학생 보다 여학생이가 높다는 것을 알 수 있었다.
고등학생의 창의성은 독창성(1.53)이 가장 높게 나타났고, 다음으로 유창성(1.42), 유 연성(1.35) 순으로 나타났다. 성별로는 유창성은 남학생(2.39)이 여학생(0.95)보다 높게 나타났고 유연성도 남학생(2.21)이 여학생(0.93)보다 높게 나타났으며, 독창성도 남자 (2.25)이 여학생(1.18)보다 높게 나타나 모든 영역에서 남학생이 여학생보다 더 발달되 었음을 알 수 있었다.
종속변수 학교급 N 평균 표준편차 F p 사후검정
융합
초등학생(A) 108 1.96 1.118
14.363** 0.000
A≠C A≠B B=C 중학생(B) 117 3.06 2.147
고등학생(C) 85 3.18 1.971
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5
평 균
초등학생 중학생 고등학생 평균
1.96
3.06 3.18