V. 논의
본 연구는 온라인 체육수업 학습분석을 통한 학습자 맞춤형 온라인 수업체체 탐색을 알아보기 위해 전라남도 소재의 중학교에 재학 중인 남·여 학생들을 대상 으로 온라인 체육수업 운영에 따른 선호도와 만족도를 분석하여 문제점을 살펴 보고, 현장 전문가들의 의견을 수렵하여, 수준 높은 중등학교 온라인 체육수업 시스템 및 콘텐츠 등의 체계 마련을 위한 학습자 맞춤형 수업체제를 탐색하고, 조사하여 분석하였다. 도출된 연구결과를 바탕으로 논의하면 다음과 같다.
는 중학교 시절의 신체활동은 남학생들이 성인으로 성장하는데 신체활동이 매우 왕성한 시기이며 신체활동에 대한 욕구가 높기 때문이라고도 할 수 있으며, 여주 영(2004)의 연구에서 여중생의 경우 육체적, 사회적, 정신적으로 성숙기에 진입하 는 시기이고, 남학생과는 다르게 움직임과 대근육을 움직이는 격렬한 운동은 피 하는 현상이 나타나기 때문에 체육수업 참여를 꺼려 한다 하였으며, 활동에 참여 할 때에도 매우 소극적이라고 제시하고 있다. 하지만 본 연구결과에서는 성별에 따른 수업환경, 수업운영, 지도방법은 차이가 없는 것으로 나타났다.
오문오(2004)의 연구결과를 보면, 홈페이지를 활용한 체육수업이 이론정보획득 에 있어서 남녀학생 모두 학습 내용을 더 쉽게 이해할 수 있다고 응답하였으며, 고미현(2002)의 연구결과와도 일치하고 있다. 김순연(2003)은 과학 교과 학습에서 성별 간의 자기 주도적 학습능력변화에 여학생의 학습능력은 향상됐으나 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 성별에 따른 자기 주도적 학습능력의 관계에서 일치 하지 않았다. 이는 교과학습 및 학습 매체의 차이에서 오는 것으로 사례되어 본 연구결과를 뒷받침해 주는 부분이다.
온라인 체육수업 학습자 특성에 따른 만족도에 관한 내용은 심층 면접 내용에 서도 확인이 된다.
온라인 수업과 대면 수업의 만족도의 차이는 확연히 있다고 생각이 듭니다. 저는 남녀공학이라 그런지 여학생보다는 남학생의 수업참여가 확실히 더 높은 편입니다. 교사와 학생의 상호작용도 차이가 있습니다. 이러한 점에서 온라인수 업이 대면 수업에 비해 학생과 교사의 만족도는 낮은 편입니다. - 문○○ 남 39 체육교사 인터뷰 내용 중
-여학생들의 경우 체육수업을 기피 하는 경향이 있었는데, 온라인 수업을 진행 할 때는 남의 시선이 훨씬 참여도가 높다는 장점이 있습니다.
- 이○○ 남 53 체육교사 인터뷰 내용 중
-여학생들의 체육수업 참여를 높이기 위해, 실기는 건강 관련된 간단한 실기 동 작 위주로 진행하고 있습니다. 예를 들면, (플랭크, 요가, 실내체조, 타바타, 팔굽 혀 펴기등) 의 동작들로 유튜브나 문체부에서 제시한 자료 등을 활용해 과제를 제시하고 있습니다. – 최○○ 여 31 체육교사 인터뷰 내용 중
-본 연구결과는 연령, 학년에 따른 수업만족도에서는 차이를 보였다. 이러한 결 과는 기존에 연구되었던 선행연구 결과들이 이를 뒷받침해 주고 있다. 김영아 (2005)의 연구에서 중학교 학습자 배경 특성과 교육만족도 결과에 따르면 만족도 는 2학년이 높게 나왔으며, 장미경(2018) 연구결과도 같은 결과를 보였다. 그러나 김제연(2009)의 연구에서는 본 연구와 같이 수업환경, 수업 운영에 관한 만족도 는 1학년이 높았다. 또한 강민경(2009)의 사이버 가정 학습체제에 대한 초등학교 교사와 학생들의 효과성과 만족도 결과에서는 학년이 높을수록 만족도와 효과성 인식 모두 낮은 경향을 보였다며 연구결과와 유사한 양상을 보였다.
연령, 학년에 따른 수업만족도는 심층 면접 내용에서도 확인할 수 있었다.
1학년 학생들이 3학년 학생들보다 수업참여가 높습니다. 제 의견이지만, 3학생 학생들은 고입 입시에 대한 준비로 체육수업보다 다른 교과수업에 더 치우치는 부분도 있다고 생각이 듭니다. - 문○○ 남 39 체육교사 인터뷰 내용 중
-운동빈도에 따른 수업만족도의 결과는 좋아하는 과목의 수업을 열심히 하려는 학생들의 동기부여에 따른 것이다. 김시내(2012)는 원래부터 체육이라는 교과목 자체를 선호하는 학생은 적극적으로 참여를 할 것이고, 비선호 학생들은 체육수 업에서 행하는 모든 것에 선호하는 학생들보다 참여하지 않을 것이고, 당연히 만 족도 역시 낮을 것이다. 같은 맥락으로 이승준(2008)의 연구를 보면, 대학 교양체 육의 참여 동기에 따른 수업만족도는 예체능계열이 가장 높게 나타났다. 교양체 육 수업을 적극적으로 참여하는 예체능계열의 학생들이 수업 만족이 높은 것으 로 나타났다. 원미옥(2004)의 연구에서 대학 교양체육의 참여 동기에 따른 수업 만족도 및 운동빈도의 결과도 본 연구를 간접적으로 지지하고 있다고 할 수 있 다. 박미혜(2016)의 연구에서 학습자가 목적하는 경험과 수업내용에 대한 몰입은 체육 교사 및 교수법, 체육수업 운영 및 내용, 체육수업 환경에 따라서 체육수업 에 대한 만족도와 몰입도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 장재홍(2019)의 연 구에서도 수업방법은 학습자 중심보다는 교수자 중심의 수업방법을 더 높게 인 식하였다. 수업유형에 관계없이 학생이 인식하는 교사의 수업이 학습자 중심의 수업방법보다는 교수자 중심의 수업방법을 통해 진행된다고 확인할 수 있다. 이 러한 근거는 본 결과 내용에서의 교내 교사참여 여부는 수업만족도에는 큰 영향 을 미치지 않는다는 결과를 뒷받침에 주고 있다.
수업 듣는 방식에 따른 연구결과는 학습자의 특성에 따라 차이를 보였다. 기본 적으로 환경적인 요인이 수업의 집중력에 차이를 가져올 것이다. 또한, PC와 PC 가 아닌 다른 기기로 수업을 들을 시 속도의 차이도 분명 있을 것이며, 이로 인 한 수업에 대한 집중되는 차이도 있을 것으로 보인다. 이러한 내용은 심층 면접 내용에서도 확인할 수 있었다.
부모님들은 학교수업과 동일하게 가정에서도 교사와 바로 상호작용이 가능한 쌍방향 수업을 원합니다. 하지만 학생이 수업을 듣는 환경들이 다르기에 수업에 참여하는 학생의 만족도와 부모님들이 원하시는 원격수업의 만족도는 수업환경 에 있어 괴리감이 있습니다. - 박○○ 남 42 체육교사 인터뷰 내용 중
-저는 줌을 통해 쌍방향 수업을 진행하고 있습니다. 제가 근무하는 학교는 소규 모라 학생수가 얼마 되지 않아, 쌍방향 수업이 원활하게 진행되고 있지만, 대규 모 학교에서는 쌍방향 수업 자체가 어려우며, 제대로 피드백이 진행되지 않겠단 생각이 듭니다. - 김○○ 남 40 체육교사 인터뷰 내용 중
-학생들의 가정환경의 차이가 있기에 쌍방향 수업보다는 영상을 보여주고 과제를 제시하게 됩니다. 초반에는 학생들에게 휴대폰으로 수업을 듣는 경우가 발생해 그로 인해 출석이 제대로 되지 않거나, 수업 영상이 끊기는 등 문제가 발생하게 되다 보니, 무조건 가정에서 수업이 진행되도록 지도하였습니다. - 신○○ 남 35 체육교사 인터뷰 내용 중
-이러한 결과를 뒷받침해 주는 박충진(2012)의 연구결과에서도 언급된다. 수업 의 환경적인 변화에 따라 교사와 학생 간의 상호작용을 통하여 긍정적 수업 분 위기를 형성해 가고 있다고 하였고, 새로운 수업 형태에 대한 경험을 통하여 수 업에 흥미를 느끼고 있다고 하였으며, 만족감과 성취감을 동시에 느끼게 만드는 영향을 미친다 하였다. 이처럼 학생은 어떠한 방법으로 수업에 접근하고 학습하 는지도 중요하다. 이러한 관점으로 권응환(2004)과 김세정(2010)의 연구에서 교사 는 학생의 자기 주도적인 학습을 통해 스스로 목표를 설정하고, 계획을 세우며, 학습자 스스로가 자신의 학습을 평가할 수 있는 방법을 가르치는 것과 훈련하는 것이 가장 중요하다고 하였다.
마지막으로 선호하는 방법에 따른 연구결과는 결과는 수업환경은 차이가 있지 만, 수업 운영과 지도방법에 따른 차이는 없었다. 이러한 결과는 학생들이 교내 교사가 참여한 수업내용보다 다양하고, 흥미로운 수업자료와 동영상 강의들을 선 호한다는 의미이기도 할 것이다. 이러한 내용은 심층 면접 내용에서도 확인할 수 있었다.
건강 관련된 간단한 실기 동작 위주로 진행하고 있습니다. 예를 들면, (플랭크, 요가, 실내체조, 타바타, 팔굽혀 펴기등) 의 동작들로 유튜브나 문체부에서 제시 한 자료 등을 활용해 과제를 제시하고 있습니다. – 최○○ 여 31 체육교사 인터 뷰 내용 중
-저는 실기 과목은 자체 제작 영상 및 관련 링크를 통해 학생들이 흥미롭게 따 라 할 수 있도록 진행하고 있습니다. 이론 과목은 단원의 이론 및 신체활동의 가 치, 안전 등의 내용을 단답형 및 서술형 문제출제를 통해 수업을 하는 상황입니 다. - 박○○ 남 35 체육교사 인터뷰 내용 중
-현재 계획한 신체활동에 대한 이론적인 내용들을 동영상으로 촬영하여 업로드 하고, 관련 활동지를 통해 학생들의 학습을 체크하고 있습니다. 원격수업으로는 체육 활동의 이론적인 부분을 익히고, 대면 수업 시 실제 기능을 연습하고, 이론 을 적용해보는 형식으로 전개합니다. 실기 같은 경우는 혼자서 할 수 있는 운동 (홈트레이닝, 타바타, 저글링, 줄넘기)등 과 같은 활동 위주로 실시하고 있습니 다. - 강○○ 여 30 체육교사 인터뷰 내용 중
-전기훈(2001)의 연구에서 인터넷을 활용한 문제 중심학습 집단이 전통적인 학 습 집단보다 학습 내용 파지에 있어서 더 효과적인 것으로 나타났다. 인터넷을 활용한 학습이 전통적인 학습방법에 비해 다양하고 흥미로운 수업을 진행할 수 있다는 근거를 뒷받침해 주고 있다. 또한 이현아(2004)의 결과에도 비슷한 결과 를 볼 수 있었다. 온라인에서 학생들은 수업에 필요한 자료를 스스로 찾아내고, 다양한 자료들을 결합·변형·재구성하는 등을 반복하며, 자연스럽게 자료 분석력 이 생기게 된다는 결과를 제시하였다. 고재범(2003)의 연구결과에서도 영상매체 의 이용은 다른 교수방법에 비해 뒤처지지 않고, 효과적인 방법이라 하였고,
이청용(2008)의 연구결과 역시 영상매체와 영상 평가도구를 활용한 교수-학습이 인지 영역의 신체활동에 관한 운동 지식의 학업성취가 높게 나타났으며, 강선영 외(2016) 또한 다양한 신체활동이 이루어지는 체육수업에서 ICT 수업자료는 학 생 개인의 동작 향상을 위한 피드백을 제공할 수 있어 학습과제 해결 능력을 기 를 수 있다 하였다.
온라인 체육수업에서 학습자의 만족도를 향상 시키기 위해서는 연령, 학년, 운 동빈도를 고려한 학습자 중심의 맞춤형 수업이 진행되어야 할 것이다. 특히 수업 듣는 방식에서는 다양한 온라인 콘텐츠를 활용할 수 있는 수업환경이 마련되어 야 하며, 수업 운영 및 지도방법의 한계를 극복할 수 있는 콘텐츠와 시스템이 도 입되어야 할 것이다. 더욱이 수업 방식은 문체부의 자료, 유튜브 등 다양하고 흥 미로운 동영상 강의 콘텐츠를 생성하여 사용할 수 있는 교육기관의 제도적 권한 을 마련되어야 할 것이다.