선진국의 경우 대부분의 직업은 적어도 전문대학 이상의 교육훈련 수준 을 요구하고 있으며, 이에 따라 완성 교육적 측면에서 직업교육의 축이 실 업계 고등학교에서 전문대학으로 이동하고 있다.
세계화, 정보화 시대를 맞이하여 디자인이 국제 경쟁력을 갖추기 위해서 우 리나라 디자인 교육의 바람직한 방향설정을 할 수 있도록 하는 동시에 체 계적인 디자인 교육을 위해 외국의 연계교육 형태를 조사하였다.
우리나라의 연계운영의 발전적 모색을 위해서는 학교 급간 연계교육이 활 발히 이루어지고 있는 대표적인 나라로서 미국과 호주, 독일의 연계교육을 살펴 보고자한다.
4-1. 미국(Tech Prep)
4-1-1. Tech Prep의 개요
Tech Prep은 기존의 학교 체제에서 소외된 학생들을 대상으로 학교 중심 의 지식을 일과 연결시키고자 한 제도이다.
미국의 고등학교 체제는 크게 대학준비 과정, 직업교육 과정, 일반교육 과 정으로 나뉘는데, 다음의 <표 9>과 같이 대학준비 과정과 직업교육 과정은 각각 대학과 취업으로 연결되지만 일반교육 과정 이수 자들은 고등학교 과 정 이후에 지향점 없이 표류하고 있는 현실이다.
<표 10> 미국의 고등학교 교육체제
고 등 학 교 고 등 학 교 이 후
대학 준비(College Preparatory) 직업 교육(Vocational Education) 일반 교육(General Education)
대학(Four-year University/College) 취업(Employment)
대학진학이나 취업으로 미연결(진로불투명)
출처 : Fagan, C. & Lumley, D.(1995). Planning for Tech Prep: A Guidebook for School
Leaders, Scholastic Inc., p. 12. 이 체제에 속한 학생들은 소외된 다수(the neglected majority)라고 불림.
일반교육을 받은 학생들은 교육과정 내에서 기능 훈련이나 기술에 관한 이론 교육을 받지 않으므로 전문 기능·지식뿐만 아니라 해당 분야의 이론 적 기초가 모두 부족하다. 이와 같이 일반교육 과정에 속한 소외된 다수의 학생들을 대상으로 만들어진 교육 프로그램이 바로 ‘2+2 Tech Prep Associate Degree(TPAD) 모형(Bragg, 1994; Hull, & Parnell, 1991)'이다.
4-1-1. Tech. Prep.의 특징
Tech Prep.의 특징은 교육과정의 연계라고 볼 수 있다. Tech Prep은 중 등교육과 고등교육을 공식적으로 연계함으로써 학생들은 수준 높은 기능을 습득할 수 있으며, 학점 손실과 교육과정의 지체나 중복 없이 한 단계에서 그 다음단계로 원활하게 넘어갈 수 있도록 교육체제를 연결하였다. 또한 Tech Prep 프로그램은 두 교육기관들이 갖고 있는 교육과정을 단순히 하나 로 연결한 것이 아니라, 일반교육 과정과 직업교육 과정을 하나로 묶어 서 로 연속성을 유지하면서 두 교육기관에서 가급적 중복되지 않게 과목들을 배울 수 있도록 구성한 프로그램이라고 할 수 있다.
Tech Prep 교육과정의 목적은 학생이 선택한 분야에서의 진로 성장과 직 무 수행능력을 길러주기 위한 것이므로 교육과정은 광범위한 기초 학습에
서 출발하여 특정 분야의 전문교육으로 향하도록 구성된다.
수준3 전문능력 (specialty proficiencies)고등교육 기관
수준2 기술 능력(technical proficiencies) 고등학교 / 기술학교
수준1 중핵능력 (core proficiencies) 고등학교
[그림 7} Tech Prep 프로그램의 3단계 능력 수준
출처 : Fagan, C. & Lumley, D.(1995). Planning for Tech Prep : A Guidebook for School Leaders, Scholastic Inc., p. 17.
제 1단계는 고등학교 과정으로 수학, 과학, 언어, 기술과목 등을 배우는 핵 심 기초 교육 단계이고, 제 2단계는 고등학교 또는 직업 학교 과정으로 전 공에 대한 개론적 성격의 과목을 배우는 기술적 숙련 단계이며, 제 3단계는 전문대학 과정으로 취업에 요구되는 성격의 전공 과목들을 배우는 특수한 숙련단계이다. 3단계의 심화형 과정에서는 실무 지향적인 과정으로 현장과 의 연계(School-to-work)를 통해 실험·실습을 주로 하는 실습 시간의 지 붕을 늘려 산업체 인사의 참여를 유도하여 Tech. Prep. 프로그램 과정을 마 친 학생들이 곧바로 산업 현장에 투입될 수 있도록 한다.
1994년의 미국 교육부 자료에 의하면, 고등학교와 대하 사이의 교육과정 연계방식 가운데 가장 큰 비중을 차지하는 것은 고등학교 학생이 재학 중 에 대학에서 직업교육 과목을 수강하고 학점을 취득하는 방식으로 나타났 다. 그 밖의 교육과정 연계방식으로는 고등학교와 대학의 교육과정을 함께 조정하는 방식, 고등학교 교육과정만을 개편하는 방식 등의 순으로 고등학 교와 대학의 교육과정을 서로 연계하고 있는 것으로 나타났다.
① Tech. Prep. 프로그램 모형
·학생들은 준 학사 학위(associate degree)와 자격증(certificate)을 취득할 수 있음
·학생들은 준 학사 학위 (associate degree)와 자격증(certificate)을 취득할 수 있음
에 대부분의 학생들이 학습에 대한 흥미 수준이 높으며, 학교에서 요구하는 인문 교육 학습과 산업계에서 바라는 기술 교육을 아울러 중시한다. 또한 모든 학생들을 대상으로 하기 때문에 넓은 의미에서 체제적 교육 개혁의 기반으로 보기 때문에 Tech. Prep.의 미래는 매우 밝고 도전 할 만하다고 지적하고 있다.
그러나 아직 많은 문제점을 가지고 있으며, 고교와 대학간의 연계 프로그 램이 효과적으로 수행되기 위해서는 산업체 변화와 발전에 대응하는 교육 과정의 변화가 가장 핵심적으로 이루어져야 한다고 지적하고 있다.20) 또 현 재까지 대부분 교육과정을 연계하여 중복을 피하는 시간 절약형 연계 프로 그램(time-shortended articulation)이 보편화되어 왔으나, 실제로는 기능 강 화 프로그램(skill-enhanced
program)이 더욱 절실한 형편이라고 한다.21)
4-2. 호주 (JSSTAFE)
4-2-1. 개요
중등학교 단계에서 직업준비를 위한 과정으로는 직업 과정인 CEC(Cotemt Endorsed Courses)와 JSSTAFE(Jont Secondary School TAFE) 프로그램이 있다. JSSTAFE 프로그램은 중등교육과 고등교육과의 연계 프로그램으로 중등교육 학생(11학년·12학년)을 대상으로 교육과정 선 택의 폭을 확대시키기 위해 마련되었다.
호주에서는 중등학교 과정에서부터 직업교육에 관한 교육과정을 다양하
20) 안성로 외, 미국 Tech Prep 사례분석을 통한 2+2연계교육 프로그램 도입에 관 한 연구. 1997, p.56∼67.
21) 박성종 외, 연계교육 활성화를 위한 예비대학 프로그램 개발에 관한 연구, 대한 공업교육학회, 1998, 23(1). p.17.
게 운영하고 있다. 중등학교 10학년 혹은 12학년 이수 후에는 우리나라의 전문대학에 상응하는 ‘기술 및 계속 교육’(TAFE: Technical and Further Education)전문대학을 중심으로 산업 전반에 관련된 직업·기술 교육훈련이 이루어지고 있다 TAFE 대학은 다양한 직업준비 프로그램을 제공하고 있으 며, 전문학위(Associate Diploma) 및 학위(Diploma)과정도 개설하고 있 다.(DEET,1995).
CEC 과정은 중등학교에서 이수할 수 있으나, JSSTAFE 과정의 이수를 위해서 TAFE 전문대학으로 학생이 직접 가야한다. JSSTAFE 프로그램은 정규 중등학교 과정의 일부로서 TAFE의 직업 과,목을 선택할 수 있다. 이 프로그램은 1년 또는 2년의 기간이 소요되며, 수업은 대체로 정규 수업시간 내에 일주일에 2시간 내지 4시간 동안 TAFE 전문대학 캠퍼스에서 이루어 진다. 여기서 학생들은 TAFE 대학의 기자재 및 시설을 이용하고, 해당 전 공 분야의 교수로부터 지도를 받는다.
학생들은 이 프로그램을 통하여 TAFE 대학에서 상급중등학력중인 HSC(Higher School Certificate) 프로그램의 일부를 수행할 수 있다. 이러 한 과정은 자신의 HSC로 적립되, 아울러 중등학교를 마칠 때 자신이 원하 는 TAFE 과정에서 앞선 위치를 점할 수 있게 된다.
4-2-1. JSSTAFE 프로그램의 특징
JSSTAFE 프로그램을 이수하는 학생 수는 1985년에 990명에서 1997년에 는 23,5000명으로 증가하였다. 이것은 이 프로그램이 학생과 학부모 및 고 용주로부터 매우 높은 평가를 받고 있다는 것을 입증하고 있는 것이다.
JSSTAFE 프로그램의 이수하는 학생들은 첫째, 학생들은 학교에 재학하 면서 동시에 TAFE 대학에서 학습함으로써 취업이나 학업에 대한 자신의 진로 선택 기회를 가질 수 있다. 또한 학생들은 자신의 장래 계획과 일치되
는 직업에 대해 학업을 할 수 있다.
둘째, 자신이 수강하는 과목에 대한 입학을 위한 상급중등학력증(HSC) 취득을 위한 학점으로 누적되고, 동시에 TAFE 결과 통지서(Result Notice) 와 성취내역중서(Starement of Attaniment) 또는 자신이 TAFE에서 이수하 는 과정의 유형에 따라 TAFE 자격증을 발급 받게 된다. 고용주들은 학생 들이 JSSTAFE 프로그램에 참여한 성과에 대하여 해당 분야의 전문성을 소지하고 있는 것으로 인정하므로 TAFE 자격증은 취업할 때에 높이 평가 된다.
셋째, 중등학교에 재학하는 동안 이수한 모든 과목에 대해서는 학점을 인 정받게 되므로 TAFE 대학에서 이중으로 노력을 기울일 필요가 없게 된다.
예를 들면, 한 학생이 JSSTAFE 프로그램에서 ‘노동 경제학’ 과목을 이수했 고, 중등학교에서 ‘경제학’을 이수했다면 TAFE 대학의 ‘인적자원관리 학위’
과정에서 ‘노동 시장 경제학’과목을 면제받게 된다. 따라서 JSSTAFE 프로 그램을 이수한 학생들은 TAFE 대학의 학위(Diplma) 과정에서 이익을 보게 되며, 이수하지 않은 학생에 비해 TAFE 대학에 우선적으로 들어갈 수 있 는 혜택을 받는다.
4-3. 독일의 교육제도
4-3-1. 이원화제도(The Dual System)
독일의 직업교육훈련, 특히 이원화제도(The Dual System)내에서는 교육 제도뿐만 아니라, 경제 전체에 있어서도 이 제도를 통하여 청소년 거의 대 다수를 전문인력으로 양성한다. 기업과 학교를 연계하는 이원화 제도 하에 육성된 새로운 기술인력은 직업생활로 들어간다. 중학교로부터 적성검사와 상담을 통하여 각기 각자의 적성에 맞도록 진학한다. 독일 청소년 헌법에
의하여 18세기까지는 직업교육훈련을 받도록 되어 있다. 그런 연유인지 다 른 나라보다 독일은 청소년 범죄가 가장 적다.
이원화 제도 하에서의 직업학교는 사업장과 연결되어 교육을 진행하고 있 다. 대개 주2일은 직업학교, 주3일은 현장실습이다.
이원화 제도 하에서의 직업학교는 사업장과 연결되어 교육을 진행하고 있 다. 대개 주2일은 직업학교, 주3일은 현장실습이다.