문항 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 1(0.9) 15(13.9) 69(63.9) 23(21.3) 0(0) 3.06 0.624 108(100) 중학생 3(2.6) 7(6.0) 72(61.5) 35(29.9) 0(0) 3.19 0.656 117(100) 고등학생 1(1.2) 10(11.8) 63(74.1) 11(12.9) 0(0) 2.99 0.545 85(100)
종속변수 학교급 N 평균 표준편차 F p 사후검정
소통
초등학생(A) 108 3.12 0.598
5.685** 0.004
A=B A≠C B=C 중학생(B) 117 3.05 0.534
고등학생(C) 85 2.85 0.561
<표 4-2-8> 다른 친구의 입장 생각하며 의견 주장하는 정도 단위 : 명(%)
‘다른 친구의 입장을 생각하면서 나의 의견을 주장한다’는 초등학생의 경우 ‘동의함’
이상이 85.2%로 ‘동의하지 않음’ 이하 14.8%보다 높게 나타났다. 중학생은 ‘동의함’ 이 상이 91.4%로 ‘동의하지 않음’ 이하 8.6%보다 매우 높게 나타났으며, 고등학생도 ‘동의 함’ 이상이 87.0%로 ‘동의하지 않음’ 이하 13.0%보다 높게 나타나 중학생들이 친구들을 가장 배려하고 있음을 알 수 있었다.
구분 남자 여자 합계 t p 평균 표준편차 평균 표준편차 평균 표준편차
초 108 (남54, 여54) 3.04 0.538 3.04 0.496 3.04 0.515 0.000 1.000 중 117 (남57, 여60) 3.20 0.635 3.06 0.576 3.13 0.607 1.252 0.213 고 85 (남28, 여57) 2.94 0.481 2.81 0.596 2.85 0.561 0.939 0.350
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5
평 균
초등학생 중학생 고등학생 평균
3.12 3.05
2.85
[그림 4-2-4] 학교급별 소통의 차이
(2) 성별 소통의 차이
<표 4-2-10> 성별 소통의 차이
* p <0.05, ** p <0.01
성별 소통은 초등학생은 동일하였으나, 중․고등학생은 남녀간 약간의 차이가 있었 으며 통계적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 학교급별로는 남자 중학생의 소통이 가장 높고 여자 고등학생의 소통능력이 가장 낮은 것으로 분석되었다.
초등학생
중학생 고등학생
남자 여자
구분 평균소통표준편차 평균합계표준편차 t p
초(108) STEAM 수업
받음(65) 3.08 0.500
3.04 0.515 0.989 0.325 받지않음(43) 2.98 0.538
중(117) STEAM 수업
받음(86) 3.24 0.588
3.13 0.607 3.340** 0.001 받지않음(31) 2.83 0.566
고(85) STEAM 수업
받음(56) 2.94 0.480
2.85 0.561 1.892 0.062 받지않음(29) 2.70 0.673
[그림 4-2-5] 성별 소통 평균
(3) STEAM 수업과 소통
STEAM 수업 수강 여부와 소통을 보면 초․중․고등학생 모두 STEAM 수업을 받 은 학생들의 평균점수가 높게 나타났다. 그러나, 중학생은 STEAM 수업 수강과 통계 적으로 유의미한 차이가 있었으나 초․고등학생은 유의미한 차이가 없었다. 이러한 결 과로 STEAM 교육은 중학생의 소통에만 긍정적 영향을 준다는 것을 알 수 있었다.
<표 4-2-11> STEAM 수업과 소통
* p <0.05, ** p <0.01
구분 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 1(0.9) 26(24.1) 58(53.7) 23(21.3) 0(0) 2.93 0.702 108(100) 중학생 5(4.3) 21(17.9) 59(50.4) 32(27.4) 0(0) 3.01 0.793 117(100) 고등학생 5(5.9) 23(27.1) 46(54.1) 11(12.9) 0(0) 2.74 0.758 85(100)
초등학생
중학생 고등학생
STEAM 받음 STEAM 받지않음
[그림 4-2-6] STEAM 수업에 따른 학교급별 소통 평균
나. 소통 문항별 내용
소통은 ‘과학이나 수학 관련 주제에 대해 다른 친구들과 생각과 지식을 교환하는데 적극적으로 참여한다’, ‘과학 실험이나 활동을 할 때, 나와 다른 생각을 가지고 있는 친 구들과도 의견을 교환하면서 실험을 수행한다’, ‘다른 친구들이 실험이나 문제해결의 결과를 이해하기 쉽도록 정리한다’, ‘나의 의견을 논리적으로 표현하여 다른 친구들을 잘 설득한다’, ‘생각이 다른 친구들과 생각을 공유하고 의견을 나누는 것은 중요하다’의 진술에 대해 4점 척도(1=전혀 동의하지 않음, 2=동의하지 않음, 3=동의함, 4=매우 동의 함)로 코딩하였다.
<표 4-2-12> 수학/과학에 대해 친구들과 생각을 교환하는 정도 단위 : 명(%)
구분 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 1(0.9) 16(14.8) 66(61.1) 25(23.1) 0(0) 3.06 0.645 108(100) 중학생 3(2.6) 16(13.7) 64(54.7) 34(29.1) 0(0) 3.10 0.724 117(100) 고등학생 3(3.5) 15(17.6) 55(64.7) 12(14.1) 0(0) 2.89 0.673 85(100)
구분 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 1(0.9) 17(15.7) 68(63.0) 22(20.4) 0(0) 3.03 0.633 108(100) 중학생 6(5.1) 12(10.3) 65(55.6) 33(28.2) 1(0.9) 3.08 0.771 117(100) 고등학생 4(4.7) 22(25.9) 50(58.8) 9(10.6) 0(0) 2.75 0.706 85(100)
‘과학이나 수학 관련 주제에 대해 다른 친구들과 생각과 지식을 교환하는데 적극적 으로 참여한다’는 초등학생의 경우 ‘동의함’ 이상이 75.0%로 ‘동의하지 않음’ 이하 25.0%보다 높게 나타났다. 중학생도 ‘동의함 이상이 77.8%로 ‘동의하지 않음’ 이하 22.2%보다 높게 나타났으며, 고등학생은 ’동의함‘ 이상이 67.0%로 ‘동의하지 않음’ 이하 33.0%보다 높게 나타나 초․중학생이 고등학생보다 수학/과학에 대해 친구들과 생각 과 지식을 교환하는데 더 노력하고 있음을 알 수 있었다.
<표 4-2-13> 생각이 다른 친구들과 의견을 교환하는 정도 단위 : 명(%)
‘과학 실험이나 활동을 할 때, 나와 다른 생각을 가지고 있는 친구들과도 의견을 교 환하면서 실험을 수행한다’는 초등학생의 경우 ‘동의함’ 이상이 84.2%로 ‘동의하지 않 음’ 이하 15.7%보다 매우 높게 나타났다. 중학생도 ‘동의함’ 이상이 83.8%로 ‘동의하지 않음’ 이하 16.3%보다 매우 높게 나타났으며, 고등학생은 ‘동의함’ 이상이 78.8%로 ‘동 의하지 않음’ 이하 21.1%보다 높게 나타나 초․중․고등학생 모두 생각이 다른 친구들 과 의견을 교환하면서 실험을 하고 있음을 알 수 있었다.
<표 4-2-14> 실험결과를 친구들이 이해하기 쉽게 정리하는 정도 단위 : 명(%)
‘다른 친구들이 실험이나 문제해결의 결과를 이해하기 쉽도록 정리한다’는 초등학생 의 경우 ‘동의함’ 이상이 83.4%로 ‘동의하지 않음’ 이하 16.6%보다 매우 높게 나타났다.
중학생도 ‘동의함’ 이상이 83.8%로 ‘동의하지 않음’ 이하 15.4%보다 매우 높게 나타났
구분 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 2(1.9) 31(28.7) 53(49.1) 22(20.4) 0(0) 2.88 0.745 108(100) 중학생 2(1.7) 21(17.9) 53(45.3) 41(35.0) 0(0) 3.14 0.765 117(100) 고등학생 4(4.7) 20(23.5) 51(60.0) 10(11.8) 0(0) 2.79 0.709 85(100)
구분 전혀 동의 하지 않음
동의하지
않음 동의함 매우
동의함 무응답 평균 표준
편차 합계
초등학생 1(0.9) 9(8.3) 59(54.6) 39(36.1) 0(0) 3.26 0.647 108(100) 중학생 1(0.9) 10(8.5) 52(44.4) 54(46.2) 0(0) 3.36 0.675 117(100) 고등학생 1(1.2) 8(9.4) 58(68.2) 18(21.2) 0(0) 3.09 0.590 85(100) 으며, 고등학생은 ‘동의함’ 이상이 69.4%로 ‘동의하지 않음’ 이하 30.6%보다 높게 나타 나 초․중학생이 고등학생보다 실험이나 문제해결의 결과를 이해하기 쉽게 정리하고 있음을 알 수 있었다.
<표 4-2-15> 친구들을 논리적으로 설득하는 정도 단위 : 명(%)
‘나의 의견을 논리적으로 표현하여 다른 친구들을 잘 설득한다’는 초등학생의 경우
‘동의함’ 이상이 69.5%로 ‘동의하지 않음’ 이하 30.6%보다 높게 나타났다. 중학생은 ‘동 의함’ 이상이 80.3%로 ‘동의하지 않음’ 이하 19.6%보다 매우 높게 나타났으나, 고등학 생은 ‘동의함’ 이상이 71.8%로 ‘동의하지 않음’ 이하 28.2%보다 높게 나타나 중학생이 초․고등학생보다 논리적으로 친구들을 설득하는 능력이 더 높음을 알 수 있었다.
<표 4-2-16> 생각이 다른 친구들과 의견을 나누는 것에 대한 응답 단위 : 명(%)
‘생각이 다른 친구들과 생각을 공유하고 의견을 나누는 것은 중요하다’는 초등학생의 경우 ‘동의함’ 이상이 90.7%로 ‘동의하지 않음’ 이하 9.2%보다 매우 높게 나타났다. 중 학생도 ‘동의함’ 이상이 90.6%로 ‘동의하지 않음’ 이하 9.4%보다 매우 높게 나타났으며 고등학생도 ‘동의함’ 이상이 89.4%로 ‘동의하지 않음’ 이하 10.6%보다 매우 높게 나타 나 초․중․고등학생 모두 생각이 다른 친구들과 생각을 공유하고 의견을 나누는 것이 중요하다고 생각하고 있음을 알 수 있었다.
종속변수 학교급 N 평균 표준편차 F p 사후검정
창의성
초등학생(A) 108 9.30 3.892
16.047** 0.000
A≠B B≠C A=C 중학생(B) 117 11.85 3.447
고등학생(C) 85 9.32 4.266
0 2 4 6 8 10 12 14
평 균
초등학생 중학생 고등학생 평균
9.3
11.85
9.32