제 1 절 연구의 필요성과 목적
21세기는 세계화의 물결로 인해 노동시장이 유연화되고 서비스산업과 향락산업이 비대화되고 있다. 또한 소비현장에서는 예전과 달리 성인이 아 닌 십대 청소년을 주고객(Target)으로 마케팅 전략을 구사하고 있는 실태이 다. 이러한 현실에서 청소년들은 자신의 욕구충족을 위해 돈벌이가 되고 있는 아르바이트 현장에 무작정 뛰어들고 있다. 그러나 사회현실은 아르바 이트를 하는 청소년들에게 너그러운 편이 아니다. 그럼에도 불구하고 청소 년들은 여러 가지 목적에 의해 아르바이트 현장을 찾고 있다. 한국청소년 개발원의 조사 결과에 따르면 중학교와 고등학교에 재학중인 학교 청소년 의 아르바이트 경험 비율은 남자의 경우 32.5%, 여자의 경우 25.5%로 나타 났다. 그중 중학교 학생의 경우 아르바이트 경험은 23.5%인데 반해 인문계 고등학생은 29.7%, 실업계 고등 학생의 아르바이트 경험은 46.1%로 가장 높게 나타났다(한국청소년개발원, 2000.). 이 조사 결과에 따르면 우리나라 고등학교 학생의 아르바이트 경험은 30% 이상의 수준이라고 볼 수 있다.
그리고, 여학생보다는 남학생이 더 많이 경험하고 있으며 여학생 역시 매 우 높은 수준의 아르바이트를 경험하고 있는 것으로 나타났다.
최근에 조사된 결과에서는 조사대상의 57%가 아르바이트 경험이 있고 이중 27%가 임금을 제대로 받지 못했으며 약속한 임금보다 적게 받은 경 우가 9%, 지급예정일 보다 늦게 받은 학생은 4%, 임금을 받지 못한 경우 는 4%이었으며 응답자의 9%는 일하는 동안 성적인 농담이나 신체적 접촉
인 성희롱을 경험했다고 하였다.(노동부, 2002) 성희롱 경험자중 41%는 그 냥 참았고 38%는 거부감을 표시하고 항의했으며 10%는 일을 그만 두었다 고 하였다. 이밖에 부당 해고를 당한 적이 있는 학생들이 10%, 사업주에게 1회 이상 폭행을 당한 경우가 5%로 조사되었다.(중앙일보, 2002,1,15) 이러 한 상황에서 학교 청소년의 아르바이트 경험은 학교 청소년에게 긍정적인 영향을 미치기도 하지만 동시에 부정적인 영향을 미치기도 한다. 이러한 영향은 아르바이트를 경험하는 장소나 시기 등 아르바이트 경험 내용에 따 라 차이가 있다.(한경혜, 2000).
아르바이트의 긍정적인 영향으로는 아르바이트를 통해 학교나 집에서는 배우지 못한 것들을 배운다. 그 중 다양한 사람들을 만나고 사귀는 방법 등을 배우게된다. 즉 학교나 집에서 만날 수 없는 다양한 사람들을 만나고 그 사람들과 관계하면서 자신을 다듬어 가게되는 측면 역시 아르바이트 경 험이 주는 긍정적인 효과라고 할 수 있다. 또한, 아르바이트를 통하여 경제 관념이나 성취감 획득, 자신감, 자아 존중감 상승 등을 경험 할 수 있다.
즉 아르바이트를 통하여 자신의 장래에 대한 직업목표나 직업가치, 특정 직업에 대한 선호 등에 대해 구체적으로 생각해 볼 기회를 가질 수 있게 되며 돈을 버는 것이 힘들다는 것, 그리고 직업에 대해서 여러 가지 경험 도 하게된다. 즉 사회경험 측면에서 나의 힘으로 할 수 있다는 성취감을 느낄 수 있으며 자신의 강점이나 가능성까지 발견할 수 있게된다. 반면, 부 정적인 측면은 아르바이트 장소에서 가출한 청소년이나 비행 청소년과 만 나게 될 경우 그들과 같이 생활하면서 자연스럽게 친해져 비행과 연결될 수도 있다. 부모의 이혼이나 가정의 어려움과 집안의 불화 속에 가출하고 여관에서 생활하고 있는 가출소년과 PC방이나 아르바이트 장소에서 자연 스럽게 만나 어울리게 될 경우 쉽게 범죄와 연결된다. 또한 아르바이트를 통한 노동시장의 참여는 “성인을 모방”하는 계기로 작용하면서 구성원이
좋지 않은 일터에서 바람직하지 못한 어른이나 비행친구들을 만나게 되면 비행 행동(가출, 폭력, 약물남용)으로 연결되는 것으로 나타나고 있다(한경 혜, 2000). 또한, 학교 청소년들에게 ‘풍류의식’의 확산과 더불어 “쾌락주 의”, “잠재적 소비성향”등 동조적·모방적 소비 행동을 자극할 수 있으며, 또래들과 어울려 유흥가 출입을 하게되며 어른들이 우려하는 비행으로 연 결될 수 있다. 이와 같은 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 감안할 때 학 교청소년의 아르바이트를 무조건 비판적으로 보고 억압하기보다는 현실의 상황을 인정하여 학교 청소년들이 보다 바람직한 아르바이트 경험을 할 수 있도록 사회의 수용적인 환경이 조성되는 것이 매우 중요하다고 할 수 있 다. 즉, 청소년들도 사회의 구성원으로 근로의 기회를 보장받고, 알맞은 작 업환경에서 일하도록 보호되어져야 할 것이다. 그러나, 우리나라의 아르바 이트 현장은 청소년들이 아르바이트를 통해 긍정적인 영향을 받기에는 많 은 문제점을 안고 있다. 이러한 문제점들을 지적해보면, (1) 청소년들은 임 금이 너무 적고, 법의 보호 테두리를 벗어난 사각지대에 있어 인권이 보 장되지 않으므로 금지된 아르바이트로 빠질 수 있다.(조경배,2001) (2) 일하 는 청소년에 대한 지역별 지원센터가 부족하고 사회적으로 비판적인 분위 기이다.(청소년개발원,2000) (3) 일자리를 양성화시키거나, 일하는 현장에서 권리보장이라는 측면에서의 법적 및 제도적 체계가 미비 되어있다. (4) 비 공식적 계약, 임금 미지불, 임의적 해고, 과도한 노동과 저임금 등 아르바 이트 환경이 매우 열악하다. 이러한 문제점들로 인해 청소년들의 아르바이 트 경험은 청소년들의 성장과 발달에 긍정적인 영향보다는 부정적인 영향 을 크게 미친다고 할 수 있다.
이러한 점을 감안할 때 앞으로 더욱 늘어날 것으로 예상되는 학교 청소 년들의 아르바이트에 대해 향후 방향 설정에 도움을 줄 수 있어야 될 것이 다. 학교 청소년들이 올바르게 성장하고 발달할 수 있도록 하기 위해서는
청소년들의 아르바이트 실태를 파악하고, 이러한 아르바이트가 청소년의 일상생활 및 학교생활에 어떠한 영향을 미치고 있는지를 규명해 볼 필요가 있다. 그리하여 본 연구는 학교 청소년의 아르바이트 실태를 분석하고, 이 러한 아르바이트 경험이 학교 청소년의 의식 및 행태에 어떠한 영향을 미 치는지를 분석하고 규명하여 학교청소년의 아르바이트가 보다 긍정적으로 이루어 질 수 있도록 도우며, 미래의 주역이 될 청소년들이 올바른 가치관 을 갖고 학교 생활을 건전하게 하며 올바른 성인으로 성장해 나갈 수 있도 록 하기 위해 향후, 방향 설정에 도움을 주고자 하는데 목적이 있다.
제 2 절 연구 범위 및 방법
본 연구는 청소년의 아르바이트 실태와 문제점에 관한 선행 연구와 관 련된 국내외의 논문, 학술지 등에 대한 문헌 고찰을 하여 이론적 논거를 제시한다. 또한 이론적 논거를 토대로 설문지를 제작하여 경기북부 시 지 역의 3개 실업계 고등학교 학생들을 모 집단으로 임의 선정하여 각 학년마 다 표본을 130명씩 층하비율로 선정하여 설문조사를 하였다.
제 3 절 연구의 제한점
본 연구는 경기도북부 시 지역을 중심으로 아르바이트 경험자들이 많은 실업계 고등학생을 대상으로 설문을 조사하고 분석하였다. 그러나 표집 과 정에서 모집단의 표본이 광범위하고 다양하게 추출되지 못하고 임의대로 표본 수를 결정하여 의도적인 방법을 사용하였다. 그러나, 그 대표성이 전
지역의 모든 학생을 대표하기에는 한계점이 있어 일반화하기에는 한계가 있다. 또한 본 연구는 청소년 단체와 서울시자료에 근거하여 아르바이트 경험자들이 많은 시 지역의 실업계 고등학생들을 토대로 하였기 때문에 휴 학생, 재수생, 중퇴생, 중학생, 인문고생이 포함되지 못하였음을 지적하지 않을 수 없다