참여권

유엔아동권리협약 제12조(제13조, 17조, 18조)에 의하면, 아동이 아동에게 영 향을 주는 모든 문제에 대하여 자신의 견해를 표시할 권리와 이를 고려해야 함 을 규정하고 있다. 또한 유엔아동권리위원회에 의하면, 당사국은 유아에게 모든 관련 환경들에서의 일상의 활동에서 그들의 권리를 점진적으로 실현할 수 있도 록 기회를 창출하는 데 있어서 필요한 기술을 훈련하도록 제공하는 것을 포함 한 부모, 전문가 및 책임 당국의 적극적인 참여를 증진할 모든 적절한 조치를 취해야만 한다(일반논평 14). 그러므로 어린이집과 유치원에서는 특히 다음과 같이 교사와의 상호작용 시에 영유아의 참여권이 필수적으로 고려되어야 한다.

<1> 기본생활에 관련된 행동은 한 번 형성되면, 형성된 것을 다시 고치는데 오랜 시간이 걸리기 때문에 처음부터 올바른 행동을 습득하도록 매 상황이 벌 어질 때마다 교사들은 주의를 기울일 필요가 있다. 그러나 이 때 교사들이 주로 지시하는 방법을 사용하면, 영유아들이 수동적이 될 수 있으므로 영유아가 스스 로 할 수 있도록 일상생활에서 관련 상황을 활용하여 즐겁게 경험할 수 있도록 하는 것이 좋다.

<2> 영유아는 자신이 느끼는 생각들을 표현하고자 하는 기본적 욕구를 지니 고 있으나, 이를 구체적인 언어로 표현하는 능력이 능숙하지 못하기 때문에 소 리, 음악, 몸, 움직임, 춤, 만들기와 그리기 등 다양한 방법을 통해서 표현하고자 한다. 이때 교사의 지시나 다른 친구의 반응에 따라서 완성된 결과(물)를 만들 어내기 보다는 과정을 즐기도록 격려하며, 영유아가 자신만의 독특한 반응이나 생각을 자발적으로 표현해보도록 충분한 시간과 기회를 제공하여야 한다.

<3> 영유아기는 일상생활에서 보고 듣고 경험한 다른 사람의 역할 등을 상상 해보면서 사회적 지식을 재구성하고, 사회 내 다양한 역할을 연습한다. 영유아 의 역할놀이를 격려하기 위해서는 영유아들이 쉽게 상상놀이를 할 수 있도록 구체적인 자료를 다양하게 준비해주고, 기회를 자주 제공하며 유아의 흥미와 관 심이 무엇인지를 잘 알고 있어야 한다. 이 때 교사는 영유아가 자발적으로 역할 선정, 놀이의 시작과 끝, 진행과정을 자신이나 또래 간 논의로 스스로 선택하도 록 유도해야 한다.

<4> 어린이집과 유치원의 보육·교육과정은 영유아가 자신의 연령 및 발달에 따라 적합한 보육·교육내용을 충분히 경험할 수 있도록 보육의 목표와 내용을 계획하고 통합적으로 운영하는 것이 바람직하다. 또한 흥미영역 활동 시에 반드 시 영유아의 특성과 개별적 차이를 함께 고려하여 발달에 적합한 경험과 학습 을 촉진할 수 있는 다양한 활동으로 계획하고 통합적으로 운영하여야 한다. 또 한 유아들은 스스로 보육활동을 선택하여 자유롭게 참여할 수 있도록 배려하여 융통성 있게 운영하여야 한다.

<5> 바람직한 식습관은 오랜 시간에 걸쳐서 형성되므로 즐겁고 긍정적인 방 법으로 영유아의 식습관과 자율성을 기르도록 한다. 보육교사는 영유아가 스스 로 먹을 수 있도록 도와줌으로써 영유아의 자율성을 증진시킬 수 있다.

<6> 영유아의 개별적 요구와 흥미, 질문에 대해 누군가 민감하고 적절하게 반응해준다면, 영유아는 더 많은 지식과 기술, 태도를 개발하여 더 넓은 세상을

구분

1 기본생활습관 활동 시 일상생활과 관련된 상황에서 영유아가 스스로 즐겁게 하도록 한다 2 음악, 동작, 미술활동 등 예술활동 시 영유아가 즐겁게 자신의 생각을 표현하도록 한다 3 영유아가 자발적으로 역할놀이의 역할선정, 놀이의 시작과 끝, 진행과정을

자신이나 또래 간 논의로 스스로 선택하도록 한다

4 여러 종류의 흥미영역이 제공되고, 영유아의 자발적인 선택과 놀이가 이뤄진다 5 급간식 시 영유아 스스로 먹도록 격려하고, 즐거운 분위기에서 대화를 나눈다 6 영유아는 자유롭게 자신의 요구가 무엇인가를 표현한다

7 영유아가 의문이 생길 때마다 자유롭게 질문할 수 있도록 분위기를 만든다 8 교사는 영유아와 규칙이 필요한 이유에 대해 이야기하고, 규칙을 정한다 9 영유아 사이에 문제 상황이 발생했을 때 서로 입장을 이해할 수 있도록 자신의 입

장을 이야기할 수 있는 기회를 제공하고, 해결 방안을 스스로 생각해보도록 한다 10 일과중영유아에게자발적으로참여할기회를제공하고, 관심이지속적으로유지되도록한다 탐색하고자 할 것이다. 따라서 교사는 영유아가 자유롭게 자신의 요구를 표현하 고 질문할 수 있도록 허용하는 분위기를 만들어주어야 한다.

<7> 교사는 영유아의 행동 지도 시, 칭찬과 격려, 이유 설명, 필요할 때 대안 제시 등의 긍정적 방법으로 지도하는 것이 좋으며 영유아와 간단한 규칙을 함 께 정하고, 규칙이 필요한 이유에 대해 영유아와 함께 이야기하며, 영유아의 자 율적인 행동을 칭찬한다.

<8> 영유아끼리 다투거나 문제가 생길 때, 교사는 영유아간의 문제를 대신하 여 해결해주기보다 그들이 자율적으로 해결할 수 있도록 기회를 주어야 한다.

영유아가 서로의 입장을 이해할 수 있도록 두 영유아 모두 자신의 입장을 이야 기 할 수 있는 표현의 기회를 제공하고 보육교사는 이를 신중하게 듣도록 한다.

<9> 영유아가 갈등이나 문제 상황에서 스스로 해결하도록 하여 사회적 기술 을 익힐 수 있도록 어린이집이나 유치원에서 문제 상황이 발생한 경우 교사가 상황을 판단하여 급히 결론을 내리거나 정리하기보다 해결방안을 스스로 생각 해보고 문제를 해결하기 위해 노력하도록 격려한다.

<10> 영유아가 자신이 진행하는 활동이나 놀이를 스스로 탐색하며, 자발적으 로 탐구하고자 몰입하고 시도하는 과정은 영유아에게 학습과 놀이에 대한 즐거 움과 효과를 증가시킬 수 있다. 보육교사는 영유아가 활동이나 놀이에 지속적으 로 참여하고 싶은 동기를 계속 유발하며 자발적인 참여에 대한 즐거움을 유지 하도록 격려해야 한다.

이에 따라 본 연구의 참여권 보장 수준 평가 항목은 <표 Ⅲ-3-1> 과 같다.

<표 Ⅲ-3-1> 참여권 보장 수준 평가 항목(어린이집/유치원)

생존·보호권