작품 분석

미술치료는 다른 치료방법과 달리 매회기 작품이라는 결과물이 나온다. 작품은 그 활동에 참여한 참여자의 생각, 감정, 느낌, 사고, 행동 등의 모든 것이 담겨져 있으므로 작품을 분석하는 것은 참여자를 이해하는 것의 한 방법으로 무엇보다

중요하다.

본 연구에서 실시한 작품 분석은 매 회기별 아동의 작업과정을 관찰하여 기술하 고 프로그램 종료 후 작품 결과물을 분석하여 기술하였다. 작품 분석은 연구자 및 미술 전문 연구자(미술전공자로 미술치료 경력 5년 이상)2인이 참여 하였고, 참여 전 작품 분석에 대한 교육과 세미나를 진행하고 회기별 작품의 형태, 간격, 비율, 필압, 색, 형태와 색의 균형 등의 항목들을 회기순서별로 정리하였다. 이는 본 연구에서 검증하고자 하는 부주의성, 과잉행동/충동성 측면과 창의성의 측면을 보기 위한 세부 항목들과 연관되며 이러한 것을 기본 토대로 분석하였다.

a. 작업 활동과정 분석

집단원의 창의적 측면의 변화는 초기에 자기표현이나 작업에서 자기 자신에 대 한 확신이 없고 새로운 것에 대한 반감과 원칙적인 사고와 틀을 보이다가 회기가 진행되고 작업 활동을 할수록 자기표현에 대해 안정된 태도를 보이고 다양한 상상 과 생각을 나타내며 비판적인 시각과 호기심으로 창의적인 태도를 나타냈다.

집단원의 행동측면의 변화는 초기에 활동과정에 집중하지 못하고 산만한 태도를 보이며 지속적인 주의집중의 어려움을 보인 것에서 점차적으로 회기가 진행될수록 활동에 적응하며 집중하는 태도를 보이고 자신의 행동을 적절하게 조절하며 집단 원간에도 긍정적인 사회적 상호작용과 협력하는 태도를 나타냈다. 특히 활동이 진행되는 중기에는 과잉행동이 줄고 아동들의 강한 내적 욕구가 드러나 집단 간 역동성을 드러내며 과도기적 현상을 보였다. 중기가 지나고 집단원은 점차적으로 스스로 내면화시키며 수용하고 받아들이는 태도를 보여 안정된 태도를 나타내었다.

작업 활동과정 분석은 <표 27>과 같다.

관찰 항목

초 기 (1회기~4회기)

중 기 (5회기~8회기)

말기 (9회기~12회기)

창의 적 측면

Ÿ 작업과정에서의 결과 중 심적 성향 보임

Ÿ 활동에서 집단 간 모방 행동이 나타남

Ÿ 타인으로부터 계속 확인 받고자 하는 행동 나타남

Ÿ 형태에 대한 독특한 시각 과 호기심이 나타남

Ÿ 새로운 것에 대한 편견과 선입견적 태도 나타남

Ÿ 양가적/이중적 감정으로 추상적 이야기와 설명 나 타남

Ÿ 자신만의 고유한 형태와 표현을 하고자함

Ÿ 자유, 이상, 상상에 대한 욕구를 드러냄

Ÿ 자기 확신, 자신감이 담긴 태도 나타남

Ÿ 인간의 본질적이며 자 연과 가까운 생명체, 성장, 근원적인 것에 대한 상징 나타남

Ÿ 욕구에 대한 해소, 배 출과 관련한 상징 나타 남

Ÿ 자기표현에 좀 더 적극 적인 태도를 보임

Ÿ 자기 결과물에 대해 인 정하고 수용하는 태도 나타남

Ÿ 새로운 것에 대해 받아 들이며 학습적인 흡입 력이 나타남

Ÿ 다양한 영감과 상상이 나타남

Ÿ 부정/긍정의 자신의 내 면적 심리가 있는 그대 로 나타남

Ÿ 영적/초월적 이상적 표 현과 다양한 상징 나타 남

Ÿ 자신의 형태에 대한 빠 른 인식과 전환 나타남

Ÿ 직접경험에 대한 욕구 강하게 드러내고 감각적 작업에 대한 선호 나타 남

Ÿ 비판적 시각과 강한 호 기심/의구심이 나타남

Ÿ 정확하고 명료하게 자기 의사전달과 표현 나타남

Ÿ 활동에 대한 구체적 계 획과 기대감 나타남

Ÿ 상징에 대한 입체적 다 면적인 표현과 역할 나 타남

부주 의, 과잉 행동 충동 성 측면

Ÿ 작업 활동에 온전히 집중 하지 못함

Ÿ 활동을 회피하거나 자신 이 하고 싶은 활동을 하 며 지시에 순응하지 않는 적대적, 반항적 행동 나 타남

Ÿ 쉽게 좌절하고 포기하는 행동 나타남

Ÿ 부정적 감정의 표현과 과 민하고 예민한 반응 보이 며 언어적 공격성 보임

Ÿ 억압된 욕구와 불만을 나 타내며 주의집중의 어려 움 보임

Ÿ 잘하고 싶어 하는 욕구 와 활동에 집중하는 적 극적인 모습 나타남

Ÿ 지시 수행에 순응하는 모습 나타남

Ÿ 작업에 대해 평가받고 인정받고자 하는 욕구 나타남

Ÿ 욕구에 대한 성급함, 빨리하려고 하는 경쟁 적인 태도 나타남

Ÿ 집단 간 강한 갈등 드 러냄

Ÿ 활동과 집단 간 행동화 경향 강하게 드러냄

Ÿ 공격적/과잉행동적인 언 어화/행동화 경향이 줄 어듦

Ÿ 자신의 행동에 대한 객 관적 인식태도 나타남

Ÿ 현실에 대한 관조적인 태도 나타남

Ÿ 상황에 대해 주의를 기 울이고 해결하는 상황 나타남

Ÿ 적절한 자기조절 나타남

Ÿ 상황에 맞는 긍정적 행 동과 태도 나타남

Ÿ 문제 상황에서 감정적 동요가 적고 해결하려는 적극적인 자세가 나타남

Ÿ 집단 간 협력적인 태도 나타남

<표 27> 작업 활동과정 분석

b. 작품 분석

작품 분석은 형태소묘와 습식 수채화의 두 가지 기법으로 나뉘어 분석하고 각각 두 사례씩 회기 순서별로 6개의 작품을 선정해서 분석 하였다. 작품 분석은 시각적 으로 보이는 그대로의 현상학적 분석 방법으로 선과 색의 형태를 파악하고 그 안에서 느껴지는 분위기와 작품이 변화해가는 과정을 기술하였다.

내담자의 작품 분석은 내담자를 파악할 수 있는 근거로 작용을 하나 긍정적이든 부정적이든 주관적으로 해석 하려는 것을 피하고 작품에서 나타나는 형태 그대로 를 객관적으로 기술하려고 노력 하였다. 아래 작품 분석은 실험 집단원 전체에서 보편적으로 나타난 변화를 대표적인 네 사례를 통해 분석해보았다.

형태소묘 작품분석

형태소묘는 단계별 구체적 지침과 방식이 정해져 있어 규칙적이며 균형적인 형태의 원본에 가깝게 그려졌는지와 대칭, 비율, 비례 등이 적절한지, 필압이 일관 되며 적절한지를 본다. 이는 지속적이고 끈기 있게 주의집중을 하는지와 자기신체 의 움직임에 대한 적절한 조절과 통제력을 볼 수 있다. 그리고 균형적인 사고와 정교한 계획과 통찰력, 의지를 볼 수 있다.

B 아동 작품분석 - 실험 집단원 중 B 아동의 형태소묘 작품에 대한 과정을 살펴 보면 아동에게 주어진 형태소묘에 대한 주제는 물결선, 매듭선, 겹침선, 대칭선, 나선형, 만다라 형태소묘 순서로 주어졌다. 첫 번째 2회기 작품은 파형적으로 그려 진 선과 복잡하게 얽힌 선들로 구성되어 있고 하나의 거대한 선이 배경에 작은 선들 을 덮치고 있다. 작품에서 대칭과 균형, 조화로움을 보기 힘들고 화지의 빈 공간을 찾아볼 수 없다. 형태는 무질서하며 혼돈스럽다. 형태의 느낌에서는 자신의 작품에 대해 거부적이며 만족하지 못하는 것으로 보인다. B아동은 ADHD 성향의 충동성과 산만함, 자기비하를 그대로 보여주고 있다. 적절한 조절과 균형은 찾아보기 힘들 다.

두 번째 4회기 작품은 첫 번째 작품과는 다르게 질서가 어느 정도 나왔고 반복적 이고 규칙적인 선들이 나열형으로 나타났다. 작품에서 B아동은 규칙적인 선들로 호흡과 리듬을 맞추려고 했으며 적절한 간격을 유지 해보려고 애쓴 모습이 보인다.

그러나 필압은 불규칙하고 형태는 반복적이며 같은 크기와 비율은 찾아보기 힘들

<그림 12> B 아동의 2회기, 4회기 작품

다. 형태소묘에서 반복적인 형태들은 수평을 맞춰 그려 나가야 하는 것이 정석인데 오른쪽으로 갈수록 아래로 치우치는 것을 볼 수 있다. B아동은 창의성의 속성인 세밀함과 정교성을 보이고 즉흥적이고 충동적인 행동이 질서를 잡고 자리를 잡아 나가는 모습이 보인다. 초반에 적절한 자기조절과 지속적인 주의집중을 하려고 하나 지속성을 가지고 나아가기 힘들어 하는 것으로 보인다. 작품은 <그림 12>에 나타나 있다.

5회기 작품은 전과 다르게 수평을 맞추고 형태가 어느 정도 같은 크기로 나아가고 있으며 한 작업에 집중하고 있는 것을 볼 수 있다. B아동은 형태를 일정하게 맞추 려고 하였고 크게 왜곡되게 그리려고 하지 않았지만 필압이 흐려져 전 작품과의 차이를 볼 수 있다. B아동은 작품에서 형태를 처음부터 끝까지 완수하려고 하는 모습이 보인다. 아동은 충동적이고 즉흥적인 행동은 찾아보기 힘들며 일관성을 가지고 끝까지 완수하려는 모습이 나타났다.

7회기의 대칭 형태소묘는 형태를 거의 완전하게 그려냈고 좌우 대칭의 구조도 잘 맞췄으며 선들과의 적절한 간격도 유지했다. 작품은 필압도 일반적이고 일정하 나 아래로 갈수록 점점 작아지는 것을 볼 수 있다. B아동은 성급하게 끝내려 하기 보다 형태를 끝까지 보고 자기 확신을 가지고 정교하게 작업해 나간 것을 볼 수 있다. 작품은 <그림 13>에 나타나 있다.

<그림 13> B 아동의 5회기, 7회기 작품

9회기 나선형 형태소묘는 나선형 자체가 한 번에 규칙적으로 그려야 하는 난해한 작업임에도 불구하고 비교적 간격을 지키며 형태를 잡아주었고 전체 구조 속에서 구성을 하려고 애쓴 모습이 보인다. 작품은 화지 공간 사용에서 한쪽에 치우친 것을 볼 수 있고 필압이 균일하고 형태 간 간격도 일정한 것을 볼 수 있다. B아동 은 창의성의 속성인 확산적 사고와 추상성을 나타냈고 규칙적이며 계획적인 활동 과정을 나타냈다.

12회기의 마지막 만다라 형태소묘는 원안에서 최대한 자신을 표현하고 자유롭게 형태를 구상해 나가면서 규칙적인 선들을 다양한 모양의 구조로 나타내었다. 작품 에서 선들은 전과 다르게 서로를 불편하게 침범하거나 어느 한 쪽에 치우침이 없이 사방, 정방향의 규칙적이고 균형적인 구조로 나열 되어 있다. 그 안에는 자신 의 담고 싶은 이야기를 촘촘하게 구성하고 이야기를 전개해 나가고 있으나 원안의 빈 공간이 적고 날카로운 선들이 많다는 점도 보인다. B아동은 계획적이고 치밀한 작업과정과 끈기 있게 집중한 것을 볼 수 있다. 적절하게 자신의 행동을 조절하며 자신만의 독특한 부분을 표현한 것을 볼 수 있다. 작품은 <그림 14>에 나타나 있다.