창업교육의 개념

창업교육이란 창업과 관련한 이론교육, 실습교육을 말하는 것으로서 각 대학 교에서 시행하고 있는 교육, 청년창업사관학교의 창업교육, 각 지자체의 창업교육, 창업진흥원, 소상공인진흥원 등 각종 정부기관, 학교 등에서 실시하는 예비창업자

연구자 내 용 Bechard &

Toulouse(1998)

소기업 개발, 비즈니스 창출 등에 관심이 있는 사람들에게 안내, 훈련, 교육 등을 제공하는 형식화된 가르침이라고 정의 함.

Kourilsky(1995) 기회를 인식하고 위험상황에 대비하도록 자원을 배분하여 모험기업을 창업 할 수 있도록 교육하는 것이라 하였음.

및 창업자에게 행하는 교육이라 할 수 있다.

창업교육에 대해 Bechard & Toulouse(1998)는 소기업 개발, 비즈니스 창출 등에 관심이 있는 사람들에게 안내, 훈련, 교육 등을 제공하는 형식화된 가르침 이라고 정의하였고, Kourilsky(1995)는 기회를 인식하고 위험상황에 대비하도록 자원을 배분하여 모험기업을 창업 할 수 있도록 교육하는 것이라 하였으며, Rae(2004)는 창조적이고 혁신적인 사업을 개발하는 사람이 갖추어야 할 자질과 기술을 가르치는 것이라고 하였다.

Ronstadt(1985)는 창업교육이란 사업 아이디어 탐색, 사업계획의 구체화, 계획 한 사업을 성공적으로 운영하는데 필요한 창업 지식, 기능, 태도 등을 가르치는 것이라고 하였다. Hills(1988)도 신규 사업을 만들고 관리하는 과정에 대한 이해와 지식을 함양하는 것이라고 정의하였다. 그는 창업이 중요한 직업선택의 대안으로 써 학생들에게 이해시키는 것이 창업교육의 주요 목표라고 주장하였다.

창업교육은 예비창업자 및 창업자를 대상으로 창업의 계획부터 절차, 방법 등 을 가르치고 창업을 통해 성공하는 방법을 인지하도록 하는 교육 활동(나상균, 2016)으로, 지금 당장 사업을 준비하거나 운영하지 않더라도 다가올 미래의 창업 자로서 사업과 경영을 가르치는 교육이다(박재환·김용태, 2009). 또한, 사업 아이 디어의 탐색, 사업계획의 수립 및 사업 운영 등에 필요한 창업과 관련된 지식을 전수함으로써 예비창업가들의 창업의지를 높이는 교육이다(이재석·이상명, 2015;

정헌배, 2017).

이처럼 학자마다 조금의 차이는 있으나 창업교육은 창업에 관심 있는 사람에게 창업방법을 이해하고, 지식을 함양하도록 창업의 계획, 절차, 방법 등을 안내하 고, 훈련하며, 교육하여 지질과 기술을 가르쳐서 기회를 인식하고, 위험상황에 대비하게 하는 것이라 할 수 있다.

<표 2-8> 창업교육에 관한 정의

Rae(2004) 창조적이고 혁신적인 사업을 개발하는 사람이 갖추어야 할 자질과 기술을 가르치는 것이라고 함.

Ronstadt(1985)

창업교육이란 사업 아이디어 탐색, 사업계획의 구체화, 계획한 사업을 성공적으로 운영하는데 필요한 창업 지식, 기능, 태도 등을 가르치는 것이라고 함.

Hills(1988) 신규 사업을 만들고 관리하는 과정에 대한 이해와 지식을 함양하는 것이라고 정의 함.

나상균(2016)

예비창업자 및 창업자를 대상으로 창업의 계획부터 절차, 방법 등을 가르치고 창업을 통해 성공하는 방법을 인지하도록 하는 교육 활동 이라 함.

박재환·김용태, (2009)

지금 당장 사업을 준비하거나 운영하지 않더라도 다가올 미래의 창업자로서 사업과 경영을 가르치는 교육이라 함.

이재석·이상명 (2015) 정헌배(2017).

사업 아이디어의 탐색, 사업계획의 수립 및 사업운영 등에 필요한 창업과 관련된 지식을 전수함으로써 예비 창업가들의 창업의지를 높이는 교육 임.

연구자 의견

창업교육은 예비창업자 및 창업자에게 창업에 필요한 이론 및 실무교육으로써 창업에 대한 전반적인 절차 및 창업초기(7년)에 대한 경영교육 임.

자료 : 연구자 재정리

전통적인 직업교육은 기술적 역량을 보유할 수 있도록 하지만, 창업교육은 창업 에 대한 스킬을 가질 수 있도록 하여 창의적 역량을 보유한 사람과 기술적 역량을 보유한 사람이 창업교육을 받으면 창업에 대한 지식, 노하우를 얻을 수 있는 것이 다. 즉 구체적인 아이디어 탐색, 아이디어 선택, 사업타당성 분석, 사업계획서 작성, 창업의 절차, 창업실패 및 성공사례 등 까지 배울 수 있기에 창업교육이 필요하다.

Imel(1989)은 창업교육 수강자에게 기업가정신을 함양하게 하고 및 피고용자 입장에서 고용자를 이해할 수 있도록 하며, 창업교육 수강자가 창업교육을 통해 직무수행에 긍정적인 자세를 갖고 일할 수 있는 가능성이 크다고 하였다.

Ronstadt(1985)는 창업가는 선천적으로 태어나는 것 보다는 후천적으로 육성 될 수 있다는 것으로써 창업교육의 필요성과 중요성이 높아지고 있다고 하였다.

Timmons et al.(1987)은 창업을 위한 역량에 대하여 창업가가 본인의 학습활 동을 통해 후천적으로 얻어지는 역량이 선천적으로 얻어지는 역량보다 더 많기

때문에 체계적인 창업교육 프로그램이 필요하다 하였다.

창업가가 타고나는 나는 것인가 아니면 후천적으로 만들어 지는 것이 관건이 다. 만일 타고 난다고 하면 창업교육이 무의미하기 때문이다. 창업교육은 모험심 과 정열로 무엇인가를 이루어갈 수 있도록 기업가 정신을 심어주어 그 열정을 성공적으로 이끌어내기 위한 능력을 개발하는 교육과정이다(박은주, 2012).

정태화(1996)도 학생들이 졸업 후 창업을 하지는 않더라도 피고용인의 입장 에서 사업경영의 어려움을 잘 이해하여 노사갈등 완화에도 도움이 될 수 있다고 하였다. 박윤희(2004)는 창업교육은 예비창업자에게 창업에 관한 정보와 지식 을제공하고 이들의 기업가정신을 고취시키고 및 창업능력 배양하여 창업성공률 을 높이는데 초점을 맞추고 있다.

창업을 교육을 받아야 하는 시점에 대하여 Clow(1997)는 학교에서부터 창업교육 을 시켜 기업가정신을 함양 할 수 있도록 하며, 경영의 목적, 경제의 구조 등 경영에 대한 전반적인 이해를 제공할 수 있도록 하여야 한다고 하였다. Vesper &

McMullan(1988)은 창업교육은 사업을 시작하는 단계로 한정하면서, 성공적인 창업 은 다양하지만 반복적이고 일정한 패턴이 있다고 하였다.

Hamidi 등(2008)은 혁신성을 향상시킬 수 있는 대학의 기업가정신 교육프로 그램을 이수한 학생들이 더욱 높은 창업의 창업의지를 갖는 다고 하면서 창업 정신 또는 기업가정신을 가진 이들이 보다 창조적 기질이 강하다 하였다.

목영두(2011)가 대학생을 대상으로 창업교육에 대한 연구한 결과 실질적인 창업 여부와 관계없이 대학교육에서 창업교육이 필요하다고 하였고, Bruno(1998)는 창업교육에 필요한 프로그램으로 경영, 회계에 관련된 다양한 지식, 자금의 흐름 에 대한 지식, 고용 정책, 법적 지식 등 기업 경영 전반에 걸친 다양한 교육 체 계가 필요하다고 보았으며, 김문성과 이준우(2017)는 아이디어 도출교육과 사업 화 전략교육을 제시하여, 실천적인 창업교육 내용과 방법에 대해 만족도가 창업 의지에 영향을 미친다고 하였다.

Kraaijenbrink & Groen & Bos(2010)는 대학에서 제공하는 창업교육지원에 서 창업에서 요구되는 지식과 기술을 전달하며 창업과 관련된 강좌나 워크숍, 학위 등을 제공하고, 하나의 아이디어가 컨셉으로 발전될 수 있도록 돕고, 사업 지원을 통하여 창업자 개인이 아닌 창업기업에 창업 후반에 필요한 자금 등의 지원을 제공하는 것으로 분류 하였다. 실습교육에서 멘토링도 창업교육의 범주

연구자 내 용 Timmons et al.

(1987)

창업을 위한 역량에 대하여 창업가가 본인의 학습활동을 통해 후천적으로 얻어지는 역량이 선천적으로 얻어지는 역량보다 더 많기 때문에 체계적인 창업교육 프로그램이 필요하다 함.

Vesper &

McMullan (1988)

창업교육은 사업을 시작하는 단계로 한정하면서, 성공적인 창업은 다양하지만 반복적이고 일정한 패턴이 있음.

Clow (1997)

학교에서부터 창업교육을 시켜 기업가정신을 함양 할 수 있도록 하며, 경영의 목적, 경제의 구조 등 경영에 대한 전반적인 이해를 제공할 수 있도록 하여야 함.

안에 들어간다(Piperopoulos & Dimov, 2015).

창업교육을 확산되는데 국내에서는 정부가 많은 역할을 하였는데(이우진·황 보윤, 2015), 교육수요자 및 교육공급자, 교육프로그램의 관계를 보다 철저히 분석하여 창업교육의 설계를 통해 교육학적 관점, 교육목적에 부합하고 창업 전·후 과정을 포함한 콘텐츠가 필요하다(정헌배, 2008).

미국 대학 창업교육의 경우는 창업교육 자체로 끝나는 것이 아니라 다양한 프로그램과 연계되고 있으며, 프로그램은 교육중심형, 지역밀착형, 창업지원 유도형이라는 창업지원프로그램을 구성하고 있다(이태현 등, 2015).

창업교육과 관련된 최근 연구들은 4차 산업혁명 시대에 필요한 교육에 대해 연구하고 있는 추세이다(박재성, 2018).

주암(2018)은 기업가정신을 높일 수 있는 방법으로 이론보다는 실습교육을 통해 자극하고, 창업의도를 높일 수 있는 방법으로 실패보다는 성공사례를 제공 하는 방법이 좋다고 하였다.

위와 같이 창업가는 태어나는 것이 아니라 창업교육을 통하여 창업가정신을 함양하고, 창업에 대한 지식을 습득하며, 성공창업을 이룩할 수 있기 때문에 어렸을 때부터 창업교육이 필요함을 알 수 있다. 또한, 창의적 및 기술적 역량을 보유하여 창업할 의지가 생겼다면 창업 전에 창업교육을 받으면 보다 필요성이 있는 상황이기 때문에 성공창업을 이룩할 수 있는 기반이 될 수 있다

창업교육의 필요성은 <표 2-9>와 같다.

<표 2-9> 창업교육의 필요성

Bruno (1998)

창업교육에 필요한 프로그램으로 경영, 회계에 관련된 다양한 지식, 자금의 흐름에 대한 지식, 고용 정책, 법적 지식 등 기업 경영 전반에 걸친 다양한 교육 체계가 필요하다고 봄.

Hamidi et al.

(2008)

혁신성을 향상시킬 수 있는 대학의 기업가정신 교육 프로그램을 이수한 학생들이 더욱 높은 창업의 창업의지를 갖는 다고 하면서 창업정신 또는 기업가정신을 가진 이들이 보다 창조적 기질이 강하다 함.

목영두 (2011)

대학생을 대상으로 창업교육에 대한 연구한 결과 실질적인 창업 여부와 관계없이 대학교육에서 창업교육이 필요함.

안태욱 (2017)

창업교육의 가치는 자기 스스로 자립하며 자기주도적인 삶을 살아가도록 역량과 창업가정신을 함양하는 것 임.

자료: 연구자 재정리

창업교육은 고등학교 교육부터, 대학교육에 까지 도입되고 있으며, 대학 졸업 후 취업을 우선시하였으나 점차 창업에 대한 인식이 개선되고 있어 창업을 취업 의 대안으로 인식하여 청년 창업자들이 늘고 있는 것이다. 정부에서도 실업자가 4차 산업혁명으로 인한 실업자의 감소를 위한 대책으로 창업을 유도하고 있어 창업교육의 필요성이 점차 강화되고 있는 추세에 있다. 최근 직업세계 변화로 인해 진로교육 차원으로 창업교육이 강화 되고 있다.

대학 창업교육에 대해서 단순히 실무적 측면만을 강조해서는 안 될 것이다.

대학의 기능은 사회와 국가에 필요한 인재를 양성하는 것이다. 창업교육의 가치 는 자기 스스로 자립하며 자기주도적인 삶을 살아가도록 역량과 창업가정신을 함양하는 것이다(안태욱, 2017). 창업에 대한 인식의 개선은 다양한 아이템 개 발을 위한 창업교육도 변화되어야 할 것이다. 각 대학교 및 연구기관에서 많은 기술개발이 이루어지고 있기 때문에 그 기술을 바탕으로 한 창업교육 또한, 블 록체인, 인공지능, 빅데이터, 사물인터넷(IOT), 증강현실(AR), 가상현실(VR) 등 시대적 흐름에 적합한 기술창업교육도 필요한 실정이다. 대학의 창업교육은 기존 교수 외에도, 창업전문가, 각 창업성공 CEO, 벤처창업가 등을 통하여 현장 중심 적이고, 실질적이고, 혁신적이고, 창의적, 참여형, 문제해결 중심, 팀원들과 함께 협력하는 역량 등을 강조하는 흐름으로 가고 있다.