예비검사 문항 제작

위에서 논의한 문항시안 이 갖는 문제점을 극복하고자 6개 교과연구회 교 사들과의 회의를 통하여 문항을 수정・보완하였다. 교사들이 검토한 내용은 첫째, 각 하위영역에 대한 정의가 학생들이 이해할 만한 내용인가, 둘째, 각 하위영역별 대표적인 요소들이 포함되었는가, 셋째, 각 하위요소별로 제시된 행동 예시들이 적합한가, 넷째, 각 행동 예시들의 수준은 적절한가 등이었다.

그 결과 문항 시안에 대한 큰 폭의 수정이 있었으며, 새로운 하위요소를 추 가함과 동시에 행동 예시들을 수정・첨가함으로써 1차 예비검사 문항을 구 성하였다. 1차 예비검사 문항은 신체・운동 능력의 한 문항을 제외하고는 하 나의 하위요소당 2개의 행동 예시가 제시되었으며, 총 58개의 하위요소가 구 성되었다. 1차 예비검사 실시 후 자체 검토회의를 통해 표현을 가다듬고 음악 능력에서 1개 하위요소를 추가함으로써 총 59개의 하위요소가 선정되었으며,

이는 본 검사 문항에 이르기까지 유지되었다. 1차에서 3차에 이르는 예비검사 를 거치는 동안 각 예시의 표현을 가다듬는 정도의 수정들이 계속되었다. 3차 예비검사의 결과 분석에 따라 문항 수정은 없었으며, 검사지의 시각적 표현을 위한 디자인 작업만이 있었다.

<표 Ⅲ-2> 검사의 영역별 하위요소

신체・운동능력

지구력: 오랫동안 지치지 않고 몸을 움직일 수 있는 능력 몸의 유연성: 몸을 부드럽게 구부리고 펼 수 있는 능력

동작학습: 운동이나 무용의 동작을 빠르고 정확하게 배울 수 있는 능력 순발력: 몸을 순간적으로 정확하게 움직일 수 있는 능력

협응 능력: 몸의 여러 부분을 함께 조화롭게 움직이는 능력

손재능 물건을 정교하게 만들어 내는 능력

손으로 하는 일을 정확하게 할 수 있는 능력

공간・시각능력

입체도형을 펼친 모습(전개도)을 떠올릴 수 있는 능력 묘사력: 사물의 특징을 빠른 시간에 그림으로 표현하는 능력 머릿속으로 형체를 떠올릴 수 있는 능력

공간배치능력: 가구나 물건을 보기 좋고 편리하게 배치하고 정리하는 능력 약도를 이해하는 능력

색 구별・표현능력

보는 각도에 따라 변화하는 모습을 이해하는 능력

음악능력

정확한 음정으로 노래하는 능력 리듬감

청음능력: 음을 구별할 수 있는 능력 음악듣기를 즐길 수 있는 능력 음악적 표현 능력

창의력

호기심

융통성: 원칙만을 고집하지 않고 상황에 맞게 변화할 수 있는 능력 생각의 유창성: 문제 해결 방안을 많이 생각해 낼 수 있는 능력 정교화 능력: 아이디어를 구체화할 수 있는 능력

독창성: 독특한 아이디어를 내는 능력

(표 계속)

언어능력

자신의 감정이나 느낌을 글로 표현하는 능력 시나 소설 등을 읽고 감상하는 능력 감정이나 기분을 말로 전달하는 능력

일상적인 대화에서 다른 사람의 말을 이해하는 능력 자신의 의견을 분명하게 글로 표현하는 능력 설명과 의견이 담긴 글을 읽고 이해하는 능력 생각이나 의견을 말로 전달하는 능력 다른 사람의 주장과 의견을 이해하는 능력

수리・논리력

수학적 개념 이해 능력

분석・종합 능력: 문제의 요소를 파악하고 그들간의 관계를 파악할 수 있는 능력

추론능력: 일반적인 원리를 끌어내는 능력 수학문제 해결능력

응용문제 해결능력 수학적 의사소통능력 계산력

자기성찰능력

자신의 생각에 대하여 아는 능력

자신의 부정적인 감정을 조절할 수 있는 능력 결과에 대한 자기 책임을 인정할 수 있는 능력

목표실행능력: 자신이 세운 목표에 따라 실천할 수 있는 능력 자신의 마음을 아는 능력

목표 있는 삶을 추구하는 능력

대인관계능력

공감능력: 다른 사람의 슬픔이나 기쁨을 같이 느낄 수 있는 능력 긍정적 분위기를 만들어 내는 능력

화해 능력: 다툼을 해결할 수 있는 능력 지도력

사람들과 쉽게 어울리는 능력 관계를 지속하는 능력 협동할 수 있는 능력

자연친화력

동물에 대한 관심 동물사랑 식물에 대한 관심 식물사랑

자연과의 친화능력 환경 보호능력