요약 및 결론 - 아르바이트 경험과 청소년의 의식 및 행태에 관한 연구

제 1 절 요약

본 연구는 학교 청소년의 개인 변인에 따른 아르바이트 실태를 분석하 고, 이러한 아르바이트 경험이 청소년의 학교 생활에 어떤 영향을 미치는 지를 규명하여, 학교 청소년의 아르바이트가 보다 긍정적으로 이루어져 학 교 청소년들이 건전하게 성장해 나가는데 도움을 주고자 하는데 그 목적이 있다.

이러한 연구 목적 하에서 선행 연구들을 토대로 설문지를 자체 제작 하여 경기도 북부 지역의 실업계 고등학교에 재학생 1170명에게 경험유 무를 설문조사 한 후 경험자 958명을 주요 대상으로 아르바이트 경험과 의식 및 행태의 결과를 분석하였다. 본 연구에서 얻어진 연구 결과는 아 르바이트의 경험 실태가 학생들의 인적특성 및 의식 및 행태에 미치는 영 향으로 크게 대별해 요약 정리하면 다음과 같다.

첫째, 실업계 고등학생의 아르바이트 실태를 분석한 결과는 다음과 같 다.

본인이 조사한 경기북부 시 지역 실업계 고등학교 학생은 65.4%가 아르 바이트 경험을 가지고 있었다. 조사대상자의

① 인적 특성면에서 남자보다는 여자가 아르바이트를 더 많이 하고 있 고, 학년이나 연령이 높을수록 아르바이트를 더 많이 하고 있는 것으로 나 타났다. 그리고 정상가정보다는 결손가정의 학생이 아르바이트를 더 많이 하고 있다. 아르바이트 종류로는 서빙/주방보조를 비롯해 전단지 배포, 주

유소 주유 등 단순 육체 노동이 주를 이루고 있다.

② 의식 및 행태에 미치는 영향과 관련하여 실업계 고등학생의 아르바 이트 이유는 물건 구입비 마련이 가장 많으며, 경제 수준이 낮은 학생은 진로 선택과 가정 경제에 도움을 주기 위해 많이 아르바이트를 하고 있었 다. 경제 수준이 중 이상인 학생은 물건 구입비 마련이나 여가 활용을 위 한 목적이 많았다. 아르바이트 시기는 방학중이나 일요일 등 공휴일이 가 장 많았으며 매일 방과후에 하는 학생도 많았다. 남자나 저학년 그리고 연 령이 낮을수록 방학중이나 일요일 등 공휴일을 활용하여 아르바이트를 많 이 하고 있는 반면, 여자나 고학년, 그리고 연령이 많을수록 매일 방과후에 많이 하고 있었다.

③ 실업계 고등학생의 아르바이트 기간은 1년간 1개월 미만이 절반 수 준을 차지하고 있으나 6개월 이상도 전체 응답자의 11.8%로 장기간 아르 바이트를 하는 경우도 많았다. 아르바이트 기간은 학년이 높을수록 그리고 연령이 많을수록 길고, 정상가정의 학생보다는 결손가정의 학생이 길었다.

④ 아르바이트 수입은 주로 음식, 옷 구입비로 지출하고 있으며, 그 다 음으로 선물 및 물품 구입비, 노래방 등 유흥비로 지출되고 있었다. 성별로 보면 여자는 음식, 옷 구입비에 주로 사용되고 있고, 남자는 유흥비와 문화 비에 상대적으로 많이 지출하고 있었다.

⑤ 아르바이트 장소에서 가출 청소년이나 비행 청소년과 함께 일 한 경 우는 22.3%가 되었다. 이러한 수치는 어떻게 보면 적은 수치로 보여지나 고등학생 시기는 감수성이 강하여 또래들간에 동화나 전이가 쉽게 이루어 진다는 측면에서 볼 때 이 비율은 상당히 높은 것으로 보여진다. 학생들은 전반적으로 아르바이트가 유해하다기보다는 유익하다고 인식하고 있었다.

반면, 일부 학생들은 해롭다거나 매우 해롭다고 보고 있는 것으로도 나타 났다.

둘째, 아르바이트가 학생들의 행태에 미치는 긍정적인 영향을 요약 정 리하면 다음과 같다.

① 학생들은 아르바이트로 인해 일의 보람과 직업의 중요성에 대한 인 식과 돈의 귀중함과 계획적인 사용 등 생산자·소비자적 태도에 교육적 효 과가 상당히 큰 것으로 나타나고, 특히 소비자 측면보다는 생산자 측면에 서 큰 교육적 효과를 가졌다.

② 대인관계 향상 측면에서 아르바이트 학생들은 아르바이트 이후 많은 사람들을 사귀게 되었고, 그들과 친해지는 방법을 알게 되었다.

③ 학생들은 아르바이트를 통해 자신의 힘으로 할 수 있는 일이 많다는 것을 알게 되었으며 자신도 일을 잘 할 수 있다는 자신감을 갖게 되었다.

그러나 자신의 진로 결정이나 적성 판단, 그리고 미래의 직업관 등에는 긍 정적인 효과는 적었다.

④ 학생들은 아르바이트 이후 부모로부터 경제적 독립심을 가지게 되었 고, 부모의 용돈 부담을 덜어 주었다.

셋째, 아르바이트가 학생들의 자의식 및 행태에 미친 부정적인 영향을 요약 정리하면 다음과 같다.

① 아르바이트로 인해 지각, 조퇴, 결석 등이 많아지지 않았으며, 수업 시간에 잠을 자는 경우가 많아지지도 않고 수업이나 공부에 흥미가 감소되 지도 않은 것으로 나타나 학생들의 학습 태도에 대한 아르바이트의 부정적 인 영향이 적은 것으로 느끼고 있었다..

② 학생들은 아르바이트 이후에도 학교 친구들과 사귈 시간이 적어지지 않았고, 새로운 친구를 사귈 기회도 적어지지는 않아서 아르바이트가 학생 들의 교우 관계에 부정적인 영향을 미치지는 않는 것으로 나타났다.

③ 학생들은 아르바이트로 인해 학업 성취 면에서 부정적인 영향은 크 지 않았으나 숙제 등 공부 시간이 다소 부족해 진 것으로 나타났다.

④ 아르바이트 학생들은 잔병치레가 많아지지는 않았으나 아르바이트로 인해 수면 부족과 피로감 누적에 시달리고 있는 것으로 나타나 아르바이트 로 인해 학생들의 건강에 문제점이 있음을 지적할 수 있다.

⑤ 아르바이트로 인해 학생들은 교사와의 접촉 빈도가 감소되지는 않았 고, 자기 문제에 대한 교사와 상의할 기회가 줄어들지도 않았다고 인식하 고 있다.

⑥ 아르바이트 이후 학생들의 비행 행위는 증대되지는 않았으나 술, 담 배, 출입 금지 장소에 출입 등 지위비행은 미미하게나마 증가한 것으로 나 타났다.

⑦ 학생들은 아르바이트 이후 소비 수준이 크게 늘어나지는 않았다고 하였으나 다소 증가한 것으로 나타났다.

제 2 절 결론 및 시사점

이상에서 살펴보았듯이 실업계 고등학생의 아르바이트는 학생의 의식 및 행태에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 기존에 조사된 아르바이트 의 실태가 종단적인 연구는 아니었지만, 2000년 청소년개발원의 아르바이 트실태 조사자료에서 실업계 고등학생이 46.1%경험한 것으로 나타났으며, 또한 2002년1월 노동부 통계에서도 수도권 실업계 고등학생의 경우 57%의 학생이 아르바이트를 경험 한 것으로 조사되었다 그리고 본인이 조사한 경 기북부 시 지역 대상의 실업계학생 조사결과(최근 1년 간의 경험 조사 2002.4.28∼5.11)에서도 역시 65.4%로 아르바이트 학생이 증가된 것으로 나 타났다. 이러한 결과는 급증하는 학교청소년의 아르바이트의 현실을 나타 내주고 있다. 이러한 현실을 기성세대는 무조건 규제만 하지를 말고 인식

전환을 하여 제도적인 장치마련에 대책을 강구해야하며 인프라 구축 등의 사회적 수용체제를 마련해야 될 것이다. 끝으로 본인이 조사한 결과에 대 해 종합해 보고, 이를 결론으로 대신하고자 한다. 본인이 조사한 결과의 종 합내용은 다음과 같다.

① 실업계 고등학생의 아르바이트 경험은 학생의 행태에 부정적인 영향 을 미친 다기보다는 긍정적인 영향이 더 큰 것으로 나타났다.

② 긍정적인 영향에서는 생산자·소비자 교육 효과가 가장 크며, 대인 관계 향상과 경제적 독립심 배양에도 상당한 효과가 있었다. 그러나 아르 바이트 학생의 긍정적인 자아개념 형성에는 그 효과가 적었다.

③ 부정적인 측면에서는 비행 행위에 대한 부정적인 영향이 가장 적었 으며, 교우 관계나 교사 관계의 악화에도 부정적인 영향이 비교적 적은 것 으로 나타났다. 이는 학생들이 아르바이트 자체를 긍정적으로 받아들이고 있음을 보여주고 있다. 그러나 아르바이트는 학생의 건강 문제에 상당한 영향을 미치고 있으며, 학업 성취나 과소비 행동에도 미미하지만 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.

④ 세부 항목별로 보면 아르바이트의 긍정적 효과 중 진로 결정과 적성 판단에 대한 도움과 장래의 직업 목표나 직업 가치, 특정 직업에 대한 선 호 의식 등 구체화 등에서 효과가 낮았고, 부정적인 영향 측면에서는 아르 바이트 이후 수면 시간의 부족, 피로감 누적, 수업 시간 수면 문제, 숙제 등 공부 시간 부족 등의 문제가 있었다.

이상의 연구 결과를 토대로 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다.

첫째, 그 동안 사회 전반에서 팽배한 학생 아르바이트에 대한 부정적인 시각은 기우에 지나지 않고, 부정적인 영향보다 긍정적인 영향이 더 큰 것 으로 나타났다. 따라서 아르바이트 학생들에 대한 사회의 잘못된 인식이나 선입관에서 탈피하여 학생의 아르바이트가 보다 적극적으로 이루어지도록

하는 인식 전환이 필요하다고 제언한다.

둘째, 아르바이트가 학생에게 미치는 긍정적인 영향을 극대화하는 방안 이 모색되어야 한다. 아르바이트가 학생의 생산자·소비자 교육이나 대인 관계 향상, 경제적 독립심 제고 등에 효과가 있었다. 다만 학생의 긍정적인 자아 개념 형성에 효과가 적게 나타난 결과는 아르바이트가 긍정적인 효과

문서에서 아르바이트 경험과 청소년의 의식 및 행태에 관한 연구 (페이지 91-107)