이청용(2008)의 연구결과 역시 영상매체와 영상 평가도구를 활용한 교수-학습이 인지 영역의 신체활동에 관한 운동 지식의 학업성취가 높게 나타났으며, 강선영 외(2016) 또한 다양한 신체활동이 이루어지는 체육수업에서 ICT 수업자료는 학 생 개인의 동작 향상을 위한 피드백을 제공할 수 있어 학습과제 해결 능력을 기 를 수 있다 하였다.
온라인 체육수업에서 학습자의 만족도를 향상 시키기 위해서는 연령, 학년, 운 동빈도를 고려한 학습자 중심의 맞춤형 수업이 진행되어야 할 것이다. 특히 수업 듣는 방식에서는 다양한 온라인 콘텐츠를 활용할 수 있는 수업환경이 마련되어 야 하며, 수업 운영 및 지도방법의 한계를 극복할 수 있는 콘텐츠와 시스템이 도 입되어야 할 것이다. 더욱이 수업 방식은 문체부의 자료, 유튜브 등 다양하고 흥 미로운 동영상 강의 콘텐츠를 생성하여 사용할 수 있는 교육기관의 제도적 권한 을 마련되어야 할 것이다.
-원격수업은 줌이나 EBS온라인 클래스 또는 구글클래스를 이용하여 직접 찍은 영 상이나 혹은 출처가 확실한 영상을 가지고 원격수업을 실시합니다. 수업에 따른 학 생들의 수업참여나 진행 정도는 설문지과제 나 또는 영상 제출로 이루어지고, 그에 따른 피드백은 개인적으로 한명 한명 이루어졌고, 대면 수업 때 또 한 번 피드백이 진행하여 보충 수업을 하였습니다. - 박○○ 여 30 체육교사, 인터뷰 내용 중
-김영주(2015)의 연구에서 웹 기반 학습의 효과 저해요인 중에서 학습자의 학습 동기 및 태도상의 문제, 새로운 학습 방법에 대한 저항 문제, 학습 설계에 대한 사전지식 수준, 컴퓨터 사용의 부담감, 자기조절 학습능력, 학습 양식, 쓰기 능력 등의 학습자의 개인적인 특성을 고려하지 않은 교수학습 설계가 미흡하기 때문 이다. 류민정(2011)의 연구에서는 체육교과에서 온라인 수업은 교사의 노력만으 로 단순하게 이루어지는 것이 아니기에 더욱 어려움이 따른다고 하였으며 잘 구 축된 온라인 수업 환경과 콘텐츠 구성은 좋은 온라인 수업의 시초가 될 수 있어 체육교육에서도 온라인 수업의 가능성과 필요성이 강조되어야 한다고 하였다. 안 성빈(2012)과 류민정(2012)의 연구에서는 온라인 수업에서 제공되는 다양한 멀티 미디어 자료와 인터넷 정보는 체육교육의 학습환경에 긍정적인 영향을 제공하고 있으며, 체육교육에 대한 학습자들의 지각성을 형성시키는 유용한 교수·학습 매 체가 된다고 하였다. 이지연와 봉지애(2012)의 연구에서도 학습자의 학습성과를 향상시키기 위해서는 수업내용에서 보다 많은 관심과 노력이 필요하다고 시사하 였다. 이러한 내용은 심층 면접 내용에서도 들여 볼 수 있었다.
체육교과로서 이론과 실기 모두 중요하기 때문에 한쪽에 치우치기보다 ‘이론과 실기를 병행하는 수업을 진행해야 된다’ 생각해 줌과 구글 클래스룸을 연계하여 온 라인수업을 진행하였습니다. 하지만 교사와 학생 모두 온라인 체육수업이 처음이라 생소해 수업의 한계점을 느꼈습니다, - 신○○ 남 35 체육교사, 인터뷰 내용 중
-체육이란 과목 자체가 실기로 이루어지다 보니, 활동적인 종목을 하기가 어려 웠으며, 대부분 학생들은 집에서 수업이 이루어져 활동이 큰 종목들은 층간 소음 으로 인해 진행이 어려운 부분도 발생했습니다. 이렇게 여러 가지 요소를 고려하 다 보니, 온라인 수업 시 종목 선택이 가장 어려웠습니다. - 박○○ 여 30 체육 교사, 인터뷰 내용 중
-수업내용이 체육 활동이다 보니 원격수업으로는 다양한 실기 종목의 체육 활 동에 대한 한계점을 많이 느끼는 실정입니다.- 조○○ 여 33 체육교사, 인터뷰 내용 중
-저는 실기 과목은 자체 제작 영상 및 관련 링크를 통해 학생들이 따라 할 수 있도록 진행하고 있습니다. 이론과 목은 단원의 이론 및 신체활동의 가치, 안전 등의 내용을 단답형 및 서술형 문제출제를 통해 수업을 하는 상황입니다. 하지만 온라인 수업 시 종목 선정의 제한되기에, 실제 학습 관리 감독의 어려움을 느끼 고 있습니다. - 박○○ 남 35 체육교사, 인터뷰 내용 중
-채민정(2016)은 온라인 수업에 참여하는 학습자의 경우에는 표준화된 프레임 안에서 수업을 진행하는 교수자에게 부정적인 인식을 갖고 있어 교수자는 어떻 게 수업을 효과적으로 구성하여 학습자들에게 질 높은 온라인 수업을 전달할 것 인지에 대한 방법을 고민하는 노력이 필요하다. 또한, 채민정(2016)은 수업내용이 학습자의 부정정서를 발생시키는 큰 변인이기 때문에 교수자는 학습자의 학습능 력을 고려해 수업내용에 있어 학습 목표를 적절하게 구성하고, 학습자의 이해를 향상시킬 수 있는 풍부한 자료와 다양한 매체 사용 등을 고려해야 한다 하였다.
채민정과 이종연(2018)은 온라인 수업에서 수업내용을 구성할 때에 흥미성과 체 계성을 갖추면서 학습자가 정서 경험을 할 수 있는 통합적인 기획을 통하여 수 업 진행을 유도하는 방법도 연구해야 한다고 하였다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 학습 패턴과 학습 결과의 관계 등 많은 부분에서의 다양한 분석할 수 있는 온라인 평가 시스템 구축이 필요할 것이다. 무엇보다 다양한 평가방법 도입 을 통하여 학생들이 학습을 하는 도중에 평가를 할 수 있는 방안 마련이 시급하 다고 할 수 있다(정광희, 2018). 또한, 온라인 체육수업이 성공적으로 수행되기 위해서는 온라인 체육수업을 담당하는 교수자 IT기술, 온라인 상담기술 등을 활 용할 수 있는 전문성을 함양할 수 있도록 전문연수과정을 개발도 필요가 있을 것이다.