초․중․고등학생의 배려는 학교급별은 분산분석을, 성별로는 평균과 t-검정을 실시 하였다.
종속변수 학교급 N 평균 표준편차 F p 사후검정
배려
초등학생(A) 108 3.18 0.593
2.302 0.102 A=B=C 중학생(B) 117 3.05 0.519
고등학생(C) 85 3.06 0.454
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5
평 균
초등학생 중학생 고등학생 평균
3.18 3.05 3.06
가. 배려
(1) 학교급별 배려의 차이
<표 4-2-1> 학교급별 배려의 차이(Scheffé 사후검정)
* p <0.05, ** p <0.01
학교급에 따라 배려는 집단간 차이가 없는 것으로 나타났다. 초․중․고등학생간 배 려는 유의미한 차이가 없지만, 배려의 정도는 초등학생이 가장 높고, 다음으로 고등학 생, 중학생 순으로 나타났다.
[그림 4-2-1] 학교급별 배려의 차이
구분 남자 여자 합계 t p 평균 표준편차 평균 표준편차 평균 표준편차
초 108 (남54, 여54) 3.02 0.575 3.06 0.444 3.04 0.511 -0.337 0.736 중 117 (남57, 여60) 3.27 0.644 3.10 0.529 3.18 0.592 1.595 0.113 고 85 (남28, 여57) 3.03 0.445 3.03 0.463 3.03 0.454 -0.029 0.977
초등학생
중학생 고등학생
남자 여자 (2) 성별 배려의 차이
<표 4-2-2> 성별 배려의 차이
* p <0.05, ** p <0.01
배려는 성별로는 통계적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 그러나, 초등학 생은 여학생이 높고, 중학생은 남학생이 높았으며, 고등학생은 남녀간 차이가 나타나지 않는 등 학교급별로 차이가 있었다.
[그림 4-2-2] 성별 배려 평균
(3) STEAM 수업과 배려
STEAM 수업 수강 여부와 배려를 보면 초․중․고등학생 모두 STEAM 수업을 받 은 학생들의 평균점수가 높게 나타났다. 그러나, 중학생은 STEAM 수업 수강과 통계
초등학생
중학생 고등학생
STEAM 받음 STEAM 받지않음 구분 평균배려표준편차 평균합계표준편차 t p 초(108) STEAM
수업
받음(65) 3.08 0.458
3.04 0.511 1.106 0.271 받지않음(43) 2.97 0.582
중(117) STEAM 수업
받음(86) 3.28 0.521
3.18 0.592 3.007** 0.003 받지않음(31) 2.92 0.698
고(85) STEAM 수업
받음(56) 3.04 0.496
3.03 0.454 0.144 0.886 받지않음(29) 3.02 0.368
적으로 유의미한 차이가 있었으나 초․고등학생은 유의미한 차이가 없었다. 이러한 결 과는 STEAM 교육은 중학생의 배려에만 긍정적 영향을 준다는 것을 알 수 있었다.
<표 4-2-3> STEAM 수업과 배려
* p <0.05, ** p <0.01
[그림 4-2-3] STEAM 수업에 따른 학교급별 배려 평균
나. 배려 문항별 내용
(1) 문항별 배려의 정도
배려와 소통에 대한 문항은 각각 5문항씩 10문항으로 측정하였다. 배려는 ‘나보다 못 하는 친구가 있어도 과학 실험이나 활동의 기회를 고루 제공해 준다’, ‘문제를 늦게 풀
문항 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 5(4.6) 12(11.1) 66(61.1) 25(23.1) 0(0) 3.03 0.729 108(100) 중학생 3(2.6) 12(10.3) 65(55.6) 37(31.6) 0(0) 3.16 0.707 117(100) 고등학생 2(2.4) 4(4.7) 68(80.0) 11(12.9) 0(0) 3.04 0.522 85(100)
문항 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 2(1.9) 25(23.1) 52(48.1) 29(26.9) 0(0) 3.00 0.761 108(100) 중학생 2(1.7) 16(13.7) 64(54.7) 35(29.9) 0(0) 3.13 0.701 117(100) 고등학생 2(2.4) 9(10.6) 59(69.4) 15(17.6) 0(0) 3.02 0.617 85(100) 거나 과학 실험 진행이 늦는 친구가 있어도 재촉하지 않고 기다린다’, ‘과학 실험이나 활동을 힘들어 하는 친구가 있으면 함께 해결점을 찾거나 도와준다’, ‘나와 다른 해결 이나 과학 실험 결과가 나온 친구들의 의견을 끝까지 듣는다’, ‘다른 친구의 입장을 생 각하면서 나의 의견을 주장한다’의 진술에 대해 4점 척도(1=전혀 동의하지 않음, 2=동 의하지 않음, 3=동의함, 4=매우 동의함)로 코딩하였다.
<표 4-2-4> 잘 못하는 친구에게 활동 기회를 주는 정도 단위 : 명(%)
‘나보다 못하는 친구가 있어도 과학 실험이나 활동의 기회를 고루 제공해 준다’는 초 등학생의 경우 ‘동의함’ 이상이 84.2%로 ‘동의하지 않음’ 이하 15.7%보다 매우 높게 나 타났다. 중학생도 ‘동의함’ 이상이 87.2%로 ‘동의하지 않음’ 이하 12.9%보다 매우 높게 나타났으며, 고등학생도 ‘동의함’ 이상이 92.9%로 ‘동의하지 않음’ 이하 7.1%보다 매우 높게 나타나 상급학교로 올라갈수록 친구들을 더 배려하고 있음을 알 수 있었다.
<표 4-2-5> 실험이 늦은 친구를 기다려 주는 정도 단위 : 명(%)
‘문제를 늦게 풀거나 과학 실험 진행이 늦는 친구가 있어도 재촉하지 않고 기다린다’
는 초등학생의 경우 ‘동의함’ 이상이 75.0%로 ‘동의하지 않음’ 이하 25.0%보다 높게 나 타났다. 중학생은 ‘동의함’ 이상이 84.6%로 ‘동의하지 않음’ 이하 15.4%보다 매우 높게 나타났으며, 고등학생도 ‘동의함’ 이상이 87.0%로 ‘동의하지 않음’ 이하 13.0%보다 매우 높게 나타나 상급학교로 올라갈수록 친구들을 더 배려하고 있음을 알 수 있었다.
문항 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 2(1.9) 16(14.8) 70(64.8) 20(18.5) 0(0) 3.00 0.641 108(100) 중학생 5(4.3) 7(6.0) 68(58.1) 37(31.6) 0(0) 3.17 0.723 117(100) 고등학생 1(1.2) 10(11.8) 63(74.1) 11(12.9) 0(0) 2.99 0.545 85(100)
문항 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 4(3.7) 6(5.6) 72(66.7) 26(24.1) 0(0) 3.11 0.660 108(100) 중학생 2(1.7) 6(5.1) 69(59.0) 40(34.2) 0(0) 3.26 0.632 117(100) 고등학생 1(1.2) 4(4.7) 64(75.3) 16(18.8) 0(0) 3.12 0.521 85(100)
<표 4-2-6> 실험이 힘든 친구를 도와주는 정도 단위 : 명(%)
‘과학 실험이나 활동을 힘들어 하는 친구가 있으면 함께 해결점을 찾거나 도와준다’
는 초등학생의 경우 ‘동의함’ 이상이 83.3%로 ‘동의하지 않음’ 이하 16.7%보다 높게 나 타났다. 중학생은 ‘동의함’ 이상이 89.7%로 ‘동의하지 않음’ 이하 10.3%보다 매우 높게 나타났으며, 고등학생도 ‘동의함’ 이상이 87.0%로 ‘동의하지 않음’ 이하 13.0%보다 매우 높게 나타나 중학생이 친구들을 가장 배려하고 있음을 알 수 있었다. 이는 일선 현장 에서 중학생들의 생활지도가 가장 힘들다는 내용과는 반대의 결과를 보여주어 그 원인 이 무엇인지 연구할 필요가 있다.
<표 4-2-7> 실험결과가 다른 친구의 의견을 들어주는 정도 단위 : 명(%)
‘나와 다른 해결이나 과학 실험 결과가 나온 친구들의 의견을 끝까지 듣는다’는 초등 학생의 경우 ‘동의함’ 이상이 90.8%로 ‘동의하지 않음’ 이하 9.3%보다 높게 나타났다.
중학생은 ‘동의함’ 이상이 93.2%로 ‘동의하지 않음’ 이하 6.8%보다 매우 높게 나타났으 며, 고등학생도 ‘동의함’ 이상이 94.1%로 ‘동의하지 않음’ 이하 5.9%보다 매우 높게 나 타나 상급학교로 올라갈수록 친구들을 배려하고 있음을 알 수 있었다.
문항 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 1(0.9) 15(13.9) 69(63.9) 23(21.3) 0(0) 3.06 0.624 108(100) 중학생 3(2.6) 7(6.0) 72(61.5) 35(29.9) 0(0) 3.19 0.656 117(100) 고등학생 1(1.2) 10(11.8) 63(74.1) 11(12.9) 0(0) 2.99 0.545 85(100)
종속변수 학교급 N 평균 표준편차 F p 사후검정
소통
초등학생(A) 108 3.12 0.598
5.685** 0.004
A=B A≠C B=C 중학생(B) 117 3.05 0.534
고등학생(C) 85 2.85 0.561
<표 4-2-8> 다른 친구의 입장 생각하며 의견 주장하는 정도 단위 : 명(%)
‘다른 친구의 입장을 생각하면서 나의 의견을 주장한다’는 초등학생의 경우 ‘동의함’
이상이 85.2%로 ‘동의하지 않음’ 이하 14.8%보다 높게 나타났다. 중학생은 ‘동의함’ 이 상이 91.4%로 ‘동의하지 않음’ 이하 8.6%보다 매우 높게 나타났으며, 고등학생도 ‘동의 함’ 이상이 87.0%로 ‘동의하지 않음’ 이하 13.0%보다 높게 나타나 중학생들이 친구들을 가장 배려하고 있음을 알 수 있었다.